《牧场之国》说课稿四（三）班张淑贞设计理念：《牧场之国》是四年级下册第六单元的一篇课文。
文章描写了荷兰美丽的田园风光，根据文本特点，我在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性。
设计思路：根据四年级儿童特点和文本特色，我把本课的教学目标定为：1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。
3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教法设计：1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。
引导学生把课文读通、读懂、读深，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片。
让真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。
学法设计：首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。
其次让学生读、画、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：（荷兰风景图片欣赏）教师简介（板书课题）二、检查预习效果。
1、认读词语，特别要注意多音字。
2、理解词语的意思。
三、初步阅读，知道文章大意。
．1、读阅读提示。
明确学习任务。
知道本课的重点是“为什么作者四次讲到“这就是真正的荷兰”从文中找出来。
2、知道本文描绘了哪四幅画面。
3、感受文章的总分结构。
4、总结本文第一段的写作方法。
四、深入阅读，欣赏牧场之美（一）走进白天的牧场1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。
2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。
3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，（二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
1、感受荷兰牧场夜晚静谧之美。
2、学生交流感受。
（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰你明白了吗这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景的赞叹。
五、小结升华，感悟牧场之美针对板书进行小结，加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。
”这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！将课堂再一次推向高潮。
六、学习本文的写作方法。
七、小练笔。
1、欣赏一组图片：红枣、胡杨、法桐、长寿。
2、仿照本文的写法，学写“这就是真正的泽普”。
3、展示作品。
八、布置作业。
1、摘抄课文中优美的句子。
2、搜集阅读其他异国风光的文章。
九、板书设计：牛成群牧场之国马飞驰这就是真正的荷兰和谐美牲畜安闲夜宁静《牧场之国》教学设计张淑贞四（三）班教学目标：1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.?初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学重点：2.有感情地朗读课文。
1理解课文内容，感受异国风光。
教学难点：初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排：1课时教学过程：一、语言导入，激发兴趣。
（一）?师：地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。
这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。
（二）?师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)二、快速阅读，整体感知。
（一）?检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。
同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。
（二）?师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。
板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）（三）?你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗从哪儿知道的（板书：这就是真正的荷兰。
）三、自读自悟，交流讨论。
师：真正的荷兰究竟是什么样子的请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍。
（一）?学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。
（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
无比尊严。
极,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,牛犊的模样像贵夫人目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
师：你喜欢牛犊还是老牛你会把它们比作什么呢语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！（三）小结。
师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。
我们潜心读课文，也能够用心感受到。
四、观看画面，领略牧场风光。
（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！（二）?同声赞美牧场之国。
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗（三）对话作者，体会写法。
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗（生：这就是真正的荷兰。
）这句话在课文中出现了几次你能够理解“真正”的含义吗五、拓展延伸，领悟中心。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗（学生交流展示关于荷兰的资料）师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。
通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
(二) 同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。
生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。
让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。
（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。
”）《牧场之国》教学反思四（三）班张叔贞《牧场之国是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。
再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的”让学生充分交流。
接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容。
然后我再从写法上指导：“你喜欢文中的哪些语句，为什么”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。
在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
但是，教学本节课中也有不少问题：第一，时间把握不好，造成课堂上没有按照预定计划完成教学目标，在处理第二自然段上耗时太长。
第二，教学过程中教师还是不敢放手，学生发言不到的地方，教师补充太多。
第三，鼓励性语言不多，对学生的回答缺少激励性的评价。
《牧场之国》评课四（三）班张叔贞本节课，随着师生的共同配合，一幅幅美丽的田园画面展现在我们眼前，显示了牧场之美。
我认为，教师在教学中有如下比较突出的优点：其一，教学目标比较明确，能抓住课文的重点启发引导学生学习课文，对学生自学课文提出了明确的要求，使学生在自学过程中不至于走偏。
其二，注意让学生抓住课文中的重点词语让学生反复品读、体会、感悟，并写出批注，可以有效地提高学生的阅读能力。
其三，注意调动学生主动参与的积极性，体现了新课改的精神。
但是，本节课中也有不少问题：第一，时间把握不好，造成课堂上没有按照预定计划完成教学目标，在处理第二自然段上耗时太长。
第二，教学过程中教师还是不敢放手，学生发言不到的地方，教师补充太多。
第三，重点内容落实不到位，没有紧紧抓住四幅美丽的画面让学生从课文中去找，去体会。
第四，小组学习流于形式，有时学生没有学完讨论完教师就开始提问，对学生回答不完整的地方不是让各组相互补充。
第五，鼓励性语言不多，对学生的回答缺少激励性的评价。
建议：1、每节课的教学目标要安排恰当，要深入研究参考资料，明确教学思路，做到胸有成竹。
2、要把握好40分钟时间，科学安排学习内容，保证课堂上解决问题。
3、组织好学习小组，做好分工，对学习小组提出具体要求，不至于使学生回答杂乱无章。
4、要注意（评课教师：陈琳琳）板书的规范和层次。
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