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信息化教学设计_华东师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.对于信息化教学环境，说法正确的有答案:与传统教学环境相比，信息化教学环境使教学内容、教学过程和教师角色发生了变化_信息化教学环境不仅仅是指硬件环境，还包括信息化教学平台和信息化教学资源等方面2.以下哪项不属于信息技术在技能训练、实验操作中的作用点？答案:强制学生购买相应技术设备3.多选题：项目学习有哪些设计模型？答案:Mini Quest_研究性学习_UBD_Web Quest4.针对中小学开展混合学习模式改革，下面有关推进策略论述正确的有？答案:有关教师和学生的数据使用是模式推进的一个很重要部分_应当把该项改革视作为一件系统工程_应当重视混合学习的目标与优势的确定_教师专业能力发展是模式改革不可或缺的一部分5.混合学习的优势有哪些？请选出你认为正确的答案答案:为教师重点关注那些原来关注不足的学生提供了更多机会_教师能够调整其教学和指导，以确保所有学生的学习进度和掌握情况_上课时间和课堂结构更为灵活6.混合学习产生的原因有那些？答案:学习资源存在形式更为广泛与多样_英特网的出现与普及_数字化设备降低_对个性化学习的需求持续增加7.拍摄一定要注意着装"问题"，以下哪几种衣服建议录课时不要穿答案:大红色_白色_宅条纹8.对于主题探究活动，说法正确的有答案:WebQuest是一种主题探究活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络_可以用来培养学生的高级思维能力，实现有意义的学习目标9.关于拍摄技巧，以下说法正确的有哪些？答案:推拉镜头时用力要均匀，保持画面稳定_讲究“横平竖直”，镜头切忌歪斜_画面主体的四周留有适当的空白，避免“顶天立地”10.以下选项可做为拍摄工具的有哪些答案:平板电脑_DV_手机_专业摄像机11.下列选项属于扁平化设计风格的特点有哪些？答案:去渐变_去高光_去阴影_去透视12.微课程的制作手法有哪些答案:拍摄_动画_录屏_PPT13.以下选项属于数字故事设计时需要考虑的要素有答案:动画节奏_视听传达_故事聚焦_简洁即美14.导入环节的功能有哪些答案:吸引注意力，激发认知需求_建立新旧知识的联系_安定学习情绪，沟通情感_确定基调15.内容设计一般包括哪3个环节答案:小结_导入_阐释16.在规划选题时，以下说法不正确的有答案:选题时要考虑最终效果的呈现，效果越炫酷工具越高级，选题越有价值_微课程等价于视频切片17.以下选项不属于微课程的有答案:辅助教学活动的多媒体课件_课堂教学实录的视频切片_以课时为单位的公开课18.对于微课程的特点，以下说法正确的有答案:时间短，一般不长于10分钟_自足性，包含教学目标、教学内容、教学评价等必要信息，无需参考其他信息进行理解_易传播，适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等_容量小，仅围绕一个特定的知识点或技能点展开19.“基于项目的学习”这一学习模式的理论基础不包括（）。
上海市中小学信息科技课程成套教材（华师大版）简介一、基本信息1. 教材品种●小学信息科技（第一册）、小学信息科技（第二册），配套光盘（共一张）；配套教参（一本）●初中信息科技（第一册）、初中信息科技（第二册），配套光盘（各一张）；配套教参（一本）●高中信息科技（统一模块），配套光盘（一张）；配套教参（一本）●算法与程序设计（选学模块），配套光盘（一张）；配套教参（一本）2. 出版社华东师范大学出版社3. 教材编写主持单位华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心上海研究部4. 教材主编王荣良，全国中小学计算机教育研究中心上海研究部主任。
主要研究领域：计算机应用技术、远程教育、信息技术与课程整合、中小学信息技术课程与教学。
教材类出版物：《微机原理与接口技术》（主编，高等教育出版社）、《计算机接口技术》（主编，电子工业出版社）、《上海市中小学信息科技课程标准解读》（主编，华东师范大学出版社），《全国高中信息技术成套教材》（副主编，浙江教育出版社）主要社会工作：中国教育学会中小学信息技术教育专委会副理事长，全国CBE协会常务理事、中国教育技术协会信息技术专委会常务理事，全国教育技术研究学术委员会委员，全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会委员。
通信地址：rlwang@二、教材设计理念1. 教材反映上海区域特征，体现上海二期课改的基本要求反映上海国际化大都市特征；依托上海数字化城市环境和教育信息化发展水平；按照“学生发展为本”的理念，全面反映《上海市中小学信息科技课程标准》（以下简称《标准》）中的课程目标，体现学生创新精神培养和实践能力的提高。
2. 教材设计以学生信息素养的形成与提高为主线，注重能力培养，渗透德育教育全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维课程目标；辩证处理学科知识体系与项目活动的关系，关注信息科技学科教学的核心内容；辩证处理操作实践与学生自主学习的关系，关注学生能力发展；结合知识学习和能力培养，渗透德育教育，落实民族精神教育和生命教育；科学建构信息科技课程学习环境，引导学生自主学习、合作学习、探究实践，全面提高学生解决实际问题的能力。
小学信息科技(华东师大版)教学参考《小学信息科技(华东师大版)》教学参考目录教参使用建议说明 (3)第一册第一单元与计算机交朋友 (8)第1课我们的好朋友——计算机 (10)第2课小小鼠标手中握 (14)第3课打老鼠 (18)第4课与好朋友亲密接触 (20)第5课键盘探秘 (23)第6课挑战指法 (26)第二单元做张贺卡寄深情 (28)第7课 DIY-开始行动了！ (30)第8课太阳出来喜洋洋 (33)第9课我在草地安个家 (35)第10课喜鹊飞来报吉祥 (38)第11课百花园里百花开 (40)第12课随心所欲画图画 (42)第13课一行寄语送祝福 (44)第三单元地球妈妈笑哈哈 (47)第14课开始做小报啦！ (49)第15课当回小编辑 (53)第16课写篇倡议书 (57)第17课编排文稿 (61)第18课醒目的标题 (64)第19课奇妙的网络世界 (68)第20课网上寻宝 (72)第21课把宝贝藏起来 (75)第22课插入图片 (78)第23课巧妙的排版 (81)第24课我们是护鸟小尖兵 (85)第二册通过每节课内的情景导入、任务分解、“试一试”、“练一练”、“想一想”等学习环节和栏目，既可使组成单元的各课间的学习任务能循序渐进、环环相扣，又能为学生学习过程的生动有趣和学习空间的拓展做了很好的铺设。
教材在评价上也有很多精心的设计，学生可以通过自我评价、相互评价等一系列的评价内容完成，逐步形成自尊自信、乐助他人和关心团体的意识和行为。
教材末尾所安排的《观察与思考》学习内容，可以起到学期学习小结和对学生技能水平三、教参结构简介教教案范例：由教参编写人员提供的教学范例，供教师参考。
参考资料：与教学内容相关的课外资料，供师生拓展阅读。
五、教参使用注意事项编写教参的目的主要是供教师参考，给教师一个思路，以帮助教师掌握和使用教材，提高教学质量。
教参限于容量篇幅等缘故，对教材的评析比较简略，提供的资料也比较有限，因此，在实际使用时，教师要有所补充和取舍，其中特别要提及的是教学建议是根据一般情况设计的，仅提供大家一个借鉴。
新时代信息技术课程发展意义及趋势作者：徐靖程来源：《中小学信息技术教育》2019年第10期2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国教育信息化发展从1.0时代走进2.0时代。
从中小学计算机课程到中小学信息技术课程，再到信息技术与课程整合、深度融合，信息技术对教育的发展与变革的影响是革命性的。
在中华人民共和国成立70周年之际，我们站在新时代的起点，特别邀请了全国中小学计算机教育研究中心上海研究部主任、华东师范大学中小学信息技术教育研究中心主任王荣良教授，带我们一起忆往昔，看今朝，展未来，回顾我国信息技术课程发展历程，审视信息技术课程发展价值及意义，并展望信息技术课程的未来发展趋势。
记; ; 者：王教授，作为不同时代的亲历者，请您给我们介绍一下我国信息技术课程的发展历程及重要节点。
王荣良：谈论我国中小学信息技术课程的发展历程，必然涉及信息技术课程的前身，即中小学计算机课程。
20世纪80年代，我国正处于改革开放初期，科学技术是第一生产力被广泛地接受。
国家希望通过科学技术带动工业、农业等行业的现代化，无论是电化教育，还是计算机教育进入中小学，都是先进技术在教育领域中的体现。
计算机就是当时先进科学技术的代表，1984年2月，邓小平同志提出“计算机普及要从娃娃抓起”，从而开启了我国的计算机教育，计算机课程从实验走向普及，从高中走向全学段，从单一的BASIC语言教学发展为广泛的计算机应用。
2000年10月，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，决定从2001年起，用5～10年的时间普及信息技术教育。
这是我国信息技术教育标志性的会议，开启了中国基础教育信息化跨越式发展。
信息技术与课程整合，是这一时期发展的一个新视点，从信息技术教育课程学习拓展到信息技术在各个学科中的应用，不仅是思路上的突破，也对全面推进基础教育信息化有着积极的意义。
加快推进中小学信息技术课程建设，进一步加强中小学信息技术教育师资队伍建设，是该次会议的重要决定，标志着中小学计算机课程全面转为信息技术课程。
高中信息技术课程标准修订说明高中信息技术课程标准修订组任友群;黄荣怀【期刊名称】《中国电化教育》【年(卷),期】2016(000)012【总页数】3页(P1-3)【作者】任友群;黄荣怀【作者单位】华东师范大学教育学部开放教育学院,上海200062;北京师范大学智慧学习研究院,北京100875【正文语种】中文“高中信息技术课程标准修订”工作坚持立德树人的教育理念，依据《普通高中课程修订方案（修订稿）》，在《普通高中信息技术课程标准实施现状调研》和《国际中小学信息技术课程发展趋势研究》的基础上，经过13次综合组会议、17次组内会议、15次基层调研与应用测试，完成了《高中信息技术课程标准修订稿》。
高中信息技术课程标准修订前，对我国24个地区、84所学校（抽样学校71所，参与学校13所）的信息技术课程实施情况进行调研，完成了《普通高中信息技术课程标准（2004实验稿）实施现状调研报告》，梳理出课程实施中“高中与初中内容重复率高，缺少合理衔接”“必修模块的内容范围广、要求浅、课时过少”等问题。
比较美国、英国、澳大利亚、日本、欧盟等国家（和地区）最新信息技术教育标准，借鉴国际信息技术教育的前沿成果，概述出当前国际信息技术教育关注的“计算思维教育”“数字化学习与创新”“信息安全与道德”等焦点内容。
参照我国学生发展核心素养体系，在国内高中信息技术课程实施现状调研和国际信息技术教育比较研究的基础上，从“人与技术”“人、技术及问题解决”“人、技术与社会”等层面分析信息社会公民必备的信息素养，界定信息技术学科的核心素养要素：信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。
按照高中生认知特征建立信息技术学科核心素养指标体系。
追溯高中信息技术课程的上位学科，梳理信息技术课程体系的核心概念，按照信息技术课程特征和知识技能的逻辑体系明确高中信息技术课程的大概念：数据、算法、信息系统和信息社会。
分析信息技术课程大概念之间的相互关系，确定核心内涵，建立高中信息技术学科基本知识技能序和能力发展序，形成一个比较稳定的信息技术课程概念体系。
高中信息科技课程华师大版教材综合活动过程性评价示例实验主题：寻找身边的信息编码和译码的事例实验要求：通过学习教材中关于信息编码和译码的相关知识，找一找生活中的实际事例，并作相关记载。
实验步骤提示：1、说说看，生活中有哪些信息可以被保存在电脑中，电脑是如何对这些信息进行2、在学习教材中关于信息编码的相关知识以后，以小组为单位演练信息的编码和译码，每个同学制作一段编码信息，由小组其他成员进行破译，在规定时间里看谁破译的信息最多。
结果呈现：填写实验步骤1中的表格；在步骤2中每个学生完成一个题目，其中译码部分作为答案在活动中予以保密，在活动完成后揭晓，在实验步骤2中，每个学生在下表中记录自实验评价：说明：优——能够十分积极地参加实验活动，主动地大量地搜集与活动相关的资料，能和同学分享自己的学习经验，有很强的分析能力，能正确地完成活动中各项任务，字迹清晰，表格填写完整认真良——能够参加实验活动，能够自己搜集资料来完成活动中的任务，基本上能够正确地解答活动中的问题，表格填写较完整，有少量的错误一般——参加实验活动不够认真，几乎不能自主地搜集资料或者仅仅能够借助同学搜集的资料来完成任务，对相关的知识理解不够，不能正确地分析问题，但在教师或同学的提示下可以完成任务，表格填写潦草，不够认真调整——为教师调整分数，教师可以根据学生在活动中的表现给予相应的分数调整，但总的调整不得超过1分讨论主题：根据自己的实践体验或者是通过其他媒体来谈一谈计算机和网络存在的安全隐患和防范之道讨论要求：以小组为单位进行讨论，由专人做好讨论的记录工作，分析计算机和网络存在的安全隐患和防范之道，如果要引用别人的或者其他媒体的信息或观点，请注明出处结果呈现：详细记录讨论的过程，填写下表，并综合讨论的结果以多媒体方式制作一个关于计算机和网络安全的小作品在班级里进行展示记录员：活动评价：说明：优——能够十分积极地参与讨论，言论新颖独到、有理有据，多媒体作品主题鲜明、布局新颖、内容详实、思路独特，在引述他人的作品或言论时尊重他人的知识良——能够参与讨论，有自己的思想，表达清楚，多媒体作品主题鲜明、布局得体、内容丰富、有一定的思想2一般——不能参与讨论，几乎没有自己的观点，表达能力差，多媒体作品制作粗糙，内容简单，没有自己的思想调整——为教师调整分数，教师可以根据学生在活动中的表现给予相应的分数调整，但总的调整不得超过1分实验主题：探索上海市出租车计费的算法实验要求：以小组为单位通过各种媒体查找上海市出租车计费的有关规定，并用流程图表示相关的算法实验步骤提示：1．通过上网或其他途径查找上海市出租车计费标准，用自然语言表述2．收集一定数量的出租车收据，人工验证收费标准3．运用教材中关于算法的概念和表示方法知识，分析算法中用到必要的输入变量和输出变量4．编制出租车计费的算法流程图5．*用自己熟悉的一种程序设计语言实现算法，验证出租车收据过程和结果的呈现：根据步骤2收集到的出租车收据，每个学生完成一张表：归纳计费公式，做好记录第3页-华东大版-高中过程评价通过小组讨论编制算法流程图记录员：实验评价：说明：优——能够十分积极地参加实验活动，主动地大量地搜集与活动相关的资料，能和同学分享自己的学习经验，有很强的分析能力，能正确地完成活动中各项任务，字迹清晰，表格填写完整认真良——能够参加实验活动，能够自己搜集资料来完成活动中的任务，基本上能够正确地解答活动中的问题，表格填写较完整，有少量的错误一般——参加实验活动不够认真，几乎不能自主地搜集资料或者仅仅能够借助同学搜集的资料来完成任务，对相关的知识理解不够，不能正确地分析问题，但在教师或同学的提示下可以完成任务，表格填写潦草，不够认真调整——为教师调整分数，教师可以根据学生在活动中的表现给予相应的分数调整，但总的调整不得超过1分*用自己熟悉的一种程序设计语言实现算法，验证出租车收据。
基于系统视角基于系统视角的的学校信息技术与课程整合EIPO 评价评价模型模型模型谢忠新（华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062）摘要摘要：：学校信息技术与课程整合是一个系统，为了有效开展学校信息技术与课程整合评价，文章在分析影响学校开展整合的因素基础上，提出了基于系统视角的学校信息技术与课程整合EIPO 评价框架，从整合的保障要素、输入要素、过程与方法、成效四个方面设计了评价指标与指标评价要点，并采用专家咨询法确定指标权重，构建学校信息技术与课程整合EIPO 评价模型。
关键词关键词：：课程整合；信息技术；系统；EIPO 评价模型中图分类号图分类号：：G434 文献标识码文献标识码文献标识码::A学校教育信息化强调信息和信息技术在学校中有效应用，具体包括了学校信息技术与课程整合、学校管理信息化、学校信息技术支持下的教师专业发展等内容。
学校信息技术与课程整合作为学校教育信息化的重要组成部分，随着整合的深入开展，对学校此项工作开展情况的评价显得越来越重要，也逐渐成为人们关注的问题。
许多地区开始由区域教育督导部门或者从教育信息化管理部门对各个学校信息技术与课程整合开展情况进行评价。
要对学校整合开展情况进行评价，在明确评价目的、评价主体和客体的基础上，找出影响学校信息技术与课程整合的因素并对它们之间的关系进行分析，在此基础上，基于系统视角构建学校整合评价的框架，然后确定具体评价的指标和评价模型，本文围绕此过程展开论述。
一、信息技术与课程整合评价研究的现状信息技术与课程整合评价研究的现状学校信息技术与课程整合是学校教育信息化的其中一个重要内容，对于信息技术与课程整合评价的研究,从文献检索的结果来看，相关的研究主要集中在两个方面，一是关于学校教育信息化的评价,二是关于信息技术与课程整合课堂教学过程的评价。
关于学校教育信息化评价的研究，主要有美国的StaR 评价量表、世界银行的InfoDev 项目、联合国教科文组织ICT 教育应用的绩效指标研究、英国的学校教育信息化自我评估指标SRF，以及国内许多学者开展大学和中小学教育信息化评价的研究。
第一节信息与计算机1教学目标知识与技能目标：知道数字、文字、图片等多种样式的信息，在计算机内部都是采用二进制形式进行运算和存储的；了解二进制的基本特征；知道计算机采用二进制的原因；了解二进制数的运算规则。
情感与态度目标：通过丰富的活动，体验二进制转换规则的便利，培养探究性学习和独立思考的能力。
2重点难点教材对二进制及其运算规则作了简单介绍，二进制的教学内容较为抽象，其运算规则较难理解，故二进制是本节的教学难点。
在本堂课中，要注意把握好学习内容的难度，通过游戏活动，帮助学生了解二进制运算规则，感受到二进制表达信息的方法，从知识拓展的角度理解二进制表达的丰富多彩。
3教学过程活动1【导入】猜生肖教师：今天老师来给大家表演一下猜生肖的本领，你只要告诉我，下列哪组有你的生肖，哪组中没有你的生肖，我就能说出你的生肖，你信吗？第一组：鸡、狗、猴、猪、羊第二组：马、猪、蛇、龙、兔第三组：狗、马、虎、蛇、鸡、牛第四组：狗、鼠、虎、猴、马、龙教师：你们想知道老师如何在四轮判断后就能猜出生肖的吗？学习了今天的知识——二进制，你们就能解开这个奥秘。
（通过游戏，激发起学生探讨游戏原理的兴趣，引出本课的课题，比较容易培养学生的好奇心，很快进入信息技术的课堂氛围。
）活动2【讲授】用二进数来数数与人们平时常用“0~9”表示数据不同，这些编码仅仅使用“0”，“1”两个符号，人们称其为二进制代码。
计算机内部就是采用二进制来进行运算和存储的。
计算机内的全部信息都只用两个符号来表示：0和1。
首先，我们来了解一下如何用二进制来数数活动3【活动】二进制转换练习1：二进制数卡片1、卡片上的圆点有怎样的规律？2、如在左侧增加一张卡片，那么卡片上该画几个点？3、依照怎么样的规律新增卡片？4、需要用哪几张卡片表示出5，11和28？练习2：手指操试试看，按照下列规则活动你的手指，从0数到31。
游戏规则：当伸出手指时，大拇指表示数字1，食指表示数字2，中指表示数字4，无名指表示数字6，小指表示数字8。
《智能信息处理》教学设计一、学习内容分析本节为高一年级《信息技术基础》第三章第三节“智能信息处理”的内容，本节课是学习了编程解决问题之后引入的，根据教材要求，本节课还是以初识为主，让同学们了解智能信息处理的概念，认识到人工智能在生活中的应用，为我们的生活带来了极大的便利，本节课学习的目的是既要培养同学们善于观察、思考新事物，又要求大家在体验智能应用的同时，激发对人工智能的兴趣，培养求知欲，加强知识的学习和技能的掌握。
二、学生情况分析本节内容的教学对象是高一年级的学生，大部分同学都通过现实生活中的例子或电影中的场景了解过人工智能的应用，他们大多是出于好奇，没有更多的思考，本节课的引入大大激发了学生的兴趣，通过展示生活中的应用实例，结合知识进行剖析，不仅能对感兴趣的学生进行适当指导，也让他们对“人工智能”有了更深入的了解，以便激发他们追求知识，探究科学的内在动力。
三、教学目标1、知识技能目标：了解人工智能及人工智能的本质。
①了解智能信息处理和人工智能概念及其主要研究领域。
②了解智能信息处理的应用实例。
③思考智能信息处理的应用价值。
2、过程方法目标：①通过生活中的智能实例引入知识。
②通过人工智能的活动体验来了解知识。
③讨论未来人工智能的应用来提升自我的学习。
3、情感态度目标：①、感受信息智能处理的魅力，了解人工智能在社会生活中的实际应用价值和对生活带来的变化。
②、激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，激发学生学习的兴趣和动力。
四、教学重点与难点分析教学重点分析：了解人工智能的概念，感受智能信息处理在生活中的应用案例，体验人工智能技术下的应用工具。
让学生体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值。
让学生在操作体验信息智能处理工具的实效时，感受信息智能处理技术对日常生活的影响。
教学难点分析：客观认识人工智能对社会带来的影响，培养正确的技术观，激发学生学习人工智能、科学技术的兴趣。
五、教学方法创设情境法、讲授法、互动演示法、讨论法、任务驱动法、自主探究、小组协作学习法等。
