人教版八年级语文获奖课件 写作 学写传记

佳作导引
父亲小传
我的父亲，出生于江西省宜春市丰城县（现丰城 市）曲江镇蒋坊村。地方很乡土，但父亲却有一个很 洋气的名字，他姓周，名焕然。奶奶说这个名字寓意 着焕然一新。
小时候的父亲，十分活泼，捉鱼，摸虾，都是他 的拿手本领。读初中时，他又展现出了他在写作方面 的天赋。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的作文，总是被老师当作范文朗读，当那 些优美又饱含情感的词句从老师口中念出时，不仅使 他激动不已，而且激励着他孜孜不倦地写下去。高中 毕业后，他应征入伍，成了一名光荣的军人。从部队 退伍回到家乡后，因为不想务农，他便壮着胆子一人 南下广州谋生。
着手搜集传主的相关资料，尽可能多地了 解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的 看法等。查找档案资料、寻踪问迹地考察、现 场采访等均可作为搜集资料的方法。只有对传 主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。
（4）重点归纳，切合实际。
对手头的资料进行分类、归纳、总结，去 粗取精，找出那些最能表现人物个性、符合其 思想特征的重点材料，依据事实对人物做出正 确的评价，做到褒贬分明，切合实际。这是写 好传记的关键。
（4）自传体传记和采访体传记融合在一起的 传记。
（5）除了传统的散文体传记外，还有一些特 殊体例的传记，如诗体传记（《被隐喻的四 月——徐志摩诗传》就是中国文学史上第一 部诗体传记）。
同学们，你们知道 哪些写传记的方法呢？
（1）通过模仿，学写传记。
模仿是学习的第一步。写作前不妨先读一 两种优秀的传记，或读一读《人物》等传记文 学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。
（5）安排合理，材料典型。
具体写作时应注意点面结合，繁简得当， 叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或 “胡子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇 大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人 窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读 者以深刻的印象。
（6）突出人物，主次分明。
在写人物传记时，主要人物要突出，次要 人物应略写，避免喧宾夺主。
（2）确定传主，传达情感。
确定所写人物是首要的问题。到底选谁作 为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲 望和冲动，或是特别佩服他、崇拜他，或是特 别感激他、爱他……总之，对他有很深的感情， 非要一吐为快，这样写出来的传记才会有精神； 二是这位传主有值得写的地方；三是传主的材 料比较容易搜集到。
（3）搜集资料，深入了解。
在写传记的过程 中，同学们要尤其注 意以下事项。
（1）内容真实。
这是写好自传与小传的根本原则。要做到人 真、事真、言真、情真，以真言取信，以真情感 人。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等 都必须是准确的。但值得注意的是：传记不是枯 燥的生平简介或履历表，作者要充分发挥想象， 以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
（2）选材典型。
选择的事例要典型，能够突出人物的个 性特点，表现人物的思想感情与精神品质。 如写作家，则可选取文学活动、文学成果等 材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康 成长等材料。
（3）详略得当。
这是写好自传与小传的特殊条件。人物的 主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料 可重点写明，其他则不必面面俱到，像姓名、 籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。
（4）线索清晰。
这是写好传记体文章的基本保证。因为写 传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写 出人物生活中的不同侧面给我们的印象和感受， 因此线索安排应清楚明晰。一般应以时间先后 为顺序来写。例如人物是学生，就可按幼年、 小学、初中的顺序依次写来。
（5）语言灵活。
这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记 要尊重历史，尊重事实，所以语言准确平实。但 为了不使文字显得呆板、枯燥，不妨融情于叙， 即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾 向、爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那 样对人物做细致入微的描摹，只需记录典型语言 和关键行动，往往就能达到想要的表达效果。
（2）回忆体传记。
这类传记的作者往往是被立传者的亲属、 朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回 忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我 的母亲》《美丽的颜色》。
（3）采访体传记。
这类传记的撰写人一般与被立传者原来并 无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人， 他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传 者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传 记，如罗曼·罗兰的《名人传》。
传记是一种常见的文学形式，主要记叙人 物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、 调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与 说明而成。它具有真实性、文学性的特点。
同学们知道传记可以分 为哪些类型吗？它们又各具 怎样的特点呢？
（1）自传体传记。
指某一个人物自己写的记载自己的生活经历 的文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历 的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；②以 记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为 主的，一般称为自述，如《彭德怀自述》。
《列夫·托尔斯泰》：作者驰骋想象， 大量运用比喻和夸张；文章语言优美典雅， 文气酣畅。
可从语言以及欲扬先抑的写作手法方 面分析。
《美丽的颜色》：作者是居里夫人的 女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更加 真实可信。
可从文章的真实性、语言的诗意等角 度进行分析。
写作指导
根据我们本单元所学的课文，请大家回顾 传记的概念，思考它具有怎样的特点。
《藤野先生》：叙写作者的亲身经历， 在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予 的教导与关怀。多年后，对老师的言行仍 记忆犹新。
可从选材的真实性、人物描写方法的 角度分析。
《回忆我的母亲》：作者是伟大的无 产阶级革命领袖，他为母亲作传，选取生 活小事，语言质朴，情感真挚。
可从选材、语言、情感等方面分析。
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写作 学写传记
新课导入
生活中，我们总会接触到形形色色的人，他 们有的只是我们人生中的过客，不留下一点儿痕 迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的 记忆中闪亮。当我们驻足回首时，发现他们给予 我们的，令我们受益终身。你想把他们记叙下来 让更多人了解、学习吗？
学以致用
请同学们回顾本单元中传 记文章在选材、表现手法、结 构布局、语言运用上的特点， 结合具体文章说一说你认为人 物传记该如何去写。