如何在小学语文课堂提升随文小练笔的有效性

小学语文阅读教学中有效进行课堂小练笔

摘要：将课堂小练笔融入到小学语文教学中，可以使得学生的阅读和写作能力在很大程度上得到提升。在实际教学的过程中，教师应与单元目标相结合，组织学生开展小练笔，采用以读促写的方式有效进行课堂小练笔。因此，在小学语文阅读教学中最重要的就是课堂小练笔的有效应用。

关键词：小学语文；阅读教学；课堂小练笔；策略

引言

当前很多小学语文教师都在课堂教学中通过小练笔的形式进行教学，但是实际的教学效果并不理想。很多小学语文教师并没有对课堂小练笔的内容进行合理的设计，教学缺乏针对性，盲目的课堂小练笔对小学语文阅读、写作教学会产生很大的影响，还会增加学生的学习负担。由此可见，如何有效开展课堂小练笔已经成为当前小学语文教师重点关注的问题。

1 小学语文阅读课堂小练笔教学现存的问题

1.1 文章解释阐述不清

教师对文章的讲解是小练笔开展的基础，学生只有深刻的理解文章的含义，才能够有针对性的开展相关练习。但开展实际的教学时，有些教师没有对文章内容进行深入的讲解，使得学生无法深刻的理解文章的含义。因此，教师在讲解的过程中，首先需要对文章内容有所了解，在对学生讲解的过程中，应从合适的切入点进行，以便的更好的体会文章所传达的含义，以及文字背后所蕴含的意义，使学生可以有感而发，对自己的看法与感想完整的表达出来。但目前来说，教师对文章的讲解没有与时代背景相结合，学生只是了解文章表面的内容，缺少深刻的了解与感悟。 1.2 忽略学生学习情况

小练笔的开展对于学生有较高的要求，学生对文章的脉络需要有清晰的梳理，根据自己的理解，合理的表达出来。学生是独特的个体，这就要求教师在教学的过程中可以尊重学生间的差异，选择合适的题目进行课堂小练笔，使学生可以有效的发挥。如果小练笔的题目过难，会让学生感到无从下手，从而出现抵触的情绪，缺少进行小练笔的乐趣；如果小练笔的题目过于简单，那么学生在写作的过程中不需要进行思考，则失去了开展课堂小练笔的初衷。因此，教师在确定小练笔的题目时，应选择难度适中的题目，使学生的写作能力得到锻炼的同时，对写作的兴趣也在很大程度上得到提升，以此促进课堂效率的提高。

在随文小练笔中提升学生习作水平

课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施，中年级正处于作文的起步阶段，有效的练笔对提高学生的写作能力，有着很大的帮助。因此，只要运用得当，小练笔也能发挥大作用。

一、明确练笔意义

写作教学是小学语文教学的重要环节，而小练笔则是写作教学的前提。因为，小练笔能激发学生写作的兴趣，小练笔能促进学生更深入理解文本，小练笔能提高学生的写作能力。特级教师于永正老师说过：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成的部分。”《语文课程标准》也指出：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。而随文小练笔能够以文本为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，符合新课标的要求，它贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理，对小学生的发展具有重要的意义。

首先，内容精短的随文小练笔易于激发小学生的写作兴趣。由于小练笔紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手，游刃有余，往往5—10分钟内即可完成，即使是较差的学生也能写得像模像样。

其次，能让学生积累写作的素材。课文，大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材。如果弃置不用，那么，这些素材将渐渐被学生遗忘。随文小练笔能让学生及时地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。

第三，能让学生品尝写作的成功。传统作文，一般是一单元一次，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至抄写，有一个较为漫长的写作过程。从教师方面来看，批阅一次作文，也需要很长的时间，采取的大多是延时评价。这样一来，学生就很难品尝到作文成功的快乐。而随文小练笔，因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐，进而对作文始终有着浓厚的兴趣。

谈小学语文教学中随文仿写的几点策略 黄英

发布时间：2021-10-04T12:56:16.505Z 来源：《中小学教育》2021年11月1期 作者： 黄英

[导读] 叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”作为语文教师，设计好的随文仿写策略是相当必要的，要引导学生就文取材、因文而异，充分挖掘文章的训练点，拓展学生的练笔空间，以为学生的

自由写意创设空间，也达到提高写作能力的目的。

黄英 重庆市人民小学 400015

【摘要】叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”作为语文教

师，设计好的随文仿写策略是相当必要的，要引导学生就文取材、因文而异，充分挖掘文章的训练点，拓展学生的练笔空间，以为学生的

自由写意创设空间，也达到提高写作能力的目的。

【关键词】小学语文教学；随文仿写；策略

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）11-064-01

引言

作文教学是小学语文教学的重要环节，写作能反映学生的语文综合素养，教师要重视写作教学。在传统的作文教学中，学生仿写时，只得其形，不得其神，能很好地按照句式写出句子，但没有原来句子的神韵，不尽如人意。其原因在于传统的语文课堂比较严肃，学生的

想象力和创造力被限制了。在新课改理念下，教师要创新仿写训练的方法，以使学生的仿写神形兼备。

一、典型句式的仿写

一篇好的文章都是由无数个优美的句子构成的，在小学语文教材中，优美的、典型的句子随处可见。有生动形象地描绘具体事物的修辞性质的句式，有准确具体地说明事物特征的说明性文字，也有异想天开、带有传奇色彩的夸张性语言。这些带有典型性特点的语言都可

作为孩子仿写的最好案例。比如，《草原》这篇课文的第一段中有这么一句：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想

小学语文课堂小练笔的教学实践探思

课堂练笔是小学教学阶段中的重要内容。随文小练笔可以提升写作能力，激发学生的写作积极性。小练笔是一种基于单元作文为主要内容进行文本规划与练习的一种模式，可以实现知识的有效迁移与运用，通过此种方式可以提升学生的语言组织能力，增强学生的作文表达能力。重视小练笔教学，通过科学的方式强化指导，可以提升语文教学质量。

标签：小学语文;课堂小练笔;教学实践

对于语文学科而言，写作至关重要，学生在写作的过程中出现的种种问题，都是语文综合知识掌握不足的反应，如写作手法、情感表达等。因此，教师在进行课堂小练笔时也要注意这些问题，结合小学生的实际情况，有针对性的进行课堂小练笔的教学实践。

1 在阅读中促进写作

在目前所使用的语文教材当中，在每一个单元之后都有积累的部分，在这部分教学工作当中老师主要起到的作用是引导学生对该阶段学习到的一些名言警句古诗以及重要的成语进行归纳总结进而做到熟读或是背诵的程度，在这个过程当中，学生能够很好的积累一些优秀的词汇语句，这对于作文的写作有重要的帮助作用。而积累的过程便是学生阅读的过程，在日常教学活动的安排过程当中，老师应当学生积极阅读课本以及遇到的一些优秀文章，在日积月累的过程当中，老师在配以合适的小练笔练习从而提高学生的协作能力。比如在课本当中，对于旭日东升，夕阳西下以及皓月当空这三个成语的使用情况，老师可以安排，一定的小练笔题目，引导学生根据三个不同的时间段对于这三个成语进行应用，一方面能够帮助学生理解这三个词语的含义，另一方面对学生的写作能力会起到很好的帮助作用。在阅读名言警句的时候，老师可以引导学生教这些名言警句学生周边的生活环境相互联系。

2 仿写练习

提高仿写能力对于提高小学生课堂小练笔的能力有着极其重要的作用。

首先，每个孩子都有着与生俱来的高超模仿能力。仿写是连接学生和写作的重要通道。通过对优秀文章、段落的仿写，可提高学生的逻辑思维能力，开发其创造力，例如人教版四年级上册《颐和园》，这是一篇很好的游记文章，学生通过仿写体会移步换景的写作方法，并且能够很好地激发学生阅读与写作兴趣，降低写作的难度，使学生真实有效地领悟到学习语文的乐趣和文字艺术的魅力。