中学班主任德育工作论文参考文献范例

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班主任德育教育论文范例（优秀4篇）班主任德育教育论文篇一利用学校的规章制度对学生进行管理，(☆)对进行德育教育也具有一定的促进作用。

但是，由于其强制性等特点，使得学生容易对其产生逆反心理和抵触情绪。

因此，学校应当适当的采取一些容易被学生所接受的方式，对学生进行引导和教育。

通过育的方式，来影响学生思想和行为。

二、传统重管轻育德育教育模式的弊端（一）重管轻育德育教育模式出现的原因1.中职学校教育发展的趋势。

随着教育事业改革的不断深化，中职学校也取得了很大的发展。

通常情况下，中职学校的学生来源主要是一些中考落榜、未能进入理想高中的学生。

为了能够有效的实现对这些学生的教育和管理，就需要有一种相应的管理机制和制度来进行管理和约束。

同时，这种管理制度必须要能够迅速的发挥作用。

因此，中职学校纷纷建立了相关的规章制度。

而班主任是这项制度的执行者，因此往往会过度重视对学生的管理。

2.班主任对德育教育认识的偏差。

所谓德育就是道德教育，其目的是培养和提高人们的思想道德水平。

但是，在大多数中职学校当中，班主任普遍认为德育教育的目标就是对学生的日常行为进行管理和规范，使学生养成良好的行为规范。

正是由于思想认识方面存在的偏差，才使得班主任过分重视对学生的管理工作。

（二）重管轻育对德育教育的不良影响1.难以对学生进行正确的引导。

在中职学校当中，主要是通过量化的方式来对学生的德育教育进行考核。

其中班主任是考核的主导，并由学生干部进行辅助实施。

而在实际的德育教育考核当中，班主任由于时间和精力等方面的限制，往往比较忽视。

因此在很多时候，都是由学生干部按照行为标准来对学生进行德育评分。

然而，这样就可能会产生一些动机不明确等行为。

进而将会导致过分注重对学生德育教育考核的结构，而忽视了学生行为的动机，对规范学生的行为，提高学生的思想道德水平具有十分不利的影响。

2.容易诱导学生产生功利主义。

中职学校对于学生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式来进行的。

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班主任工作总结论文参考文献第1篇：班主任论文参考文献：班主任手记班主任论文参考文献：班主任手记班主任工作是学校教育工作的重要组成部分,班主任是班级的领导者、组织者和教育者。

一个良好班集体的形成,巩固和发展离不开班主任的管理。

下面我就从《班主任手记》挑一点琐碎的回忆,谈谈我这么多年来做班主任的一些感受。

一、换座位的学问9月,又开学了,新的学期,新的起点,新的教室,又一次调换座位。

烦恼也随之而来,视力是否近视的、个子高矮、学习是否自觉、上课能否安宁如此种种,不管我们老师考虑的有多少周全,我知道只要换座位,总是难免有个别人觉得他的座位不合适,自己不说,搬出个家长来说,弄得你不知把他该放在哪个位置才好。

这天是又周会课。

理书包,坐正!学生不知道我又要干嘛。

一个个瞪着好奇的眼睛,嘴巴里嘟囔着、猜测着,莫名其妙的样子,反正我这人折腾惯了,坐就坐呗!男女生按高矮排成两队,28个男生,24个女生,多余的男生中先挑出四个文静可人的,优先安排同座位。

女生走进教室,按各自的情况每人一张座位坐定,旁边的座位上留空。

其余的,男女搭配做同桌。

男生在讲台前一字儿排开,接下来就由女生去选择男生做同桌。

一开始,大家显得不好意思,男生站在前面不知所措。

渐渐的教室里热闹起来了。

第一个被选到的男生蹦蹦跳跳地坐到女生身边过去了。

接着第二个,第三个,第四个……最后,还剩两个男生没人挑选,他们尴尬地站在前面,你看看我,我看看你,不知如何是好,两个女生勉为其难拉着他们回座位去了。

这两个哥们,脸上的愁云散去,感激涕零地屁颠屁颠地去了,再不下去就没人要了。

已经坐好的同桌开始眉开眼笑的开始新生活了,有的在说,我终于摆脱了人间地狱的同桌生涯,期待这位哥们姐们能够友好相处,有的是几年前的老同桌,久别重逢现在竟然看无语凝噎,有的以前是左邻右舍,一派其乐融融。

我的教育词:1.同学们,你们朝夕相处了整整四年了,大家是熟悉的老朋友,先问问女同学,在这么多同学中,你为什么单单找现在的同桌呢?不找别人呢?2.再问一问那最后找到家的两位:“从今天的排座位的情况来看,我看到了你们好像不太受欢迎,这是为什么呢?”他们说:“我么上课不定心,老控制不住自己做小动作,可能同学不喜欢我这点。

中学班主任德育论文参考文献一、中学班主任德育论文期刊参考文献[1].中学班主任德育工作探讨.《考试周刊》.2012年49期.牛魁章.[2].中学班主任德育工作的经验与思考.《科技资讯》.2012年24期.赵艳芳.[3].浅谈民族中学班主任德育工作.《读与写（上，下旬）》.2013年24期.齐君扎西.[4].新时期中学班主任德育工作理念及方法初探.《中华少年：研究青少年教育》.2012年17期.耿利彦.[5].中学班主任德育工作的一些思考.《青年时代》.2015年20期.陈红卫.[6].中学班主任德育工作的有效开展策略探析.《读写算（教育教学研究）》.2014年51期.益西曲珍.[7].中学班主任德育教育之班级管理制度的重要性.《读写算（教育教学研究）》.2014年5期.向宗凤.[8].关于提高中学班主任德育工作效能的研究.《金色年华《神州（中旬刊）》.2013年6期.李伟财.二、中学班主任德育论文参考文献学位论文类[1].关于提高中学班主任德育效能问题的研究.作者：陶英展.思想政治沈阳师范大学2007（学位年度）[2].中学班主任德育工作科学性研究.作者：李雪梅.思想政治教育沈阳师范大学2006（学位年度）[3].建国十七年中学思想政治教育研究.被引次数：19作者：易春秋. 党史党校2005（学位年度）[4].中学班主任职业认同研究.作者：单立芳.教育管理上海师范大学2014（学位年度）[5].中学班级德育管理问题研究.被引次数：6作者：王金七.教育管理西北师范大学2003（学位年度）[6].烟台实验中学德育管理系统的设计与实现.作者：焦健.软件工程山东大学2011（学位年度）[7].中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究.被引次数：4 作者：沈宇红.教育管理华东师范大学2006（学位年度）[8].试探隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用.被引次数：2 作者：郭婉岚.教育管理华中师范大学2012（学位年度）[9].中学班主任缺位现象的探析.被引次数：10作者：李海燕.教育管理南京师范大学2005（学位年度）[10].高中化学教学中实施德育教育的研究.被引次数：5作者：吴琼.学科教学(化学)山东师范大学2014（学位年度）三、中学班主任德育论文专著参考文献[1]内地新疆高中班班主任德育工作的艺术.张华兵，2012中国少数民族教育学会2012年学术年会[2]师者如水谈谈中学班主任应该具有的理想人格.邹启书，2012第二十一届京津沪渝四市区德育研讨会[3]班主任专业素养对学生行为习惯养成的影响的调查及其发展策略.魏锡山.李岚.王雅洁，2008第十七届京津沪渝四市区德育研讨会[4]浅谈班主任应具备“尊重学生”的能力.刘丽，2011第二十届京津沪渝四市区德育研讨会[5]班主任要善于抓住教育契机.王雪莹，2011第二十届京津沪渝四市区德育研讨会[6]当“80”后班主任遭遇“90”后学生——一位“80”后班主任的教育随笔.武兴华，2008第十七届京津沪渝四市区德育研讨会[7]班级管理中的“尺度”与“态度”.陈慧颖，2008第十七届京津沪渝四市区德育研讨会[8]千里之行始于“正心”浅论班主任内涵发展的“多心”策略.林玲，2011第二十届京津沪渝四市区德育研讨会[9]浅谈班主任的德育工作.王维珠.王炳江，2010贯彻《规划纲要》推进教育家办学研讨会[10]用科学理念提升班主任的管理能力.王东，2008第十七届京津沪渝四市区德育研讨会THANKS !!!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考。

班主任德育论文（精选5篇）班主任德育论文篇1摘要：高中班主任是高中学生管理的主力军，也是开展有效班级工作，建设和谐班集体，促进学生健康成长的组织者和引导者，更是在新课改背景下实施素质摘教育和德育的关键人物。

本文主要结合新课改背景下对高中班级管理工作的要求，对如何做好高中班主任管理工作进行论述和分析，并提出一些建议。

关键词：新课改;高中;班主任;班级管理班级是学生基本的教学单位，也是构成学校日常管理的基层组织。

而班主任则是全面负责班级学生思想、学习、劳动、健康、生活等多方面工作的教师。

新课改的推行对高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在这种背景下，高中班主任如何发挥其引导和管理的作用，建设和谐班级，培养全面发展的学生，就显得尤为重要。

笔者作为一名一直工作在高中教学一线的普通班主任，在此也结合自身工作经验，提出几点做好高中班主任工作的心得和体会：1.言传身教，树立良好形象班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。

面对成长和渴求知识的青年学生，高中班主任必须具备较高的素质，把自己丰富的知识、高尚的道德情操，通过自己的言行展现给学生，在学生心目中树立起声誉和威望，使班主任真正成为知识的传播者与教学中的引领者。

如果班主任言不雅、行不正, 就会失去威信, 给班级管理带来不良影响。

因此，作为高中班主任，自身必须教学水平高、道德素质硬、管理理念新，堂上能讲课，课下能交心，既要勇于奉献，又要有责任心，这样的班主任才会博得学生的喜爱和认可。

2.倡导民主治班, 实行科学管理策略首先，新课程改革需要全体教师热情参与，班主任更是要全心实践。

班主任要改变以往应试教育的观念，要充分调动学生的积极主动性，引导学生参与班级工作，培养和锻炼其组织能力和自我管理能力。

其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班级中的具体事务交给学生来做，授权负责，分层管理。

最后，班主任对班级管理工作提出整体要求时，应实行“粗放”管理，不宜太多、太细。

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