探究影响压力作用效果的因素 初中物理实验

初中物理教学案例——压强背景《压强》是人教版八年级物理第九章第一节内容，压强是生产生活中应用广泛在一个概念，但学生比较陌生，这节课是整个单元的一个基础。

本节教学的重点是“探究影响压力作用效果的因素”。

让学生经历探究的整个过程，通过猜想、“设计实验”学习控制变量法，要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法。

以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。

案例1、巧妙导入，使学生产生好学之乐在本节课开始用简单的小游戏导入以激发学生的兴趣。

教师展示一枚鸡蛋，问学生如果把鸡蛋握在手心，手均匀用力捏鸡蛋，能否把鸡蛋捏碎，只有极少数学生认为捏不碎。

一位女生上前面来亲自试试能否捏碎，她用了很大的力也没能把鸡蛋捏碎。

男生们觉得这个女生根本没用力捏鸡蛋，所以鸡蛋没碎。

一位力气大的男生说，我去试试，鸡蛋不碎都不可能，结果他来到前面也没能把鸡蛋捏碎。

这个结果很出乎学生的意料。

教师提问，谁有其他办法使鸡蛋碎了？学生说了生活中最常用的办法。

教师又提出问题，一只手同时握两个鸡蛋，均匀用力，鸡蛋会不会碎呢？很多学生说，一个都捏不碎，两个就更不可能捏碎了。

刚才试验的女生再次到前面捏鸡蛋，结果鸡蛋碎了，她说她用的力没有第一次大呢，鸡蛋却碎了，太不可思议了。

试验结果出乎多数学生意料。

教师接着问为什么会出现这种情况？这就一下子抓住了学生的心理，激发了学生探究的兴趣，把学生牢牢吸引住。

2、自主参与探究过程教师展示图片：一、在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；二、在沙漠行走的骆驼长着又大又宽的脚掌；三、啄木鸟的嘴很尖；注射器的针头很尖。

学生亲自体会，把铅笔一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端，两个手指的感觉分别怎么样？利用生活中常见的场景和随手可得的器材，甚至包括学生的身体让学生进行观察，亲身体验，并且对这些实例共同的特征进行分析，学生交流得出猜想：压力的作用效果与形状、材料、压力的大小、受力面积有关。

初中物理14个重要实验一．伏安法测电阻1、定义：用电压表和电流表分别测出电路中某一导体两端的电压和通过的电流就可以根据欧姆定律算出这个导体的电阻，这种用电压表电流表测电阻的方法叫伏安法。

2、原理：I=U/R3、电路图： （右图）4、步骤：①根据电路图连接实物。

连接实物时，必须注意 开关应断开② 检查电路无误后，闭合开关S ，三次改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的示数，填入表格。

③算出三次Rx的值，求出平均值。

④整理器材。

5、讨论：⑴本实验中，滑动变阻器的作用：改变被测电阻两端的电压（分压），同时又保护电路（限流）。

⑵测量结果偏小是因为：有部分电流通过电压表，电流表的示数大于实际通过Rx 电流。

根据Rx=U/I 电阻偏小。

⑶如图是两电阻的伏安曲线，则R 1＞R 2二．伏安法测灯泡的额定功率：①原理：P=UI ②电路图：③选择和连接实物时须注意：电源：其电压高于灯泡的额定电压滑动变阻器：接入电路时要变阻，且调到最大值。

根据能否调到灯泡的额定电压选择滑动变阻器。

电压表：并联在灯泡的两端“+”接线柱流入，“－”接线柱流出。

根据额定电压选择电压表量程。

电流表：串联在电路里““+”接线柱流入，“－”接线柱流出。

根据I 额=P 额/U 额 或I 额=U 额/R 选择量程。

三．伽利略斜面实验：⑴三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着平面运动的速度相同。

滑动变阻器 变阻（“一上一下”）阻值最大（“滑片远离接线柱”）串联在电路中 电流表 “+”接线柱流入，“-”接线柱流出量程选择：算最大电流 I=U/Rx并联在电路中 电压表 “+”接线柱流入，“-”接线柱流出量程选择：看电源电压⑵实验得出得结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进地越远。

⑶伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。

牛顿第一定律：说明：A、牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括出来的，且经受住了实践的检验所以已成为大家公认的力学基本定律之一。

初中物理几种常用的研究问题的方法初中物理常用的主要实验方法： 1.控制变量法 2.等效替代法 3.转换法4.实验推理法5.类比法6.模型法 7 图像法一、控制变量法：所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其它因素人为地控制起来，使其保持不变，再比较、研究该物理量与该因素之间的关系，得出结论，然后再综合起来得出规律的方法。

在初中物理许多实验中，都运用了控制变量法。

例如：1、研究压力的作用效果与哪些因素有关（压力大小和受力面积的大小）2、研究液体压强大小与哪些因素有关（液体的密度和深度）3、研究浮力大小与哪些因素有关（液体的密度和排开液体的体积）4、研究滑轮组的机械效率与哪些因素有关（物体的重力、动滑轮的重力、摩擦力）5、研究动能大小与哪些因素有关（物体的质量和速度）6、研究液体蒸发快慢与那些因素有关（液体温度，液体表面积和空气流动）7、探究影响导体电阻大小的因素（导体的长度、材料与横截面积）8、电流跟电压电阻的关系（导体两端的电压、导体电阻）9、影响电功大小的因素（电压、电流和通电时间）10、影响电热大小的因素（电流、电阻和通电时间）11、影响电磁铁磁性强弱的因素（电流的大小、线圈的匝数、有无铁芯）12、影响滑动摩擦力大小的因素（压力大小和接触面粗糙程度）二、等效替代法：是一种抓住两个表面看起来不同的物理过程，寻求其相同的效果之处，用此来探究物理概念和规律，解决物理问题的方法。

例如：1、测量摩擦力的大小时，用二力平衡的原理测得拉力，从而得知摩擦力的大小；2、“曹冲称象”用石块质量替代大象质量3、研究一个物体受几个力作用时，用合力代替几个分力4、研究串、并联的电路中总电阻与分电阻的关系时，用一个总电阻来等效代替两个分电阻5、托里拆利实验中，利用水银柱产生的压强与大气压等效的方法测定大气压的数值；6、在研究平面镜成像实验中，用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像；三、转换法：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用容易测量的物理量间接测量，这种究问题的方法叫转换法。

实验19 探究压力的作用效果与哪些因素有关1．（2011年中考·浙江衢州卷）小敏利用海绵、桌子和砝码进行了如图探究实验。

下列对整个探究活动的分析不正确的是( )A.探究的问题：压力的作用效果与什么因素有关B.探究的方法：控制变量法C.探究过程分析：通过观察海绵凹陷面积大小判断受力效果D.探究的结论：压力的作用效果与压力的大小和受力面积大小有关1.C 解析：本题利用控制变量法探究了压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关系，通过观察海绵凹陷深度大小就可以判断出受力效果，通过比较甲乙两个实验，可以发现，当受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显；通过比较乙丙两个实验，可以发现，当压力大小一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

所以，选项ABD的分析都对，本题答案为C。

2．（2011年中考·浙江义乌卷）下列四个实例中，采用控制变量法进行研究的是哪些？A.研究压力作用效果与压力、受力面积的关系B.用一条带箭头的直线表示光的传播路线和方向C.用水流的形成来类比电流的形成D.探究影响电阻大小的因素2.AD. 解析：当要探究一个量与其他多个量（至少2个）之间的关系时，采用控制变量法。

显然，A需要采用控制变量法；选项B是为了形象描述光的传播路线和方向而引入的假想直线，选项C是采用类比法学习电流的形成，它们均不是控制变量法；选项D要探究电阻大小与材料、长度和横截面积的关系，需要采用控制变量法。

本题答案为AD。

点评：本题考查了控制变量法的应用条件。

3.（2011年中考·山东青岛卷）探究压力的作用效果：3.甲、乙；受力面积；转换解析：要探究压力的作用效果与压力大小的关系，需要保持其他条件不变，只改变压力大小，即应该做甲、乙两组实验。

乙、丙两实验的压力大小相同，接触面积不同，观察实验结果可以得出，当压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

将不易观察或测量的压力的作用效果转化为易于观察或测量的小车在沙子中的下陷情况的方法，在物理学中叫做转换法。

【初中物理】课外实验巧用矿泉水瓶做物理实验【初中物理】课外实验巧用矿泉水瓶做物理实验物理实验是学习、研究物理学最主要、最基本的方法，通过实验既可以帮助学生建立感性认识，又能激发学生的学习兴趣。

生活中能用来做物理实验的材料很多，下面介绍几例巧用矿泉水瓶做的物理小实验。

一、模拟“惯性现象”取一只空矿泉水瓶，截去上半部分并装入适量的水，然后盖上一块硬纸板，将鸡蛋放在硬纸板上（如图1所示），用手指突然弹击硬纸板，可以观察到鸡蛋并没有随硬纸板一起飞去，而是安然的落入瓶中。

鸡蛋正是由于自身惯性还保持原来的静止状态而落在正下方。

二、模拟“影响压力促进作用效果的因素”①取一只空矿泉水瓶，向瓶中装入少量的水放在一块海绵上，立刻看到海绵凹陷一些；将矿泉水瓶装满水再放到海绵上，会发现海绵凹陷得更深了，如图2所示。

可以得出压力的作用效果与压力大小有关；②挑一只空矿泉水瓶，向瓶中装满水砌上瓶盖，放到一块海绵上，观测海面的突起程度，然后将瓶子倒转过来再放到海面上，观测海面的突起程度，比较两次突起程度，可以得出结论压力的促进作用效果与碰触面积大小有关。

三、演示“大气压强”的存在①挑一只空矿泉水瓶装满水，将矿泉水瓶浸于水中例如图3甲右图；若把握住瓶底向上加，可以辨认出在瓶口未返回水面之前，瓶里始终充满著水，例如图3乙右图；若在瓶底扣一小孔，轻搞上面的实验，可以辨认出瓶中水面与瓶外水面始终二者平，例如图3丙右图。

可以证明大气压的存有。

②取一只空矿泉水瓶，向瓶内注入少量的热水，摇晃后倒掉并立即盖紧瓶盖，过一会儿发现瓶子慢慢向内凹陷，可以证明大气压强的存在。

四、模拟“液体内部应力与深度有关”如图4所示。

取一矿泉水瓶，在其侧壁钻三个上下位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，给瓶里充满水，将瓶放在足够高的桌面上，然后把橡皮塞同时拔出，通过实验探究可发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了“液体内部压强与深度有关”。

五、模拟“液体内部向各个方向都存有应力”取一矿泉水瓶，若在矿泉水瓶体的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后向瓶内装满水，盖上瓶盖，两手用力挤压瓶体，可看到水从不同的小孔中向各个方向喷出，这可以证明了“液体内部向各个方向都有压强”。

六、情景分析专题1、在“探究压力作用效果与哪些因素有关”的实验中，小黄同学选用了两块材质相同、厚度不同的海绵A 、B ，以及若干完全相同的砖块进行实验。

实验中，他将砖块分别叠放在A 、B 海绵的表面，并保持海绵与砖接触面的形状和大小始终一致，实验过程如图1（a ）、（b ）、（c ）、（d ）、（e ）、（f ）所示，观察到海绵的形变程度为△L 1、△L2、△L 3和△L 4，且△L 2>△L 4>△L 1>△L 3 。

请根据实验条件及观察到的实验现象，归纳得出初步结论。

⑴ 分析比较图1（b ）和（c ）[ 或（f ）和（g ）] 中海绵形变程度以及相关条件可得 初步结论：_______________________________________________________________ ⑵ 分析比较图1（b ）和（f ）[ 或（c ）和（g ）] 中海绵形变程度以及相关条件可得 初步结论：_______________________________________________________2、小明同学做“研究物体对支持面的压力大小与支持面的倾斜程度的关系”实验，他用双面胶将一个200克的砝码固定在1米长的塑料直尺中间，将直尺的左端放在水平桌面上，用手提右端，如图2（a ）所示。

然后缓缓抬高右端，观察到的实验情况如图8（b ）、（c ）所示。

请根据实验现象及相关条件，归纳得出初步结论。

①比较图2（a ）和（b ）[或图（a ）和（c ）]可知：___________________________________； ① 较图2（b ）和（c ）可知：_________________________________________________。

3．某小组在探究“物体对支撑面的压力大小与什么因素有关”时，用左端固定在桌子一端的弹性薄钢片进行实验。

先将钢片水平放置，再将重力不同的砝码放置在钢片中间，其实验步骤与现象如图12（a ）、（b ）和（c ）所示。

科学中考复习——物理专题六压力与压强题型一探究压力作用效果的影响因素【例1】在学习压强的知识时，几位同学想利用老师准备的如图所示的器材：①用钉子做腿的小桌、②海绵、③砝码④木板、⑤盛有适量水的矿泉水瓶、⑥装有沙的容器等器材进行探究“压力的作用效果与哪些因素有关”实验。

(1)实验时,为了探究压力作用效果与压力大小的关系,你选择图中实验器材是__ _(填序号)；通过观察__ _来比较压力作用效果。

(2)要探究压力的作用效果与受力面积的关系。

小明与小华的意见产生了分歧。

小明认为：在压力一定时，受力面积越小，压力产生的作用效果越明显。

小华认为：在压力一定时，受力面积越大，压力产生的作用效果越明显。

他们选择图中①③⑥三个器材进行相关实验。

请你写出实验步骤。

第一：__ _；第二；_ __.通过比较观察的实验现象小华认为小明的观点是正确的。

跟踪训练1 在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小刚利用了两个相同的木块和一块海绵，进行了如图所示的实验。

(1)实验中通过观察海绵的凹陷程度来比较压力的作用效果,这种物理学研究方法也运用于以下___ (选填“A“、“B”或“C”)实验中。

A. 用两只完全相同的蜡烛探究平面镜成像的特点B. 当电压一定时，探究电流与电阻的关系C. 用吸引大头针的多少比较电磁铁磁性的强弱(2)对比甲、乙两图，可以得出：当压力一定时，__ _越小，压力的作用效果越明显。

(3)对比甲、丁两图,小刚认为压力的作用效果与压力大小无关。

你认为他的观点_ __(选填“正确”或“错误”)，并说明理由：___ 。

题型二探究液体内部的压强【例2】现有一根两端开口的直玻璃管，将其下端蒙上橡皮膜。

描述橡皮膜外表面在以下不同情境中的形状变化。

(1)向管内缓缓注水,观察到橡皮膜向外凸。

随着加入的水量增多,橡皮膜向外凸的程度会__ _(选填“变大”“变小”或“不变”)(2)将注入水后的玻璃管放人装有水的水槽中,慢慢向下移动型如图所示的位置,橡皮膜向外凸的程度会__ _(选填“变大”“变小”或“不变”)。

八年级物理下册《压强》教案八年级物理下册《压强》教案（精选12篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的八年级物理下册《压强》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级物理下册《压强》教案篇1教学目标1.知道什么是压力，会画压力示意。

2.通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。

3.知道国际单位制中压强的单位（帕）。

4.经历测量人体对地面压强的过程，培养乐于和他人合作进行探究的团队精神，初步掌握测量，计算，表达能力及用所学知识解决实际问题的能力。

5.知道增大和减小压强的方法。

6.能用压强公式进行简单的定量计算。

教学设想重点：通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。

教学难点理解压力的概念。

会画压力示意。

教学教法实验探究式教学准备一端削尖的铅笔、小桌子、沙盘等。

教学过程一课题引入不知道大家注意过生活中的一些现象没有：[出示钉]钉的帽子做得又大又平，而钉头却又尖又细；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者却悠然自得，而且滑得很快。

这些现象看起来简单，但其中包含的物理学道理却是很深刻的，通过这节课的学习我们就准备解决这些问题。

二讲授新课一只杯子放在地面上，受到地面对它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作为地面，可以明显地感觉到压力，可见地面受到杯子的压力，谁来画一画地面受到的压力？）同样的道理，钉对墙面也有压力；放在斜面上的木块对斜面也有压力，请大家完成力的示意。

（学生板演）多媒体展示教学目标。

多媒体展示压力，说明压力的方向始终和接触面相垂直。

（学生观察并回答）垂直作用在物体表面上的力叫压力。

虽然我们知道了压力的定义，但是压力的作用效果和那些因素有关呢，我们用实验来探寻答案。

[实验1]将压力小桌正放入沙盘，其中一次在小桌上放一个重物，比较两次小桌陷入沙盘的深度。

（学生观察）压力作用的效果和压力大小有关。

初中物理中考常见题型探究影响压力作用效果的因素【知识积累】1、实验的具体做法：如下图所示，甲图把小桌放在海绵上；乙图在桌面上放一个砝码；丙图把小桌翻过来，桌面朝下，并在其上放一个砝码。

注意观察三次实验时海绵被压下的深浅，这显示了压力作用的效果。

2、实验结论：（1）由甲、乙两图可知，在受力面积相同的情况下，压力越大，压力的作用效果越明显；（2）由乙、丙两图可知，在压力相同的情况下，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

所以压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。

3、实验方法：（1）控制变量法：影响压力作用效果的因素有两个，分别是压力的大小和受力面积的大小，在研究压力的作用效果与其中某一变量关系时，必须要控制其他的变量不变。

（2）转换法：实验中通过观察海绵的凹陷程度判断压力作用效果的大小。

4、实验注意事项：（1）实验中，为什么选用海绵做实验器材，而不用木板？原因：因为此实验是通过受力物体的形变程度来体现压力的作用效果的，海绵之类的物体容易发生形变，而木板等一些较硬的物体形变程度不明显，所以不选用木板等一些较硬的物体代替海绵。

（2）实验中应使受压的物体相同。

【典型习题】1、在“探究压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，得到如图所示的作用效果：（1）实验中是通过比较海绵的___________来比较压力作用效果。

这种实验方法叫做转换法。

（2）通过比较图中的甲、乙两次实验，探究压力的作用效果与_________的关系，通过比较图中的___________和__________两次实验，探究压力的作用效果与受力面积的关系，这种实验方法叫做___________法。

2、某实验小组利用小桌、海绵、长方体肥皂及砝码，探究压力的作用效果跟什么因素有关，实验探究过程如下：（1）小强通过观察海绵______来比较压力的作用效果，这里应用了科学方法中的______（选填“控制变量法”或“转换法”）；（2）甲、乙两图实验说明：受力面积一定时，______，压力作用效果越明显；（3）通过______两图说明：压力一定时，______，压力作用效果越明显；（4）如丁图所示，为了探究“压力的作用效果跟受力面积的关系”，小雪将长方体肥皂沿竖直虚线方向切成大小不同的两块，发现无论是大块还是小块的肥皂对海绵的压力作用效果跟之前一样，于是她分析得出结论：压力的作用效果跟受力面积无关。

实验一：探究光的反射的规律：例题1：为了探究光反射的规律，小李进行如图所示的实验．（1）小李想探究反射光线与入射光线是否在同一平面内，他将如何操作？（2）如果让光线逆着OF的方向射向镜面，会发现反射光线沿着OE方向射出，这表明：（3）根据光的反射定律，如果入射角为20°，则反射角的大小为．（4）纸板A 和B 采用白色好一些，因为（5）课后，某同学利用同一套器材，选择入射角分别为15°、30°、45°的三条光线进行实验，结果得到了不同的数据，如下表所示，经检查，三次实验中各角度的测量值都是准确的，但总结的规律却与反射定律相违背，你认为其中的原因应该是：实验次数入射角反射角1 15°75°2 30°60°3 45°45°例题2：如图所示是陈涛同学探究光反射规律的实验．他进行了下面的操作：（1）如图甲，让一束光AO贴着纸板沿某一个角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向OB射出，改变光束的入射方向，使∠i减小，这时∠r跟着，使∠i增大，∠r跟着，∠r总是∠i，说明（2）如图乙，把半面纸板NOF向前折或向后折，这时，在N0F上看不到反射光线，说明（3）若让光线逆着OB的方向射到镜面上．则反射光线就会射出．这个现象说明：在反射现象中，实验2：探究平面镜成像的规律例1．如图是“探究平面镜成像特点”的情景：竖立的透明玻璃板下方放一把直尺，直尺与玻璃板垂直；两支相同的蜡烛A、B竖立于玻璃板两侧的直尺上，以A蜡烛为成像物体．（1）为便于观察，该实验最好在环境中进行（选填“较明亮”或“较黑暗”）；此外，采用透明玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面镜清晰，但却能在观察到A蜡烛像的同时，也能观察到，巧妙地解决了确定像的位置和大小的问题．（2）点燃A蜡烛，小心地移动B蜡烛，直到与A蜡烛的像为止，这时发现像与物的大小；进一步观察A、B两支蜡烛在直尺上的位置发现，像和物的连线与玻璃板，像和物到玻璃板的距离．某同学实验时在直尺上无论怎样移动玻璃板后的蜡烛B都无法与A的像完全重合，请你推断其原因．（3）移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上（填“能”或“不能”）接收到蜡烛A的像，这说明平面镜成的是像．（4）为证实上述有关成像特点是否可靠，你认为应采取下列哪一项操作？A．保持A、B两支蜡烛的位置不变，多次改变玻璃板的位置进行观察．B．保持玻璃板位置不变，多次改变A蜡烛的位置，进行与上述（2）相同的操作．（5）在玻璃板的同一侧，该同学看到了同一蜡烛的两个像，产生这种现象可能的原因是．为了保证实验效果，他们应选择（填”平面镜”、“较薄的平板玻璃”、“较厚的平板玻璃”）做实验．例题2：1、在“探究平面镜成像的特点”实验中，某同学用玻璃板、相同的两个棋子A和B、刻度尺、白纸、橡皮泥等器材进行实验，如图所示。

初中所有运用控制变量法的物理实验
1.探究影响电磁铁磁性强弱的因素
2.探究动能（或重力势能）与哪些因素有关
3.探究影响压力作用效果的因素
4.探究滑动摩擦力与哪些因素有关
5.探究液体内部的压强
6.探究影响浮力大小的因素
7.探究电热与哪些因素有关
8.探究物体吸热与物质种类、质量、温度的关系
9.探究影响电阻大小的因素
10. 探究电流与电压、电阻的关系
11. 电流做功的多少与哪些因素有关
12. 探究影响液体蒸发快慢的因素
13. 探究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系
14. 探究通电导体在磁场中的受力与哪些因素有关
15.探究影响力作用效果的因素
16.探究滑轮组（或斜面）的机械效率与哪些因素有关。

初中物理《压强》教学《压力的作用效果》教学设计一、教材分析与教学思路压强的概念是本节课的重点，理解压强概念关键在于认识压力产生的效果跟压力、受力面积有关系。

学生在生活中已经知道“压力”一词，但什么是压力又没有确切的认识，所以在教学中通过分析生活中有关压力的事例，增加学生对压力的确切认识，但对于初中的学生的认知能力、学习水平，压力的概念也不能讲的太深。

同时该节内容也要为以后学习液体的压强和大气压强奠定了基础。

所以教材突出了实验探究活动，在学生亲历探究的基础上完成概念的建立，进而明确增大和减小压强的方法。

为了让学生对压强的概念有初步的认识，教材在一开始没有生硬的搬入压强的概念，而是通过两幅图片，让学生想想议议，为什么滑雪者穿上滑板不会陷入雪中？用手按压三角尺的顶尖和侧边感觉不同？编者把这两幅图片摆在书的最前面，放置在显眼的位置，可见是要学生能够通过观察图片后得出我们人类往往观察到的，感受到的未必是力的本身而是力的作用效果，这就是今天我们学习力的作用效果的其中一个原因，同时也为引入压强做好铺垫。

为了强调压力产生的效果，教材安排了一个探究压力的作用效果与哪些因素有关的探究活动。

在通过老师的演示实验，或者是学生的分组实验，引导学生的思考方向，同时强调物理中重要的研究方法——控制变量法、转换法。

在这里可以先通过一些生活实例，提出压力的作用效果与哪些因素有关进行猜想，另外在学生设计实验验证的过程中引导学生学会观察实验现象，总结实验结论——1、压力一定，接触面积越小，压力的作用效果越明显；2、接触面积一定，压力越大，压力的作用效果越明显。

在实验探究结束后，就顺理成章引出了如果压力不相等，接触面积也不相等，如何比较压力的作用效果的问题？这时可以让学生思考，学生可能就会想到找物体单位面积的压力谁大谁小，这样就可以比较压力的作用效果了。

这样就自然而然的引出了压强的概念，计算公式，单位等。

在单位介绍时，教师在通过公式介绍组合单位，同时介绍压强专门的单位。

实验08 探究影响压力的作用效果的因素BY LEX01、如图01所示，在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材（小桌、海棉、砝码、木板）设计了图a、b两个实验，通过观察图a、b后得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”的结论。

此后小华把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明显，图c所示.通过对图a、c的比较又得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越不明显”的结论.图 01请你根据已学过的压强知识分析：（1）小明和小华是根据的现象来比较压力的作用效果的；（2）造成前后两个结论不一致的原因是；（3）设图b中小桌对海棉的压强是P b，图c中小桌对木板的压强是P c，则P b P c（选填“小于”、“等于”、“大于”）；（4）比较图b和图c可知，根据压力的作用效果比较压强的大小需要满足的条件是： .02、如图02所示，为了探究压强可能与受力面积和压力的大小有关，小刚找到了下面器材：规格相同的两块海绵、三本字典，设计了下面的实验：图a海绵平放在桌面上；图b海面上平放一本字典；图c海绵上叠放两本字典；图d海棉上立放一本字典；图e一本字典平放在桌面上。

图 02（1）通过实验图a和图b，可以得出：力能使物体发生，小刚是根据的现象来比较压强的；（2）通过实验图b和图c，可以得出：在一定时，越大，压强越大；（3）通过观察图和图后得出：在压力一定时，受力面积越小，压强越大；（4）设图b中字典对海绵的压强是p b，图e中字典对桌面的压强是p e，比较p b p e（选填“小于”、“等于”、“大于”）。

03、在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”实验中，小邹同学用一块海绵和两块规格相同的长方体砖块做了如图03所示的一系列实验，请仔细观察，并分析回答下列问题：03（1）压力的作用效果的大小是通过比较海绵的程度来确定。

（2）分析比较图乙和丙的实验现象，可以得出结论：。

压强实验探究题1.在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材（小桌、海棉、砝码、木板）设计了图（a）、（b）两个实验，通过观察图（a）、（b）后得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”的结论.此后小华把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明显，如图（c）所示.通过对图（a）、（c）的比较又得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越不明显”的结论.请你根据已学过的压强知识分析：（1）小明和小华是根据的现象来比较压力的作用效果的.（2）造成前后两个结论不一致的原因是 .（3）设图（b）中小桌对海棉的压强是Pb ，图（c）中小桌对木板的压强是Pc，则PbPc（小于/等于/大于）.（4）比较图（b）和图（c）可知，根据压力的作用效果比较压强的大小需要满足的条件是.2.如图所示，将实验用的“小桌”放入砂盘中，观察陷入砂中的深度。

比较图甲与图乙的情况，可知压力作用的效果与_________________有关；比较图乙与图丙的情况，可知压力作用的效果与_____________关。

3.在探究压力的作用效果与什么因素有关的实验中，小明利用小桌、砝码、泡沫塑料等器材设计了如图所示的几个实验.（1）在实验中，小明同学是通过观察泡沫塑料的来比较压力作用效果的.（2）图中两个实验是用来研究压力的作用效果与受力面积是否有关的；两个实验是用来研究压力的作用效果与压力是否有关的.（3）在物理学中，用来表示压力的作用效果.4.小科同学在探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”时，做了如图甲、乙所示实验。

（1）实验能够得到的结论是_______；（2）若想继续探究“压力的作用效果与压力大小的关系”，应再做图_______（填“丙”或“丁”）所示实验。

5.为了探究压力的作用效果与哪些因素有关，小丽同学用控制变量法做了如下图所示实验：(a)一块砖平放在泡沫塑料上 (b)两块砖叠放在泡沫塑料上 (c)一块砖竖放在泡沫塑上观察比较(a)、(b)的情况可知压力的作用效果与________有关。

初中物理实验探究方法与技巧物理是一门以实验为基础的学科，实验在初中物理教学中占据着至关重要的地位。

通过实验，我们不仅能够验证物理规律，更能培养观察能力、思维能力和实践操作能力。

那么，在初中物理实验中，有哪些探究方法与技巧呢？一、控制变量法控制变量法是初中物理实验中最常用的方法之一。

当研究多个因素对某一物理量的影响时，我们需要控制其他因素不变，只改变其中一个因素，从而研究这个因素对物理量的影响。

例如，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，我们要研究压力大小和接触面粗糙程度对滑动摩擦力的影响。

此时，我们就需要控制接触面的面积、运动速度等其他因素不变，分别改变压力大小和接触面的粗糙程度，观察滑动摩擦力的变化。

再比如，探究“电阻大小与哪些因素有关”时，我们控制材料、长度、横截面积中的两个因素不变，只改变其中一个因素，来研究电阻的变化情况。

运用控制变量法时，首先要明确研究的物理量，然后确定可能影响该物理量的因素，接着逐一研究每个因素对物理量的影响。

二、转换法在初中物理实验中，有些物理量不容易直接测量或观察，我们就需要将其转换成容易测量或观察的物理量，这种方法称为转换法。

比如，在研究“声音是由物体振动产生的”时，由于物体的振动不易直接观察，我们通过观察纸屑在发声的鼓面上跳动，或者将发声的音叉放入水中激起水花，将物体的振动转换为纸屑的跳动和水花的溅起，从而证明声音是由物体振动产生的。

在探究“影响压力作用效果的因素”实验中，压力的作用效果不容易直接观察，我们通过观察海绵的凹陷程度来反映压力的作用效果。

三、等效替代法等效替代法是指在保证某种效果相同的前提下，将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题。

在“测量电阻”的实验中，我们可以用电阻箱替代待测电阻，调节电阻箱的阻值，使电路中的电流（或电压）与接入待测电阻时相同，此时电阻箱的阻值就等于待测电阻的阻值。

在“探究平面镜成像特点”的实验中，我们用未点燃的蜡烛替代点燃蜡烛的像，从而比较像与物的大小、位置关系等。

第八章：压强《8.1压力的作用效果》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能：1、知道压力是垂直作用在物体表面上的力；2、理解压强的概念是作用在单位面积上的压力；3、知道压强的国际单位时牛/米2，又叫帕斯卡；（二）过程与方法：1、通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，学习控制变量法。

2、通过类比速度来引入压强概念的学习，理解比值定义的方法。

（三）情感、态度和价值观：通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性。

培养学生的观察能力、分析能力。

二、教学重点：1、压力的概念，压力的作用效果与那些因素有关；2、压强的概念的建立、计算公式、国际单位三、教学难点：1、科学探究：压力的作用效果与哪些因素有关。

2、压强概念的建立。

四、教学方法：科学探究与控制变量法、类比法相结合。

五、教学用具：每小组海绵一块、小桌一个、钩码一盒，铁钉一个。

六、教学思路：虽然生活中和压强有关的现象比较普遍，但压强的概念学生比较陌生。

教学中眼镜问题引入，先激发学生的热情与兴趣，再进一步去逐渐探索知识。

教学中通过学生探究实验认识到压力产生的作用效果与压力大小和受力面积大小有关，要比较压力的作用效果，最终可通过比单位面积上的压力。

这样引入压强的概念，学生比较容易接受。

教学流程：问题引入→压力概念→探究压力作用效果与什么有关→如何比较压力作用效果→压强概念七、教学过程：板书设计:1、压力：物理学中将垂直作用在物体表面的力叫压力。

2、压力的作用效果与那些因素有关：①受力面积相同时,压力越大,作用效果越明显。

②在压力相同时，受力面积越小，作用效果越明显。

3、压强：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

F公式：p=S单位：F（N） S（m2）p（N／m2即帕斯卡）（Pa）教学反思：本节课的教学活动给学生一个全新体验，学生活动进行的非常活跃，让学生亲身体验压强概念的建立过程，深刻地理解压强的意义。

学情分析学生已经掌握了力的概念、力的作用效果并且学习了重力、弹力、摩擦力等知识，具有探究物理知识的兴趣和愿望。

利用易拉罐能完成的十五个初中物理实验乐陵市第三中学侯艳红（转载于山东教师教育网）摘要：本文阐述了利用易拉罐能完成的“探究固体传声”、“探究声波传递能量”、“小孔成像”、“寻找‘失踪的硬币’”、“探究不透明物体的颜色”、“探究易拉罐的导电性”、“探究力的作用效果”、“探究影响力的作用效果的因素”、“探究影响压力作用效果的因素”、“探究液体压强的规律”、“证明大气压的存在”、“探究物体的浮沉”、“探究影响物体动能的因素”、“探究影响物体重力势能的因素”、“证实物体的惯性”十五个初中物理实验。

1、做“土电话”探究固体的传声取两个易拉罐，剪去上盖，各在底部扎一个小孔，用棉线连接后，便做成了“土电话”（如图1）。

甲乙各拿一个易拉罐，把棉线拉直，甲在一端对着易拉罐说话，另一端把易拉罐紧贴在耳朵上，并捂住另一只耳朵时，能听见甲说话，说明棉线可以传声。

改变棉线的松紧度，可以探究棉线的松紧是否影响它的传声效果。

把棉线换成金属丝，可以探究不同材料的传声效果。

2、探究声波可以传递能量剪去易拉罐底部，蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎紧，对着火焰敲橡皮膜（如图2），会看到近处火焰吹灭，中间摇向一侧，远处火焰不受影响，说明声波可以传递能量。

3、小孔成像去掉易拉罐上部，蒙上半透明膜，并用橡皮筋扎紧靠，在易拉罐底部中央打一个小孔（如图3），便可做成小孔成像的实验。

改变蜡烛到小孔的距离可以探究“像的大小与物到孔的距离的关系”，改变小孔的形状可以探究“孔的形状是否影响像的形状。

4、寻找“失踪“的硬币去掉易拉罐的上部，把硬币放在易拉罐底部，并放在桌子上，然后从眼逐渐下移，当移到如图4的位置，再向下移时，发现硬币“失踪”，然后向易拉罐内逐渐倒入水，会找到“失踪”的硬币。

5、探究不透明物体的颜色利用发红光、绿光、蓝光、白光的灯分别照射同一个易拉罐的同一个部位时，会发现它变色。

说明不透明物体的颜色由它反射的色光的颜色决定。

6、探究易拉罐的导电性如图5，取一个易拉罐接在两个小夹子AB中间，闭合开关，看小灯泡是否亮，探究易拉罐的导电性。

初中物理实验“转换法”的应用应用1：温度计的原理
根据热胀冷缩原理：温度的变化→体积的变化。

应用2:摩擦力的测量
根据二力平衡原理：摩擦力→物体所受的拉力。

应用3:探究压力的作用效果的影响因素
压力的作用效果（压强）→海绵的形变。

应用4:探究液体内部压强的影响因素
液体内部压强→微小压强计U形管的液面高度差。

应用5:托里拆利实验
大气压强→玻璃管内水银柱的高度。

应用6:研究动能的影响因素
小球的动能大小→滑块被小球撞击后的滑行距离。

应用7:研究不同物质的吸热能力
比较物体吸收热量的多少→比较使用同种加热器的加热时间。

应用8:研究不同物质的热值
燃料燃烧释放的热量多少→物体吸热升高的温度。

应用9:研究电阻的影响的影响因素
电阻的大小→灯泡的亮度或电流表示数。

应用10:研究电功率的影响因素
电功率大小→灯泡的亮度。

应用11:研究焦耳定律
电阻产生的热量→ U形管内液面高度差。

应用12:研究磁体周围的磁场
看不见的磁场→可以转动的小磁针。

应用13:研究电磁铁磁性强弱的影响因素
电磁铁磁性强弱→吸引小铁钉的数目。

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