静一点作文写书法

书法之美作文（通用7篇）

书法之美作文1

书法，是中国的历史，中国的精髓，更是中国古代文化的体现。古有颜真卿、王羲之、欧阳询等书法大家，现有张大千、齐白石、溥心畲等。书法体现的不仅是艺术，更是一种精神。

中国古代书法成就很高。入木三分的“书圣”王羲之。其书法兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，心摹手追，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀，作有“天下第一行书”《兰亭序》。有许多书法大家还创建了自己的书体。如颜真卿，他生活在以肥为美的盛唐，他的楷书不随初唐书风，行为篆籀之笔。化瘦硬为丰满，结体宽博而气势恢宏，骨力遒劲而气势凛然。创立了雄浑敦厚的新书体“颜体”。他的行书遒劲郁勃这种风格也体现了大唐繁盛的风度，是书法美与人格美完美结合的典例。中国书法另一大家——欧阳询。欧阳询的书法熔铸了汉隶和近代楷书的特点，参合了六朝碑书，可谓广采众长。欧阳询的书法风格是严谨工整，平整峭劲，气势奔放，有疏有密，四面俱备，八面玲珑，气韵生动，恰到好处。欧阳询笔力刚劲，一丝不苟。清包世臣曾说：“欧字指法沉实，力量毫端，八方充满，更无假与外力。”欧字用笔显示出了其超人的胆魄。

书法是世界上文字表现的艺术形式，汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞；无图的画，无声的乐。书法之所以被称为“无言的诗，无行的舞”，是作品在散发着一种意境美。毛泽东所写书法作品豪迈奔放，如一首边塞诗激情吟诵；挥洒自如，如一支激烈的舞曲收放自如。柳宗元的书法清秀美丽，如一首写景诗般美丽；如一曲芭蕾般动人。书法亦如诗、舞、画、乐‘

书法之美在于字体之美、意境之美、精神之美。

书法之美作文2

有一句话是这样说的：“字如其人”。而唐代书法家柳公权也说过：“用笔在心，心正则笔正。”正因为心正，笔正，才造就后世“颜筋柳骨”之名，柳公权也获得了“笔谏”的美名。所以，一个人的品德行为，可以从他的字里行间透露出来，字歪则人不正，字正则人直。

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我的兴趣爱好———————书法

我的兴趣爱好是书法，由于书法是我国特有的一门艺术，并且，它也是我国的国粹，所以，我喜欢这门艺术。还有一个原因，就是：书法可以改变人的素质与性格，要暴躁的人变成文静的人，而且，它还可以让人的字写行漂亮，俗话说：字如其人，一个人要在社会上找到一份好工作，其一是谈吐，其二就是字迹。字迹的端正、优美给人的第一印象就不同。我学书法大概有一年了。在这一年里，我刻苦练习，经过努力，终于考过了三级。接下来，我的目标是：以优秀的成绩通过五级。在未来的几周里，我将全力以赴，刻苦练习：每天做作业只要不超过七点半，就写毛笔字，睡觉时间改为九点。争取达到目标。练习书法，不仅让我懂得了持之以恒的道理，更让我感受到了一种美的享受。严一粟2009-9-13

————来源网络整理，仅供供参考 1 我学会了写书法作文350字

小时候，爷爷经常带我去观看书法家写书法，每次看到书法家们写的字龙飞凤舞、翰墨飘香，我就特别羡慕，特别佩服，也想长大能成为鼎鼎有名的书法家。这个愿望要怎么实现呢？我灵机一动，爷爷是国家一级书法家，不正是现成的名师吗？于是，我对爷爷说：“爷爷，我拜您为师！”爷爷一口答应。

一开始，我连毛笔都不会拿，爷爷就教我：先用中指和大拇指捏紧笔杆，食指从上面靠过来，无名指和小指从下面靠近笔。我很快就学会握笔了。爷爷先教我笔划，从点、横、竖、撇、捺，到提、折、钩，一共学了38个笔划。练习了一个多月，爷爷让我写偏旁部首。我虽然会写，但几个笔划组合在一起却非常难看。练了好多次，还是老样子。我扔下笔，恼怒地说：“不学了！”爷爷语重心长地对我说：“学本领就要能吃苦、懂坚持，功夫总是不负有心人。”在爷爷的鼓励下，我捡回自己的笔，按照爷爷的指导，一遍又一遍地继续练……

半年过去了，我不仅学会了用毛笔写笔划、部首，还学会写完整的字。我信心十足地参加了学校举办的书法比赛，荣获一等奖。我把这个好消息告诉了爷爷，爷爷开心得哈哈大笑。

我终于学会了写毛笔书法，但爷爷说：“想要功夫深，还得继续

————来源网络整理，仅供供参考 2 不断地努力。”我决心再也不放弃，练就过硬的本领。

【1】 【2】

语文・学科视点　

想写　会写　多写　

——初中作文教学的一点思考与实践　

江苏泰兴市黄桥初级中学（２２５４００）　王涛　

初中生作文难教。一是无话可说，无文可写；二是　

学生对教师的指导似懂非懂，实际作文时无法下笔；三　

是教师的评语没能达到提高学生作文质量的目的。经　

过多年教学实践，笔者形成了这样一些思考。　

一、激发兴趣。开启“米”仓。让学生有话可说——想写　

让学生有话可说，先得消除其惧怕心理。写作是极　

平常的事，这是要给学生树立的观念。正如叶圣陶所　

说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要　

说的话说出来，不过不是口头说话，而是笔头说话。”消　

除学生惧写心理，教师不能眼高手低，当切合初中生实　

际，切合每位学生的写作实际。当少一些空洞理论，多　

一些具体分析。我们不妨多举一些实例，并非总要挑选　

名家名篇，学生的优秀习作或病例，就可用来分析解剖，　

这往往更容易引起学生兴趣，更容易让学生理解接受。　

读书和感悟是学生主要的写作“米”仓。“米”就是　

写作素材。“米”的来源是多方面的，读书要作为首选。　

为此，教师要不断鼓励学生读，尽可能多读。“熟读唐诗　

三百首，不会作诗也会吟”，说的是语感的作用，写作需　

要语感。教师要授之以方法，让学生会读，引导学生在　

领会内容的同时，注意研习其写作方法。勤写读后感可　

以强化学生思考，思考出真知；写读后感就是在作文，自　

然能够练就写的能力。“米”的另一个重要来源则是生　

活。每个人都有生活，然而却不是生活的每一点滴都能　

写进作文。这需要教师引导学生学会感悟生活，练就一　

种“独到而敏锐的感悟能力”。我们不妨经常性有意识　

地发问学生：今天你遇到了什么特别的事情吗？能说说　

具体细节吗？有哪些思考呢？等等。如果我们能进行　

追问，逼迫学生思考，经常日久，学生的目光和思维渐趋　

转换，自然而然会留意到生活中的细微点滴，进而生成　

独特的自我体验，这些正是写好作文所必需的。有读书　

有生活，学生自然会感到有话可说，有“米”下锅了。