同优共进工作总结

同优共进抓教育合作共赢促发展
职田小学片区
学校管理要发挥“马赛克理论”单单一个马赛无法拼出完整的图案，只有众多的马赛克合作，才能拼绘出一幅美丽的图案。

我们以此为理念，坚持“学校发展是为了学生，学校发展要依靠教师，学校发展成果要让教师共享”的办学宗旨，十月份，在县教育局紧锣密鼓的部署安排下，职田小学片区的“同优共进”活动拉开了帷幕。

职田小学片区包括马栏九年制学校、齐心九年制寄宿学校和职田镇小学三个镇的所有小学，但本次联谊活动中我们改变了思路，同片区外的湫坡头、太村、排厦共六所小学参加了本次活动。

本次活动以“解放思想，创新思路，突破常规，构建强校引领、资源共享、同优共进、合作发展的教育新机制，促进义务教育管理水平和教育教学质量的整体提高”为活动宗旨，以“学习借鉴先进经验，盘活优质教育资源，推动区域内义务教育均衡发展”为工作思路，以“强校帮扶弱校，小校对接大校”为工作重点，进一步丰富了校本教研的内涵，促进了教师专业化成长，逐步实现了理念共享、资源共助、方法同鉴，共同提高的目的。

我们的主要做法是：
一、高度重视，夯实工作责任。

为了确保片区“同优共进”活动顺利、深入的开展，我们成立了由包片领导吴卫国为组长，镇片区校长为副组长，镇片区副校长和中心小学校长为成员的组织机构。

各镇片区校长主要负责同优共进活动的安排和协调，副校长和教研员重点做好活动指导和衔接工作，各中
心校校长根据片上安排深入开展活动，明确任务，分工协作，责任到人。

二、建章立制，推动活动开展。

今年9月份，按照县局的文件精神，我们在认真学习、充分调研的基础上，先后制定了片区“同优共进”活动实施方案、考评细则、结对帮扶计划、学习交流制度、结对互助协议书、教师交流轮岗工作实施方案、课题研究制度、交流工作制度、教研工作制度、听评课制度、教学反思制度等，使活动有章可循，规范运作。

三、注重过程，强化活动实效。

（一）加强队伍建设：
1、名师引领，推进教师队伍专业化发展。

针对小学教师年龄整体偏大，教学理念和教学方法相对滞后；大部分教师对现代教育技术手段的应用认识不到；教师的教学能力和水平难以适应新的教育形势发展等问题，我们进一步整合了教师资源，统筹安排了教师队伍的发展工作。

建好了名师库，重点做好名师的示范引领，切实发挥名师的传帮带作用。

职田片区师资力量雄厚，近年来涌现出了一批省级教学能手市级学科带头人、市级骨干教师、市级教学能手、县级教学能手、县级教坛新秀。

这些是我们片区宝贵的人力资源，是课堂教学改革的领头雁和排头兵，片上充分利用这些资源，发挥他们的引领作用，在片区、镇内、校内开展示范课、专题讲座、经验交流、以优带后等形式，用他们全新的理念，严谨的态度，灵活的方法带领所有教师共同进步。

2、同伴互助，推进教师队伍团队化发展。

名师的引领固然重要，同伴互助也必不可少。

在“青蓝工程”的基础上，我们片区打破年龄界限，区域界限，开展了结对帮扶工程，组建了“一对一”的结对帮扶小组，为青年教师铺就了成长的绿色通道。

先后共有14名教师参与其中，帮扶人员与帮扶对象签订了协议书，在活动开展过程中，通过自主备课、议课、听课、磨课，示范课以及赛教课等多种形式，帮助青年教师解决教育教学中出现的问题，夯实教育教学基本功。

在大家的互帮互助下，新任教师积累了经验，适应了本岗位的教学工作，年长的教师更新了理念，教学相长，以老带新，以新促老，使教师队伍共同进步，共同提高。

3、交流轮岗，推进教师队伍动态化管理。

今年秋季开学前，我们职田镇从中心校选派二名教师到两所完小任教，从两所完小各选派三名教师到初小任教；中心校教师代课实行高中低段小循环，学科之间也进行了适当的交流：五名语文教师改任英语教学，多年的数学教师改任语文教学兼任班主任。

全镇低年级不再包班，全都采用交叉代课。

（二）抓好校本研修：
1、校内开展课堂教学大比武。

为了进一步推进高效课堂工作，给青年教师搭建一个互相学习、共同提高的舞台，10月份和11月份，片区各镇以中心校为龙头，在校内开展了评教评学活动，人人参与其中。

根据学校规模每周安排1---3节汇报课，时间安排在午饭前一节课上和晚读进行做课，定于每周星期二晚为教研会在会上进行集体议
课等活动。

2、片区开展示范观摩课活动。

9月20日---10月10日，各镇小学选拔6名优秀教师在镇内进行示范课教学，10月10日---12月2日，片区选拔3名教师在片上开展优质课观摩交流活动。

通过这样的大比武活动，使许多教师在教学理念、教学设计、课堂生成等方面收获丰厚。

3、广泛开展专题研讨活动。

片区非常重视教师业务理论培训学习工作，采用集中培训与自我学习相结合的方法，分梯队分层次进行培训。

各校根据自己的工作实际，坚持每月一次校内专题培训活动，采取灵活多样的方式开展专题研讨。

大处着眼，小处着手，专题活动紧扣学校、教师的教育教学实际。

开展了以“交互式电子白板应用全员培训”、“多媒体让办公日益自动化”为主要内容的信息技术培训，以“微课程与翻转课堂培训”为主要内容的新理念新教法培训，以“开展教师小课题研究专题培训”为主要内容的课题校本培训。

结合学生年龄和心理特点，开展班级管理经验交流活动。

4、坚持开展自主研修活动。

片区积极组织教师参加省、市级的集中及远程培训。

从5月份到11月份，我们片区共选派31名骨干教师参加省市级举办的研讨会和培训班，为教师自主学习搭建平台。

回来之后及时报销相关费用。

参加培训的教师认真反思，有所感悟，以作报告、写体会、上汇报课等不同形式、从不同角度为其他教师谈心得、讲收获，提升全体教师的教学实践能力。

同时，鼓励中老年教师积极参加远程培训，聆听专家的报告，撰写学习笔记，洗耳洗脑，提高认
识。

特别是针对初级小学人少，规模小，教师年龄偏大，教育教学资源空白的实际，我们主要从远程培训网上下载优质课、专家讲座、影像资料等学习内容，刻成光盘或者用U盘、磁带播放，要求并引导教师利用例会、教研会观看学习，以此来激活这些学校的教研活动。

5、以课题引领推进校本研修。

小课题研究是立足校本、贴近教师、植根课堂的有效教研方式，我们片区以小课题为抓手，推进校本研修纵深化发展。

2015年9月，我们开展了小课题研究活动，课题研究内容涉及到语文、数学、英语等各学科在高效课堂实践过程中遇到的突出问题。

例如针对英语课堂中小组合作环节组织难、过程乱、参与度不高等问题，确定了“在小学高段开展小组合作学习的研究”课题；针对低年级学生学习习惯差、识字能力弱等特点确定了“小学低年级自主识字能力培养”的课题。

通过课题研究，增强了教师间的互助合作精神和教研结合、以研促教的能力，加深了教师对高效课堂教学模式“五步教学法”的理解和应用，提高了课堂教学的有效性，促进了教师的专业发展。

6、深入开展片区内联考联评活动。

面对片区各镇学校数量少，平行班级过少的实际，我们结合6月份期末质量检测和11月份中期考试，在片区内及时传递评估结果，认真对照分析，加强横向比较，消除个别教师在小区域内因成绩较好而固步自封、沾沾自喜的不良习气，树立放眼全局，追求卓越的勇气和信心。

四、收获成果，总结得失。

经过几个月的学习、探究和实践，使学校发展的思路更加清晰，
常规管理进一步规范、有序。

教师专业成长的抓手更牢靠，着力点更准确，工作更切实，使五步教学法的高效课堂模式进一步得到推广和深化。

骨干体系建设成效显著，涌现出了各级教学能手、教坛新秀、骨干教师近三十名，并有50余篇教师论文获奖或发表。

最重要的是教学质量稳步上升，学生得以全面发展。

但是个别教师职业倦怠、懒于学习、被动工作，缺乏大胆创新和积极进取的意识等等，课堂改革，师德建设依然任重而道远。

今后我们要从以下几个方面加强工作：
1、充分发挥骨干引领作用，完善“同优共进”活动评价体系，持之以恒的做好教师的学习、培养培训工作，促进青年教师专业成长。

2、借助教研部门、教育专家的力量，片区优秀教师的潜能，采用专题讲座、名师带教、课题研修等形式提升教师综合能力。

3、逐步建立英语、信息技术、音乐、体育、综合等学科骨干教师梯队，力争使“同优共进”工作不漏学科、不漏教师，全员覆盖。

一份耕耘，一份收获，我们将借“同优共进”之东风，以校本研修为重点，以高效教学为核心，把常规工作做得更细，把高效课堂模式做得更精，让老师们在专业发展的道路上走得更加稳健，让学生在素质教育的轨道上发展更加全面。