幼儿园观察记录观察解决问题能力

幼儿园观察记录思维发展情况为了更好地了解幼儿园儿童在思维方面的发展情况，我进行了一次详细的观察记录。

本次观察的对象是一个3-4岁的幼儿园小朋友，以下是我的观察记录：观察一：逻辑思维能力在观察中，我注意到小朋友表现出较为成熟的逻辑思维能力。

在进行拼图游戏时，他能够迅速地观察每块拼图的形状和颜色，并且有条不紊地将它们正确地拼接在一起。

他能够根据形状的相似性和拼图图案的延续性来进行匹配和判断，这显示出了他良好的逻辑推理能力。

观察二：创造性思维能力在一次自由绘画活动中，小朋友展现出了较高的创造性思维能力。

他能够自由发挥，画出了各种色彩鲜艳、富有想象力的图画。

他使用了不同的画笔和颜色，将他的想法表达得十分清晰。

此外，他还能够与其他小朋友分享他的创意，并倾听并接受其他小朋友的建议，这体现了他良好的合作与沟通能力。

观察三：问题解决能力在进行搭积木游戏时，小朋友展现出了较强的问题解决能力。

面对复杂的积木结构，他能够耐心观察、思考，并采用不同的策略尝试搭建。

当遇到困难时，他并不轻易放弃，而是继续努力尝试，直到成功完成搭建任务。

这表明他具备坚韧不拔的品质和良好的解决问题的能力。

观察四：语言思维能力在观察中，我发现小朋友在语言表达方面表现得相当流利和准确。

他能够清晰地表达自己的想法，并能够正确运用语法和词汇。

他能够正确地回答老师提出的问题，并能够用简洁明了的语言向其他小朋友解释自己的想法。

这显示出他在语言思维能力方面的发展水平较高。

观察五：批判性思维能力在参加绘本分享活动时，小朋友展现出了一定的批判性思维能力。

他能够对绘本中的情节进行分析，并能够提出自己的见解和观点。

他能够深入思考绘本背后的含义，并与其他小朋友进行积极的互动和讨论。

这表明他具备思考问题的能力，并能够从不同的角度来看待事物。

综上所述，通过观察记录幼儿园小朋友的思维发展情况，我们可以看到他们在逻辑思维、创造性思维、问题解决能力、语言思维以及批判性思维等方面都展现出了一定的发展水平。

幼儿园观察记录范文【五篇】1.幼儿园观察记录范文观察背景：户外自主游戏时幼儿能自主选择材料进行游戏，桐桐选择了铁桶，其他小朋友也跟他选择了同样的工具，大家开始自由玩耍。

观察目标：在与同伴互动游戏中，幼儿能具备自主解决问题的能力。

观察过程分析与措施：4月6日的趣味百花园自主游戏活动中在进行了简单的热身活动后，孩子们选择铁桶玩了起来，溪溪和桐桐分别推着铁桶往草坡的方向滚动着玩，于此同时，然然和其他几名小伙伴同样朝着操场的方向滚着铁桶，结果，两个铁桶碰在了一起，桐桐手夹在了铁桶中间，桐桐着急的向溪溪喊起来“我的手，我的手被夹住了”，两组小伙伴面面相觑，溪溪让大家不要动，然后把铁桶向后滚，桐桐的小手从松动的铁桶中拿了出来，索性并无大碍，于是两组小朋友继续滚桶，开始进行游戏，并且互不相让的进行滚铁桶比赛，随着双方用力的不同，铁桶一会儿滚到这边，一会儿滚到那边。

在进行了大约两分钟左右时间的比赛后，桐桐因为力气很大以绝对性的优势步步推进，溪溪则不断在后面追赶者桐桐。

此时湉湉推着铁桶过来说“这个游戏比赛不公平”，溪溪是女孩子，桐桐是男孩子，而且桐桐力气非常大”。

于是两人立刻停止了滚桶，开始讨论起这个问题，大家热火朝天的讨论着，与此同时，“围观”得小朋友越来越多，纷纷发表自己的意见。

朵朵说“湉湉为什么说比赛不公平呀”，昊昊回答“因为桐桐是男孩子力气很大，溪溪是女孩子，力气肯定没有桐桐大，所以很容易输”...孩子们继续讨论着，并制定了新的规则：男生和男生比赛，女生和女生比赛。

随着游戏的比赛的进展，小朋友们发现加入他人游戏会更加有趣。

随后，男孩子加入了女孩子的行列中一起进行了竞赛游戏，仿佛输赢已经不重要了，而是大家在一起共同游戏带来的快乐更加重要。

幼儿发展分析：桐桐的年龄比溪溪大，但是在遇到问题的时候第一反应是大声呼叫，说明他的依赖性比较强，反而溪溪作为女孩子，表现出更机智、更沉稳，桐桐没有及时向教师和他人求助，而是选择向溪溪说，除了两人在一起游戏外，可能还存在有对溪溪的依赖因素。

大班幼儿观察记录与分析措施20篇大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：2024年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。

这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。

这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。

而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。

另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。

此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：2024年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。

幼儿园中班观察记录与分析一、观察记录室内活动观察•在角角落落的玩具区域，孩子们喜欢玩搭积木的游戏，他们在互相合作的过程中展现了出色的团队合作能力。

•在涂鸦区域，有些孩子表现出对颜色和图形的较高兴趣，他们能够用不同的颜色来描绘自己的想法。

•在角落的阅读角，有孩子很喜欢翻阅图片书，有些孩子则倾向于选择动作指导书。

室外活动观察•在操场上，孩子们表现出旺盛的活力，他们热衷于跑步、玩球等活动，展现了出色的运动能力。

•在花园区域，有些孩子会专注地观察花草，有些孩子则更愿意在沙池中挖土建筑自己的城堡。

集体活动观察•在园所组织的集体活动中，孩子们展现出团队协作的能力，能够认真聆听老师的指导，积极参与其中。

•孩子们在唱歌、跳舞等活动中展现出自信、开朗的一面，能够充分展现个性。

二、观察分析认知发展•通过观察发现，部分孩子在认知发展方面表现出色，能够熟练地使用不同物品进行分类，展现了较强的逻辑思维能力。

•有些孩子在解决问题时表现出固有思维，缺乏灵活性，需要通过更多的启发式教学来激发他们的潜力。

社交能力•大部分孩子在社交能力方面表现良好，能够与同伴合作、分享玩具，并能够充分表达自己的需求。

•个别孩子存在社交障碍，表现出较强的竞争意识，需要老师和家长的指导来引导他们更好地融入集体。

情感表达•孩子们在表达情感方面表现出能力和乐观的一面，能够积极表达自己的喜怒哀乐，充分展现个性魅力。

•个别孩子存在情绪控制能力较差的情况，需要老师和家长的关注和帮助来引导他们更好地处理情绪。

三、结论通过对幼儿园中班孩子的观察记录与分析，可以看出孩子们在认知、社交和情感等方面都有着各自的优势和劣势。

针对孩子们存在的问题，需要老师和家长共同合作，制定有效的教育方案来帮助他们全面发展，让每个孩子都能健康快乐地成长。

幼儿园幼儿个案观察记录幼儿园幼儿个案观察记录(15篇)幼儿园幼儿个案观察记录1幼儿的行为表现和教师的回应过程:区角活动时，杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。

杨晨曦委屈极了。

陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:” 何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。

评析与反思:5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。

特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。

给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。

同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。

幼儿园幼儿个案观察记录2冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。

观察记录：镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。

镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。

镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。

幼儿观察记录简短5篇一、小明的手眼协调能力展示小明是一个四岁的男孩，他展示了出色的手眼协调能力。

在幼儿园的游戏时间里，他自己选择了一款拼图游戏。

这个拼图由五个大块组成，形状各异，但形成了一个完整的动物图案。

小明一开始分别拿起了拼图的五个块，然后仔细观察了一下。

接着，他开始试图将这些块儿放在一起。

在开始的时候，他尝试了不同的组合方式，但是都没有成功。

然而，他没有放弃，而是继续努力。

经过几次尝试后，他在拼图上找到了正确的位置，最终成功地将拼图块儿拼接在一起。

他脸上洋溢着自豪和满意的笑容。

这次经历不仅展示了小明的耐心和坚持不懈的品质，更重要的是显示出了他优秀的手眼协调能力。

二、小花的社交互动表现小花是一个三岁的女孩，她非常擅长与他人进行社交互动。

在幼儿园的班级活动中，老师让每个孩子轮流进行短暂的自我介绍。

轮到小花的时候，她站起来，自信地向大家介绍了自己的名字、年龄和一些喜好。

接着，她主动询问其他孩子的名字，并互相打招呼。

不仅如此，小花还展示了她对别人的关注和照顾。

在一个游戏中，一个孩子因为规则不熟悉而感到困惑，小花主动走过去鼓励他，并解释了游戏的规则。

她的友好和热心帮助创造了一个积极和融洽的环境，让每个孩子都感到温暖和接纳。

三、小玲的创造力展现小玲是一个五岁的女孩，她展示了出色的创造力。

在幼儿园的创意手工活动中，老师给每个孩子提供了一些废旧材料，让他们自由发挥创意，制作一件小工艺品。

小玲拿起了一个纸杯和几张彩纸，她仔细观察了一会儿，然后开始剪纸和折叠。

她用彩纸制作了一对小翅膀，并将它们细心地粘贴在纸杯的两侧。

接着，她又用剩下的彩纸制作了一个小花朵，并将它粘贴在纸杯的顶部。

最后，她在纸杯上画了一个笑脸，完成了她的小手工作品。

小玲展示的不仅是她的创造力，她还通过设计和构建的过程练习了她的精细动作和手指灵活性。

四、小刚的问题解决能力展示小刚是一个六岁的男孩，他展示了出色的问题解决能力。

在一场室内游戏中，小刚被分配到一个小组，他们需要通过解谜来找到通往下一个关卡的线索。

幼儿园中班观察记录与分析措施10篇幼儿园中班观察记录与分析措施10篇幼儿园中班观察记录与分析措施（一）：幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间：20xx年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。

例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。

我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。

对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。

”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。

作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园中班观察记录与分析措施（二）：幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿：张璐观察时间：20xx.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

幼儿行为的观察记录与分析措施（精选7篇）幼儿行为的观察记录与分析措施篇1幼儿情况：本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。

观察环境：午间散步。

观察实录：又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。

羽哲宝宝歪着脑袋看着我说：老师，星怡今天又打我了。

我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：星怡打的你痛吗?羽哲说：痛的，不过没关系，星怡还小呢。

听到这话让我很惊讶，我问羽哲：这话是谁说的呀?羽哲笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。

分析：羽哲是个懂事的孩子，经常会帮助星怡，把星怡当小妹妹一样，很多时候星怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助星怡，老师对她这一点一直是表扬的，通过和羽哲的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以羽哲宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的.结果。

措施：我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。

同时也告诉了星怡，不能再欺负羽哲了。

幼儿行为的观察记录与分析措施篇2观察对象：张承续性别：男年龄：3岁观察时间：上午09:50观察地点：教室活动内容：进餐观察记录午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。

突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。

分析：每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。

在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。

幼儿园大班教育观察记录(通用3篇)幼儿园大班教育观察记录(篇1)1. 观察目标及背景在大班的教育环境中，我们着重观察孩子的全面发展。

此次观察主要围绕大班孩子们的社交能力、学习习惯、语言表达、创意想象、情感自控和身体协调性进行。

观察在自由活动时间、集体学习时间和户外活动时间进行，以全方位了解孩子们的表现。

2. 幼儿互动与社交孩子们在集体活动中表现出良好的合作精神。

在小组游戏中，他们学会了分享玩具、协商角色、互相鼓励。

此外，他们在处理冲突时，能够主动道歉和原谅，显示出一定的社交技巧。

3. 学习习惯与态度大班的孩子们在学习中展现出浓厚的兴趣。

他们主动提问，积极参与讨论，能够按照教师的要求完成作业。

此外，他们在遇到困难时，会寻求帮助，而不是轻易放弃。

4. 语言表达与沟通孩子们在日常生活中能够清晰表达自己的需求和感受。

在故事讲述和角色扮演中，他们的语言表达更加流畅，能够使用丰富的词汇和句式。

同时，他们也善于倾听他人，表现出良好的沟通技巧。

5. 创意与想象力在绘画、手工和故事讲述活动中，孩子们的创意和想象力得到充分展现。

他们能够创作出富有新意的作品，讲述富有想象力的故事，显示出丰富的内心世界。

6. 情感表达与自控大班孩子们在情感表达上更加自如，他们敢于表达自己的喜怒哀乐。

同时，在面对不如意的事情时，他们也能够控制自己的情绪，寻求合适的解决方法。

7. 身体发展与协调在户外活动中，孩子们展现出良好的身体协调性和平衡感。

他们能够熟练掌握各种运动技能，如跑、跳、爬等。

此外，在集体游戏中，他们的团队合作和协调能力也得到了提升。

8. 教师评价与反馈教师们对大班孩子们的表现给予了高度评价。

他们认为孩子们在社交、学习、语言表达、创意想象、情感自控和身体发展等方面都取得了显著的进步。

同时，教师们也针对个别孩子存在的问题提出了具体的建议和指导，以帮助孩子们更好地成长。

综上所述，大班孩子们在全面发展方面表现出色，展现出良好的综合素质。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了精选幼⼉观察记录【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.精选幼⼉观察记录 观察实录⼀： 晓晓⼩朋友是个性格内向的孩⼦，⽆论什么活动都不积极、不主动，有时甚⾄站在⼀边，不敢靠近。

⽆论提出什么问题，⽓氛多活跃，晓晓⼀向扮演的是观众⾓⾊。

在⼀次活动课上，我⽰意让他起来回答，可喊他名字三次，他都⽆动于衷。

还有与⼈交流时从来不说普通话，记得⼀次放学时，他母亲来接他，他⽤⼟话和我说：“⽼师，再见，”我故意和他说：“晓晓，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和⽼师说⼀遍好吗？”当时晓晓难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察实录⼆： 每当吃点、吃饭，孩⼦们先洗⼿，已成为必然的习惯。

有⼀次上午吃糕点时，孩⼦们⼀组⼀组轮流到洗⼿间洗⼿，可晓晓说：“⽼师，我⼿不脏，不⽤洗的，不信你看，”说着伸出了⼿。

⾯对这么简单的问题，我没有说话，其他孩⼦开⼝了：“细菌是看不到的，吃到肚⼦⾥会⽣病的，吃点以前⼀定要洗⼿的。

”晓晓不好意思的跟随孩⼦们去了洗⼿间。

实施措施与效果： 1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的晓晓，在⽇常⽣活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常⽤⿎励的眼神、肢体动作提醒他，并且让晓晓和性格外向的孩⼦搭配组合，为他的交往创造⼀个互补的环境，给他充⾜的空间表现、展⽰⾃⼰，并对他的点滴进步进⾏表扬和⿎励，使他对⾃⼰的交往充满⾃信，从⽽萌发表现的渴望。

经过努⼒，晓晓参加活动的积极性提⾼了，活动时经常听到他⼤胆的发⾔，有时还会主动的与⽼师交流，平时也经常看到他和同伴⼀起玩耍，⼀起说笑的⾝影，并且在我们⼤家的⿎励与熏陶下，他的普通话⽔平有了明显的提⾼，性格也变得开朗多了。

中班幼儿观察记录观察日期：2024年9月15日观察环境：幼儿园中班教室观察者：教师张老师观察目的：观察中班幼儿的行为表现、兴趣特点和思维能力，为进一步教学提供依据。

观察内容：1.观察中班幼儿的集体活动表现。

在集体活动中，有一部分幼儿表现活泼好动，热情积极，喜欢参与，主动发言；还有一部分幼儿比较安静，害羞内向，需要老师的引导才能参与活动。

在集体活动中，教师引导幼儿互相合作，帮助内向的幼儿融入其中，培养团队合作意识。

2.观察中班幼儿的个别表现。

在个别活动中，发现有些幼儿喜欢独立完成任务，表现出较强的自理能力和解决问题能力；而有些幼儿则喜欢与同伴合作，善于倾听他人意见，展现出团队合作精神。

针对不同的表现，教师给予不同的指导和鼓励，引导幼儿培养独立思考和团队合作的能力。

3.观察中班幼儿的兴趣特点。

通过观察，发现中班幼儿对各种游戏活动特别感兴趣，喜欢参与角色扮演、搭积木、画画等游戏项目。

在这些游戏活动中，幼儿展现出丰富的想象力和创造力，通过互动交流，提高语言表达能力和团队合作意识。

4.观察中班幼儿的思维能力。

在观察中发现，中班幼儿的思维能力逐渐提升，能够理解简单的逻辑关系，掌握基本的数学概念，如数量和排序。

在老师的引导下，幼儿能够通过游戏和实践活动，增强对于事物规律性的认识，培养观察和思考能力。

总结：通过观察发现，中班幼儿在集体活动和个别活动中表现各异，需要老师细心引导和关爱。

在日常教学中，应该注重培养幼儿的团队合作意识和独立思考能力，激发他们的学习兴趣，提升他们的认知能力和思维能力。

同时，给予幼儿足够的关爱和鼓励，让他们在快乐的氛围中健康成长。

希望通过观察记录的方式，能够更好地了解中班幼儿的特点和需求，为教学提供有效的参考依据。

幼儿园小班观察记录分析在幼儿园小班的观察中，我主要关注了孩子们在日常活动中的表现和行为，以下是我对观察记录的详细分析：1. 交流与合作能力在观察中我发现，小班的孩子们在交流和合作方面已经有了一定的进步。

他们在玩耍、学习和解决问题时，能够较好地与同伴们进行沟通和合作。

例如，在搭建积木的游戏中，孩子们互相协作，分工明确，展现出了良好的团队合作精神。

2. 情绪管理能力孩子们在面对挫折和困难时，能够逐渐学会控制情绪，避免过度情绪爆发。

他们在老师的引导下学会用言语表达自己的情感，增强了情绪管理的能力。

例如，有的孩子在受挫时能够选择和老师或同伴交流，寻求帮助，而非哭闹或愤怒。

3. 动手能力和创造力通过观察发现，小班的孩子们在动手能力和创造力上呈现出个体差异。

有的孩子喜欢动手解决问题，擅长拼图和手工活动，展现出了较强的动手能力；而有的孩子则更注重创造性活动，喜欢做小发明或创意绘画，展现出了较强的创造力。

4. 社交技能在观察中我也发现，小班的孩子们在社交技能的培养上还有待加强。

有的孩子在与他人交往时存在个别自闭或受欺负的情况，这需要老师和家长的共同关注和帮助。

因此，在日常教育活动中可以加强对孩子的社交技能培养，培养他们更好地融入集体。

综上所述，通过对幼儿园小班的观察记录分析，我发现孩子们在各方面都有了一定的提升，但也存在一些需要加强的地方。

在未来的教育工作中，我们应该进一步关注和引导孩子们的综合素养发展，为他们的成长和未来打下坚实的基础。

愿孩子们在轻松快乐的学习氛围中茁壮成长，收获更多快乐和进步！。

幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)针对XXX的骄傲感和不愿意承认错误的问题，可以采用换位思考的方法，让她想象自己是别人的角色，来理解别人的想法和感受。

同时，也可以通过移情训练，让她学会关注和理解他人的感受，增强她的同理心。

2、鼓励自我反省：在她犯错后，可以引导她自我反省并承认错误，同时给予肯定和鼓励，让她明白认错不代表失败，而是成长的一部分。

3、建立规则和奖惩制度：在班级中建立公平、公正的规则和奖惩制度，让所有幼儿都能遵守，同时也让XXX明白自己的行为会受到相应的后果，从而慢慢培养她的责任感和自我约束力。

幼儿在成长过程中难免会出现不良行为，但我们可以通过创设教育情境和家园互补共同纠错的方法来帮助幼儿改正。

对于XXX的不愿认错行为，我利用她喜欢帮忙的优点创设情境，让她体验到撒谎时别人的心理感受，并与她耐心交流让她明白错误的后果。

同时，与她的父母交换意见并请他们在家中也对孩子严格一点，让孩子明白只要勇于承认错误并不断改正就是好孩子。

观察记录中，我发现XXX在分发贴画儿时出现了告状行为。

我选择故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。

XXX最终选择告诉我实情，这说明她已经意识到了自己的错误。

观察分析中，我发现幼儿在图书区倾诉放松心境，这也是一种语言表达的形式。

针对这些情况，我们可以采取教育措施，如引导幼儿在美工区发挥创造力，让她们更加感兴趣，并且在倾诉时也要引导她们选择合适的场所和方式。

同时，对于告状行为，我们应该引导幼儿自我解决问题，而不是通过告状来解决。

通过这些教育措施，我们可以培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少不良行为的发生。

1.与家长沟通，帮助他们了解孩子的问题，并共同制定解决方案。

2.通过游戏和体育活动，慢慢培养孩子的自信心和协调能力。

3.教育孩子正确处理与他人的关系，鼓励她主动与其他小朋友交往，培养她的社交能力。

4.引导孩子独立解决问题，减少她依赖他人的情况发生。

5.教育孩子正确的行为规范，帮助她养成良好的惯。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园观察记录与分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

幼⼉园观察记录与分析【1】 观察记录 （发⽣了什么？请具体描述在真实情景中幼⼉学习、探究的实际⾏为。

） 最近幼⼉园实施了中⼤班幼⼉混班式户外活动，南操场的吊环也开放了。

这⾥真是很抢⼿，刚刚开始⼏天很多⼩朋友来玩很是热闹，徐正翔⼩朋友过来了，他看看⼈多就⼜⾛了。

今天终于有点空了，只见徐正翔⾛过来，拉起吊环就⼿⼀松就往地上的垫⼦上跳，连续⼏次都是这样的动作。

我说：“徐正翔吊环是锻炼我们的⼿臂的⼒量的，你要拉住吊环吊上⼀会⼉再松⼿会更好玩的”。

“好的，⽩⽼师“徐正翔回答我说。

说玩，他⼜拉起吊环头往后⼀仰，腿往前⼀伸就荡起来了。

“徐正翔很棒！就是这样玩的，加油！坚持。

”还没等我把话说完呢！“扑通”⼀声他掉到了垫⼦上。

他看了看我，“没关系，在来⼀遍”我⿎励他说。

他再次拉起了吊环，我就在⼀旁帮他数数1、2、3、、5、6、7。

“很好，进步很⼤”我继续⿎励他说。

他⼜⼀次拉起了吊环，我继续帮他数数1、2、......13、14、15这次他荡了⼗五下，只见他的脸上露出了胜利的笑容。

“这次我要荡25下，⽩⽼师”他⾃信的说。

这次，他先是把头往后仰，双腿⾃然往上提，动作娴熟了许多。

我仍然帮他数数1、2、......这时候收材料的⾳乐响起了。

分析评价 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼⼉的学习⾏为。

） 徐正翔前⼏才看见玩吊环的⼈多就离开，看见⼈少了才过来玩，（社会领域1-2-2对⼤家喜欢的东西能轮流分享。

） 他连续⼏天都来吊环场地(社会领域1-3-1能按照⾃⼰的想法进⾏游戏） 通过他第⼀次玩吊环的动作（社会领域1-3-4敢于尝试有⼀定难度的活动） 他玩吊环荡了15下（健康领域2-2-1能双⼿抓杠悬空吊起15秒左右） ⽀持策略 （下⼀步该怎么做？提出下⼀步的指导计划。

幼儿园观察记录观察解决冲突能力幼儿园是孩子们成长的重要环境，也是他们学习社交技能和解决冲突的场所。

作为幼儿园教职员工，观察和记录幼儿解决冲突的能力对于帮助他们发展良好的人际关系至关重要。

本文将通过观察记录的方式，深入探讨幼儿园观察解决冲突能力的重要性以及如何有效地进行观察和记录。

观察是了解幼儿解决冲突能力的关键工具之一。

通过观察，我们可以了解幼儿在面对冲突时的行为和态度，进而帮助他们学会适当的解决方式。

观察应该细致入微，不仅要关注冲突的本身，还要注意幼儿的情绪表达、沟通方式以及他们与他人互动的态度。

例如，在一次幼儿园的游戏时间中，我注意到两个孩子都想玩同一个玩具，他们一时无法达成共识。

其中一个孩子开始哭泣，而另一个孩子试图用力抢夺玩具。

通过观察他们的反应，我能够了解他们的冲突处理方式并及时介入。

记录是观察的延伸，也是更为深入了解幼儿解决冲突能力的重要手段。

通过记录，我们可以回顾幼儿在不同场景下的行为，并找到他们解决冲突的特点和问题所在。

记录应该客观、准确，不带有个人主观评价。

例如，在上述的游戏时间中，我记录下了每个孩子的反应，他们的冲突表现以及我所采取的干预措施。

我还记录了冲突结束后的反思和讨论，以及他们在接下来的日子里是否能够遵守幼儿园的规则和与他人友好相处。

通过这样的记录，我可以更好地了解幼儿的冲突解决能力的整体发展情况。

观察和记录是相辅相成的过程，而如何有效地进行观察和记录也是至关重要的。

首先，我们应该选择合适的时间和场景进行观察，例如在幼儿园的自由活动时间或者小组合作时间。

其次，我们需要保持客观中立的态度，不偏袒任何一方，仅仅观察和记录幼儿的行为和反应。

同时，我们要发挥专业知识和经验，及时干预并给予适当的引导。

最后，在记录时要尽量详细，包括幼儿的具体行为、表情和沟通方式。

同时，我们也应该在记录中反思和分析，寻找问题的解决方案和改进方法。

了解幼儿园观察解决冲突能力之重要性和有效观察记录的方法，我们应该提出具体的行动计划来提升幼儿的解决冲突能力。

关于一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录一、观察背景在我们的幼儿园大班，有两个小朋友小华和小明，他们性格互补，但时常因为一些小事情发生冲突。

为了更好地了解他们冲突的起因和解决过程，我在一次自由活动时间对他们进行了观察。

二、观察过程1.事件起因当天，小华和小明一起在积木区玩。

小华想要搭一个高高的城堡，而小明则想搭一个宽敞的停车场。

两人各执一词，争论不休。

2.冲突升级小华见小明不同意自己的意见，便开始抢夺小明手中的积木。

小明也不甘示弱，一把将小华推倒在地。

两人瞬间陷入冲突。

3.解决冲突（1）教师介入见状，我立即走过去，询问他们为什么争吵。

小华说：“我想搭城堡，小明不同意。

”小明则说：“我想搭停车场，小华也不听我的。

”（2）引导沟通我对他们说：“你们都有自己的意见，但都不能强迫别人同意。

我们可以试着沟通，看看能不能找到一个双方都满意的方法。

”（3）达成共识在我的引导下，小华和小明开始尝试沟通。

他们先后表达了自己的想法，并倾听对方的意见。

他们决定搭一个既有城堡又有停车场的组合建筑。

4.实施方案在达成共识后，小华和小明开始合作搭建。

他们互相帮助，共同完成了一个既漂亮又实用的建筑。

在搭建过程中，他们学会了分享、合作和解决问题。

三、观察分析1.冲突原因（1）自我意识过强：小华和小明在游戏中，都希望自己的意见得到对方的认同，导致冲突升级。

（2）沟通能力不足：他们在冲突初期，无法有效表达自己的意见，也无法理解对方的想法。

2.解决冲突的关键（1）教师介入：在冲突升级时，教师的及时介入，使双方有了沟通的平台。

（2）引导沟通：教师引导他们表达自己的意见，并倾听对方的想法，为解决问题奠定了基础。

（3）达成共识：在沟通的基础上，双方找到了一个共同满意的解决方案。

四、反思与建议1.培养幼儿的沟通能力：在日常教育中，注重培养幼儿的沟通能力，使他们学会表达自己的意见，理解他人的想法。

2.强化合作意识：通过多种形式的活动，让幼儿体验到合作的乐趣，培养他们的团队精神。

幼儿园观察记录问题解决情况观察记录问题解决情况是幼儿园教育管理中的一项重要工作，通过及时观察和记录幼儿的问题表现，能够为教师提供宝贵的信息，便于解决幼儿的问题。

本文将从记录方式、问题分类和解决措施等方面，探讨幼儿园观察记录问题的解决情况。

一、记录方式幼儿园的观察记录通常采用书面形式进行，以确保记录的准确和完整性。

教师可以选择使用观察表格、日志或观察记录单等不同的方式来记录幼儿的问题。

观察表格可以按照不同问题类型进行分类，如情绪问题、行为问题、学习问题等，从而更有针对性地记录幼儿的表现。

日志则可以逐日记录幼儿的问题，以便发现潜在的规律和趋势。

观察记录单则可以针对每个幼儿进行记录，包括问题描述、时间、地点等信息，以便更加详细地了解幼儿问题的性质和特点。

二、问题分类对于幼儿园观察记录的问题解决情况，首先需要对问题进行分类，以便根据不同类型的问题采取相应的解决措施。

常见的问题分类包括情绪问题、行为问题和学习问题。

情绪问题指的是幼儿情绪不稳定、易激动或情绪表达不清晰等现象；行为问题包括自闭、攻击性行为等；学习问题则涉及幼儿在学习上的困难，如注意力不集中、学习动力不足等。

通过明确问题的分类，可以更加有针对性地解决幼儿的问题，提供更有效的帮助。

三、解决措施针对不同类型的问题，幼儿园可以采取相应的解决措施。

对于情绪问题，教师可以通过情绪引导、情绪识别和情绪调节等方式，帮助幼儿掌握情绪管理的技巧，建立健康稳定的情绪状态。

例如，在幼儿发生情绪激动的情况下，教师可以采用冷静和倾听的方式，让幼儿感受到自己的情绪被尊重，从而达到调节情绪的目的。

对于行为问题，教师可以通过正向激励、行为规范和角色扮演等方法，引导幼儿积极向上的行为。

通过对行为规范的明确和实施，可以帮助幼儿建立良好的行为习惯，避免或减少不良行为的出现。

同时，教师还可以开展角色扮演等活动，让幼儿在模仿和参与中理解和掌握正确的行为方式。

对于学习问题，教师可以通过个别辅导、教学方法调整和家校合作等手段，帮助幼儿克服学习上的困难。

幼儿园大班区域活动观察记录观察时间：具体时间观察地点：幼儿园大班具体区域名称观察对象：幼儿园大班部分幼儿观察目的：了解幼儿在区域活动中的表现、兴趣爱好、交往能力以及解决问题的能力，为进一步优化区域活动提供参考依据。

一、建构区在建构区，几个小男孩正兴致勃勃地搭建着他们心中的“城堡”。

小明负责搬运积木，小刚则专注地设计城堡的结构，小强在一旁协助。

小明表现出了较强的体力和协调能力，他能够快速而准确地找到所需的积木，并将其运送到搭建地点。

小刚展现出了出色的空间想象力和创造力，他不断调整积木的摆放位置，试图构建出一个坚固且美观的城堡。

小强则善于与同伴沟通，当小刚和小明在搭建过程中出现意见分歧时，他能够耐心倾听并提出合理的建议，使他们能够继续合作。

在搭建过程中，他们遇到了一个问题——城堡的顶部总是不稳定，容易倒塌。

小刚经过多次尝试和观察，发现是因为积木的支撑点不均匀。

于是，他重新调整了积木的排列方式，最终成功解决了问题。

通过这次经历，孩子们不仅提高了搭建技能，还培养了发现问题和解决问题的能力。

二、美工区美工区里，几个小女孩正在用彩纸、剪刀和胶水制作手工花朵。

小红的手工技巧较为熟练，她能够熟练地使用剪刀剪出花瓣的形状，并且粘贴得非常整齐。

小花则在色彩搭配方面表现出色，她选择了鲜艳且协调的颜色，使制作出来的花朵更加美丽动人。

然而，在制作过程中，小花不小心把胶水洒在了桌子上，这让她有些着急。

旁边的小丽看到后，主动递给她一张纸巾，并帮助她一起清理桌面。

这一小小的举动体现了孩子们之间的互助和关爱。

三、阅读区阅读区里，几个孩子安静地坐在小椅子上，认真地翻阅着绘本。

小宇选择了一本关于动物的绘本，他一边看一边小声地自言自语，仿佛在和书中的动物对话。

小敏则选择了一本童话故事书，她看完后还与旁边的小朋友分享了故事的内容。

在这个过程中，孩子们不仅培养了阅读兴趣和习惯，还提高了语言表达能力和想象力。

四、角色扮演区角色扮演区是孩子们最喜欢的区域之一。

幼儿园大班户外连续性观察记录观察日期：____年____月____日观察地点：幼儿园大班户外活动区观察对象：全班幼儿观察目的：了解幼儿在户外活动中的行为表现，观察他们的社交互动、运动技能和解决问题的能力。

观察内容：1. 幼儿的参与度：观察幼儿是否积极参与户外活动，是否能主动寻找游戏伙伴，是否能坚持完成活动。

2. 幼儿的社交互动：观察幼儿在活动中是否能与其他幼儿进行有效的交流，是否能理解和接受他人的观点，是否能解决与同伴之间的冲突。

3. 幼儿的运动技能：观察幼儿在活动中的运动技能，如跑步、跳跃、投掷等，是否能正确使用各种运动器材。

4. 幼儿的解决问题的能力：观察幼儿在遇到问题时是否能自己寻找解决办法，是否能在困难面前保持积极的态度。

观察记录：1. 幼儿A积极参与户外活动，主动寻找游戏伙伴，能坚持完成活动。

在活动中，他与其他幼儿进行了有效的交流，能理解和接受他人的观点，成功解决了与同伴之间的冲突。

2. 幼儿B在活动中的运动技能表现出色，他能正确使用各种运动器材，跑步、跳跃、投掷等动作都做得很好。

他在遇到问题时，能自己寻找解决办法，面对困难能保持积极的态度。

3. 幼儿C对户外活动表现出较高的兴趣，但在游戏中他更喜欢独自玩耍，与其他幼儿的交流较少。

在运动技能方面，他的表现一般，需要在游戏中多加练习。

4. 幼儿D在活动中的参与度较低，他更喜欢坐在一边观看其他幼儿玩耍。

在运动技能和解决问题的能力方面，他都需要进一步提高。

观察总结：通过本次观察，我们可以看到幼儿在户外活动中的表现各不相同，有的表现活跃，有的表现内向。

我们需要根据每个幼儿的特点，设计不同的活动，以提高他们的参与度和社交能力。

同时，我们也需要加强对幼儿运动技能和解决问题能力的培养。