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河北省义务教育阶段教学评估实施方案(试行)为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。
特制定本实施方案。
一、指导思想义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织各级教研部门的专业研究人员，深入县(市、区)和中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施二、主要目标1．改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。
2．促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。
3．规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。
4．加强县级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。
三、基本原则1．评估与指导相结合。
义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为辅，重在过程。
要把教学评估作为各级教学管理和教学研究人员，深入基层调查、研究义务教育阶段教育发展，丰富自己的实践经验，指导各地、各学校推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的过程。
教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康开展。
2．整体与抽样相结合。
义务教育阶段的教学评估，以县(市、区)教育行政部门作为评估对象和评估结论单位，将一个县(市、区)作为一个整体进行评估。
附件河北省县域义务教育优质均衡发展督导评估具体办法为巩固义务教育基本均衡发展成果，进一步缩小县域义务教育城乡和校际差距，加快城乡义务教育协调、均衡发展，整体提升县域义务教育质量和水平，根据《河北省人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》（冀政字〔2017〕6号）和教育部《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》（教督〔2017〕6号），为做好我省义务教育优质均衡发展督导评估工作，现制定如下具体办法。
一、对象与范围县域义务教育优质均衡发展督导评估认定的对象为县（含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位，以下统称为县）。
督导评估的范围是县级人民政府及有关职能部门、列入国家教育事业统计中的所有义务教育阶段学校，包括小学（含教学点）、初中、特殊教育学校。
申报义务教育优质均衡发展县，须具备以下条件：通过国家义务教育基本均衡发展认定三年以上；基本均衡发展认定后年度监测持续保持较高水平。
- 1 -二、内容与标准县域义务教育优质均衡发展督导评估，包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。
部分数据源自全国教育事业统计数据和全国教育经费统计数据。
（一）县域义务教育资源配置资源配置重点评估县域义务教育学校（不含特殊教育学校、职业学校及不足50人的教学点）在教师、校舍、仪器设备等方面的以下7项指标，同时评估这7项指标的校际均衡情况。
具体标准如下：1．每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上；2．每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上；3．每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均达到0.9人以上；4．生均教学及辅助用房面积：小学、初中分别达到4.5平方米以上、5.8平方米以上；5．生均体育运动场馆面积: 小学、初中分别达到7.5平方米以上、10.2平方米以上；6．生均教学仪器设备值：小学、初中分别达到2000元以上、2500元以上；7．每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分别达- 2 -到2.3间以上、2.4间以上。
河北省义务教育阶段教师教学评估具体检查内容
职业道德
1 爱岗敬业：问卷调查；考勤记录（满意率70％以上，无旷工为A，满意率50％以上，符合规定请假标准为B，满意率50％以下，不能坚持正常工作为C。
）
2 为人师表：无教学事故记载。
专业水平
1 学历资格：学历证书
2 教学技能：看课和教研记录（学期内有组内以上公开课记录）
3 教学能力：看课和学生问卷调查。
4 作业指导：看学校检查作业批改记录，查阅作业本，问卷。
5 教学质量：查阅学校成绩记录。
专业发展
1 终身学习：继续教育证书和日常业务学习笔记。
2 转变观念：看课。
3 反思交流：看教案（教案中有课后反思）和教研活动记录或家访记录（有发言）。
4 研究行动：看教研活动记录
5 研究能力：看教研活动记录、做课记录（或证书）和立项通知书。
6 创新成果：论文及相关成果证书。
课堂教学
1 教学设计：看教案和资料。
2 教学技术：看课和教案。
3 教学方式：看课。
4 教学环境：看课。
5 教学调控：看课。
6 过程评价：看课。
7 教学效果：看课。
课堂教学部分要求每人每学期至少上一节公开课，有教案和教研组按1—7的要求所作评价表及评价结果。
2013年9月。
河北省义务教育阶段教学评估实施方案(试行)为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。
特制定本实施方案。
一、指导思想义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织各级教研部门的专业研究人员，深入县(市、区)和中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施二、主要目标1．改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。
2．促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。
3．规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。
4．加强县级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。
三、基本原则1．评估与指导相结合。
义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为辅，重在过程。
要把教学评估作为各级教学管理和教学研究人员，深入基层调查、研究义务教育阶段教育发展，丰富自己的实践经验，指导各地、各学校推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的过程。
教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康开展。
2．整体与抽样相结合。
义务教育阶段的教学评估，以县(市、区)教育行政部门作为评估对象和评估结论单位，将一个县(市、区)作为一个整体进行评估。
河北省义务教育阶段教师教学评估标准一、职业道德1.爱岗敬业:热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生2.为人师表：遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。
二、专业水平学历资格中学教师学历达到所任学科本科以上学历，小学教师学历达达所任学科大专以上学历。
三、教学技能1.普通话达到国家标准，能用普通话进行教学。
2.板书整齐、汉字规范；能制作简单教具和课件。
3.会用电脑，能利用网络等现代信息技术获取教学资源进行学习和研究。
4.有完成本学科知识教学、信息技术教育、实验教学等所需要的专业技能。
教学能力1.语言表达准确、流畅、行体，有一定感染力。
2.了解学生的心理特点和知识、能力情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力。
3.有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。
作业指导作业命制或选取要针对性强、难易得当、数量合理，把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内外作业及时批改，讲解要有所针对，重点突出；根据知识与技能训练的需要，开发、丰富练习内容，一、二年级不留书面课外作业。
教学质量任教学科期末、学年学生成绩考查高于校内平均水平（初中毕业班的教师，任教学科学生毕业成绩高于县（区）同类学校平均水平）；没有不及格的学生。
专业发展1.终身学习1）、有自主学习、自我提高的愿望，通过读书、看报、网络等方式学习先进教育教学理论，有写学习笔记和体会的良好习惯。
2）、注重搜集整理与教学相关的信息，能按学校学习制度和要求，积极参加学校组织的各种学习、进修，每学期阅读教育相关书籍两册以上，学习笔记一万字以上。
2.转变观念1）、建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用，注重广泛联系社会生活，开发和利用课外资源，2）、转变教学观，改变学生的学习方式，形成师生互动的课堂教学氛围。
3）、树立新的学生观，尊重学生的人格和差异，因材施教，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展。
3.反思交流1）、对个人的教学观念、行为具有反省的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通。
附件3
河北省义务教育阶段县域教学评估标准
表一：河北省义务教育阶段县域教学评估等级标准
表二：河北省义务教育阶段县域教学评估等级权重
注：达标：90分以上；基本达标：89-60分；不达标：60分以下
附件4
2006年省级义务教育阶段教学评估县（市）、区名单
石家庄市：桥西区藁城市
承德市：双桥区承德县
张家口市：桥东区涿鹿县
秦皇岛市：海港区青龙县
唐山市：丰南区乐亭县
廊坊市：安次区广阳区
保定市：新市区徐水县
沧州市：运河区青县
衡水市：桃城区冀州市
邢台市：桥西区临城县
邯郸市：丛台区峰峰矿区。
附件1：河北省义务教育阶段2010年教学评估实施方案河北省义务教育阶段教学评估，是省政府对县级政府教育工作督导评估的一部分，随着修订的《义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻与实施，教学评估将成为政府督导评估的重要内容。
根据《河北省人民政府对县级教育工作第二轮分年度督导评估规划》，2010年有48个县级单位要接受省级教育督导评估。
为了加强省政府教育督导部门对教学评估工作指导的力度，2010年教学评估的48个县（市、区）中，有6个单位教育工作督导与教学评估要合并在一起同时进行综合评估。
（见附件）。
2010年是河北省义务教育阶段教学评估第二轮的第一年，在认真总结第一轮教学评估经验的基础上，坚持以“指导为主，评估为辅，重在过程、重在促进”的原则，以评估、指导教学管理、课程实施、教学研究、课堂教学、队伍建设为重点，特制定2010年教学评估实施方案。
一、评估安排在2010年接受省政府教育工作督导评估的48个单位中，有19个县（市、区）于2010年上半年接受了第一轮教学评估，经省督导评估办公室同意，这些单位上半年的教学评估结果作为今年对政府教学督导评估的依据，下半年不再安排另行评估。
下半年安排教学评估的单位有29个（见附件）。
（一）教学评估1、2010年义务教育阶段的教学评估，于10月至12月进行，分成5个组对29个县（市、区）进行省级评估（包括综合评估单位）。
2、评估组由省直单位评估视导员和各市评估视导员组成，省直单位评估视导员不少于1。
23、每个县（市、区）现场考查的中、小学校数量，根据被评估单位学校数确定。
中学：5所以内考查2所；5～20所考查3所；20所以上考查6所。
小学：10所以内考查2所；10～50所考查5所；51～100所考查6所；100所以上考查8所。
考查学校按被评估单位推荐和评估组随机抽取1:1的比例确定。
其中，市区中、小学各2所，其他均为农村和郊区学校。
4、学校考查不再分详查、略查，每所学校评估视导员不少于2人，以听取汇报、课堂观察、课后研讨为主，每所学校听课2～4节，每个单位学校考查时间不少于1天。
河北省义务教育阶段教师教学评估标准表一：一级指标二级指标评估等级标准评估方式A B C职业道德爱岗敬业热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生热爱教育教育事业，比较喜欢教师工作；关心学生。
不喜欢教师工作，有体罚学生行为。
学生访谈教师访谈为人师表遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。
遵纪守法；具有健康的心态；教书育人。
有心理问题倾向；有违规行为。
学生访谈教师访谈专业水平学历资格中学教师学历达到所任学科本科以上学历，小学教师学历达达所任学科大专以上学历。
中学教师学历达到所任学科大专学历，小学教师学历达到所任学科中师学历，正在进修高一级学历。
中学教师达到大专、小学教师达到中师学历。
教师对话相关证书教学技能普通话达到国家标准，能用普通话进行教学；板书整齐、汉字规范；能制作简单教具和课件；会用电脑，能利用网络等现代信息技术获取教学资源进行学习和研究；有完成本学科知识教学、信息技术教育、实验教学等所需要的专业技能。
基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字板书；会用电脑，基本具备本学科知识教学、信息技术教学、实验教学等所需专业技能。
不能用普通话进行教学，只具备部分学科教学必需的技能。
教师对话课堂观察教学能力语言表达准确、流畅、行体，有一定感染力；了解学生的心理特点和知识、能力情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。
有一定的语言表达能力；能预测教学活动中可能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对性的指导。
教学语言平淡，缺乏对学生已有的知识水平和学习困难的研究和预测。
教师对话课堂观察作业指导作业命制或选取要针对性强、难易得当、数量合理，把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内外作业及时批改，讲解要有所针对，重点突出；根据知识与技能训练的需要，开发、丰富练习内容，一、二年级不留书面课外作业。
把作业指导作为了解课堂教学效果的手段，做到课内作业及时批改；学生课外书面作业适当。
教师访谈内容（一）《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》1．专业发展——终身学习（1）是怎样在教学过程中努力提高自己，坚持教育理论和业务学习的？（2）学校有没有组织教师学习和进修的规定或要求，你参加了哪些学校组织的各种学习和进修活动？（3）学校规定了哪些学习书目？2．专业发展——转变观念新的课程改革，已经实行了4年。
对于教师来说，教好课必须要建立新的课程观、教学观和学生观。
（1）是如何使用、开发新教材的？（2）为新的教学观应该是怎样的？（3）是如何在教学中做到关注学生全面发展，做到因材施教的？3．专业发展——反思交流、研究行动、研究能力、创新成果（1）你是怎样通过教学反思促进自己教学水平的提高的？（2）通过教学反思，给你的教学带来什么变化？（3）学校对教师反思有何要求，落实情况如何？（4）学校是否组织过集体备课、校本教研活动？你在活动中是如何发挥作用的？（5）学校有无教研课题？是否承担或参与县级以上教育规划课题？有无县级以上教学果或创新成果？（6）教师的教学研究和总结结果是否写成文字，发表或保存？（7）你是否承担或参与学校有关课题的研究，有无阶段性成果？是否参加过主持学区片、学校间校本教研主题研究或为研究活动提供课例？4．课堂教学——教学设计、教学技术（1）平时教学中，在实验教学方面演示实验、分组实验都能做吗？开出率分别是多少？（2）是否能够制作多媒体课件进行教学？是否能够根据教学情况，灵活使用多种教学设备，如录音机、投影仪等？（二）《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》1．教学管理——管理能力（1）校长、主任是否经常听课？听课后是否和老师针对这堂课进行交流？（2）校长、主任教育理论水平、开拓进取精神和教学研究能力如何？（3）校长、主任统筹规划教学研究、推进教育创新的能力、与教师研究、解决教学中现实问题的能力如何？（4）学校年级组、学科教研组平时搞了哪些校本教研活动？2．教学管理——管理目标（1）体育、音乐、美术、综合实践活动等课程是否保障上全，开齐？（2）教育部课程设置方案中规定的三级课程是什么？（3）学校地方课程和校本课程开设情况怎样？3．教学管理——管理机制（1）教学研究是年级组还是学科教研组？都开展了哪些教研活动？（2）介绍学校教研活动情况：时间、组织形式、内容（每一位教师每周的教研时间能够保证最少多长时间？在教研中，除了一般的教学研究外，是否还围绕教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织大家进行主题性的研究（课题研究），提高教师专业理论水平，提高教学效果？）（3）学校对教师的自我反思和参与教研活动是否有检查？4．教学管理——学生管理（1）我省对班容量有什么规定？（1）小学40－45人;（2）初中45－50人，最高不超55人（2）学校是否经常性开展德育、体育与文艺活动，组织了哪些活动？（3）学生每天在校内有多长时间的体育活动？5．课程管理——课程实施（1）各门课程是否都能开齐？（2）介绍一下实验教学开出情况和实验仪器利用情况。
河北省义务教育阶段学校教学评估标准解读2012年05月01日09:46:15 来源:保定市涞源县教育局访问量：90次河北省义务教育阶段学校教学评估标准解读校本研修制度，不断提高教师专业水平，不断提高教学质量。
合规定）依据教师教案检查学科开设和实施情况。
6、校本研修制度。
管理机制6分建立民主、科学的教学管理机制，明确学校、年级组管理人员的职责、相互关系和考核标准；研究、制定保证新课程全面实施的校本教学计划，并组织、指导具体落实。
1、教学管理机构，各类教学管理人员分工（（同时上墙））。
2、各类教学管理人员、教师职责（（同时上墙））。
（校长、主任、教研组长、备课组长、年级组、或教研组）3、各类教学管理人员、教师的考核标准。
（同时上墙）4、学校学期教学计划、总结。
（与开设课程配套，合理，能具体操作实施）有计划落实情况检查记录，有阶段性完善调整记录。
5、各项教学常规管理制度教师访谈查阅资料课程评价5分按时为学生订足订齐教材；建立课程实施评价机制，定期评价年度课程实施方案和学期教学计划落实情况，并及时进行调整完善，保证课程的全面、有效实施。
1、按时为学生订足、订齐教材，看教材征订单。
2、课程实施评价办法。
建立了学校课程实施领导小组、学生、学生家长参与的评价机制。
3、课程实施评价结果和改进办法。
4、各学科课堂教学、实验教学、综合实践活动教学、地方课程教学、校本课程教学评价标准。
教师访谈查阅资料教学条件20教师队伍7分教师学历全部达标；教师的岗位设置及学科专业结构合理、合适，能满足新课程全面实施的需要；教师教学评估优秀率超过10%，1、教师学历全部达标。
教师学历情况有统计表，有汇总表（各科学历的百分比）2、教师学历证书复印件。
3、教师教学评估结果统计表。
教师教学评估优秀率超过10％，良好以上达到70％，没有不合格教师校长对话查阅资料望各单位深刻理解文件精神，。
