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部编版四年级下册英语第二课时教案
教学目标
1. 学会用英语问候和回应。
2. 学会介绍自己和他人。
教学准备
1. 教材：部编版四年级下册英语教材。
2. 课件：包含问候和介绍的图片和短语。
教学过程
1. 导入（5分钟）
- 使用图片和肢体语言向学生示范问候和回应的场景。
- 引导学生用中文描述他们在图片中看到的场景，并引导他们猜测对话内容。
2. 新课呈现（10分钟）
- 展示幻灯片，介绍常见的英语问候语（如"Hello"、"Good morning"、"How are you?"等）和回应。
- 通过模仿老师的问候和回应，学生跟读并模仿发音。
3. 练（15分钟）
- 分组练：学生两人为一组，模拟问候和回应的对话。
- 教师巡视辅导，及时进行纠正和鼓励。
4. 巩固与拓展（15分钟）
- 教师示范短语的运用，如"Nice to meet you"、"What's your name?"等。
- 学生模仿老师的示范，进行问候和简单介绍的对话练。
5. 小结（5分钟）
- 教师与学生复本节课学到的英语问候和介绍的短语。
6. 作业布置（5分钟）
- 要求学生写一篇简短的英语自我介绍并加以朗读。
教学评价
1. 观察学生在练过程中的表现和口语交流能力。
2. 留意学生对于新词汇和短语的掌握程度。
Unit 2 What time is it?第二课时教学目标1.能听、说、认读单词和短语breakfast, English class, lunch, music class, PE class, dinner。
2.会运用以下句型和同伴进行对话交流:—What time is it?—It's 9 o'clock.It's time for English class.Let's go!—It's time for breakfast/dinner/…—Let's drink some milk/have some chicken.3.能够根据句型:It's time for +名词和Let's+do做出相应的动作。
教学重点1.掌握单词和短语breakfast, English class, lunch, music class, PE class, dinner。
2.掌握句型It's…o'clock.It's time for…Let's…3.能够根据所给图片与同伴进行对话交流。
教学难点1.单词breakfast, lunch, dinner的拼写和发音。
2.It's time for+sth句型的应用。
3.根据图片进行对话练习。
教学准备教师准备：与本课时相关的单词卡片与图片;与本课时相关的录音和课件;奖励所需的小贴画。
学生准备:本课所需单词卡片。
教学方法1.问答教学法教师利用时钟和活动表,和同学进行对话练习,询问某个时间的某个活动,如:What time is it? It's 9 o'clock and it's time for English class. Let's go! 在一问一答中训练学生的口语并能让学生熟练掌握单词。
2.游戏教学法教师和学生一起做Let's do 部分的活动,让学生先根据教师的动作猜出句子的含义,然后教师反复重复几次,学生理解之后,再让学生模仿教师一边说一边做游戏。
Unit 2 After schoolFun timeTeaching contents 教学内容Fun timeTeaching aims and learning objectives 教学目标1. 能初步地听懂、会说、会读、会写单词：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday。
2. 能熟练地听懂、会说、会读句型：I have …；He/She has …；What day is it today?及回答It’s…3. 能初步听懂、会说、会读句型：What lessons do you have? 以及回答I have …Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：1. 学生能够熟练运用句型What day is it today? 和What lessons do you have?进行提问并回答。
2. 学生能够通过合作完成任务。
教学难点：学生能够综合运用语言进行简单交流，合作完成任务。
Teaching procedures 教学过程Step 1 GreetingT: Hello, boys and girls. Nice to meet you.S: Nice to meet you too.T: How are you?S: …T: What day is it today?S: It’s…T: What lessons do you have this morning?S: I have …【设计意图：在Free talk中复习本单元的重点句型What day is it today?和What lessonsdo you have?通过对话的形式唤醒学生的已有知识。
】Step 2 Revision time1. T: Look, who is he?S: He is Liu Tao.T: What can he do?S: He can play table tennis.T: What day is it today?S: It’s Wednesday.T: Can Liu Tao play table tennis with his friends today?S: No.T: Why? Now, work in groups, and try to answer my question.(学生两人一组讨论)2. T: Liu Tao wants to play table tennis. But Mike …S: Mike has a football match.T: What about Su Hai and Su Yang?S: They have a swimming lesson.T: So they decide to play table tennis on Saturday. Why?S: They don’t have any lessons on Saturday.【设计意图：这一环节复习课文的细节信息，学生在讨论及回答的过程中，复习第一课时学习的知识，他们的已有知识被唤醒，为接下来的学习做好准备。
Unit2 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit2【主题】Cities【课时】第7课时：Story Time一、本课教学目标1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事。
2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。
3. 能够根据故事内容完成B项活动。
二、教学建议1. 读前活动。
先请学生仔细观察故事的图片，思考乡下老鼠是否喜欢城市。
教师可以在此环节提出问题：Does Country Mouse like the city? How do you know?学生通过观察，有了自己的答案，然后请学生在小组内交流一下各自的答案。
2. 读中活动。
(1) 学生交流了各自的答案后，教师给学生充分的时间自己阅读故事，了解故事的大意。
阅读后，教师请学生回答问题：Does Country Mouse like the city?(2) 学生将刚才的讨论和自己的阅读后的思考，分享给全班。
大家看到第21页第五幅图旁的两句话：Country Mouse does not like the city. He wants to go home.由此得出结论。
3. 读后拓展活动。
(1) 教师请学生再次读故事，尝试完成下面的表格：(2) 教师根据表格中的项目向学生提出如下几个问题：When does the story happen?Where does the story happen?Who is in the story?What happened at the beginning of the story?What happened in the middle of the story?What happened at the end of the story?学生回答问题，同时订正表格答案。
(3) 请学生根据对故事的理解，完成故事后面B项练习，这个练习里的问题都是有关故事细节的问题。
最新pep人教版小学四年级英语下册Recycle 2教案Read, write and say Read, write and say（第2课时）教学目标：（1）能够掌握or, ar, er, -le的发音规则。
（2）能够正确运用名词所有格。
教学重点：（1）能够掌握or, ar, er, -le的发音规则。
（2）能够正确运用名词所有格。
教学难点：名词所有格的灵活运用。
教学过程：Step 1 Warm up1. GreetingT: Hi, boys and girls.Ss: Hi, Miss xxx.T: How are you today?Ss: I’m fine, thank you. And you?T: Very well, thanks.2. Sing a songT: Now let’s sing a song “This old hat”（课件展示歌曲，教师与学生一起拍手唱歌。
）Step 2 Lead in1. Review the words about clothes.T: I have some things. Do you know their names? What’s this?S1: It’s a ruler.…（教师依次展示学习用品、衣物等实物，学生认读。
）2. Let’s do.T: Now let’s do together.（播放第五单元Let’s do，师生边说边做动作。
）Step 3 Presentation1. Read, write and say(1)利用实物复习yours, mine。
a. T: Whose jacket is this?（展示自己的皮夹克，询问学生，同时板书问句。
）S1: It’s your jacket.（板书答句。
）S2: It’s yours. （板书yours。
）T: Yes, it’s my jacket. It’s mine.（教师边说边板书my jacket，mine。
四年级下册英语教案-Lesson 2 Is This your pencil 冀教版（三起）教学目标1.学生能够识别和表达文具的名称：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil box, bag。
2.学生能够使用简单的句型询问物品归属，如：Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t。
3.学生能够在交流中运用所学语言和知识。
教学重点1.能够正确辨认不同的文具及其名称。
2.能够正确地使用同样的语言进行交流。
3.能够运用所学知识和语言，能够描述物品归属。
教学难点1.能够灵活运用所学知识和语言，能够描述目标物品归属情况，如：This is my pencil. This is his book, etc.。
2.能够与同伴进行对话练习。
教学过程导入环节1.利用图片或实物引导学生复习文具器材的中英文名称，如pencil, pen, book等。
2.教师制造情景，在课桌上放置五六件文具，让学生描述这些文具，并引导学生用句型“What’s this?” “This is a pen.” 来描述。
学习过程1.向学生展示一支铅笔，并出示一个牌子，上面写着“This is my pencil.”，引导学生阅读并理解牌子上的句子。
2.教师向学生提问：“This is my pencil. What does it mean?” 引导学生回答“这是我的铅笔。
”3.再出示一支笔，在白板上写下一句话：“Is this your pen?” 并引导学生阅读这个句型。
4.让学生互相进行问答练习，如：“Is this your pencil?” “Yes, it is.” “No, it isn’t.”。
5.让学生在课桌上放置几件文具，让他们用所学语言来描述文具归属情况，如：“This is his pencil.” “That is her eraser.”巩固练习1.让学生分组进行对话练习，如：“Is this your book?” “No, it isn’t. It’s his book.”2.出示一些卡片，上面写着文具名称，让学生进行分类练习，如把笔、铅笔和指甲刀分到一个组。
四年级英语第二课英语课程在小学教育中占有重要地位。
通过学习英语，学生们能够培养语言能力，增加跨文化交流的机会，同时扩展他们的知识面。
在四年级英语课程中，第二课是一个重要的教学环节。
本文将介绍四年级英语第二课的内容和教学方法。
四年级英语第二课的主题是“我的家庭”。
通过这一课程，学生们将学习如何描述家庭成员以及他们的职业。
这个主题有助于学生们更好地了解家庭的重要性，并培养他们的社交能力。
以下是这节课的教学内容和方法。
一、教学内容在这节课上，学生们将学习以下内容：1. 学习家庭成员的称谓，如父亲、母亲、兄弟、姐妹等。
2. 学习如何用英语描述家庭成员的职业，如父亲是医生，母亲是教师等。
3. 学习如何用句子描述自己的家庭，如“My father is a doctor. My mother is a teacher. I have a brother and a sister.”二、教学方法为了有效地教授这节课，教师可以采用以下方法：1. 观看图片：教师可以准备一些家庭成员和职业的图片，并展示给学生们观看。
教师可以引导学生们观察图片，然后用英语描述图片中的人物以及他们的职业。
2. 角色扮演：教师可以组织学生们进行角色扮演。
学生们可以扮演自己的家庭成员，并用英语来介绍自己的家庭成员和他们的职业。
3. 听力练习：教师可以播放一段关于家庭成员和职业的录音，并让学生们听后回答问题。
这样可以帮助学生们提高听力理解能力。
4. 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论自己的家庭成员和他们的职业。
每个小组可以向全班展示他们的讨论结果，从而培养学生们的口头表达能力。
三、教学评估在这节课结束后，为了评估学生们的学习情况，可以采用以下方法：1. 口头测试：教师可以向学生们提问，要求他们用英语回答关于家庭成员和职业的问题。
2. 写作练习：教师可以让学生们写一篇短文来介绍自己的家庭成员和他们的职业。
以上是关于四年级英语第二课的内容和教学方法的简要介绍。
Lesson 2 Is this your pencil教案（一）教学目标：1、掌握单词pen, pencil, ruler, crayon, whose.2、了解名词所有格形式：Steven’s ___3、听懂，会回答一般疑问句Is this your____? Yes, it is. / No, it isn’t.和特殊疑问句Whose pencil is this? It’s ________.（二）教学重点：1、单词pen, pencil, ruler, crayon, whose.2、名词所有格形式：Steven’s ___（三）教学难点：1、一般疑问句Is this your____?2、本课的特殊疑问句：Whose pencil is this? It’s________。
（四）教学过程1、课前先带领同学认识单词，并一一讲解单词，加强对单词的记忆，单词是英语的基础，单词学好英语才能学好2、P9、P10、P11是围绕‘my pencil box’里的内容所编辑的，里面的重要句型‘What’s in it?’是需要同学们掌握的，可以用此问句对自己旁边的小伙伴们进行提问，互相提问对方的文具盒里有什么，并结合之前所学的单词进行回答。
3、介词‘in’也可以借助句型来进行讲解，让同学们对介词有个了解4、P12-P17是本节课的重点也是本节课的难点，围绕‘Whose pencil is this’所编辑，要求通过这小节内容学会句型‘Is this’的提问及回答。
第二人称和第三人称的提问和回答大致相同，却也有不一致的部分。
有两种提问方式：‘Is this your pencil’‘Is it your pencil’这两种方式同时也适用于第三人称，‘Is this +人名+pencil’。
对疑问句的肯定回答是较为简单的，否定回答需要说明是谁的，会涉及人称代词，难度会上升。
5、在P12-P17这几页，一定要让同学们多练多说，同学们之间相互互动6、本节课的易错答疑其实也是对教学重点及难点的进一步讲解和练习（P18-P19）7、课时测评选择单词的总结和重要句子的练习（P20-P21）。
四年级下册英语教学设计 - Unit 2《There are forty students in our class》（Lesson 11）| 人教（精通）一、教学目标1.学生能够掌握新学单词 forty, thirty, twenty 和 fifteen，以及句型There are … in my/our class.2.学生能够描述他们班级的人数。
3.学生能够与同伴合作完成任务。
4.学生能够表现出对新学习内容的兴趣，并从中获得乐趣。
二、教学重难点1.教学重点：掌握新学单词和句型，并能够运用其表述自己班级的人数。
2.教学难点：能够灵活运用新学内容进行交流和合作。
三、教学准备1.教材：人教版小学英语四年级下册。
2.教具：图片和PPT。
3.布置任务的卡片。
四、教学过程1. 导入活动老师与学生们打招呼，并用图片展示不同人数的班级。
老师询问学生看到的图片的人数并引出今天的学习内容：有多少个学生在班上。
2. 新词和句型教学老师在PPT上展示并教授新单词 forty, thirty, twenty 和 fifteen，并教授There are … in my/our class 句型。
3. 组队练习为了巩固新学习的内容及促进学生间的交流与合作，在教学过程中，老师可以将学生分组并布置任务。
例如，老师会给每个小组一个卡片，要求学生描述自己班级的人数。
学生可以互相讨论，分享他们的答案，并对其他小组讨论的答案提出问题。
这项任务旨在培养学生的口语交流技能，并提高学生的自信心、团队合作精神和思维能力。
4. 游戏活动老师可以设计一些简单的游戏活动，如猜谜语、接龙等，让学生们在快乐的氛围中巩固和实践新的单词和句型。
例如，老师可以说一下。
四年级下册英语教学设计 Unit 2 There are forty students in
our class（Lesson 7）
一、教材分析
1. 教学内容：
本节课主要学习学生所在班级的人数，并且巩固学生的数字认知能力。
同时，本课也包含一些句型和词汇的学习，例如：“How many students are there in your class?” 和“There are___________students in my class.”
2. 教学目标：
•能熟练掌握数字1-100的读法和用法。
•能够熟练运用学过的句型询问人数并且回答问题。
•能够流利并准确地说出所在班级的人数及询问其他班级的人数。
3. 教学重点：
•数字1-100的读法和用法。
•学生所在班级的人数询问及回答。
4. 教学难点：
学生的数字记忆能力和句型运用能力。
5. 教学方法：
通过听、说、读等方式，培养学生的数字认知能力，提高他们的口语表达和听力理解能力。
6. 教学用具：
课件、PPT、黑板、书本等。
二、教学过程
1. 导入新课
通过播放一个有数字的视频，从而引发学生们对数字的兴趣，从而激发学生的学习动力。
2. 讲解新知
•教师向学生们展示学生手册上的第九页，用英语讲解学生手册上的数字读写规则。
•教师进行数字读写的语音讲解，帮助学生模仿并练习。
•教师出示所在班级的人数，学生模仿老师一起读出：。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)本单元的教学共分为4课时，第一课时以Part A 中Let's learn 部分的词汇教学为主，主要对以学过的动词复习扩充；第二课时为会话教学，并熟练运用句型What are you is she doing ?I'mShe is...;第三课时主要是扩展句型;第四课时以Part B 中的Read a story 为主，通过造飞机的故事，培养学生大胆创新。
内容以谈论正在做的事情为主题展开。
关于日常活动方面的词汇在本教材的四年级上策都涉及过。
总第1课时Unit2I'm in the Kitchen教学内容：一、以学习Let 's learn 部分为主，能听、说、读、写单词:Read ,write ,sleep ,eat ,listen ,cook ,stand ,sit , baby二、能听懂、会说、会读、会用关于询问和表达此刻正在做的事情的句型:1.--What are you doing?--I'm W e are. . .2.--What I s ,cook ,stand ,sit等的学习谈论正在做的事情。
引导学生感知、理解现在进行时态所表达的含义和功能结构是重点和难点。
教学用具:1.本节课新授动词的图片。
2.录音机和Let's learn 部分的录音磁带。
教学过程：一．新课导入a.课前复习完成Warming -up 中的Look and find,复习第一单元关于房间的词汇。
1.教师引导学生观察图片。
2.教师提问:T:Hi,boys and girls.Look at the picture.Where is Colin ?Ss :He is in the bedroom.T :aWhere is Wu Chen?Ss:She is in the living room.T:Where is Liu Zhaoyang ?Ss:He is in the bathroom .二.新课展示（Let's learn ）i.新课导入完成Warming -up 中的Listen and do 部分，引入本节课话题。
T:（做跳绳动作并说）I like to jump rope.Look ,I'm jumpingrope.What do you like to do ?引导学生边做动作边说:S1: I like to sing a song.S2: I like to run.S3: I like to dance.教师发指令，学生根据指令做相应的动作。
ii.展示Let's learn1.教授单词read 。
教师出示read 的图片。
T: Look ,boys and girls.What does she like to do ?Yes.She likes to read.教师领读并拼写单词read,注意这里的字母组合ea 读长音i:2.教授单词write 。
a.教师转身在黑板上写下write,并说:I like to write.I write on the blackboard.Now please take out yuor pens.Let's write together.W-r-i-t-e,write。
b.教师指着黑板上的单词领读并拼写write : T:Now let's read the word . It's w-r–i–t-e , write.注意结尾的e在这里不发音。
c.此处教师可灵活复习上一单元内容，并引导学生作答。
如:T :Where do you read and write ?Ss : In the classroom.In the study.3.教授单词eat 和sleep 。
a.教师一边摸着肚子一边夸张的说:T :I'm the dining room .I eat an egg .I eat some bread .And I eat noodles.b.教师用动作演示：假装打哈欠说:T :Now I'm tired .I want to go to bed .I want to sleep.教师做睡觉状说:I sleep in my bedroom.4.教授单词cook。
教师出示做饭的图片，与学生进行问答:T :Where is she ?T Ss :She is in the kitchen.T :Yes .She cooks in the kitchen .She is a coo k .Look ,she is cooking.注意强调该单词有2个意思，名词是"厨师"动词是"做饭"5.教授单词listen 。
教师出示录音机，并播放一段音乐。
T: Hi ,boys and girls !Let's listen to music .Ss: Ok.T: Well .I like to listen to music.注意单词listen 中字母t不发音。
6.教授单词stand 和sit 。
（1）T:I often stand the classroom.然后教师发指令:Now ,listen ! Everyone ,stand up !要求全班起立，引起学生理解stand 的意思。
（学生起立后）T :Now you are standing ,too .（2）教师领读并拼写单词stand。
（3）教师接下来发指令:Everyone ,sit down !（全班坐下之后）T :You often sit in the classroom .Now you are sitting.(教师领读单词sit 。
让学生听并跟读Let's learn 部分单词，期间注意write ,listen ,stand 等易错音单词，教师及时纠正学生的错误读音。
三.巩固练习：（Consolidation）我说你做1.教师一一位学生做示范。
2.教师说动词，学生做出相应的动作。
3.将学生分成若干组，进行限时比赛。
教师说单词，每组分别来做动作，做得最快、最准确的组得一分。
b你来表演我来猜1.每组请一位学生上台做动作。
2.组内其他学生看动作猜单词。
c.抢读单词（1）教师出示单词卡片。
（2）学生举手抢答，最先举手的学生读出单词并说出其意思。
作业布置：1.写下列单词:read ,write ,sleep ,eat ,listen ,cook ,stand ,sit2.Let’s talk 写一遍（即11页）。
板书设计：1.教师与一位学生先示范表演Part A Let 's talk 的部分内容，注意语音语调。
2.同桌练习对话，再表演。
3.教师给予评价。
教学反思：P20总第1课时Unit2I'm in the Kitchen教学内容：1.以学习Let 's talk 对话中表现现在进行时态的句子。
2.通过具体而典型的情境，体会现在进行时态的用法，能运用句子What are you doing?询问对方正在做什么，并能用句型I’m +v-ing.准备作答。
3.能听懂并熟练对话，语音语调准确。
4.通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发其学习兴趣。
Read ,write ,sleep ,eat ,listen ,cook ,stand ,sit , baby重点难点:能运用句子What are you doing?询问对方正在做什么，并能用句型I’m +v-ing.准备作答。
引导学生感知、理解现在进行时态所表达的含义和功能结构是重点和难点。
教学用具:1.有关动词的图片。
2.录音机和Let's talk及Listen and tick部分的录音磁带。
3.一个正在睡觉的婴儿图片或课件。
教学过程：一．课称导入a.课前复习教师向学生出示所学的动词图片，学生观察图片，边说单词边做出相应的动作，复习上一节课所学的单词。
b.新课导入教师承接上一环节，以《两只老虎》的旋律来唱歌曲Brother John:Are you sleeping ?Are you sleeping ?Brother John. Brother John.Moring bells are ringing.Moring bells are ringing,ding-ding-dong, ding-ding-dong.教师也可引导学生用上一节课所学的其他动词来替换这里的动词sleep,演唱歌曲，在复习单词的基础上引入本节课新授内容。
完成Warming -up 中的Listen and do 部分，引入本节课话题。
二.新课展示（Let's learn ）1.教授现在进行时态。
1)T:Where are you ,boys and girls?Ss:We are in the classroom.T：Yes.We are in the classroom.I am standing We are listeing .4)教师依次教授如下句型：I am （I’m）sleeping . I am （I’m）writing .I am （I’m）listening . I am （I’m）cooking .I am （I’m）standing . I am （I’m）siting .2.教师领读黑板上的句子。
3.教师启发全班思考：黑板上用彩色粉笔勾出的amare,-ing 等分别表示什么？然后教师可做简单讲解。
4.请一位同学到教室前面与教师做如下演示：1）请该生做看书状：T:What are you doing ?教师可反复问几次，让全班猜这句话的意思。
启发这位同学回答：Ss:I am reading a book .其他动作同样处理。
教师领读：What are you doing ?Iam…2)请该生做做饭状：T:What is ）1.教师一一位学生做示范。
2.教师说动词，学生做出相应的动作。
3.将学生分成若干组，进行限时比赛。
教师说单词，每组分别来做动作，做得最快、最准确的组得一分。
b你来表演我来猜1.每组请一位学生上台做动作。
2.组内其他学生看动作猜单词。
c.抢读单词（1）教师出示单词卡片。
（2）学生举手抢答，最先举手的学生读出单词并说出其意思。
板书设计：1.连锁提问教师分组，第一个问第二个回答：What are you doing ?回答：I am … . 第三个问第四个回答S1: What are you doing ?S2: （做睡觉状）I am sleeping . What are you doing ?S3: （做听音乐状）I am listening to music . What are you doing ?S4: （做站立状）I am standing . What are you doing ?S5: （做写字状）I am writing . What are you doing ?…2.Part C Listen and tick1)教师引导学生观察图片，并说出图片所对应的单词。
