1 心音共鸣——写触动心灵的人和事
红旗中学 江斌
教材初探
对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。
有很多同学考完试后感到不解：老师，某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。
教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
学生分析
我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。
教学目的：
1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
3、指导学生学会写好话题式作文。
教学重点：
搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
教学方法：先读材料，后讨论点评，再实际操练。
教学过程：
一、课前导入
人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。
心音共鸣 写
（配套教材：人教版高中“必修一”）
“眼中有泪，心中才有彩虹。”生命因眼泪而饱满，
人生因感动而美丽。一篇优秀的文章一定能触动我们的
心灵，引起我们的共鸣。而现在的高中生很少能写出这
样的文章，原因主要是他们缺乏对生活的敏感，缺乏写
作的技巧。其实，绝大多数高中生的经历都差不多，也就
是说，他们并不缺乏体验，而是缺乏积累与梳理，在心 灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动与习惯，写作
技巧无从谈起，擦亮的火花稍纵即逝，心灵更是逐渐归
于沉寂。
先看下面一篇文章：
传递 爸爸妈妈很爱我，我也爱他们。至于他们两个之间
的爱，直到有一次，我才幸福地发现，原来爱在我家中悄
悄地传递着。
爸爸妈妈一贯宠爱我。无论多贵的水果，只要我喜
欢吃就给我买。到了高三，我开始喜欢吃提子，只有在大 超市才买得到，且价格不菲。但提子好吃啊，所以爸爸还
是有空就买给我。爸爸爱我。
可是。爸爸每次买提子回来总会被妈妈大骂一通，
原因是十个里面总有四五个是坏的。为什么不买好一点儿
的。妈妈当然生气。（母亲为父亲买了几个坏提子而生气是
可能的，但不“总是大骂一通”，过于夸张，属于矫情。） 提子完好的由我吃，破损的我妈吃。每次妈妈都是
充满笑意地看着我大嚼大咽。因为妈妈爱我。
（妈妈总是吃坏提子，而“我”毫不在乎，只顾自己“大
嚼大咽”。不像一个正常的高三学生，人物情感不真实。） 后来我开始疑惑，爸爸又不笨，为什么每一次都买
一些不好的提子回来呢？我下决心跟踪他几天。原来不
是这样：爸爸其实很机智。几次爸爸买的提子每一个都
很好，应该不会被妈妈骂，但当妈妈回家后还是又骂了爸
爸，我才看到原本好好的提子又有几个碰坏了。当爸爸正
在“碰坏”最后一个提子时，我才知道原来是他故意的。 偷偷站在门外的我看到了爸爸脸上甜蜜的笑容。这了一会
儿，妈妈来拿“坏提子”吃。（“我”为坏提子一事跟踪爸 触动心灵的人和事
◎吉鸾
爸，想替他解除母亲的误解。但这一举止不符合一个高三学
1 高一作文第一讲 心音共鸣 写触动心灵的人和事
————如何发掘情感的触发点
材料一：“5· 12”四川汶川特大地震牵动了亿万人的心，无数感人至深的故事演绎着人间真情：有失去亲人却救助别人的，有冒着危险却坚决不下火线的，有第一时间赶赴灾区做志愿者的，有义务献血的，有捐献生活物品的，有捐助救生器械的，有主动申请领养孤儿的……这一切，感动着每一个心系灾区的人。
材料二：废墟的冰冷冻不了人们赤热的心。北川县县长金大中，6个亲人，3人死亡，3人下落不明。并不知情的他从废墟中爬出，毅然走进了前线指挥中心.他强忍内心的焦灼与不安，有条不紊地指挥救援工作。他，为人父，为人子，何尝不想找寻亲人？但是他知道，有更多的“亲人”等待救助，所以，他要坚强，他多做一点，生的希望就会多一些……
点评:
材料一：妈妈很爱我。每天她都会把一杯热牛奶放在我的桌旁，有时还会给我拿来一件衣服，怕我着凉。我多幸福呀！所以每次我都会对妈妈说：“谢谢妈妈。”
材料二：打开灯，坐在桌边。桌角放着一杯散发着香味的热腾腾的牛奶。也不记得从何时开始，似乎是上小学吧，那杯牛奶就待在那儿了。 ……随手喝掉剩下的牛奶。“吱”门开了，妈妈拿着一件衣服走到我身旁，轻轻地披在我肩上，说：“夜里冷，多穿点。”我呆呆地看着她，她轻轻地一点头，关门出去了。一瞬间，心底的雾水散了，我冲了出去。妈妈看见我手中的空杯，微微一笑：“还想要一杯？”“是的，还要一杯，谢谢您，妈妈。”
2 点评:
材料一:黄方国《父亲》
①父亲是三天前的一个下午到家的，当时无人在家，他搁下背篼蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流喝斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅着说：“下次，我一定要穿周正一点。”
②家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声，开门一看，见儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去。”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁。这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
《写触动人心的人和事》教案
【学习目标】
1．练习准确地表达自己的心灵感悟。
2．学习运用细节描写的写法。
3．以记叙为主，综合运用描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4．培养对生活的感激之心和敏锐感受。
【教学重点 难点】
1．突破思考习惯的局限，学会选取生活中触动人心灵的事件。
2．引导学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个勤于观察生活、乐于感悟生活的人。让学生的作文写作回归到“叙真事，诉真情”上。
【教学策略】
以引导、启发为主，以学生讨论、点评、互评和互改为主。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入
你表达了自己，你才获得生命(舒婷），但很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼，为不会表达自己而发愁，罗丹说过一句话：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”
（用大屏展示几幅自己拍的触动心灵的美图）
可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们从新闻媒体报道中走近身穿白色Ｔ恤的平凡丛飞时，我们发现的是一颗不平凡的美丽心灵；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸；当我们还沉醉于一代才女“花自飘零水自流”的离愁别苦时，我们惊讶地发现柔弱似她竟也可以用“生当作人杰，死亦为鬼雄”那雄浑的慨叹鞭笞南宋君主的苟且偷安……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？
写作的源泉是生活。从感悟触发了写作动机这一作文本质出发，同学们可以把任何一次作文都写得真实感人。
二、写作技法例谈（播放斯琴高娃朗读）
贾平凹：写给母亲
人活着的时候，只是事情多，不计较白天和黑夜，人一旦死了日子就堆起来；算一算，再有二十天，我妈就三周年了。
