血流的管道血管完整

《血流的管道—血管》教课方案一、教材剖析：“血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中的第四章“人体内物质的运输”的第二节，教材从看法，散布，构造，功能等方面论述了动脉、静脉和毛细血管的特色。

该节内容与前面所学知识联系密切，也为下一节心脏的学习确立了基础，起到了承前启后的作用。

因为中学生对血管有必定的感性认识，因此教课中按照认知规律，重视联系生活实质，指引学生经过察看，体验，列表，对照，采集资料等活动，正确划分三种血管。

二、设计理念：教课中表现学生主体作用，在教师指引放学生经过察看，对照，剖析来区三种不一样血管的构造特色，经过沟通，亲自体验和摸拟抢救来掌握三种血管的散布和功能，经过议论采集有关怀血管疾病对病人造成严重结果的资料来帮助学生选择健康的生活方式。

教课中重在经过学生亲自实践活动，来激发学生学习热忱，亲自实践的过程就是学生自主参加的过程，人人参加，学生参加面广，加强后进生的自信心和勇气，淡化学生对教师的依靠，逐渐培育学生自主学习，合作沟通，勇于探究的习惯，同时经过学生着手实践，学会获取自己体验和感觉，有益累积感性经验，促进理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培育了学生尊敬自然规律和脚踏实地的科学态度。

三、教课目的：1、知识目标：依据《课程标准》和教课纲领的要求，明确这节课学生应当掌握的知识是描绘动脉、静脉、毛细血管的特色；划分血液在动脉、静脉和毛细血管中的流动状况。

2、能力目标：经过本节课的学习培育了学生察看问题，剖析问题的能力，而且能用所学知识解决生活中的实质问题。

3、感情态度与价值观：经过三种血管的学习，帮助学生建立构造与功能相适应的生物学看法；浸透健康教育，鼓舞学生选择健康的生活方式，养成优异的生活习惯，减少心血管疾病的发生，提升生计质量。

同时经过学生亲自体验实践活动，学会获取自己体验和感觉，有益累积感性经验，促进理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培育了学生尊敬自然规律和脚踏实地的科学态度。

血流的管道-血管学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．A、B表示人体内的两种血管，以下关于它们的说法合理的是：A．血管A内的血流速度比血管B快B．血管B是动脉，内流动脉血C．血管A是把血液送出心脏的血管D．若A、B是和肺相连的两根血管，则A内血液含氧量比B高2．根据下图所示判断，P和Q分别是A．动脉，静脉 B．静脉，动脉C．静脉，静脉 D．动脉，毛细血管3．血液与组织细胞进行物质交换的是A. 心脏B. 动脉C. 静脉D. 毛细血管4．手臂上的一道道“青筋”是属于（）A.动脉B.静脉C.毛细血管D.主动脉5．所有血管中，血流速度最快的是（）A.动脉B.静脉C.毛细血管D.某些静脉6．在显微镜下判断某血管是不是毛细血管，最可靠的有力依据是A．管壁较薄B．管内血流速度慢C．管径较小D．管内红细胞呈单行通过7．下列血管中有防止血液倒流的瓣膜是A．上肢动脉B．颈动脉C．下肢静脉D．毛细血管8．看以下图形表示的选择血管排序正常的是A．静脉、动脉、毛细血管B．毛细血管、静脉、动脉C．静脉、毛细血管、动脉D．动脉、静脉、毛细血管9．用止血带扎住上臂，前臂隆起的血管和使血管发生隆起的结构分别是（）A．动脉、动脉瓣B．静脉、静脉瓣C．动脉、静脉瓣D．静脉、动脉瓣10．平时看到的手背上的一条条的青筋，这是（）A.毛细血管B.静脉C.动脉D.神经11．构成毛细血管壁的细胞层数是（）A.二层B.一层C.三层D.N层12．下列关于静脉血管的描述，错误的是A．把血液从身体各部位输送回心脏 B．管内血流速度最慢C．大多分布在身体较浅的部位 D．管壁薄、管腔大13．用手触摸身体的一些部位，我们能感受到血管的“跳动”，这些能“跳动”的血管是A．静脉 B．动脉 C．毛细血管 D．上下腔静脉14．“切脉”是我国传统医学常用的诊断疾病的方法之一，“切脉”指的是研究脉搏的变化。

血流的管道——血管【教学目标】1．学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3．学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。

4．通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。

【教学重难点】重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

难点：1．组织好实验，达到理想效果。

2．能够在镜下分辨静脉和动脉血管。

【教学准备】教师：1．准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，动、静脉血管的横切面切片或图片。

2．有关血管的录象资料。

学生：预习本课内容，根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。

【教学过程】学习内容学生活动教师活动血流的管道——血管一、血管的类型实验观察小鱼尾鳍内血液的流动由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。

同学聆听并思考，提出疑问。

以小组为单位，针对感兴结合日常亲历或所见，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。

教师引导，使学生制血管的结构特点功能趣的问题，提出假设并设想制订探究方案。

实验操作，显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动。

尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。

小组分别汇报实验结果。

形成关于血管及血流情况的感性认识。

结合自制的不同类型血管的模型，讨论血管的不同结构特点与各自功能的关系。

发现自制模型与实际血管情况的不同，了解现代医学发展趋势，留下待解的难题。

列表归纳比较不同血管的结构与功能特点。

订的探究计划切实可行。

介绍实验注意事项。

巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题。

演示微观摄影拍摄的人体不同类型血管及内部血流情况。

结合不同血管的横切面图，引导认识不同类型血管的结构特点与它们的功能相适应的特点。

引导了解现代医学有关心脑血管的发展现状，激发学生继续探索创新的热情。

协助完善师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。

基于CRAA理论模型的“血流的管道——血管”概念教学设计作者：王玲来源：《读天下》2018年第20期摘要：本文介绍了尝试将CRAA理论模型应用于“血流的管道——血管”一节的概念教学，从而逐步引导学生感知、形成、深化和运用概念。

关键词：CRAA理论模型；概念教学；应用；运用一、教学设计思路（一）理论概述CRAA理论模型（体验学习圈模式）是美国体验学习专家大卫·库伯（David A. Kolb）吸收和融合杜威、勒温、皮亚杰等人的思想后提出的体验学习理论。

该理论模型强调以学习者为中心，注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过在人际活动中亲身参与来获得个人的经验、感受、觉悟，然后把反思和观察到的结果总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中的教育理念。

大卫·库伯认为体验学习是由具体经验（Concrete Experience）、反思观察（Reflective Observation）、抽象概念（Abstract Conceptualization）、行动应用（Active Experimentation）四个阶段所形成的螺旋上升的学习圈（图一）。

将CRAA理论模型应用于本节课程概念教学中所对应为感知概念、形成概念、深化概念、运用概念四个环节。

（二）教学设计主线本节课围绕“观察小鱼尾鳍内血液的流动”展开，以血液流动的方向为主线，设置一系列的问题，通过小组合作和角色扮演结合的方式，引导学生不断完善概念，使学生从血液循环的整体角度理解本节内容，从而生动活泼地使学生感知、形成、深化、运用“血管是血液循环的管道系统”的概念。

二、教学背景分析（一）课程标准及背景分析人教版七年级下册第四章人体内的物质运输依次编排：物质是通过血液来运输，血流的管道是血管，动力是心脏三节的内容分别介绍血液、血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。

本节从概念、分布、结构、功能等方面阐述动脉、毛细血管、静脉的知识内容，既是血液内容的深化，也是为学习血液循环作铺垫，起着承上启下的作用。