《舟过安仁》十分钟片段教学反思
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《舟过安仁》十分钟片段教学反思
《舟过安仁》教学后记
《舟过安仁》是杨万里乘舟路过安仁时，所见到的情景。
这首诗浅显白话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童
充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
本诗也表达了杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小
童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，当然，从中也可以看
出诗人的童心未泯。
教学本诗时，要求学生熟读成诵，理解古诗的内容。
教
学时，抓住古诗“诗中有画”的特点，通过作画，具体而形
象的再现了古诗中的情景。
教学时，引导学生画出一叶渔船上，两个小孩，收起了竹篙，停下了船桨，无忧无虑的画面。
通过学生作画，让学生把诗中美好的景致留在了脑海里，对
诗中的画面有了深刻的感受。
《舟过安仁》十分钟片段教学反思
教学目标：感受诗中两小童的淘气、可爱、顽皮。
教学重点与难点：从诗句中寻找并体会两小童的淘气、
可爱、顽皮，指导朗读。
教学准备：PPT课件
教学课时：十分钟
教学过程：
一、导入
师：准备好了吗？开始上课！今天老师将和大家一起来
学习第五课《古诗词三首》中的《舟过安仁》，请同学们打
开书23页。
（生开书，师板书课题）
二、整体感知
师：首先请同学们自由地读读这首古诗，注意读准字音、节奏。
呆会看有谁能根据自己的理解把诗中所描述的事情用
简短的几句话说成一个故事吗？开始。
（故事大意：诗人杨万里坐着船经过安仁的时候看见河
中有两个孩子坐在一条小船上，收了竹竿和船桨，撑着一把伞，在干什么呢？原来不是用来遮雨，而是想利用伞借着风
的力量使小船前进。
）
生自由读古诗，并汇报
师：读了古诗，又听了刚刚这位同学说的故事，那诗中
描写的是两个怎样的小孩呢？你能有用一两个词语概括吗？（调皮、可爱、淘气）
学生说，师板书。
三、文本解读
师：那诗中又有哪些地方可以体现出孩子的淘气、顽皮呢？你能从四句诗中找到吗？
1、怪生无雨都张伞，不是遮头是驶风。
师：你读读，并追问：能说说你的理解吗？为什么这两
句可以看出他的淘气与顽皮呢？
预设：为什么没雨也要张伞呢？（想借着风的力量让船前进）
那船到底动了吗？引出“怪生”。
是呀，作者杨万里看了好半天，都没有弄明白为什么这两个孩子无雨却张伞，直到看见小船移动了，才真正弄明白原因——不是遮头是使风。
想象一下，两个孩子就这样撑着伞坐在船里，借着风的力量在河里飘荡，你认为那是一种什么样的感觉？（惬意、舒服、好玩）你们有过这样的体验吗？想试吗？
师总结：是呀，我也想去试试，听你们这么一理解，老师还真觉得这两个孩子是挺淘气、顽皮的。
那谁再来试着读一读呢？（1---2个，师评价）
来我们一起试试，感受感受这两个孩子的顽皮与淘气！
过渡：嗯，挺不错！可读完了后两句，有谁也能从前两句中找到描写孩子淘气、顽皮的地方吗？
2、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
师：来，你先说。
先读一读这两句。
说说你的理解。
预设：同学们，这渔船平时都是谁在使用呀？（渔夫、大人们）对呀，平时渔夫或大人们捕鱼时才用的，可为什么今天这船上没有大人却是两个孩子呢？他们又是怎样偷偷地到船上去的呢？想象一下。
生自由说，老师引导即可！
师总结：是呀，说不定就是哪天中午，两个小家伙，向
你们一样不想睡午觉，于是趁着大人们睡着了就偷偷地溜出来，想感受一下划船的乐趣，真是淘气的孩子！
来，淘气的男孩子我们一起读读第一句。
女孩子也试
试
师过渡：这两个淘气的家伙到了船上并没有划船，而是
坐着，还将撑船的竹竿和船桨都收了起来，这又是为什么呢？（引导：看图）
看看那竹篙，干什么用的？长吗？你估计多长？重吗？
多重？是呀，每撑一次篙都得用力伸到水底才能让船前进，
每摇一次桨都得使出浑身力气，小孩子又怎么有这样大的力
气呢？所以他们就只能——读第二句：收篙停棹坐船中。
现在你们明白是了吗？其实刚刚同学们所说的使风只
是后面两个顽皮的孩子自己想出的花样，其实他们是划不动
那船呀。
来，让我们再一次感受两个孩子的贪玩、淘气。
——一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
师小结：是呀，两个孩子贪玩，想划船可又没有足够的
力气撑篙，摇桨，于是就坐在船中，脑袋瓜子一转于是也就
有了诗中的后两句，一起读：怪生无雨都张伞，不是遮头是
驶风。
四、总结
师最后总结：同学们，短短的四句诗，28个字，却将两个顽皮、淘气的孩子活灵活现地展现在我们面前，真是了不起。
最后让我们再一次通过朗读来真正体会诗人笔下孩子的
淘气与顽皮。
教学反思：
选择古诗就是想尝试一回古诗的十分钟教学到底该怎么上。
初次读时只感觉诗很平淡，只觉得后两句能很好地体现
孩子的顽皮、淘气。
可前两句有什么用呢？这是我想探寻的，其实前两句也体现了孩子的顽皮与淘气，这是很多学生、甚
至老师都没有挖掘到的，我认为：前两句比后两句更有趣，
内容更丰富。
可是教学中，四句诗一起讲，于是分散了一部
分的时间，其实如果再上，我一定会只选择前两句进行分析，还要分析得更透，充分发挥学生的想象，将故诗句中的空白
补充得更饱满，学生也会理解得更透彻。
其实十分钟片段教学很有意思，很能看出一位教师对教
材的把握，巧妙的构思，新颖的突破点，实在的分析都是我
们应该注意的，相信一次次地磨练，作为年轻教师的我们会
成长得更快。
