对校园欺凌说NO

对校园欺凌说“不”

一、校园欺凌的定义

霸凌是指一个学生在未积极抵抗的情况下，反复、多次被一个或多个学生欺凌或伤害。

直接霸凌一般指以言语、神态、手势或暴力行为，对他人进行直接的人身攻击，以嘲笑、威胁、贬低、侮辱、轻视、刁难和武力为主要表现方式。间接霸凌是一种以损坏名誉、孤立、散播谣言或者损坏和窃取他人私有物品，而给他人带来消极影响的偏向社交上的霸凌。

霸凌问题是安全管理的问题，同时也是心理问题，再进一步说，他是社会心理学问题，是现代社会构成的问题。

二、校园欺凌的分类

霸凌一般包括肢体霸凌、言语霸凌、社交霸凌、网络霸凌等。网络霸凌包括网上谩骂诽谤、网上泄密、网上排挤、网络跟踪、网传图片和约会暴力等方式。学生会利用新科技（邮件、聊天工具、手机短信）蓄意伤害、诽谤、威胁他人，引起他人恐慌。

言语霸凌（说或写他人坏话） 戏弄、骂人、不当评论、嘲弄、利用造成的伤害威胁他人

社会交往霸凌或关系霸凌（包括损害他人名誉或关系） 故意忽略别人、告诉别的孩子不与其做朋友、散布谣言、让人当众出丑

肢体霸凌（伤害他人的身体或财务） 打人、踢人、捏人、朝他人吐唾沫、绊倒他人、推拉他人、拿走或破坏他人物品、对他人做侮辱性或粗鲁的手势

网络霸凌 发送侮辱性的短信或邮件，通过社交网站或邮件发文散布谣言、丑照、视频、网址或虚假文件等

三、哪些人容易成为校园欺凌者

霸凌者可能是校园中最不受欢迎的学生，也可能看上去强壮而有攻击性的霸凌者实际上是焦虑而缺乏安全感的个体，他将霸凌作为补偿自卑心理的工具。一个孩子的性格特点在更大程度上决定了其会否成为霸凌者。有些孩子能得到的东西，没有任何限制和需要遵守的规矩，他们渐渐会觉得自己有很大的权利、无所不能。

霸凌者可能有下面的性格特征：

*有强烈的掌控、征服其他学生的欲望，并一定要按照自己的方式行事

*容易冲动和发怒

*面对成人（包括家长和教师)时，往往表现出目中无人和攻击性

*对受害的学生几乎不会表现出任何同情

每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO！

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我们，和孩子一起成长

写下这篇文章的妈妈，是我临床心理学的同学。尽管这件事已经在我们同学群里充分讨论过，但看到她整理全过程写下的这些文字的时候，还是觉得特别的难受和愤怒！

多数人没意识到，孩子的力量能造成多大的伤害。

多数人没意识到，校园欺凌远比你以为的广泛和频繁。

借用一句话：“孩子之所以是孩子，不仅因为他们没有自我保护能力，还因为他们对作恶毫无自控能力。你不告诉他那是恶，他能把别人逼死。你不告诉他要反抗，他能被别人逼死。”

今天是儿子十岁的生日，是个大日子。

他没有像往常一样顶着星星早起去上学，而是睡到太阳透过窗帘缝隙，刺到了眼睛。起床后，我又开车排在四环一点点向前蹭，而导航的目的地不是学校，是北医六院。

漫长的等待，见了医生，开了一堆检查单子，拉着孩子楼上楼下在迷宫一样的诊室里穿梭，还需要随时避开那些自言自语、蹦蹦跳跳的精神分裂症，终于在医生下班前取到了所有的报告。女医生很无奈的看着我，一个小时前她就应该下班了，但是看到我拿着中度焦虑、重度抑郁的报告回来，她还是很尽职的坐下来在病历上写下了诊断：急性应激反应。

“不要再让孩子上学了，在家休一周，学习什么的没那么重要，家长自己在家教教就行了，千万不要在孩子面前再提起这件事，不要让孩子有任何压力，你们大人得去承担，去把这件事解决了。记住！不能带孩子去解决，你必须保护他。哎，你们哪个学校的呀？”第一次看病听到医生说这么多话。

“哪个学校的？”

“哦，中关村二小。”我恍如隔世般回过神，回答了医生。

“名校也这样，哼！”医生的轻蔑反应是对我最大的共情吧。

十年前的今天，我拼着命生下了儿子；

十年前的今天，儿子拼着命来到我身边。

每对母子都是这样拼着命才能相见，可是我却没有保护好他。

上周四，课间操时，他一个人去卫生间小便，随后同班的两个男生跟了进来，一个堵在他所在隔间的门口大喊：“xxx我要打开门看看你的屁股！”

主题班会《对校园欺凌说不》

【班会目标】

认知目标：对校园欺凌有清晰的认识，认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响。

情感目标：学会转换角度、换位思考，建立融洽的人际关系，营造和谐的班集体氛围。

行为目标：杜绝或减少欺凌现象，学会关心和善待他人，与人友好相处，欺凌者和旁观者在受到欺负时懂得如何应对。

【班会重点】

学会正确面对校园欺凌，保护自己。

【班会难点】

引导学生转换角度，换位思考，让学生真切感受到这种被欺凌的感受。

【班会过程】

一、导入：视频回顾《中关村二小欺凌事件经过》

（设计意图：引用视频，真实、直观，迅速吸引学生的注意力）

事件给明明（被欺凌者）带来了巨大的伤害，恐惧上学经诊断为急性应激反应，并且患有中度焦虑和重度的抑郁。

要避免此类悲剧的发生，我们要勇敢地向校园欺凌说NO。

二、新授

1、校园欺凌的定义

什么是欺凌? 一个字“霸”。有欺負他人的行为，不一定是在校内发生，放学后的欺负行为也算；故意傷害的意图，校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件；生理或心理上的伤害。欺负弱小，令对方在心灵及肉体上感到痛苦；两方势力不对等，欺负者不觉得自己不对，受害者默默承受，不敢反抗和告发。

2、校园欺凌的类型 播放《情景表演之校园欺凌四场景》

学生从中总结出：肢体殴打，书本敲打、语言恐吓、语言嘲笑

（设计意图：这几个场景都曾经发生过在我们班，场景重现，能够让学生清楚地意识到这些行为就是校园欺凌行为，并且部分扮演被欺凌者的同学曾经是欺凌者，通过角色互换能够让他更深刻体验到被欺凌时的感受）

补充同学们比较陌生的欺凌形式，通常发生在女同学的情况较多。

霸凌的形式：（肢体霸凌、关系霸凌、语言霸凌、网络霸凌……）

关系霸凌：包括排挤弱势同学、散播不实谣言中伤某人等。例如，每次只要小美成绩比阿宏好，阿宏就會跟其他同学说是小美作弊的缘故，大家都相信阿宏。小美觉得自己被陷害又被班上同学排挤，只要有同学跟小美一起玩，就会被阿宏警告。

对校园欺凌说“不” 沈春燕 开学前一天 雯雯即将迎来初中生活，她又兴奋又忐忑。 爸爸：初中了，你可要好好学习，不能再像小学那样自由散漫了。 雯雯：嗯……（走神） 爸爸：别总想这想那的，要多学习！（戳了一下雯雯额头） 雯雯：好了啦！（不耐烦）知道了！（转身）妈妈，我们班没有我以前同学…… 爸爸：（接过话头）这不正好！省得你天天想着和他们玩！初中学习最重要了，成绩好了，别人自然会和你交朋友。 妈妈：你爸说得没错！ 雯雯：（低头扒饭） 十月份某一天 教室 旁白：雯雯数学成绩优异，老师常常在全班面前表扬她。 老师：……我们来试一下，这题怎么解？来，小柯，你来说一下思路。 小柯：（一脸茫然） 雯雯：太简单了，我来我来！（站起来）…… 小柯：（有些郁闷地看着她） 小朱：装什么厉害！ 小艺：真讨厌！ 小惠：搞得我们不会似的。 老师：吵什么！雯雯回答得很棒！你们多学着些！别只会下面嚷嚷！ （下面一片嘘声） 教室 旁白：雯雯和同学们的关系越来越微妙了…… 场景一： 小玲：（挠头）这道数学题好难啊…… 雯雯：（听到）我帮…… （小玲起身走到张茜身边……） 场景二： （课间展展和笑笑在聊天） 展展：小卖部有好吃的，走……（回头看见雯雯）雯雯，一起去啊！ 雯雯：（站起来）好！

张茜：（跑过来）我也去！（一把拖住展展，三人快步离开，有说有笑，把雯雯落在后面） 雯雯：（越走越慢，脸色难看，扭头回教室） 场景三： （教室里同学三五成群，谈天说地，不时爆发出笑声） 雯雯：（走到那边，大家不理她，走到这边，融入不了……回到座位羡慕地看着同学们）相处真难！ 学校 教室 放学时 雯雯看到QQ和空间上有很多关于她不好的传言，她很生气，也很委屈……看着刚发下的试卷，雯雯很想哭。 雯雯：（收拾书包） 小博：仙人掌要走了，捉弄她一下？ 展展：好主意！我们（耳语） 小朱：（边听边笑） 雯雯：（背上书包，走出教室） 展展：（跑过，故意撞到雯雯，抢走了雯雯书包） 小朱：等我（边喊边撞倒雯雯） 雯雯：（倒在地上） 小朱：挡这干嘛？（夸张）撞疼我了！ 小博：说不定是故意撞你呢！(起哄) 展展：你也会撞到人！（故作惊讶） 小惠：你们！（想上前拉雯雯起来） 展展：（一把拉住）你干嘛啊？ 小惠：都是同学……（迟疑地看着他们） 小博：不关你事！（瞪小惠） 雯雯：（坐在地上）你们要干嘛！ 展展：你撞到我们了呀！ 小博：就是！是你要干嘛啊！ 小朱：（看见老师走过来……）老师来了！（三人离开）