部编人教版五年级语文下册 5.古诗词三首(说课稿)【新版】

《古诗》说课稿《古诗》说课稿「篇一」部编版五年级下小学语文说课稿：《古诗三首》一、说教材。

（一）教材分析。

《古诗三首》是三篇古诗，分别是《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》。

这三首诗都是宋诗，它们从不同的角度描绘了古代乡村的生活风貌，充满景趣与情趣。

（二）教学目标。

1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。

2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。

结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣。

（三）教学重难点。

重点：有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

难点：借助注释理解诗意，体会诗歌的'思想感情。

结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课是三首古诗，也是本学期的第一课。

学习古诗，要多读，朗读时除了读准字音外，还要读准字音，还要注意读准诗歌的节奏与断句。

2.发现点拔教学法本课重点是感受诗歌所描绘的古代生活画面之美，教学时对于诗歌的关键句要作重点讲解，引导学生了解诗歌的内涵。

本课课后安排了一次小练笔，因此要让学生准确了解诗歌内容，在这个基础上将古诗改写成小短文。

3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解诗歌大意。

课堂上主要是能把古诗读得流利、顺畅，准确把握诗歌的内容和主旨。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下：（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

（二）教学过程第一课时一、谈话导入师：童年的生活都是充满乐趣的，我们一起看看千年前，儿童们天真烂漫的生活吧。

统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元1《古诗三首》第1课时说课稿一. 教材分析《古诗三首》是统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元的第1课时。

本节课主要内容包括三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《长相思》。

这三首诗都是经典的古诗作品，具有较高的文学价值。

通过学习这三首诗，学生可以了解诗人的思想感情，感受古诗的韵味和美感，提高自己的文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本形式和语言特点有一定的了解。

但是，对于这首古诗的深层含义和诗人的情感表达可能还不够理解。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入体会诗人的情感，感受古诗的魅力。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握生字的写法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论和分析，学会欣赏古诗的韵律和美感，提高自己的文学素养。

3.情感态度与价值观：感受诗人的思想感情，培养对古诗的热爱和尊重，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握生字的写法。

2.难点：深入理解诗人的情感表达，感受古诗的韵味和美感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词朗诵、图片等辅助教学，增强学生的学习兴趣和体验。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察和描述图片中的景物，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍三首古诗的背景和作者，引导学生了解诗人的情感表达。

3.诗句讲解：分析每首诗的韵律、意象和情感，引导学生深入理解诗句的含义。

4.朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵古诗，注意语气、节奏和情感的把握。

5.讨论与分享：分组讨论，让学生分享自己对诗句的理解和感受，培养学生的表达能力。

6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，提出拓展性问题，引导学生进一步思考。

小学五年级语文5《古诗词三首》说课稿和多元化教学法相结合在教学中，我将结合情境教学法和多元化教学法，通过呈现画面、音乐、资料等多种形式，让学生更好地感知诗词的意境和情感，从而更好地理解和背诵古诗。

２、启发式教学法引导学生自主研究在教学中，我将采用启发式教学法，引导学生自主思考和研究。

例如，在解释“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，我会先让学生自己想一想这个词的含义，再引导他们通过资料、注释等方式找到正确答案。

３、合作研究法促进学生互动在教学中，我将采用合作研究法，让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。

例如，在理解诗句“明月何时照我还”时，我会让学生在小组内讨论，分享自己的想法和理解，从而促进学生之间的互动和合作。

４、把握学生的兴趣点，激发研究热情在教学中，我将把握学生的兴趣点，结合他们已掌握的知识和经验，激发他们的研究热情。

例如，在讲解“举头望明月，低头思故乡”时，我会引导学生想一想自己在外地读书或旅游时的感受，从而更好地理解诗句的含义。

三、说教学过程１、导入通过播放XXX的音乐和呈现XXX的美景画面，引导学生感受XXX的美丽和诗人的思乡之情。

２、感知诗词大意通过注释、讲解和学生自主思考等方式，让学生感知《泊船瓜洲》的大意和情感。

３、理解“绿”的用意通过讲解和学生自主思考等方式，让学生理解“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意。

４、揣摩作者的心声通过学生自主思考和讨论等方式，引导学生揣摩作者的思乡之情和对家乡的热爱。

５、背诵古诗通过情境创设、感情朗读和背景资料展示等方式，引导学生背诵古诗并体会诗人的思乡情怀。

６、总结通过学生自主总结和分享等方式，巩固所学知识和感悟。

四、说教学反思在本节课的教学中，我尝试了多种教学策略，如情境教学法、启发式教学法、合作研究法等，通过多种形式呈现诗词的意境和情感，让学生更好地理解和背诵古诗。

同时，我也注意到自己在教学中有些瑕疵，如在引导学生理解“绿”的用意时，可能没有很好地引导学生自主思考和探究。

新人教版部编本五年级下册语文第9课《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编本五年级下册语文第9课的内容，本节课主要选取了三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《长相思》。

这三首诗都是经典的作品，既有描写自然风光的，也有表达作者情感的。

通过学习这三首诗，学生可以进一步体会古诗的韵味，感受诗人的情感，提高自己的审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本形式和韵律有一定的了解。

但学生在理解古诗的深层含义和诗人的情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文的基本内容，理解诗中的重点词语。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解古诗、感悟诗境的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗的情感，感受诗人的情感，提高学生的审美情趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文的基本内容。

2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗中的重点词语。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的独立思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文中的重点词语和景象，帮助学生更好地理解诗文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习已学的古诗，引导学生进入本节课的学习。

2.自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文的基本内容，体会诗人的情感。

3.合作探讨：学生进行小组合作，共同讨论诗文中的重点词语和景象，引导学生深入理解诗文。

4.讲解分析：针对学生理解困难的词语和句子进行讲解分析，帮助学生更好地理解诗文内容。

5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象诗文中的景象，感受诗人的情感，培养学生的审美情趣。

6.朗读背诵：引导学生正确地朗读和背诵诗文，提高学生的语文素养。

1．古诗三首【说课稿】一、说教材：《古诗三首》是五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。

课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。

忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。

诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。

全诗突出一个“稚”字。

稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。

四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。

放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。

诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。

全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。

二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。

（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

2.教学重点：自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

部编人教版语文五年级下册说课稿古诗三首(说课稿)一. 教材分析《古诗三首》是部编人教版语文五年级下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》三首古诗。

本节课旨在通过学习这三首古诗，让学生体会作者的思想感情，感受古诗的魅力，提高学生的文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。

但学生在理解古诗中所表达的思想感情方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗，感悟作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，把握古诗的韵律和意境。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗，提高文学素养。

3.情感态度与价值观：体会作者的思想感情，培养热爱祖国传统文化、弘扬民族精神的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，体会作者的思想感情。

2.教学难点：深入理解古诗中所表达的作者情感，学会欣赏古诗的韵律和意境。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在朗读、背诵、思考的过程中，感受古诗的魅力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：以图片展示和诗词吟诵的方式，激发学生对古诗的兴趣，导入新课。

2.自主学习：学生自主朗读、翻译三首古诗，理解古诗大意。

3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解古诗中所表达的作者情感。

4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结、引导，帮助学生把握古诗的韵律和意境。

5.朗读、背诵：学生朗读、背诵三首古诗，体会古诗的魅力。

6.拓展延伸：引导学生进行古诗创作，提高学生的文学素养。

7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：【古诗三首】1.《泊船瓜洲》主题：思乡之情诗句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案一、教材内容1. 《古诗词三首》的选取在部编版人教版五年级语文下册中，有一篇名为《古诗词三首》的教材内容。

这三首古诗分别是：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《春晓》。

这些古诗具有深厚的历史文化底蕴，也是中国古代优秀文学的代表作品之一。

2. 教学目标通过学习《古诗词三首》，使学生了解古代诗人的创作背景和意境，感受古诗词的意境和韵味，培养学生的审美情感和语感，提高学生的语文表达能力和语言综合运用能力。

二、教学准备1. 教学资源准备•课本《部编版人教版五年级语文下册》•多媒体教学设备•黑板、粉笔2. 学生准备•学生需提前预习《古诗词三首》的课文内容•准备书写工具，如铅笔、笔记本等三、教学过程1. 导入教师可以通过图片、音频等多种方式引入《古诗词三首》的教学内容，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。

2. 学习《登鹳雀楼》教师可以以解释古诗词的意义和背景为主线，引导学生学习《登鹳雀楼》的内涵和表达技巧，让学生感受到诗歌中蕴含的深意和情感。

3. 学习《望庐山瀑布》通过分析诗句，引导学生了解《望庐山瀑布》的描写手法和意境，让学生感受到大自然的壮丽和诗人的情感表达。

4. 学习《春晓》结合课文内容和生活实际，引导学生感受《春晓》中的清新、明亮和生机勃勃的意境，培养学生的对自然的热爱和对美好生活的向往。

5. 拓展延伸教师可以引导学生参与诗词朗诵、诗歌创作等活动，拓展学生的文学素养和语文表达能力，培养学生对古诗词的热爱和理解能力。

四、教学反思与评价通过教学过程中的不断调整和反思，帮助学生更好地理解和掌握《古诗词三首》的内容和技巧，提高学生的学习兴趣和自信心，促进学生全面发展。

以上是关于部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案的详细教学内容，希望能够帮助到您对该教材内容的教学把握和实施。

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

2.能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。

3.想象诗中所描绘的情景。

能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。

2学情分析3重点难点理解古诗意思,想象诗中意境,感受小童形象,体会诗中情感,有感情地诵读。

体会作者用词的生动传神,感悟古诗中所表达的童乐、童趣,受到美的熏陶。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入一.激趣导入。

1. 以前我们学习了哪些写儿童的诗?(《牧童》)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。

和《牧童》这一首诗有所不同的是,《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。

你们想知道他们怎样顽皮吗?那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》,板书课题,齐读课题。

2.作者简介及创作背景。

杨万里:字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人。

杨万里一生作诗两万多首,有四千二百首流传下来,被誉为一代诗宗。

他的诗以善写田园著称,是南宋四大家之一;也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品,创造了语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣的“诚斋体”。

著有《诚斋集》等。

这首诗写的是诗人乘船路过安仁时,所见到的情景。

诗人被孩童的稚气和可爱行为感染,从而创作了此诗。

活动2【讲授】初读感知1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

(注意强调读准字音:篙、棹)2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。

3.总结学习古诗的方法?4.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。

活动3【讲授】品读感悟1.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。

(老师巡回指导)2.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。

(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。

)3.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。