《窗边的小豆豆》阅读导读课教案
平果五小苏丽林
教学目标：
1．通过导读，让孩子对故事的内容有一定了解，享受读书的快乐。
2．通过阅读这本书，感受小豆豆天真无邪、纯真善良的性格特征，感受小林校长对教育事业的热爱和对孩子的爱心。
3．激发学生对新书《窗边的小豆豆》的阅读兴趣，产生阅读期待。
课前准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入，走进巴学园
观察图片，通过猜测引发兴趣，走进巴学园。
1．同学们，老师今天先给大家观察一幅图，并说说从这幅画面中你看到了什么？（生答）请你猜猜这是什么地方？
2．同学们，你们想象真丰富，其实，这是一所学校，这所学校叫“巴学园”。
两棵树就是从地上长出来的校门，几辆电车就是教室，在巴学园里，你想上什么课就上什么课，下午还可以去公园散步呢。
同学们，听到这你有怎样的感受或疑问？
过渡：同学们的感受和疑问真多，今天老师要给大家推荐一本书（课件出示板书书名），这本书写的就是发生在“巴学园”的故事。
（设计意图：向学生道出该书的最吸引人之处，调动学生的好奇心、求知欲，激发学生内心对阅读该书的渴求。
）
二、读封面，了解作者
（一）简单认识封面：看到这本书的封面除了书名以外你还能获得哪些信息？
（因为这本书的原版是日文，为了能让我们中国的孩子也能读到这本名著，所以赵玉姣把它翻译成了我们看到的这本中文版）
（过度：咱们再看看这本书的封底。
）
（二）认识封底
师：封底往往会有一些对这本书的评论或对作者的一些介绍等内容，在下方还会标有这本书的价格等。
（三）认识书脊
师：书脊也称封脊，在封脊上我们除了看到书名、作者和翻译者以外，我们还可以看到……？小小的封脊却能给我们带来那么多的信息。
）
小结：看来封面和封底有不少信息，以后我们拿到一本新书，可以通过封面、封底的书评、作家简介等对一本书做简要的了解，以便选择更适合自己的书。
（四）认识作者
同学们，一本好书的背后就是一个伟大的作家。
我们要想对作者有更进一步的了解，就要看看作者简介。
（黑柳彻子：日本著名作家，著名电视节目主持人，联合国儿童基金会亲善大使。
被美国《纽约时报》、《时代》周刊誉为日本最伟大的女性。
代表作《窗边的小豆豆》。
）（设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。
）过渡：拥有这么高成就的作者，小时候又是怎样的一个孩子呢？
三、精读片段一，初步认识主人公小豆豆。
生：上课时她总喜欢把书桌的盖子开了关，关了开，弄得老师眼花缭乱。
师：好不容易等她不弄出声响来，她又站到窗子旁边对着过路的宣传艺人大声喊，还对班上的同学说了声：“他们来了。
”这样，全班的孩子一拥而上，全都离开座位站到窗子旁边看，接着小豆豆又对艺人恳求道：“哎，给我们表演一个吧！”艺人们经过学校的时候，本来是把乐器声都停下来了，可是难得小学生们这么恳求，他们又开始了盛大的演出，老师只好站在讲台上等演奏完这一曲。
生：本来以为没有了宣传艺人，小豆豆就可以安心地上课，可没想到小豆豆又不停地对着教室屋檐下的小燕子大声的问：“哎，你在做什么？”
师：上美术课的时候，老师说：“请大家画一面国旗。
”别的孩子都在绘图纸上画了太阳旗，可小豆豆却开始画军舰旗，这也没什么，但绘图纸画满了，她还要越出绘图纸继续画，结果把纸拿开，桌上留下了痕迹，怎么擦都擦不掉。
还有……小豆豆的老师说不紧她一个人感到麻烦，连隔壁一年级的班主任老师也觉得很受干扰。
更令人不可思议的是小豆豆每天傍晚从外面回来的时候，身上的衣服总是破破烂烂的，有时候甚至碎得不成样子。
生齐读：原来是她有时要拱过篱笆，穿过人家的院子，有时还要钻过围住野地的铁丝网。
提问：你觉得这是个怎样的小豆豆？
师小结：读故事，品味人物，可以帮助我们加深对主人公的了解。
板书：品人物
过渡：小豆豆的XX、淘气，使得她一年级就被退学了，后来转到了巴学园，在巴学园里，小豆豆又有哪些有趣的故事呢？你们想听吗？
四、精读片段二，指导阅读方法
（一）欣赏片段，激活学生阅读兴趣：
1．过渡：在生活中大部分人都有自己最珍爱的一样东西，比如爱好打篮球的同学，也许篮球就是他的心爱之物，你们有自己的心爱之物吗？小豆豆的心爱之物又是什么呢？（课件出示）请你们用自己喜欢的方式读一读这段话。
提问：读了这一段话，你知道小豆豆的心爱之物是什么？你觉得这是一个怎样的钱包？从哪些词感受到的？
小结方法：读故事时，好的语言文字，可以让我们产生美感。
板书：赏语言。
过渡：一个钱包让小豆豆发生了什么有趣的故事呢？请同学们认真听：
师读：小豆豆有一个奇怪的坏毛病，上完厕所后总是习惯往下看一看。
这一天上课前，小豆豆去了一次厕所，终于又忍不住往下看一看，就在这时那个宝贝钱包“啪”的一下掉了进去。
提问：同学们故事讲到这，请你们猜猜看小豆豆会有什么样的反应呢？
（师小结：孩子们，你有大作家的想象力，老师真佩服你。
在读故事的时候，一边读一边猜情节，也是一件很有趣的事情。
板书：猜情节。
）
2．小豆豆会有什么样的反应呢？现在让我们接着往下听故事吧：（课件出示）
生读：小豆豆惊叫一声：“啊----”
小豆豆没有哭也没有放弃钱包，她跑到学校的工具房里，找来了一把长长的舀子，来到厕所外墙的掏口。
她决定把钱包掏出来。
小豆豆用长把舀子伸到掏口里面，向外面挖起来，挖出来的东西就堆在掏口周围，当然每挖出一舀子，小豆豆都要检查一下钱包会不会混在里面。
提问：请问是你你会这么做吗？为什么？
3．正因为这样，在一般人眼里，小豆豆是个“怪怪”的孩子。
咱们继续往下听故事：师：本来以为很快就会找到钱包，但钱包好像藏在什么地方了，总是不肯露面。
这时候上课铃声响了。
“怎么办呢？”小豆豆想，“好不容易干到这里了……”于是决定索性干下去，而且比刚才干得更卖力了。
舀出来的东西已经堆成了一座小山。
这时，校长先生走过这条小路。
（点击课件出示）
提问：这时，校长先生走过这条小路，他看到小豆豆正在忙活着。
大家猜猜，他会怎么说？或怎么做？
过渡：孩子们，你们的想象力超级棒，我们一起看接下来的故事。
（课件出示）
生读：他看到小豆豆正在忙活着，问：“你在干什么呢？”小豆豆顾不得停下手里的活儿，一边舀一边回答：“我的钱包掉到池子里了。
“是吗？”说着，校长先生把手背在身后，就像平时散步那样，又走开了。
师：过了一会，钱包还是没有出现，地上的小山越来越高。
生读：这时，校长先生又走了过来，问：“找到了吗？”小豆豆满头大汗，脸也红彤彤的，被围在小山当中，回答说：“没有”。
先生稍微把脸凑近了小豆豆的面孔，像好朋友似的说；“弄完以后，要把这些全都放回去，啊。
”说完又像刚才那样走开了。
提问：你觉得这是一位怎样的校长？（和蔼可亲、体贴关心孩子、平易近人、善解人意、不摆架子、好相处、爱孩子）
6．故事讲到这里即将结速，你猜猜故事的结局会是怎样的呢？
过渡：你们的猜测有理有据，现在我们一起来读读故事的结局吧
（课件：小豆豆那心爱的漂亮钱包最终没有找到，但经过这件事，小豆豆上厕所的时候再也不往下看了。
而且，她觉得校长先生是一位“可以真心信赖的人”，所以，她比以前更加喜欢校长先生了。
）
师结合板书总结：读故事的时候品人物，赏语言，猜情节，都是阅读的技巧，能帮助同学们得到更大的收获。
当然，如果你喜欢，也可以什么技巧都不用，就是纯粹地读，感受主人公成长的忧愁与快乐。
（设计意图：从文本出发，鼓励学生联系实际畅所欲言，锻炼学生的说话表达能力。
并促进学生对该精彩片段的理解以及主人公小豆豆的认识。
为整一本书的阅读打好良好基础，从而激发阅读兴趣。
）
五、设置悬念，激起读书兴趣。
1．同学们老师刚才给大家带来的只是这本书中的一个小故事，书中还有更多有趣的小故事呢？（课件出示目录）
2．在这么多的小故事中，你对哪个故事最感兴趣呢？这个题目让你产生了什么想法？
3．同学们，你们的想法真有趣，要想知道小豆豆更多的趣事，就到这本书中去寻觅吧。
我们可以通过以下途径找到这本书，①到书店或网上购买；②跟同学借阅；③上网下载。
4．如果你想对小豆豆有更多的了解，你也可以在读完《窗边的小豆豆》这本书之后，再找小豆豆的系列作品来读。
同学们，课堂有限，阅读没有终点，最后我们用“凯勒”的这句名言来勉励自己读更多的书吧：一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
（设计意图：设置悬念，激起读书兴趣）
初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。
校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。
经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。
本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。
回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。
清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。
几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。
