3.3 多媒体信息的加工与表达

课文《电子计算机与多媒体》教案

第一章：电子计算机的诞生与发展

1.1 电子计算机的诞生

1.2 电子计算机的发展历程

1.3 电子计算机的分类与性能

1.4 电子计算机的应用领域

第二章：计算机硬件与软件

2.1 计算机硬件的基本组成

2.2 主板、CPU、内存、硬盘等硬件设备的功能与性能

2.3 计算机软件的分类与作用

2.4 操作系统的基本功能与操作

第三章：多媒体技术概述

3.1 多媒体技术的概念与发展

3.2 多媒体的基本元素：文字、图片、声音、视频

3.3 多媒体技术的应用领域

3.4 多媒体技术的未来发展趋势

第四章：多媒体硬件与软件

4.1 多媒体硬件设备的功能与性能

4.2 显示器、声卡、音箱等硬件设备的选择与使用

4.3 多媒体软件的分类与作用

4.4 常用的多媒体制作软件与使用方法

第五章：多媒体在教育与培训中的应用 5.1 多媒体教育与传统教育的比较

5.2 多媒体教学的优势与劣势

5.3 多媒体教学资源的开发与利用

5.4 多媒体教学设计与实施策略

第六章：多媒体设计与制作基础

6.1 多媒体设计原则与流程

6.2 图像处理软件（如Photoshop）的基本操作

6.3 音频编辑软件（如Audacity）的基本操作

6.4 视频编辑软件（如Adobe Premiere）的基本操作

第七章：网络与计算机安全

7.1 计算机网络的基础知识

7.2 互联网的使用与安全

7.3 计算机病毒与防范

7.4 个人信息保护与网络素养

第八章：计算机编程基础

8.1 编程语言的选择与学习

8.2 编程基本概念与逻辑思维

8.3 常见编程语言的基本语法

8.4 编程实践：简单的程序设计与调试

第九章：数据库技术基础

9.1 数据库的概念与分类

9.2 数据库管理系统（如MySQL）的基本操作 9.3 表格设计、查询、更新与删除

9.4 数据库在实际应用中的案例分析

第十章：计算机在未来科技中的应用

高中信息技术教材目录的比较与分析报告

一、前言

1.团队成员：万剑、康梅琳、江莉娜、吴芳

2.调研时间：2011年9月20日—2011年9月26日

3.调研对象：五版《信息技术基础》教材目录，作者与出版社分别为

（1）李艺、董玉琦，教育科学出版社（教科版）

（2）应吉康、洪如蕙，上海科技教育出版社（沪教版）

（3）徐福荫、李文郁，广东教育出版社（粤教版）

（4）祝智庭，中国地图出版社（中图版）

（5）陶增乐，浙江教育出版社（浙教版）

4.调研的缘由

在国内，信息技术课程逐渐成为一门重要的课程进入中学学科体系，由于各

个地区发展程度不同，信息技术课程实施的有效性程度存在明显的地域性差异，

因此，“一纲多本”教材政策逐渐取代传统的“一刚一本”教材政策，成为我国

中学教材编写的主流。多元化的教材必然给学生和教师的选择提出了挑战，研究

信息技术教材目录，可以使教师全面把握教材，为教师选择相关教材提供合理的

参考。

“高中信息技术新教材是否体现信息技术新课标的教育理念，是否符合素质

教育的新课改精神，教材编写的质量如何，直接影响教师教学的质量和学生的学

习以及个性的全面发展”。各版信息技术教材目录整体上反映了教材的编写特征、

编写理念以及各自的侧重点。教材的编写质量如何，直接影响到教师的教学质量

以及学生全面发展与个性发展。研究信息技术教材，是促进我国中小学信息素养

提高的前提条件。

目前，高中信息技术课程分为选修和必修两个模块，其中必修部分只有“信

息技术基础”模块，其与义务教育联系最为紧密，是培养学生信息素养的基础，

也是其他选修部分的前提。因此，其重要性也可想而知。并且，由教育科学出版

社、浙江教育出版社、广东教育出版社、上海科技教育出版社和中国地图出版社

出版的五套信息技术教材通过了2004年全国中小学教材审定委员会的初审，成

为了首批进入试验区进行试验的教材，随着信息技术教材的推进，其适用性将变得越来越广泛。本文主要选取“信息技术基础”为研究对象，对五个版本的《信

1 普通高中信息技术学业水平考试标准

黑龙江省普通高中信息技术学业水平考试是在国家教育部指导下，由黑龙江省高中毕业会考办公室组织实施的学业水平考试。制订高中信息技术学业水平考试标准的目的是使广大师生明确信息技术学业水平考试的内容和要求，增强学校教学的针对性，便于教学和复习备考；使命题人员在命题时有所依据和约束，有利于保持考核目标的一致性和稳定性；为科学、全面、客观地评价高中信息技术教学质量创造条件；为高等院校招生选拔提供参考依据。

一、命题原则

以教育部颁发的《普通高中技术课程标准（实验）》和现行普通高中信息技术教材的相关内容为依据，全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上信息素养的发展状况。结合我省信息技术学科教学实际，考虑不同地域、学校、学生之间的差异，实现考试过程与学习过程的有效链接，发挥考试对教与学的促进作用。注重对知识的理解和运用，尽量贴近时代、贴近社会、贴近学生实际。试题测试目标明确、难易适当，能够真实反映学生的学业水平。

二、考试范围及要求

（一）考试范围

信息技术学业水平考试的内容包括《普通高中技术课程标准（实验）》中信息技术科目所规定的必修模块和选修模块（“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”和“数据管理技术”四个模块中选一个）的相关内容。

（二）考试要求的表述

参照《普通高 技术课程标准（实验）》和《黑龙江省普通高中信息技术模块教学目标与考核要求》的相关内容，将试要求划分为认知性要求、技能性要求、体验性要求，每个领域的要求又由低到高划分为三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。

1．认知性学习目标的水平——Ａ

A1 了解水平：描述、列举、列出、了解、熟悉

A2 理解水平：解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查 2 A3 迁移应用水平：分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断

3.3多媒体信息的加工与表达

（第一课时3.3.1~3.3.3教学设计）

一、教学内容分析

本节内容为广东教育出版社的《信息技术基础》必修模块第三章第三节的内容，主要讲述了如何利用恰当的工具软件处理和加工多媒体信息，并根据任务需求完成多媒体信息作品。它也是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是信息社会对学生的基本要求，也是继文本信息、表格信息处理内容的延伸和提高。根据本节内容容量和所需时间，将本节内容分为三个课时，第一课时主要围绕前三个小节的内容进行讲授，第一课时既是制作一个美观的多媒体作品的基础，也是3.3节多媒体信息的加工与表达的基础，对学生信息素养的培养具有非常重要的作用。

教材围绕多媒体作品制作的基本过程而展开，既有制作的具体步骤的介绍，也有在制作过程中思想方法的提练，是继前面文本和表格信息加工等内容的扩展和延伸，为下一节进行

多媒体制作所需素材的采集和加工，以及作品的集成和发布打下坚实基础。

二、学情分析

通过前面相关课程的学习，学生已经对运用Word 和Excel这些信息处理软件来处理文字和数据信息基本掌握，具备了一定的计算机操作和设计作品的能力。与此同时，在初中阶段，学生已经学过了powerpoint软件，对软件的基本操作有所了解。考虑到学生对于多媒体作品的制作过程、方法以及作品的评价缺乏系统的认识和理解，因此，在教学中根据学生的具体情况，教师有必要将多媒体作品制作的基本过程做一详细解说，使学生在认知结构中形成系统的认识。

三、教学目标

1.知识、技能目标:

①了解制作多媒体作品的基本过程。

②初步掌握对多媒体作品进行需求分析的基本方法，能够根据需求分析选择合适的多媒体制作软件。

③掌握多媒体作品规划与设计的基本步骤，并对给定的主题能够进行规划设计。

2.过程、方法目标: —

欢迎下载 2 ①通过对实例作品进行需求分析，掌握多媒体作品需求分析的基本方法。

②通过对实例作品进行规划和设计，掌握针对具体主题的规划和设计的基本方法。