(完整word版)新课程背景下学生作业的设计与布置

“新课标下的作业布置”二年级数学教研活动新的“课程标准”明确指出：对学生的数学学习，既要关注他们对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度和价值观的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

基于这样一个出发点，下面我就来谈一下如何布置作业。

首先我们应对新课标下作业改革的走向、作业的分类和作业布置的各种类型以及作业评价方式等相关理论知识要了解学习，从中我们清晰地认识到新课标下的作业要求与以往有较大区别：传统作业模式是在学习完一节新的内容后，老师一般都是把后面的习题或者是同步配套的练习布置给学生，上交作业后老师划几个对错号批改上日期就万事大吉了。

这样的形式太单一，且这些题目之间没有多大的联系，这样学生就很少对所做的题目进行深层次的思考，不利于培养他们的创新意识。

并且这样布置的作业量大，很多都是机械重复的题目，靠硬磨使学生掌握知识点，长此以往，学生更多地成为作业的奴隶和应试的机器。

而在这种模式下的学生做作业只是为了完成老师布置的任务，缺乏主动性和积极性。

虽然这种模式在掌握知识方面取得了很大的成绩，但在新的课程标准下它已经不适应现代的教学。

新的“课程标准”指出数学作业应能体现学生的主动性、能动性、互动性和差异性，传统的模式很难实现。

从整体划一走向自由发展；从封闭走向开放；从独立完成走向协同合作。

作业的类型也丰富多样，例如：游戏型作业、实践性作业、探究性作业、分层作业和开放性作业等等。

评价的手段和方式也有所改革：从终极性评价转向过程性评价，从教师的单一评价发展到学生的自我评价和互评；从对单纯的知识掌握的评价转化为对学生学习能力等多方面的整体评价。

其中，最主要的特点是：承认差异，尊重差异。

课堂作业是整个课堂教学的重要组成部分，是对学生听课效果的及时反馈，因此在布置时必须紧扣教学内容，所布置的题目必须是精心筛选的，要有很强的针对性和实效性。

对选用的题目教师必须先做一遍，思考学生可能碰到的种种问题，做到心中有数，然后再决定是否布置给学生。

新课程背景下学生作业的设计与布置兰炼三中达选秀早在三千多年前，孔子就有“学而时习之”的精辟论说，他告诉我们，学习知识必须及时巩固消化。

如何巩固消化，教师布置学生做作业即是最好的形式之一。

伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新，形式多样的教学着实让人耳目一新。

而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。

长期以来，作业的形式并未得到很大的改观，还是老调长谈，仅仅依靠课文后的几道思考题或者课辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习，这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大的禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生整体素质的提高。

与新时期的课程改革格格不入，久而久之，这种作业也成为学生的—种负担，一个枯燥而又不得不去投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创新意识。

因此，加强课程内容与学生自身生活的联系，激发学生的学习兴趣成为课程改革的目的之一，这也反映了一种新的课程理念：“课程是生活世界的有机组成，而不是孤立于生活世界的抽象存在”。

①在新课程中，教育理念发生了很大的变化，首先不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；其次不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能；再次改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探讨，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。

众所周知，做作业只是巩固知识的一种手段。

在新课程背景下，怎样的作业才能激发学生的学习热情，更好地巩固所学知识，使学生能够更好地全面发展呢?《新课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

”因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生知识掌握情况的惟一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。

新课标背景下的作业设计与实施
新课标强调能力培养，特别是语言实际运用能力、思维能力以及情感价值观落实能力。

作业设计要坚持教育目的的有机性、教师的学生视角和现实中的需求。

作业设计要以课程教学目标和活动要求为准；以学生的兴趣特点为基础，激发学生兴趣；以考查学生的技能、素质为主旨，改进学生的技能和素质；以检验学生动手实施能力为宗旨，培养学生动手实施能力；以语文、数学等学科综合能力核心素养、学习习惯、学习能力为方针，提升学生的学习能力。

实施作业时，应注重个性化教学、小组作业以及学习效果反馈，一定要让学生感受到作业对学习的支持和帮助，注重尊重学生，有利于激发学生的学习积极性，使学生有信心完成作业，注重学习的实效性与现实意义，创设真实的学习环境让学生进行假设性思维，调动学生的积极性，发挥学习的上手能力，激发学生的学习欲望。

同时，实施作业还应完善评价机制，综合考虑对学生的学习方法和效果，使批改、评价更为全面，增加学生的学习动力。

结合作业实施，完善备课服务系统，为学生提供优质资源，以适应新课标要求。

新课标下的语文作业设计一、作业设计理念（一）遵循新课标要求1. 以学生发展为本，关注学生个体差异，激发学习兴趣，提高学习积极性。

2. 立足语文核心素养，注重知识、能力、情感、态度、价值观的整合。

3. 强化实践性、综合性，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。

（二）体现作业功能1. 巩固课堂所学，拓展知识视野。

2. 培养自主学习、合作学习、探究学习能力。

3. 提高语文素养，促进学生全面发展。

二、作业设计内容（一）阅读作业1. 必读篇目：按照教材要求，指导学生阅读指定篇目，提高阅读理解能力。

2. 选读篇目：推荐与教材相关的优秀作品，拓展学生阅读面。

3. 课外阅读：鼓励学生阅读经典名著、优秀文学作品，提升文学素养。

（二）写作作业1. 课堂小练笔：结合课堂所学，进行片段写作训练。

2. 作文：按照教材要求，完成规定题材、体裁的作文。

3. 创意写作：鼓励学生发挥想象，进行个性化创作。

（三）综合实践作业1. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如演讲、辩论、课本剧等。

2. 课题研究：引导学生围绕语文主题，开展小组合作研究。

3. 社会实践：结合学校、家庭、社会资源，开展实践活动，提高学生语文实践能力。

三、作业设计与布置（一）分层设计1. 基础性作业：针对全体学生，巩固基础知识。

2. 提高性作业：针对学有余力的学生，提高拓展能力。

3. 挑战性作业：激发学生学习潜能，培养创新精神。

（二）多样化布置1. 课前预习：引导学生自主预习，为新课学习做好准备。

2. 课后巩固：结合课堂所学，布置适量作业，巩固知识。

3. 周末作业：合理布置周末作业，注重学生综合素质的培养。

四、作业评价与反馈（一）评价方式1. 学生自评：培养学生自我反思、自我评价的能力。

2. 同伴互评：鼓励学生相互学习、相互促进。

3. 教师评价：全面、客观、公正地评价学生作业。

（二）评价内容1. 知识掌握：检查学生对课堂所学知识的掌握程度。

2. 能力提升：关注学生在阅读、写作、口语等方面的能力提升。

关于新课标下的小学语文作业布置一、设计多元化作业，让学生多感官得到体验作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

作业练习是学习的重要环节之一，在实际教学中教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。

学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。

新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。

所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。

二、激发学生的兴趣性，布置实践型的作业长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。

教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也就越高。

但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。

而且，单调的书写工作也常常会成为一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。

我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。

在新课程理念下的作业设计随着教育理念的不断更新和教学模式的不断革新，新课程理念已经成为了教育界的热门话题。

在新课程理念下，作业设计也变得更加重要，因为它不仅仅是对学生学习成果的一种检验，更是对学生学习能力的一种培养和锻炼。

那么，在新课程理念下，如何设计作业才能更好地促进学生的全面发展呢？首先，作业设计应该注重培养学生的综合能力。

传统的作业设计往往只注重学生的记忆和理解能力，而忽略了学生的创造力、分析能力和解决问题的能力。

在新课程理念下，作业设计应该更加注重培养学生的综合能力，例如设计一些开放性的问题让学生进行探究和思考，或者设计一些项目型作业让学生动手实践，从而培养学生的创造力和解决问题的能力。

其次，作业设计应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

在新课程理念下，作业设计不应该仅仅是老师布置的任务，更应该是学生主动参与的学习过程。

因此，作业设计应该更加注重学生的学习兴趣，可以根据学生的兴趣爱好设计不同类型的作业，让学生在学习中感到快乐和满足。

同时，作业设计也应该注重培养学生的自主学习能力，可以设计一些自主选择题目或者自主完成时间的作业，让学生在完成作业的过程中培养自主学习的能力。

最后，作业设计应该注重与课堂教学的衔接。

在新课程理念下，作业设计不应该与课堂教学脱节，而应该与课堂教学相互衔接，起到巩固和拓展知识的作用。

因此，作业设计应该更加注重与课堂教学内容的贴近，可以设计一些延伸性的作业让学生巩固课堂所学的知识，或者设计一些综合性的作业让学生将课堂所学的知识进行拓展和应用。

总之，在新课程理念下，作业设计不再是简单的任务布置，而是对学生学习能力的一种培养和锻炼。

作业设计应该更加注重培养学生的综合能力、学习兴趣和自主学习能力，同时也应该与课堂教学相互衔接，从而更好地促进学生的全面发展。

希望未来在教育领域，能够有更多的教师和学校注重作业设计，为学生的学习提供更好的支持和帮助。

新课程理念下小学语文的作业设计一、作业设计理念在新课程理念的指导下，小学语文作业设计应以学生发展为本，关注学生个体差异，提倡自主、合作、探究的学习方式，培养学生语文素养，提高实践创新能力。

作业设计应注重知识、能力、情感、态度、价值观的整合，充分体现语文课程的综合性、实践性、趣味性。

二、作业设计原则1. 针对性：作业内容要与课堂教学目标相一致，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。

2. 层次性：作业设计要考虑不同学生的需求，设置不同难度和类型的作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3. 适量性：控制作业总量，确保作业质量，避免学生负担过重，保证学生有足够的休息和娱乐时间。

4. 多样性：作业形式要丰富多样，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣。

5. 连续性：作业设计要注重知识的内在联系，帮助学生构建知识体系，形成良好的学习习惯。

三、作业设计内容1. 基础知识巩固：包括字词、成语、句子、语法等基础知识的积累和运用。

2. 阅读理解：提高学生阅读能力，培养良好的阅读习惯，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。

3. 写作训练：培养学生写作兴趣，指导写作方法，提高写作能力，包括作文、日记、读书笔记等。

4. 口语交际：锻炼学生口语表达能力，培养良好的交际礼仪，提高合作沟通能力。

5. 语文实践活动：组织丰富多样的语文实践活动，如成语接龙、诗歌朗诵、课本剧表演等，提高学生语文素养。

四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师要及时、全面、客观地评价学生作业，关注学生作业过程中的表现，给予鼓励性评价。

2. 反馈方式：采取个别辅导、集体讲评、同伴互助等多种形式，帮助学生发现问题、解决问题，提高作业质量。

3. 家长参与：鼓励家长关注学生作业，了解学生学习情况，共同促进学生语文学习。

五、作业设计实施保障1. 加强教师培训：提高教师作业设计能力，关注新课程理念在教学实践中的应用。

2. 完善作业管理制度：明确作业设计、布置、批改、反馈等环节的要求，确保作业质量。

在新课程理念下的作业设计
随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念已经成为当今教育改革的重要方
向之一。

在这样的背景下，作业设计也需要与时俱进，以适应新课程理念的要求。

作业不再是简单的重复训练，而是要求学生在实践中掌握知识、培养能力、提升素养。

那么，在新课程理念下，如何设计更加符合学生需求的作业呢？
首先，作业设计要注重学生的个性化发展。

新课程理念强调学生的主体地位，
作业设计也应该尊重学生的个性差异，充分考虑学生的兴趣、特长和学习风格。

可以通过多样化的作业形式和内容来满足不同学生的需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

其次，作业设计要注重实践性和探究性。

新课程理念强调学生的实践能力和创
新精神，作业设计也应该贴近生活、贴近实际，让学生在实践中学习，在探究中成长。

可以通过设计一些项目型作业、实验报告、调研报告等形式，让学生在实践中掌握知识，培养能力。

最后，作业设计要注重综合素养的培养。

新课程理念强调培养学生的综合素养，作业设计也应该贯彻这一理念。

可以通过设计一些综合性的作业，如写作、口头表达、团队合作等形式，让学生在实践中提升综合素养，培养综合能力。

总之，在新课程理念下的作业设计，应该注重个性化发展、实践性探究和综合
素养培养，让作业成为学生学习的有效工具，促进学生全面发展。

只有这样，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能得到全面发展。

新课程背景下的作业设计朱筱新作业是教师向学生布置的学习任务，也是学生完成学习任务的一种活动。

作业，是学生学业的重要组成部分，也是教师课堂教学的重要环节。

一、作业的功能与作用(一) 传统观念下的作业功能：1. 作业是学生掌握和巩固书本知识的重要途径，也是教师督促、检查学生学习效果的重要手段。

2. 作业现状调查: 作业基本是教科书的翻版和再现。

大多数作业仅涉及概念、定义、定理、名称等死知识。

3. 学生完成作业的途径和方法：抄书、抄笔记。

4. 学生对作业的态度：多数学生厌倦但无奈、应付差事、互相抄袭。

5. 作业的导向与影响：只关注教科书、死记硬背。

(二) 新课程下的作业功能：1. 作业既是学生掌握和巩固所学知识和技能、方法的重要途径，也是训练学生运用所学知识和技能、方法解决新问题的有效途径。

2. 作业是学生加深理解所学知识，拓展学习内容，实现自主学习的一种活动。

3. 作业应有助于分层指导，培养学生的探索和创新意识和能力，关注学生的个性发展。

二、作业设计的宗旨和原则1.传统的作业设计原则：学生作业应该依据教学目标的要求。

学生作业应该紧扣教材内容，促进学生牢固掌握书本知识。

学生作业有助于复习、巩固书本知识。

2.新课程下的作业设计宗旨和原则：学生作业的设计必须依据学科课程标准设定的目标。

学生作业应有助于转变学生的学习方式，在理解的基础上，加深对所学知识的记忆。

学生作业应有助于学生对学习技能和方法的实际应用。

学生作业应是所学知识的拓展、深化。

学生作业应有助于活动体验、感知等实践活动，提高学习的质量和水平。

3.学情分析学生是教育的主体，分析学生，也是作业设计的一个重要环节。

只有了解自己所教授的学生，了解他们的学习心理、认知特点和规律、已有的知识储备和经验积累，以及他们的兴趣和爱好、所关注的社会问题和现象等情况，才能在作业设计中，有针对性地引导和指导学生实现课程标准设定的目标。

初中阶段的学生思维方式是比较简单的。