三年级数学期末试卷质量分析

三年级数学试卷质量分析一、试卷分析该份试卷难易程度适中，整份试卷共有5个大题，内容覆盖全面，分别是填空题，判断题，选择题，计算题，解决问题，下面对这些题的做题情况进行分析。

二、总体成绩分析本次三年级数学全街道一共1304人参加考试，平均分79.64，及格率90.26%，最高分100分，最低分12分。

去掉5%之后，平均分81.83，及格率95.61%，优生率65.72%。

整体上看，这次考试考的并不理想，整体失分主要在解决问题上，问题出在没有读清楚题目要求，对基本的计算公式掌握不牢固，计算错误率高。

三、试题分析1.填空题第一小题部分同学方位判断错误，分不清楚面对的是哪方，惯性思想，上北下南左西右东失分多。

第三小题填上合适的单位应用混淆，特别是身高1.31米和腰围6（分米）失分较多。

第四题单位换算12年=144个月错误较多。

第六题没有看清题目意思失分严重。

第八题失分严重，第十题失分严重，连续的两月有62天，找不出1月和12月。

其他题问题不大。

2.判断题共有6个小题，此题百分之九的学生都能的满分，错误率较小。

3.选择题共有6小题，第一题买东西算钱的失分严重，都没有把几元几角换算成元做单位。

第四题失分严重，学生对该题型无法入手。

4.计算题第一题直接写出得数少数失分，第二题列竖式计算列竖式正确横式后面得数写错，有小数的忘记点小数点，有些粗心忘记验算。

第三题脱式计算出现的错误是计算出错，运算顺序出错。

第四题列式计算，很多学生列式正确计算错误，特别第二三小题，列式时没有打小括号，失分特别高。

5.应用题第一题没有读清楚题目，不会运用数形结合的思想解决问题。

第二题对两个时刻之间用了的时间计算不来。

第五题，面积与周长公式混淆，大多数的学生计算错误，单位带错。

第六题的第二小题出现的错误是没有读懂题目比较，第三题答非所问，问题回答没有重点。

四、建议针对本次试卷出现的问题，我觉得我们应该多加强以下几个方面：1.基础知识一定要常抓不懈，不能放松，对于概念公式必须让学生掌握牢固。

小学三年级数学期末考试质量分析【1】小学三年级数学期末考试质量分析一、学生基本情况:本班共有学生66人，应考66人，实考64人。

优秀41人，优秀率 64.06，及格率100 。

二、具体试题内容分析:试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。

另外，本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。

无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

三、学生答题情况分析:优点:全年组的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。

基础知识掌握扎实，成绩良好。

计算题较好，错误较少;学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五;画轴对称图形的另一半很好，作图漂亮、准确。

不足:通过看卷子，我们找到了下面问题:1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。

如:填空题的一些很基本的题目出错;计算题竖式正确，横式写错;应用题抄错数。

还有的同学退位减法出错，如“712-454=”出错较多。

2、学生马虎现象严重:单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。

如:一、4小题周长学生计算正确，26厘米，很多学生漏写厘米。

3、课上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。

上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。

例如，填空题中第9题“没涂色的部分比涂色部分多占( )”，这道题好多学生判断错误，关键是没有很好的理解“没涂色的部分比涂色部分多”这句话。

如:判断题(2)“因数的个位是0，积的个位也一定0”由于这道题考前改动了，不少学生理解不到位而出错。

再如:解决问题的3题“用篱笆靠墙围长方形鸡舍，至少需要多少米长的篱笆?”，本题类型做过很多遍，仍有部分学困生不理解怎样围才是至少，有的同学用2个长加宽或用周长减去长。

在小学三年级数学上学期期末测试中，能够充分评估学生对所学数学知识的掌握程度，同时也能够反映教学质量的好坏。

本文将对三年级数学上学期期末测试的质量进行分析。

首先，我们对试卷的选题情况进行分析。

对于三年级学生来说，基础的数学知识是非常重要的。

因此，试卷应该包括对数字、算术运算、几何图形等基本知识的考察。

在这方面，试卷的选题是比较全面的，能够涵盖到三年级学生所学的内容。

例如，试卷中有一道关于数字认知的题目，要求学生根据提示填写数字，能够考察学生对数字的掌握程度。

另外，试卷中还有一道关于几何图形的题目，要求学生根据给定的图形选择正确的名称，能够考察学生对几何图形的辨识能力。

综上所述，试卷的选题是比较合理的。

其次，我们对试卷的题型进行分析。

在数学学科中，计算题和应用题是非常重要的题型。

计算题可以帮助学生巩固基本的运算技能，而应用题则可以帮助学生将所学的知识应用到实际问题中。

在这方面，试卷的题型设置是比较合理的。

试卷中既有计算题，例如要求学生进行简单的加减运算，又有应用题，例如要求学生进行简单的问题解决。

这种题型的设置能够帮助学生全面地掌握所学的知识。

此外，我们还需要分析试卷的难易程度。

试卷的难易程度应该根据学生的实际水平来进行设置。

如果试卷过于简单，学生可能会感到无聊，无法体现他们的实际能力；如果试卷过于困难，学生可能无法解答出来，对他们的学习动力产生负面影响。

在这方面，试卷的难易程度是适中的。

试卷中既有较简单的题目，例如计算两个数的和差，又有较难的题目，例如解决实际问题。

这样的难易程度能够满足学生的学习需求。

最后，我们需要分析试卷的命题质量。

试卷的命题质量直接影响到学生的考试结果。

在这方面，试卷的命题质量是比较高的。

试卷中的题目既有直接的选择题，例如选择数字的大小，又有需要进行多步运算的计算题，例如求两个数的和差积商。

这样的命题方式能够考察学生的不同能力，并且能够使学生真正理解所学的知识。

综上所述，三年级数学上学期期末测试的质量是比较好的。

小学三年级数学试卷分析和评估小学三年级数学试卷分析和评估随着现代教育理念的不断深入，对于学生数学学科的更多关注和重视。

那么，如何了解学生的数学学科知识水平以及对于数学学科的接受程度呢？一个方法就是通过小学三年级的数学试卷分析和评估。

下面我们一起来看看小学三年级数学试卷分析和评估吧！1.试卷分析(1)试卷内容小学三年级数学试卷内容包括数字、算数、几何和度量等方面。

其中，数字部分主要考察学生对数字的认识和数字之间的关系。

算数部分主要考察学生运算能力和基本的算术知识。

几何部分主要考察学生对平面图形的认识和几何意识的培养。

度量部分主要考察学生对长度、时间、质量和容积等方面的认识和掌握。

(2)试卷难度小学三年级数学试卷难度主要分为简单、中等、难等三种。

而在试卷难度方面，我们需要对试卷难度进行科学、合理的分析。

试卷难度过低会使学生容易产生麻痹心理，不利于学生的成长；试卷难度过高会使学生感到挫败和失落，影响学生的学习积极性。

因此，在试卷难度的设置上，我们应该依据学生的实际水平和能力，科学、平衡地设置试卷难度，让学生在实际的测试中成长和进步。

(3)试卷质量小学三年级数学试卷的质量主要体现在试卷设计上，是否合理、科学、准确。

同时，也需要看试卷的出题方式、出题难度和试卷的题型设计是否合理。

只有在试卷质量的各个方面都达到了一定的水平，才能更加准确反映学生的数学水平以及对于数学学科的接受程度。

2.试卷评估(1)对于学生的评估通过数学试卷，我们不仅能够了解学生学习数学知识的情况，还能够对学生进行对学生的评估，更好的开展帮助学生提高数学分数。

要想进行有效的试卷评估，需要全面了解学生的学习状态、学习水平和学习方法，以此为基础进行评估。

只有这样，才能在帮助学生提高数学分数上更加有效。

(2)对于数学教学的评估除了对于学生的评估外，通过小学三年级数学试卷分析和评估，还可以对于数学教学进行评估。

通过仔细比较分析各个试题之间的联系，可以更有效地找出学生学习困难的环节，进而开展有效的教学帮助。

三年级数学下册期末质量分析从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。

本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常，部分学生发挥失常，成绩略差。

题目类型全面，呈现形式多样。

试卷能根据低年级学生的年龄特点，将填空、选择、判断、计算、解决问题等结合起来编入试题，让学生从实际的生活经验和已有知识出发，在熟悉的事务和具体的情境中解题，提高学生解题的兴趣。

现对本次考试进行具体分析如下：一、分数段统计二、错题列举分析（一）填空题：第2题，由4个十分之一，2个百分之一，5个千分之一组成的数是（）。

此题没有同学做对，超出大纲知识。

第4题，最大的三位数是最大的一位数的（）倍。

第7题，8辆汽车2次运化肥960吨，平均每辆汽车2次运化肥（）吨，8辆汽车每次运运化肥（）吨，学生对题目理解不透，第8题，把7元5分改写成小数是（），是（）位小数。

第12题，小军到游泳馆游泳，泳池长25米，他游了3个来回，一共游了（）米。

对“来回”理解不透。

（二）判断题：学生读题审题不仔细，对概念理解混淆，不会抓关键词进行判断。

如第1小题，边长是4的正方形，面积和周长相等，做题随意，单位不同不能比较，第4小题，2020年2月的最后一天是2月29日，没判断是平年还是闰年。

（三）选择题：第2题，一个正方形的边长扩大到原来的3倍，它的面积扩大到原来的（）倍。

大部分学生选3倍，没有考虑到时面积“边长乘边长”，第4题，儿童艺术品展从3月12日星期四开始，到3月27日结束，结束这天是星期几？学生对经过时间的理解不到位。

第5题，一个边长1分米的正方形正好可以分成（）个边长1厘米的正方形。

学生只想到“边”，没考虑到“面”，大部分选10个。

第6题，若32×11=352，43×11=473，51×11=561，O×11=352，O代表的数是（）。

学生没找到规律，导致出错。

（四）计算题：口算部分数的题目，是考查学生的口算能力，用竖式计算是最基础的知识，这部分内容学生训练比较多，掌握得比较好，学生在平时的练习算式下面留的空隙大了，就用竖式，让学生养成认真读题，做题，独立思考的能力。

三年级数学质量分析（5篇）三年级数学质量分析1一、试题构造分析：1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型上没有明显变化，由填空、选择、推断、计算、操作及解决问题组成。

2.难度：试题按难度分为简单题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为8：1：1，整体来说难度不在.3.考察学问及力量:试卷命题综合性很强,根本概括了全册教材的所学内容.但比拟侧重学生对根底学问的运用力量考察。

4.试卷特点:试卷要求细致,根本上是根底题,与一年级图文并茂的相比，更具数学性。

二、质量分析班级参考人数（人）及格人数（人）优秀人数（人）及格率优秀率平均分三（1）1713976.5%52.9%76.82三（2）20231190%55%83.95三、试卷答题分析第一题：填一填：27分该题内容的涉及面广，考察了长度单位、质量单位的填写、周长计算及倍的熟悉相关学问。

其中失分较多的是第4、7小题。

第4小题失分的缘由不是由于学问不把握而是由于题目理解不充分，第7题目的失分主要是没有填出最小值。

其他几道题目的正确率还高。

其次题：选择题：12分该题涉及的内容有时分秒、图形周长、集合几个学问点。

其中第6小题：依据韦恩图推断对错出错的同学较多。

主要缘由可能是对韦恩图未理解透彻各局部的含义。

第三题：计算：26分口算主要检测一位数乘两三位数的口算，正确率很高；列竖式计算失分的主要缘由有三方面，一是横式的答案遗忘了写，或是答案抄错了，二是220×5末尾的0没有写，三是题目抄错了。

这都属于做题不仔细，没有检查的好习惯。

第四题：操作题：8分该题包括画长方形和正方形，依据题目分一分、涂一涂，并列式计算。

在画正方形和长方形时，个别学生长宽计算错误，从而画错。

第五题：解决问题第1小题的正确率95%，学生把握比拟好。

第2小题的正确率较差，主要缘由是最终的计算结果消失错误。

第3题正确率较差，主要是同学对题目中的数量关系分析缺乏。

假如同学们能画线段图进展分析，就大提高了解题的正确率。

一、基本情况年级实考人数总分平均分合格人数合格率优秀人数优秀率二、质量分析情况（试卷附后）（主要成绩、问题和改进意见）一、试题分析：本次期末质量检查，是市教研室出题，全卷共分一、判断题，二、选择题，三、填空题，四、计算题，五、解决问题五大题。

从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。

试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

二、试卷分析：本次期末质检，我镇采用全镇交叉监考，全镇统一集中邻级交叉评卷，成绩公平，公正，较全面地反映了我镇三年级的数学科考试情况。

1、成绩分析：本次考试，我镇共有三年级学生584人参加考试，总分43089分，平均分73.78分，合格人数462人，合格率79.11%，优秀人数206人，优秀率35.27%，S值为74.52。

从卷面的得分情况来看，总体成绩一般，主要体现在以下几个方面：（1）基础知识比较扎实，但还未形成了一定的基本技能。

学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，我们在平时坚持一早一晚天天练，故失分较少,计算方面比较好，这方面的经验，我们以后要继续发扬。

但在计算第3题时，我们还是有不足，就是验算的时候很多学生没有用横式，导致失分，这是我们以后要注意的问题，在练习中加强。

（2）运用数学知识解决问题的能力较强。

学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。

由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。

2023-2024学年度第一学期三年级数学期末试卷分析一、试卷特点分析（一）学生情况分析在经过了两年的数学学习后，学生的良好学习习惯初步养成，本班学生头脑比较灵活。

大多数学生对一些基础性的数学知识有了初步的认识，已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。

还要继续发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，提高学生的思维能力和实践能力，在进一步培养学生教学能力的基础上，抓好后进生的培养，利用平时的学习帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生浓厚的学习兴趣。

本次期末评估三年级参考29人，年级平均分数为87.12分，最高分100分，最低分59.5分。

及格人数28人，及格率97%，优秀人数22人，优秀率为76%。

（二）试卷分析本次命题，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、作图、解决实际问题等形式，试卷考查内容涉及“时、分、秒”、“万以内的加法和减法”、“多位数乘一位数”、“长方形和正方形”、“分数的初步认识”以及数学广角“集合”。

试卷着重考查学生对基础知识的掌握情况。

用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。

二、学生答题分析（一）填空题共（11）个小题，从不同方面考查学生对基础知识，根本概念的掌握情况。

错题较多的有：第3题（可从答卷情况看，有个别学生的基础知识会，但审题不认真导致失分）第6题（基础知识不扎实，理不清倍数关系）第7题（个别学生数字编码基础知识不扎实，导致失分）第11题（个别学生因马虎把2：50看成3：50，在平时练习中也经常出现这种错误，还需多加练习）（二）判断题共（7）个小题，学生掌握良好，大部分学生丢分在第（2）题和第（7）题，小题错误率比较高，学生没有掌握牢固.（三）选择题共（7）小题，其中第（3）小题和第（4）小题错误率比较高，学得太死，不会灵活思考，书上的句子换了个说法就不会了，背的定义、概念没有落到实处。

（四）计算题共（3）道小题，计算题平常学生练的多，大部分学生掌握较好，个别学生因粗心导致失分。

三年级数学期末考试质量分析一、成绩统计本次三年级数学学生共46人，平均成绩85.6分，其中成绩优秀（85分以上）有29人，优秀率78.8﹪,良好有13人，不及格（60分以下）有4人，及格率90﹪，总体情况良好.二、试卷分析本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，按照8：1：1（80%为基础题，10%为综合题，10%为提高题）标准，试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题，围绕本学期所学的知识重点：乘除法，观察物体，千克、克、吨，乘法，周长，除法，年、月、日，可能性，搭配中的学问，交通与数学，时间与数学，生活中的推理等内容.试卷通过“填空、选择、计算、画图连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查.试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出.试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念.三、答题情况1、我会细选正确答案.（共10分）本部分涉及面广，采用贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力.大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高.但仍有部分学生不够细心，如第1题没有认真理解题意，第5题观察不够细致，.2、我来认真填一填.（共28分）本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解.大部分学生较好地掌握24时计时法、质量单位的认识及互换，统筹安排时间等，正确率较高.但部分学生缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误.如第9题由于平时课本出现主要是顺向推理，本次测查学生的逆向推理，导致错误率较高；3、我会计算.（共28分）本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯.抽样发现，大部分学生能正确地进行乘数或除数是一位数的乘法或除法的计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，正确率达75%以上.但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等.4、我会连一连，填一填.（4分）本部分着重测查学生的操作能力和对生活中可能性的理解.对搭配中的学问这一知识点的掌握，通过测试发现，学生比较好地掌握这两部分内容，正确率较高.5、我来动手画一画.（共6分）大部分学生能准确地分辨出正面、上面、右面正确率高.6、我喜欢解决生活中的问题.（共24分）能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标.本题主要测查学生的解决问题能力，将单一、枯燥的文字应用题形式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题，学以致用.这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系，而且能沟通数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值.四、改进措施针对本次评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：1、加强基础训练，提高教学质量.教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，建立每个学生的“知识档案”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量.（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度.（2）强调估算的必要性，重视教给验算的方法，督促学生切实认真进行验算，防止留于形式.（3）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点.教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力.（4）加强“后进生”的转化工作.要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展.2．让学生亲历操作过程，提高动手实践能力发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师子暗礁血肿应努力做到：（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念.由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念.（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力.在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象.让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学.3、重视养成教育，培养良好学习习惯教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度.在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价.培养学生认真审题、独立思考的学习习惯.教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力.4、加强校本教研，促进教师专业成长教师素质是提高教学质量的重要因素，校本教研是及时解决教师教学中的问题，促进教师专业成长的有效途径.因此，应充分利用这个途径积极开展教研活动.总之，新课程给教师和学生留下了很大的发展空间，通过本学期抽查获得的信息使我们看到，学生比较扎实地掌握“双基”，数学思考能力、解决问题能力进一步提高.我们深信，在大家的辛勤努力下，新课程实验一定能取得更大成效.。

三年级下册数学期末考试质量分析XXX此次数学试题统一命题，较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。

具有如下特点：1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。

本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生研究过程。

试题内容全面，共计六个大题。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

3、体现了灵活性。

在考察学生研究的内容由于大不部分学生内心浮躁，缺乏研究主动性多是以不同形式出现的，显示了研究方法和研究思维的灵活性，有肯定的深度和难度。

一、综合评价从试卷各种不同题型的统计分析发现：1.学生对长方形和正方形有关的内容掌握不牢固，概念模糊不清；2.学生做题时不善于阅读，也不够细心；3.解决实际问题的能力有待提高。

在今后的教学中应注重学生对数学概念的理解和运用，有意引导学生认真读题，仔细分析，细心做题。

从答卷中也可以看出大部分学生书写较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写惯培养的重视；学生计算能力有了提高。

今后还会需要继续加强。

这次考试：优秀率：8%良好率：16.3%合格率：51%平均分：57.42、题目认定学生对知识点的理解停留在一知半解的层次上；解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每道题，缺乏举一反三的能力；解题时，小毛病太多，始终不能完整的解决题目。

解题效率低，在规定的时间内不能完成肯定量的题目，不顺应考试节奏；三、原因分析我认为由于大不部分学生内心浮躁，缺乏研究主动性，因为学生没有一个良好的研究惯，学生读题、审题、分析题目和解决题目的能力另有待提高，因而在应用知识解决题目这部分知识中失分比较多；课堂教学比较呆板，评价言语乏味，没有很好的调动学生的研究积极性和研究兴趣；学生综合运用知识及分析、判断能力较差。

四、教育决策数学教师教学决策的实际运行过程中，既有着追求不断创新、优化的数学教学决策，同时也存在着经验固着的数学教学决策。