班主任工作的五个典型案例与反思(全)

初中班主任工作案例分析分析初中班主任工作案例案例描述：某初中的班主任王老师在担任班主任工作的三年内，面临了多个挑战和困扰，但也积累了宝贵的经验。

以下将综合分析他所遇到的几个典型案例，探讨班主任工作中的问题和应对方法。

案例一：班级纪律松散王老师接手的八年级1班，学生纪律相对松散，迟到、旷课等现象较为普遍。

在面对这一问题时，王老师采取了以下策略：1. 建立规章制度：制定班级规章制度，并要求学生、家长和自己共同遵守。

通过明确的规则和惩罚措施，加强学生对纪律的认知和尊重。

2. 个别沟通：针对一些纪律问题较严重的学生，王老师进行个别沟通，了解背后的原因并提供帮助。

通过密切关注学生的表现，及时解决问题。

3. 激励机制：建立积极激励机制，鼓励学生遵守纪律。

比如设置纪律奖励或群体活动奖励等，提高学生对纪律的积极性。

通过以上方法的不断尝试和调整，王老师逐渐改善了班级的纪律问题，学生们的纪律意识也得到了提升。

案例二：家庭困难学生班级中存在一些家庭困难的学生，这给他们的学业和心理健康造成了影响。

王老师通过以下方式对这一问题进行了应对：1. 关心与倾听：积极与学生进行交流，了解他们的家庭情况和困境。

在这个过程中，给予学生足够的关心和倾听，让他们感受到班级的温暖与支持。

2. 联系家长：与学生家长保持密切联系，了解学生的家庭状况，并根据实际情况提供必要的协助和引导。

同时，鼓励学生与家长建立积极良好的互动关系，促进学生在家庭环境中得到支持。

3. 提供资源：在学业方面，王老师尽力为这些学生提供适当的帮助和资源。

如为需要的学生寻找家庭教育协助，或联系社会组织提供资助。

通过与学生和家长的密切配合，王老师帮助这些家庭困难学生逐渐克服困境，获得了良好的学习环境和心理支持。

案例三：与同事的协作作为班主任，与其他任课教师的协作也是一项重要任务。

王老师在这方面遇到了一些顾虑和困扰，但通过以下方式解决问题：1. 沟通与合作：积极与其他任课教师进行沟通，了解学生的学习情况和特点。

实用文档班主任工作典型案例三篇案例一：给学生阳光，让生命灿烂【案例背景】有一段时间我发现班里一位学生总是心事重重，情绪非常低落，做什么事情也心不在焉。

于是我想和他谈谈。

开始时他还遮遮掩掩，不愿意推心置腹地说出自己的心里话。

后来，在我的一再鼓励下他才说出了自己的苦衷。

在初中时他受到过其他同学的欺凌，在心里留下了阴影。

另外由于成绩平平，在家里和家长的沟通不畅，造成与母亲关系僵化，诸多不顺心让他每天愁眉不展，上课效率低下。

他曾经对我说“有时候真想通过极端方式结束自己的一生。

”【案例分析】1.个人原因在初中时面对校园欺凌，没有求助老师，也没有处理好这一事件，给自己的心里留下阴影，产生自卑心理，并直接影响了自己的学习效率和学习成绩。

2.家庭原因父亲在外打工，母亲在家还要照顾自己的弟弟，对孩子的教育方式单一、粗暴，家长眼中只有成绩，忽视了孩子的情绪，对孩子的思想方面关注不够，造成家庭关系紧张，母子间缺少有效沟通。

3.教师因素班主任对于这类学生的了解不够，容易对这些学生的评价偏低，加上成绩平平，得不到师生的认可。

【辅导策略】1.心理辅导这个孩子的心理问题是比较严重的。

为了能够缓解他的紧张和不安，让他畅所欲言。

我向他保证他的所有都会保密，免除他的后顾之忧，并尽我所能让帮助他解决他的难题。

接着，我还帮他约了学校的心理老师，对他的心理问题进行疏导。

通过专业的辅导，试图缓解他的不良情绪。

2.家校沟通积极和家长沟通，让家长了解学生在校的思想状态、情绪变化和困惑，建议家长能够心平气和地和孩子谈心，了解学生内心的真实想法，尽量不要把成绩作为评价一个孩子的唯一标准。

3.鼓励认可作为班主任来说，我需要给孩子时间和空间，让他能够表达自己，和其他同学一样，他也想被认可，被接受，被表扬。

于是我让他担任了我们班级的卫生班长，并且负责管理班级里的多媒体设备。

【辅导效果】经过一段时间的调整，他的情绪有了明显的好转。

更让我意想不到的是他对工作非常负责，他把班级里的卫生工作做得井井有条，遇到值日的学生请假，他还会主动承担劳动任务，得到了师生的广泛好评。

班主任典型教育案例免费（15篇）2023班主任典型教育案例精选篇1中小学的班主任工作十分重要，要把孩子培养好，班主任的作用很大很大。

要当好一个班主任，务必有高尚的师德，有丰富的经验。

给班主任工作中的德育工作是最为关键的。

在班主任工作的实践中，我深深体会到了自己职责的重大。

同时，为了给以后的工作带给经验，我不断的总结自己的工作，个性注重工作中各种案例的积累，透过案例仔细分析，从而提高自己的认识。

一、宽容使问题学生重拾自信。

俗话说，不怕有错，就怕知错不改。

但是对于小孩子来说，指出他们的错误，还要用宽容的心去融化他们的缺点，个性是对问题学生，他们的问题往往是不能正视自己的错误，对于他们别人也不够宽容。

来看以下这个案例。

案例：刚接班时，一些教过他们的老师就更我说我们班的一个女生品质不太好，爱撒谎。

之后就是学生陆续的反应，该生经常借钱不还。

做为班主任我自然要调节这件事了，最后在我和家长的配合下，解决了这件事。

透过说服教育，她也认识到了自己的错误，并保证改正。

结果，不长时间以后，她就开始逃课了。

这还了得，于是请来了家长。

她家长对她自然是一顿劈头盖脸的大骂。

本来我也是很生气的，但是当她哭着让我再给她一次机会时，我还是选取了宽容，我并没有过分的责备她，而是，从跟她认识到此刻，对她的看法，对她的做法，以谈心的方式取得了她的信任。

此刻，她成了我最得力的小助手了，诚实可靠，不管是学校还是班级她都热心投入。

许多老师都说她变了。

给学生机会，实际就是给教育机会。

分析：其实问题学生更加渴望老师同学的关心，只要给他们就会，他们会做得更好！适用范围：几乎所有范围。

二、做学生的榜样，蹲着和孩子说话。

案例：都明白和学生建立和谐的师生关系时十分重要的，但是怎样才能取得学生的信任呢？那么就先做学生的榜样，学会蹲着跟学生说话吧！我们班以前因为经常换老师，所以学生有点“麻木”了。

劳动时，偷懒耍滑，不好好干活那是正常的事。

于是，我经过思考，我没有先对他们说服教育。

班主任案例分析与反思 班主任在与同学相处之间，会遇到很多问题，及时对问题进⾏分析和反思，更能帮助同学，同时也提⾼⾃⾝能⼒，那么班主任案例分析与反思该怎么写呢?下⾯请看店铺⼩编为⼤家整理的“班主任案例分析与反思”，更多资讯尽在实⽤资料栏⽬! 班主任案例分析与反思(⼀) 班主任是班级管理⼯作的组织者，领导者和教育者，是学⽣健康成长的引路⼈，是联系班级与科任⽼师，沟通学校与家庭及社会教育的桥梁。

在我的班主任⼯作中，有欢喜也有忧愁，但我最⼤的感受是充实。

因为我⾯对的是充满⽣机活⼒的⼩学⽣，教育引导他们不仅需要知识和爱⼼，还需要细⼼、耐⼼和恒⼼，更需要创新。

下⾯我就谈⼀谈我在班级管理中的⼀些做法： 善于表扬，巧妙批评 俗话说：“好话⼀句三春暖，恶语伤⼈六⽉寒。

”⼀句真诚的表扬给⼈信⼼和⼒量，催⼈奋进。

对于⼩学⽣来说，他们敏感⽽脆弱，更需要得到⽼师的表扬。

记得我班李顺承在四年级是，各⽅⾯都很差，习惯也不好，作为新上任的班主任我遵循着对学⽣宽容的原则，开始⼀次两次的错误我原谅他，后来没看出他有改进的迹象，反⽽更加违反纪律，被⼤家认为不可救药。

但我还是耐⼼的做他的思想⼯作，⼀发现他有好的表现，我就抓住机会表扬他专⼼听讲了，书写认真了，作业交的及时了。

在我的不断努⼒下，他果然朝着我表扬的⽅向发展了，真的开始勤奋学习，如今变成了⼀个⼈⼈喜欢的好学⽣。

反思： 通过这件事，我进⼀步认识到：平时在课堂上⼀定要多给孩⼦们⼀些肯定和表扬，他们便愿意充满⾃信的主动参与课堂教学，发挥出最佳⽔平，享受到成功的快乐。

善于察颜观⾊，⼯作细致⼊微 班主任要善于见微知著，能及时发现学⽣⾝上潜伏的各种问题，⼯作要像下⽑⽑⾬⼀样，“随风潜⼊夜，润物细⽆声。

” 案例：上星期三中午放学的时候，我注意到学⽣队伍中的郭皓圆眼睛哭得红红的，见了我把脸扭向⼀边我⼼中⼗分纳闷。

下午⼀到校，我就把她叫到办公室⾥，⼩⼼地询问她怎么回事，不问还好，⼀问她⼜抽泣起来，委屈的泪⽔顺着脸颊流下来。

班主任工作案例范文六篇班主任工作案例篇1 案例：作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。

特别是他——一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。

上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。

他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。

课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。

在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次。

在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。

也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

案例分析：因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。

我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。

课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。

课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。

”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础很差。

”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我很肯定地对他说。

后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。

他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。

他希望我帮帮他。

听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。

从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。

班主任工作案例（推荐五篇）第一篇：班主任工作案例班主任教育工作案例一、二时间过得很快，不知不觉中，班主任工作已满两年。

这两年中，既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。

班级管理，是一项非常琐碎的工作，但又是教育工作中不可缺少的一项。

它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。

因为，我们面对的是一群活生生的、充满创造力的孩子。

下面我通过教育中的两个小案例来说说我是如何开展班主任工作的。

案例一：巧用方法，教育转化。

我们班的邓某同学，学习成绩较差，并且还不遵守纪律。

课堂上，不是不认真听讲，就是做小动作或者找同桌说话，影响周围同学；课下还爱对其他同学“动手动脚”，不尊重他人，他自己呢，却认为那是玩：还经常谎称生病要请假回家或不来上课：在家里当“小皇帝”呼风唤雨，不理解家人，不尊老爱幼。

常常有学生向我打报告，我也经常和他谈话，并不见有什么效果。

正在我发愁该如何教育他时，我发现他有一个优点就是：喜欢表现。

了解到这点后，我就想起来，何不给他个职位，让他有事可干，找到自己的价值，让他有责任感，这样他就会收敛自己的行为，慢慢变成一个听话、爱学习的学生。

此时，刚好需要一名寝室长，我就想到了他，和他谈话后，把职责给他讲了：作为寝室长，首先自己得管住自己，不多说闲话，不招惹他人，要以身作则，然后还要管好寝室的其他学生，遵守寝室的规章制度等等。

并告诉他，这可是大事，如果答应，就一定要为学生和班级服务好。

他欣然接受了。

一月下来，他做的基本还可以，但偶尔任然会调皮一、两次。

我并没有过多责备他，我知道，要改掉他长久养成的恶习，是需要时间和耐心的。

每次我都会先肯定他的进步，再提出他的不足，然后让他自己说说怎样改进……。

功夫不负有心人，他调皮的次数越来越少。

邓某的巨大变化，使我深切地体会到，只要巧用教育方法，无论是什么样的孩子，他都会朝老师引导的方向进步的。

案例二：坚持不懈，真诚感化。

班上有位叫陈某的留守学生，一直沉迷于上网，打游戏，上课总是睡觉，不完成作业，不把老师放在眼里，还时常顶撞老师，是典型的问题学生。

高中班主任工作反思（精选5篇）高中班主任工作反思篇1本学期，我担任高二(5)班班主任工作，在学校领导的关心下，在政教处的支持下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。

在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结：一、培养良好的班集体。

能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的集体是至关重要的。

只有在良好的班集体中教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。

在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：(一)注重教室文化的建设开学初,我组织全班学生把教室布置好,让教室的每一块壁,每一个角落都具有教育内容,富有教育意义.在具体布置时,针对班内学生的特点,从大处着眼,小处着手,制定班级文明公约,张贴,使学生行有可依,激发学生的上进心.并设立评比栏.班组设置由专人管理的"图书角",以拓宽学生的知识面.为及时反馈学生情况,设置了班级日记,由班长负责记录。

(二)注意班干部的培养进入高二以后,班干部换届重新选举,由学生民主投票,产生了一支能力较强,有一定影响力的班干部队伍.对待班干部,我积级引导,大胆使用,注意培养他们的工作能力,要求他们以身作则,"各守其位,各司其职,各尽其责".另外,定期召开班干部会议,研究解决出现的问题,同时布置新的工作和任务.这样,由于班干部积级配合,以身作则,从而带动全班,收到了较好的成效.(三)注意养成教育和传统道德教育的结合高二个别学生纪律开始松动起来,不喜欢别人对他们的行为约束和管教,一些不良行为随之而来,如旷课等,面对这些违纪情况,如果不注意引导或引导不当,学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。

我的具体做法是:⒈加大学习、执行《中学生守则》,《中学生日常行为规范》的力度.我借助主题班会,演讲会,竞赛等各种形式的活动,来引导学生学习、执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》.⒉注意树立榜样.俗话说"说一千,道一万,不如亲身示范."榜样的力量是无穷的.人微言轻放主任言行举止特别重要,要求学生不迟到,不旷课,班主任首先要求学生讲文明,讲卫生,班主任事先要做到,平时注意严于律已,以身作则,时时提醒自己为人师表.⒊注意寓教于乐,以多种形式规范学生行为。

班主任工作案例及评析4篇班主任工作案例及评析第1篇一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为典范。

案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。

他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。

后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他屡次谈心，从正面、侧面去了解他。

期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。

在班里也给他自我表现的时机，使他感觉到了自己的价值所在。

现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。

有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。

做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

二、要树立正确的学生观。

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，突然外面有个学生喊：报告!我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。

怎么回事? 平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪清楚在眼圈里打转：我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。

原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他抱歉，并表扬了他，让他回座坐好。

分析：都说：眼见为实，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。

这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。

作为教师在批评学生之前一定要好好想想：事情弄明白了吗? 千万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。

十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。

初中班主任工作案例（5篇）!初中班主任工作案例(一) 【案例介绍】魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

作为一名教师教育学生特别市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要循循善诱，时刻尊重、信任他们，不能一味地指责批评，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。

德育案例：等待花开一、案例描述上个学年第一学期开学初，作为新教师的我初次接触了所任教的四年级学生。

面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。

从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了自己即将开始的教育工作的希望，憧憬着未来教学工作的开展。

我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把知识点一个一个脚踏实地的踩过去。

然而尽管如此，我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课“充电”，效果仍然不佳。

他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去好像蚯蚓在地上爬似的。

抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，“口”字用圆圈表示……批改他的作业，要看好长时间才能辨认出写的是什么字。

我把他的字拿给任课老师看，老师们皆摇头称奇。

写不好字，这究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。

他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我开始了自己的德育导师路上的探索。

他叫xx，这个孩子学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。

期间，我从其他老师中了解到他三年级时的学习情况。

据了解，三年级的时候，他的成绩，尤其是语文成绩一直处于班级的末尾。

他现在的这种情况由来已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是一定会转变他的这种状况的。

然而，新的、更令人担心的情况出现了。

一段时间下来，我发现他不仅学习成绩上不去，字写得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同龄孩子要低下。

班主任工作案例反思班主任工作典型案例记录与反思案例一：学生冲突处理一天，我在班级里发现了两个学生因为某个小事情而发生了冲突。

他们之间的争执变得越来越激烈，吵闹声引起了整个班级的注意。

案例记录：我迅速走近他们，试图了解争端的原因。

经过询问，我发现这个冲突起因于一张座位的问题，两个学生都认为这个座位是自己的，争相要求对方离开。

我立即冷静地向他们解释座位的安排情况，并提出找到一个妥协的解决方案。

最终，我成功地调解了他们之间的争执，让他们重新安心学习。

案例反思：这个案例让我产生了一些反思。

第一，作为班主任，我应该更加细心地观察学生之间的关系，及时发现潜在的冲突和问题。

第二，我在处理冲突时需要保持冷静和客观，不偏袒任何一方，以公正的角度对待每个学生。

最后，我要学会快速找到解决问题的方法，并与学生一起寻找共同目标和解决方案。

案例二：班级文化建设作为班主任，我意识到班级的文化建设对于孩子的发展至关重要。

在我到任之初，班级氛围较为混乱，学生之间缺乏相互尊重和团结合作的观念。

案例记录：为了改善班级的文化氛围，我开始组织各种团队活动和班会讨论。

我鼓励学生们主动参与班级事务，并组织他们共同制定班级守则和规则。

此外，我还定期与学生家长进行沟通，鼓励他们积极参与班级建设。

案例反思：通过这个案例，我意识到班主任在班级文化建设中起着重要的作用。

作为班主任，我要注重培养学生们的主人翁意识，让他们积极参与到班级事务中来。

此外，我也要与家长保持密切联系，共同努力为孩子们创造良好的学习和成长环境。

案例三：关注学生心理健康学生的心理健康对于他们的学习和成长至关重要。

在我的班级里，我遇到了一个学生因为家庭变故而情绪低落，对学习丧失了兴趣。

案例记录：我第一时间主动找到他，耐心倾听他的心声，并给予他安慰和鼓励。

我还及时联系了学校心理辅导老师，寻求专业的帮助，并组织同学们一起开展一些积极的活动，以提升他的心情和自信。

案例反思：这个案例让我明白了班主任不仅要关注学生的学业，还要关注他们的心理健康。

班主任工作案例班主任工作案例（一）：抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。

在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。

下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。

案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。

就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。

心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。

在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。

班主任工作的五个典型案例与反思(全)班主任工作的五个典型案例与反思一、因材施教、因势利导案例背景：现代社会复杂多元的因素正深深地影响着宁静的校园。

我们作为教育者，面临着严峻的挑战，老师的工作变得越来越不好做。

班主任是学生教育工作的领导者、组织者、实施者，也是教学工作的协调者。

班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。

作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。

如何让这些眼睛充满智慧之光？怎样使这些心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。

案例过程：八月三十日是学生返校日，也是我这个新班主任与这些新生见面的日子。

本来通知要求学生8:30到校，8点刚过，其他班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。

但我知道，不到8:30分铃响，我是决不能进教室去见学生的！因为我要借这个新学年首次与学生见面的时机，给他们一些议论议论我的时间。

在等候铃声的这两分钟里，我扫视了一遍教室里学生的出席情况，发现教室里有个空位。

8:30分，铃声再次响起。

我步入教室，站在讲台前开始点名。

我之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口，在正式铃响时进入教室，目的只有一个，那就是要让学生们感受到：铃声就是命令，教师和学生都必须严格遵守！这个案例表明，班主任应该因材施教、因势利导，给学生提供一个有纪律的研究环境，让他们明白规矩的重要性。

班主任要有组织管理能力，能够在班级管理中贯彻关爱学生的理念，让学生在健康成长的同时，也能够获得知识和技能。

我的班主任工作实践证明，无声教育比强制命令教育更有效。

我简短自我介绍后，听到一个男生走路声越来越近，他没有道歉就走到了角落。

我请求他停下来，问他知道几点到校，他回答了两个字。

我问他带手表了吗，他说没有。

我问他带手机了吗，他也说没有。

我要求他把口袋里的东西拿出来给大家看看，他最终拿出了手机。

优秀班主任工作案例4篇-优秀班主任1.分组讨论，每组讨论自律与自强的意义和重要性，以及自己在这方面的不足之处，并提出改进措施。

2.个人自我反省，写下自己的不足和需要改进的地方。

3.班级共同制定班规，明确班级管理责任和义务。

4.鼓励学生互相监督，互相帮助，共同提高班级纪律和学风。

二改写后的文章：优秀班主任工作案例第1篇：自律自强时间：xx年11月29日至12月2日对象：高二（10）全体2105宿舍八人背景：在高二年级即将面临高考的关键时期，班上少部分学生表现出缺乏自律意识和自强精神的问题，其中一些学生甚至违反校规校纪。

在此情况下，班主任决定利用一次事件，对班级进行整顿教育。

工作措施：首先，针对此次事件，班主任进行了逐个谈话，并对涉事学生进行了批评教育和处分。

同时，要求他们写出深刻的反省，并向有关老师和生管作出诚恳道歉。

此外，班主任还邀请了学生家长参与教育，共同解决问题。

其次，班主任决定举行一次主题班会，以自律与自强为主题，激发学生的研究热情和自我提高意识。

班主任在班委和优秀学生的帮助下，制定了详细的班会提纲，并动员班上每个学生积极参与讨论和准备。

以下是此次主题班会的提纲：主题：自律与自强班会目的：1.激发学生的研究热情，勤奋自强，提高研究用心性，让学生明确自律意识已对一个人成长的重要性。

2.培养良好的行为惯，让学生增强自律意识，明确作为一个学生的职责、任务，努力作好作为学生就应做的每一件事情。

班会准备：1.分组讨论，每组讨论自律与自强的意义和重要性，以及自己在这方面的不足之处，并提出改进措施。

2.个人自我反省，写下自己的不足和需要改进的地方。

3.班级共同制定班规，明确班级管理责任和义务。

4.鼓励学生互相监督，互相帮助，共同提高班级纪律和学风。

通过此次整顿教育，班主任成功地引导学生认识到自律和自强的重要性，增强了班级纪律和学风。

班主任的工作措施和班会提纲都是具有可操作性和针对性的，为其他班主任提供了有益的经验借鉴。

班主任工作的三个典型案例与反思一、宽容与信任的魅力案例背景在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对教师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。

在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。

这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。

案例过程那是春末的一个早晨，我刚来到学校，任课教师就来“告状〞：“你班某某太不象话了！〞我心中一惊，某某是我们班上有名的“唱反调大王〞，经常在教师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对教师不礼貌，但经过我苦口婆心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地〞的事会把教师气成这样。

我连忙问：“出了什么事？〞任课教师向我讲述了头一天下午发生的事。

原来，头天下午放学后，某某并不是值日生，三组在值日时不停捣乱，任课教师进展劝阻时某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动〞，认为教师多此一举。

并在教师叫他时装作听不见，扬长而去。

我听了这事后很生气，在向任课教师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。

某某以前所犯的错误还历历在目：前些天，某在科学课上称50多岁的科学教师“袁哥〞，科学教师批评他不尊敬教师，他不服气，认为这是一种亲切的称呼，就跟科学教师扛上了，害得袁教师病发停课两节。

不过我感觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转，许多教师都说他有进步，难道以前的教育心血全都付之流水？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作教师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。

不管别人怎么看，依我对的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信他在事后应该有所醒悟。

我过早介入此事未必能到达最好的教育效果，还是等一等吧。

《班主任德育工作案例》班主任德育工作案例（一）：案例学生基本状况小明，男，13岁。

父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。

但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。

学生本人很机灵聪明，理解潜力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一向对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。

而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。

其表现出了明显的自私自利。

自从接这个班开始，就发现该学生不是很听话，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。

此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不明白会怎样呢？于是就把他请出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。

课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后，明白了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。

因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。

这就更需要教师用真情去感化他，之后我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关状况。

功夫不负有心人，此刻他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往用心，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。

班主任工作案例及分析案例背景在某高中，张老师担任一年级二班的班主任。

该班级共有40名学生，其中包括19名男生和21名女生。

张老师的主要职责是管理学生的日常行为、维护班级秩序、与学生家长保持良好沟通等。

案例描述在过去一个学期中，张老师面临了一系列挑战和困难。

以下是几个具体案例：案例一：学生之间矛盾冲突在班级中，几对学生之间产生了矛盾和冲突。

这些矛盾和冲突包括学习成绩竞争、人际关系纠纷等。

张老师采取了以下措施来解决这些问题： - 召开班会，让学生有机会表达自己的观点和感受； - 定期组织班级活动，增强同学之间的互动和理解； - 公正处理矛盾冲突，采取适当的纪律措施。

案例二：学生缺乏学习动力部分学生在学习上表现出缺乏动力，成绩下滑或者不够稳定。

张老师采取了以下措施来提高学生的学习动力： - 鼓励学生参加各类学习竞赛和活动，提高自信心； - 对落后学生进行一对一辅导，帮助他们弥补学习差距； - 向学生解释学习的重要性，激发他们的学习兴趣。

案例三：家长沟通困难一些家长对学生的表现不满意，而与张老师的沟通却存在困难。

张老师采取了以下措施来改善家长沟通： - 定期组织家长会，向家长介绍班级教学情况和学生表现； - 提供家长沟通渠道，如电话、微信等，让家长随时与张老师取得联系； - 倾听家长的意见和建议，积极解决问题。

案例分析通过以上三个案例的描述，我们可以看出张老师在班主任工作中所面临的挑战和困难，并且他通过采取相应的措施来解决这些问题。

以下是对这些案例的分析：•张老师在处理学生之间的矛盾冲突时，注重了学生的参与和沟通。

班会的召开可以让学生表达自己的观点，增加彼此之间的了解。

同时，公正处理矛盾冲突也是维护班级秩序的重要手段。

•张老师对学生缺乏学习动力的问题采取了多种措施。

鼓励学生参加各类学习竞赛和活动可以激发他们对学习的兴趣和动力。

一对一辅导可以帮助学生提高学习成绩，增加学习上的自信心。

通过向学生解释学习的重要性，可以让他们认识到学习的价值，从而提高学习动力。

小学班主任德育教育工作案例分析及反思那年，我接了一个后进班，面对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。

当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。

这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。

经过多次反思，通过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，特别是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。

从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。

有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。

班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。

但我没有这样做，我克制住自己的感情。

班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。

学生预感到：班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。

此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。

但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。

然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。

两天后，作文交上来了。

作文里，大多数学生写的是真情实话。

他们反映出自己的苦恼和要求。

有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。

我们成绩差的学生更需要老师的爱”。

有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。

我多希望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊!”还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了!’并且严厉地批评我。

我不服，老师伤害了我的自尊心。

从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。