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山东教师教育网研修观课报告问路盼望着、盼望着、终于来了。
二〇〇五年，终于有机会真正聆听真正的一线同行课堂，想想都兴奋：在自己多年的教学实践中，尽管每节课都讲了N遍，但时常会发现在某个点的把握讲授上有困惑：老想突破、想创新、想有更好的课堂效果，可是老是力不从心、离那层窗户纸就差那么一点点，却没有捅破的机会。
而这一次是真正的同行真是的原汁原味的课堂，相信一定会有所获得。
因为有想法，所以每次看老师的视频时我都会先问一下自己：如果让我上这节课我会如何安排各个授课环节，同时也会先回忆自己上课时的授课过程，记下自己的最得意的环节，标示自己处理起来有难度的地方；同时先把授课老师的授课资料看一遍（包括课件），做到先思考后看视频。
因为在线看有困难，我就先把老师视频下下来。
在看视频的过程中我会认真看、认真比对、认真思考、有时会回放也会暂停。
做到有对比、有所悟、有提高、有所得。
视频看完后，我会认真思考总结本课的成功与不足，同时反思自己的授课、通过对比总结扬长避短，为将来能上好自己的课做准备。
人之所以能进步，我认为最关键的一点在于思考，尤其是能深度的思考并加以总结变成自己的东西，即：有所思、有所悟、有所思、有所得。
“态度决定高度”只有有了积极认真的态度，才能真正静下心来，认真做事。
学生学习如此，老师的学习何尝也不是这样呢？闲话少说，现在谈谈我有幸分到的六节课的感受：一、赵立明的《我的家乡》赵老师这节课准备充分，教材与学情分析准确、全面，教学环节相对完整、过程流畅、完成了本节课既定的教学目标。
导课视频与《我的家乡》课题相符，激发学生对家乡的无限热爱情感和自豪感；优秀案例的展示拓展了学生视野、激发了学生兴趣；活动过程环节设置合理，把握得当！但是也有再提高的空间，如：在学生创作作品环节学生自主探究和小组学习目标不明确，对学生活动的指导欠缺；老师引导学生解决现实生活中的实际问题等方面不突出、不明显！二、张玉龙的《多媒体信息的加工与表达》张老师的这节课通过示范操作过程，引发学生的学习兴趣，采用“任务驱动”教学模式，且任务设置合理准确目的性强，使大部分学生能够自主地去探究学习。
教学设计多媒体信息的加工与表达信息技术组：邵桂兰【设计意图】本节课的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念，注重教学过程中三维目标的渗透，采用以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动、赏识教学等教学方法，突出自主、合作、探究等学习方法；强调信息技术课程综合应用能力的培养,注重学科渗透；设置多种形式的评价方法，让学生掌握利用信息技术解决问题的思想、方法、手段的同时，形成交流与评价的能力，全面提升学生的信息素养。
【教学分析】１．教材分析：本节课的课程内容是高一信息技术必修模块《信息技术基础》第三章第３．３节的内容，是本章的重点教学内容，利用恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一,是继前一节对文本信息、表格信息处理内容的延伸和提高, 同时是高中信息技术选修模块２《多媒体技术应用》的基础。
２．学情分析：高一学生在初中阶段已学习过Powerpoint软件，为多媒体作品的制作提供了实现条件，高中学生已初步具备了获取信息及对信息具有一定的处理加工的能力。
此外，高中生的独立能力强，但合作意识薄弱。
【教学目标】１．知识与技能：⑴认识制作多媒体作品的基本过程。
⑵了解多媒体作品的整体规划流程。
⑶学会根据主题设计多媒体作品的整体规划方案。
⑷能根据整体规划方案进行多媒体素材的采集与加工。
２．过程与方法：⑴学生能确定信息的需求并有效地选择适当的方法去采集、存储、处理信息。
⑵能根据自身实际情况，选择适当的信息技术工具及其方法进行简单的探究活动，并在探究过程中表达自已的思想、观点，学会与人合作⑶通过对完成任务的过程和结果进行简单的评价，初步了解评价的基本思想、方法，并形成反思的意识。
３．情感态度与价值观：（1）培养学生创新精神和审美情趣。
⑵培养学生合作意识和团队精神。
【教学重点】根据主题需求，设计多媒体作品的整体规划方案。
【教学难点】构思多媒体作品的栏目内容，表达主题。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：计算机科学与技术（中学信息）题目：1. 对于一个具有n个顶点的无向图，若采用邻接表表示，则存放顶点表的数组的大小为( )。
A. nB. n+1C. n-1D. n+边数2. 在一个M×N的矩阵A，若采用行序为主序进行顺序存储，每个元素占用8个字节，则$A_ij$($1<=i<=M$，$1<=j<=N$)元素的相对字节地址(相对首元素地址而言)为( )。
A. ((i-1)*N+j)*8B. ((i-1)*N+j-1)*8C. (i*N+j-1)*8D. ((i-1)*N+j+1)*83. 每一个结点存储一个数据元素，存储结点存放在连续的存储空间，用存储结点间的位置关系表示数据元素之间的逻辑关系，该存储方式是( )存储方式。
A. 顺序B. 链式C. 索引D. 散列4. 在顺序存储的线性表($a_l$，$a_2$，…，$a_n$)中，删除任意一个结点时所需移动结点的平均次数为( )。
A. nB. n/2C. (n-1)/2D. (n+1)/25. 顺序查找法与二分查找法对存储结构的要求是( )。
A. 顺序查找与二分查找均只适用于顺序表B. 顺序查找与二分查找既适用于顺序表，也适用于链表C. 顺序查找只适用于顺序表D. 二分查找只适用于顺序表6. 对n个记录的文件进行堆排序，最坏情况下的执行时间为( )。
A. O($log_2$n)B. O(n$log_2$n)C. O(n)D. O($n_2$)7. 在一个顺序循环队列中，队头指针指向队头元素的( )位置。
A. 前一个B. 后一个C. 当前D. 最后8. 对具有n个元素的任意序列采用冒泡排序法进行排序，排序趟数为( )。
A. n-1B. nC. [1…n]D. [1…n-1]9. 一组记录的键值为(46，74，18，53，14，20，40，38，86，65)，利用堆排序的方法建立的初始小根堆为( )。
《多媒体信息的加工与表达-制作多媒体作品的基本过程》教案1.能说出多媒体作品的制作的流程，能按流程制作多媒体作品。
2.通过学习多媒体作品的制作过程，学会多媒体作品的制作方法。
3.体会多媒体信息制作过程中带来的乐趣，增强创新意识。
二、教学重难点【重点】理解多媒体作品的制作的流程。
【难点】多媒体作品的制作过程中的需求分析、规划设计和素材采集的困难。
三、教学过程(一)创设情境，导入新课首先给同学们放映一个精彩的多媒体作品，让学生的心灵得到很强烈的震撼，在他们惊叹艺术之美的时候，告诉同学们，这个作品制作起来很简答，以激发学生的学习兴趣，在他们兴趣盎然的时候，告诉他们，制作这个作品的基本过程是什么。
(二)新课讲授让学生阅读课文，以革命先驱孙中山为例，刘丽与几位同学制作多媒体作品的事情，让同学们回顾多媒体表达形式的种类有文字、图片、音频、视频等，然后明白经过需求分析规划与设计素材采集与加工作品集成发布与评价这个多媒体作品的过程，就可以制作出一个好看好玩的多媒体作品。
讲述多媒体作品制作过程：需求分析：根据主题确定作品要表达的意图和目标，分析其可行性和必要性，这是最基本的一步。
规划与设计：根据需求分析，已形成一个清晰可行的设计方案，这是最重要的一步素材采集与加工：根据设计方案的具体要求，采集所需要的素材，并对各种素材进行加工和处理，这是最费时的一步。
作品集成：利用多媒体集成工具软件把处理过的素材合成成一个多媒体作品。
发布与评价：把多媒体作品发布，通过与别人交流和评价，不断改进和完善作品。
(三)巩固提高以我从哪里来为题的多媒体作品，应该按照什么样的流程来设计。
以我应该如何创新为题的多媒体作品，应该按照什么样的流程来设计。
小组讨论，以小组为单位进行设计，汇报。
学生自评，互评，教师讲评。
(四)小结作业1.小结：需求分析规划与设计素材采集与加工作品集成发布与评价2.作业：从我从哪里来和我应该如何创新中任选一题，写出一份报告叙述它的制作流程。
3.3多媒体信息的加工和表达一、教材分析利用恰当的工具软件处理呈现主题及表达创意，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是信息社会对公民的基本要求。
本节主要讲述了如何利用恰当的工具软件处理和加工文本、图片、动画、声音和视频等信息，并根据任务需求集成多媒体作品。
教材围绕多媒体作品制作的基本过程而展开，既有思想方法的提练，也有具体工具软件的操作和使用；既是继前面文本信息加工、表格信息加工等内容的延伸和提高，也是为选修模块《多媒体技术应用》打下了基础。
二、学情分析教学对象为高一学生，对多媒体知识有一定的了解，部分同学已能运用PowerPoint及一些素材加工工具制作了多媒体作品，并具有一定的小组协作能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。
同时通过前面知识的学习，具有通过网络搜索资料的能力。
三、教学目标分析1、知识与技能（1）了解多媒体作品制作的基本过程；（2）认识其工作过程与基本特征；（3）掌握多媒体加工的技巧。
2、过程与方法（1）选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。
（2）熟悉PowerPoint软件的操作使用方法。
3、情感态度与价值观（1）、养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
（2）、培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
四、重点与难点分析1、重点（1）、能够根据表现内容的需要，重新加工或组织素材，以符合主题表达的需要；（2）、掌握多媒体作品素材的制作与合成的基本方法，熟悉文本、图片、声音、视频等素材的常用加工方法。
2、难点（1）、初步掌握多媒体作品的需求分析、规划设计的基本方法；（2）、选择合适的软件制作多媒体制作；提升多媒体作品的鉴赏水平。
五、教学策略遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想，结合本节课教学内容的特点，利用问题情境激发兴趣，引导思考，设计一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。
一、设计思想通过活动1和2的学习后，学生对演示文稿的规划和制作有了一个整体的认识，本活动的设计目地是通过插入声音、视频、FLASH动画等多媒体素材，体现演示文稿的集成功能，收到更好的表达效果。
由于本课的教学内容相对较多，但难度并不是很大，所以在教学设计上中小学信息技术课程指导纲要为指导，以任务驱动为主线，以小组合作比赛为副线，创设自主学习的情境，力争学生在有限的时间内完成本活动的学习要求，并不断提高自身信息素养。
二、教材分析本活动是安徽义务教育新课程实验教科书（非零起点）七年级《信息技术》下册“第四单元欢乐家庭总动员”的活动3“多种媒体助表达”本活动是在上次活动的基础上，向多媒体作品中添加图片、声音、视频及flash动画，使作品更加精彩。
本活动分为3个阶段：1）插入声音。
2）插入视频剪辑；3）插入flash动画。
三、学情分析本活动是本册书最后一个单元第三个活动，学生对计算机的操作已经比较熟练，对PowerPoint软件也是很熟悉了，对该软件的一些操作应能很快的学会，但是本节课的内容还是相对较多的，针对学生的情况，所以教师要根据学生的基础情况，安排任务，比如对于操作比较慢的同学就不要再细化文本框的添加（上节课已学过）。
最后，几乎所有的学生都会对此节内容感兴趣，因此教师要抓住这一点，激发他们的积极性和创作热情。
可以采取讲练结合的方式进行教学，充分利用学生的自主讨论，学生示范来提高学生的学习兴趣和学习效率。
四、教学目标知识与技能：（1）熟练掌握插入、视频、动画的方法。
（2）掌握声音、视频的设置方法。
（3）了解插入的视频、声音、flash动画与演示文稿的关系。
过程与方法：（1）掌握向演示文稿中插入多媒体素材的一般方法。
（2）通过向多媒体作品中添加图片、声音、视频和flash动画，体验多媒体集成的过程。
情感、态度和价值观：（1）通过分析范例，培养学生的设计和审美能力。
（2）通过师生之间的学习交流，给学生以方法、自信、鼓励，让学生享受成功感，继续维持学生的学习激情，激发他们的创新意识。
第一课认识多媒体教学设计教材简析本课是第一单元《多媒体世界》的第一课，在第一单元《多媒体世界》中占有非常重要的地位，它是《多媒体世界》的基础。
直接关系到学生在实践中的应用。
从教材内容上看，对学生有很大的吸引力。
从教材结构上看，看似简单，但在实际教学中若单纯为知识而进行教学，会使本课教学变得枯燥，学生学习本课知识的积极性下降，故本课教学中教学方式要特别注意师生教学互动，增加学生操作的趣味性。
教学目标1．知识目标了解多媒体计算机及其应用；了解多媒体的基本概念——学会使用关键字搜索相关信息内容的网页及网站；认识ACDSee软件——学会使用ACDSee软件游览图片；认识Media Player Classic软件——学会使用Media Player Classic软件播放音乐、视频文件。
2．能力目标让学生了解多媒体和多媒体计算机、掌握使用“Media Player Classic”软件播放音乐和视频文件，增强学生的动手操作能力。
让学生在自主探究的过程中体验成功，感受到合作学习的快乐。
增强学生的组织能力和团队协作能力。
3．情感目标让学生体会多媒体电脑给我们生活方式带来的巨大改变，激发学生热爱信息技术的情感。
教学重点了解多媒体计算机及其应用；了解多媒体的基本概念；认识ACDSee软件；认识Media Player Classic软件。
教学难点认识ACDSee软件；认识Media Player Classic软件。
学情分析本课面向六年级学生，是第一单元《多媒体世界》的基础。
如何使用电脑观看图片、音乐、电影、体验多媒体电脑带来的快乐，一直是学生梦寐以求的事情。
故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强，动手操作愿望强烈。
在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣和操作欲望。
牢牢抓住本课特点——“认识”，以“认识多媒体软件”为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以体验“多媒体电脑”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作意识。
