坚持以人为本 构建和谐校园

创新办学理念促进学校发展坚持以人为本构建和谐校园——楚雄州第五期初级中学校长任职资格培训班毕业论文指导教师：苏文高楚雄市八角民族中学张会琼理念创新是创新的灵魂，先有理念创新，才有其他方面的创新；可以说，理念创新是创新的先导。

所谓办学理念，是指学校办学过程中所产生的一系列教育观念，教育思想及其教育价值追求的总和，是学校自主建构起来的总体办学指导思想。

我此次参加校长培训，对我不仅仅是系统的知识学习，而最为关键的一点是刷新了我的管理理念。

有人曾说：“一所好学校造就一个好校长，一个好校长成就一所好学校”。

的确，由于校长岗位的特殊性，我们必须对校长的工作理念、对学校办学目标、学校核心价值观、办学宗旨、学校精神等方面都应有深刻的认识。

以理念创新为引领，必须坚持以人为本的核心理念和思想基础,以理念创新为引领，必须坚持构建和谐校园为中心理念和决策方略。

一、坚持以人为本（一）坚持以人为本，构建有活力的教师发展制度通过校本培训促进教师发展，已经成为教师队伍建设的一个热点；一所学校的教师专业发展水平，并非仅取决于教师的学历，更取决于教师成长的制度与机制。

校长的理念创新，就是要引领教师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展的激情，才能促进教师发展。

我校共有教职工56人，其中近三年从大专院校调入我校工作的教师就占了1/3，针对新教师多，青年教师多，培养好他们，对我校教育教学质量的提高与素质的整体推进都有较强的作用。

针对上述情况，我校借鉴东部地区先进校本培训经验，坚持“教师第一”的培训理念，结合学校实际，搭建教师“三格”培养层次，即：1、新教师“入格”培养。

狠抓教学常规，通过备课与上课、听课与评课、作业与辅导等专题实习、研究、激励新教师在教学实践研究中“入格”。

2、青年教师“升格”培养。

我校教职工平均年龄在30岁以下，根据青年教师积极进取的特点，鼓励他们撰写优秀教案，上展示课，写教学反思，有效促进青年教师成长与进步，达到“升格”。

坚持“以人为本”创建和谐校园当前，全国上下都在认真学习贯彻党的十七大精神，都在努力建设和谐社会，什么是和谐社会？胡锦涛同志指出：我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

学校是传播社会主义精神文明的主阵地，担负着培养21世纪社会主义建设者和合格接班人的重任，构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，更应当在构建和谐社会中发挥示范带头作用，把学校建设成为文明、友爱、博学、和谐的文化乐园。

那么，什么是和谐校园？怎样建设和谐校园？下面谈几点粗浅的看法：一、和谐校园是人本的和谐“以人为本”是科学发展观的本质和核心，是构建和谐校园的本质要求,只有科学发展，才能实现校园的真正和谐，因而科学发展是和谐的根基，学校必须坚持“以生为本”，以学生健康发展为本，以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，德智体美劳五育并举，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，促进学生主动、和谐、全面、健康成长。

在教学中真正实现面向全体，师生互动，建立民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围、精神氛围。

教师应尊重每一个学生，关心每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生，宽容每一个学生，严中有爱，严而有度。

其次，要关爱“两有生”，关注弱势群体，待他们如自己的孩子，给孩子慈母般的心，让他们感受到“家”的温暖。

再次，建立相互尊重、相互学习、相互支持、平等互助的新型同学关系。

为学生提供合作学习的平台和机会，告诫学生合作走向双赢，甚至多赢的道理，使学生长期处于友好合作的学习氛围之中。

最后，教师还要注意优化自己的情感，以健康向上的情感感染、教育、鞭策和激励学生，为学生创建安全、稳定、健康和谐的成长环境。

二、和谐校园是自然与人文气息的和谐学校是学生成长的摇篮，是学生汲取知识的乐园，学校的方方面面无不在学生幼小的心灵深处留下烙印，影响学生，乃至一生。

坚持以人为本创建和谐校园新课程要求学校成为一个充满生机的地方。

同时也只有充满生机的学校才能有效地实施新课程。

因此,如何使学校获得强大的生命力,不仅是关系到新课改的关键问题,更是摆在每位管理者面前的重大课题。

因此,作为学校管理者,要想让自己的学校在新课程改革的浪潮中脱颖而出,就必须想尽千方百计更新学校管理理念,创新学校管理方法,以人为本,努力创建和谐校园。

一、关于“以人为本”教育理念的解读“以人为本”是指以人为基点,从人出发又向人回归的教育思想。

这是人本主义哲学思想在教育上的体现。

“以人为本”作为一种价值取向,其根本所在就是以人为尊、以人为重、以人为先。

当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时,教育便具有了创造人的价值的意义。

它以充分开发个体潜能为己任,以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。

教育管理学中的以人为本强调的是“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”。

如果说,人的本质力量是人的自觉自为,教育则凸显出对这个自觉自为生命体的不断生成与和谐完整发展的动力特性,这一特性要求我们今天的教育必须从传统的知识性教育向发展性教育转变。

因此,学校管理更应该适应教育的需要与时俱进,大力施行人本管理,创建和谐校园。

“一撇一捺互支撑,一灵一肉相两成,一情一理为双翼,一言一行赖悟功。

”这是著名特级教师赵谦祥先生对大写的“人”做的诗化般的诠释。

现代教育的首要目标就是要培养一个大写的“人”,一个人格健全的人,一个灵与肉协调,情与理均衡,言与行统一的人。

提倡以人为本,呼唤人性回归,体现了教育现代化的自由与民主精神。

人本主义教育理念的核心就是要以人为本,尊重人,理解人,关爱人,教会学生做人,构建人的灵魂——人格精神。

坚持“以人为本”的教育管理思想是学校发展的惟一动力。

人本观念告诉我们:管理的核心是能动的人,管理的动力是人的主动性、积极性。

作为学校管理者首先必须具备高超的管理水平与领导艺术。

学校管理者必须以做好人的工作为本,要一切着眼于全体师生,一切依靠全体师生。

坚持以人为本，构建和谐校园发布时间：2022-07-06T08:41:48.861Z 来源：《教育学》2022年2月总第277期作者：徐立新张艳[导读] 构建和谐校园，改革是动力，转变观念是先导，以人为本是核心，安定有序是保障，团结友爱是基础，调动积极性是根本，全面、协调、可持续发展是目标。

上海市崇明区平安小学202150构建和谐校园，改革是动力，转变观念是先导，以人为本是核心，安定有序是保障，团结友爱是基础，调动积极性是根本，全面、协调、可持续发展是目标。

一、构建和谐校园的重要意义1.构建设和谐校园是构建和谐社会的组成部分。

教育在社会发展中起着先导性、基础性的作用，学校教育在构建社会主义和谐社会的进程中扮演着重要角色，建设和谐校园是学校发展的必由之路。

学校的发展需要和谐社会大环境，建设和谐社会需要每个和谐发展的学校提供有力的支持，二者相辅相成。

构建和谐校园就是不断消除不和谐因素和不断增加和谐因素的过程。

建设和谐校园，体现了促进学校物质文明、精神文明、政治文明协调发展的要求，人人争当社会主义精神文明的先锋、文明礼貌的模范。

2.构建和谐校园是全面落实科学发展观的内在需要。

构建和谐校园是落实科学发展观的深化。

科学发展观的第一要务是“以人为本”，强调人的才能得到充分发挥。

个人得到全面发展，这是和谐校园的必然要求。

校园要求全面发展、科学发展、和谐发展，用和谐促发展，用发展促和谐。

建设和谐校园进一步体现了“以人为本”的理念和可持续发展的需要。

科学发展观是构建和谐校园的指导思想；构建和谐校园是贯彻科学发展观的要求，是在科学发展观指导下更高的建校目标。

二、物质文化建设是构建和谐校园的基础通过加强校园文化建设，能促进学校事业全面协调发展，物质文化建设是和谐校园的重要组成部分，校园环境能起到无声的育人效果。

学校健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化学生的心灵、激发学生的灵感、启迪学生的智慧，有利于学生素质的提高。

郭培谦[文章摘要] 坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观是科学发展观的高度概括，是科学发展观的基本价值取向；和谐社会的提出，是我们党对中国特色社会主义事业认识的新发展。

和谐校园是和谐社会的重要组成部分，是推动学校更快更好发展的基本条件。

[关 键 词] 以人为本 和谐社会 和谐校园 构建构建社会主义和谐社会，是我们党提出的一项重大战略任务。

坚持以人为本，构建和谐校园是与党中央提出的坚持以人为本，构建社会主义和谐社会相一致的。

学校是社会主义大家庭的一个细胞，是教育人、培养人的基地，和谐校园是和谐社会的重要组成部分，是推动学校更快更好发展的基本条件。

坚持以人为本，构建和谐校园，将会为学校的发展和学生的成才注入活力，使学校的组织效能得到充分发挥，提高教师教书育人的积极性和学生学习的主动性，从而从根本上提高教育教学的质量，促进师生的自身发展和身心健康。

一、明确构建社会主义和谐社会的含义和内容胡锦涛总书记在“2.19”讲话中明确指出：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平公正、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐共处的社会。

”并且全面诠释了社会主义和谐社会的具体内容，同时强调指出：“社会主义和谐的这些基本特征是相互联系、相互作用的、需要在全面建设小康社会的过程中全面把握”。

应该看到，构建社会主义和谐社会的思想在党的十六大上已经有所体现，在其后召开的党的十六届四中全会上通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》则首次完整地提出了这一科学论断，强调要坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力。

这个重要思想的提出，是对马克思主义理论的丰富和发展，是我们党对什么是社会主义、怎么建设社会主义和谐社会的又一次理论升华。

这一理论的提出是我们党对于建设有中国特色社会主义发展规律认识的深化。

自改革开放以来，我们党陆续提出了建设有中国特色社会主义、以经济建设为中心的社会主义初级阶段的基本路线的科学论断，提出了建设社会主义政治文明、确立社会主义初级阶段的基本路线方针，如今，党中央提出的构建社会主义和谐社会，是建设有中国特色社会主义理论的扩展、深化和飞跃。

坚持以人为本营造和谐校园校园和谐首先是人的和谐，以人本文化的创设为核心，以优质的校园文化为基础，是构建和谐校园的最基本要素。

学校不仅要关心教育教学工作，还要善于构建一种积极向上，健康和谐的人本文化，创设一种干群和谐互敬、教师和谐互学、师生和谐互动。

学生和谐互助的机制。

而优质的校园文化，良好的育人环境会对学生起着潜移默化的熏陶和启迪作用。

让学生的精神风貌、品德修养乃至学业成绩得到提升。

我们要把营造和谐校园作为学校可持续发展的动力，用优质的校园文化引领学校的发展。

如何坚持心人为本，营造和谐校园呢？笔者认为可以从以下方面抓实抓好。

一、构建和谐的人际关系，促进学校和谐发展。

首先，干部和谐是关键。

学校人际关系的和谐，首先应当是干部的和谐。

学校领导班子成员要通过不断学习，经常交流与合理碰撞，逐渐形成思想和认识上的和谐统一。

把“细节影响成败，态度决定一切”等理念作为干部工作的准则。

在班子建设上，学校干部要把握好角色定位，全面细致地做好管理和服务工作，努力做到一条心、一盘棋、一股劲，实现事业同根、思想同心、行动同步、目标同向、相互信任、相互支持、相互谅解、相互关心，实现干部队伍的最佳和谐。

其次，干群和谐是保障。

学校要坚持以人为本，人才兴校的原则，要求干部以人文关怀温暖人心，用坦诚相待交换人心，用高尚人格感化人心，少一点指责，多一份关心；少一点强制；多一份尊重，少一点疑虑，多一份信任；少一点限制，多一份人性，努力使每一位教师拥有成功的人生，实现生命的价值与职业价值的内在统一。

第三，教师和谐是基础。

教师是教育教学活动的具体实施者，教师之间的和谐将直接决定年级组，教研组和班集体以至学生之间的和谐。

学校要给教师关系定位为：同伴互助、合作双赢、良性竞争、共同发展。

要求教师要团结友爱、光明磊落、真诚待人，倡导“有话公开说、”“有话好好说”、“没事不乱说”，坚决摒弃是非不分，闲话滥传的陋习。

在教师的教学成绩评价上，坚持“淡化校内，强化校外；淡化个人，强化团队；淡化传统，强化创新”重视教师的创新精神培养，发挥整体优势，创造团体佳绩。

坚持以人为本构建和谐校园[摘要]阐述了在高校构建和谐校园的内涵和意义，论述了怎样坚持“以人为本”，构建充满活力的、协调有序的和谐校园。

分析了在建设和谐校园中党政领导、教职员工、学生应起的作用和做法。

倡导从我做起，人人努力，共同构建和谐校园。

[关键词]以人为本和谐校园党的十六届四中全会提出了“构建社会主义和谐社会”（1）的论断，党的十六届六中全会通过了《中共中央关于构建和谐社会若干重大问题的决定》。

对于高校来说，要落实决定提出的各项任务，推动和谐社会建设，就是要坚持以人为本，构建充满活力的、协调有序的和谐校园。

构建和谐校园是构建和谐社会的需要，是高等学校全体师生共同的奋斗目标。

各类高等院校应坚持“以教学为核心、以学生为主体、以全面提高学生素质和能力为目标、以就业为导向”的育人原则，坚持以科学的发展观，指导和谐校园建设，倡导和谐校园新风尚，使校园里的每一个人都能够从自我做起，“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”（2），为建设和谐校园做出积极的贡献。

一、和谐校园的特征及意义和谐校园应是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的文明校园。

民主法治就是民主办学得到充分发扬，依法治校得到贯彻落实，各方面积极因素得到广泛调动；公平正义，就是学校各方面的利益得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，学校公平和正义得到切实维护；诚信友爱，就是学校人与人互帮互助、诚实守信，平等友爱、融洽相处；充满活力，就是使一切有利于教师、学生和学校进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定；安定有序，就是学校管理机制健全、制度完善，教职工队伍结构科学合理，教学科研水平不断提高，学校秩序良好，师生安居乐业，学校安定团结，教职工工作学习生活环境良好；和谐发展，和谐是前提，发展是目的。

和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，只有和谐才能使学校的组织效能得到充分发挥，才能调动教师教书育人的积极性和学生学习的主动性，从而提高教育教学的质量，促进高校事业的发展。

坚持以人为本构建和谐校园构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量学校教育教学工作水平的一个重要方面，把我校建设成和谐校园是广大师生的共同愿望和奋斗目标。

我们要牢固树立和落实科学发展观，坚持以人为本，构建和谐校园，促进学校的全面发展。

一、“以人为本，建和谐校园”办学理念的确立办学理念是校长针对学校实际对办学问题的看法，是办学理想的追求，其核心是培养怎样的人。

办学理念指导着一所学校发展的灵魂，它制约着学校发展的方向和速度，它渗透着校长办学实践之中鲜明个性的教育观念。

我国著名教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。

”可见，有什么样的校长，就有什么样的学校，有什么样精神面貌的校长，就有什么样精神面貌的教职工队伍。

作为校长，必须想方设法把学校的办学理念变为每个教师的指导思想，成为大家自觉行动的基础。

校长就是要用催人奋进的目标凝聚人心，使教职工产生强烈的主人翁意识，充分发挥自己的智慧和能力，为实现自己学校的办学目标做出最大的努力。

教育是教化人、培养人的工作，其工作对象本身自然决定教育要“以人为本”。

既然是“以人为本”，我们就应该实施人文教育、实施以学生健康成长和可持续发展为中心的教育。

教育不仅是育人，教育工作更不可能在真空中进行，学生还得在社会上生存、生活、学习、工作。

因此，教育还必须实现人与自然、人与社会的和谐，“以人为本”，建设和谐校园自然成为我们的一个办学追求，基于这种思考，我们提炼建立了“以人为本，建和谐校园”的办学特色理念。

二、“以人为本，建和谐校园”办学理念的实践“以人为本，建和谐校园”办学理念落实在学生层面上，就是要一切为全体学生着想，一切为了全体学生的发展。

学校是教育人的地方，教育以人为本、以学生为本，办学以人才为本、以教师为本。

在制定办学目标、学校总体发展规划和实施方案的过程中，学校引导每一位教师参与其中，聆听他们富有建设性的意见，使他们真正感受到自己是学校的主人，从而全身心地投入到创建和谐校园的实践之中。

坚持以人为本构建和谐校园作者：温廷彦来源：《甘肃教育》2008年第09期〔关键词〕构建；和谐校园；理论探讨〔中图分类号〕 G４７〔文献标识码〕Ａ〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（Ａ）—0013—０1一、以人为本是构建和谐校园的前提学校是教育人的地方，教育以人为本就是以学生为本、以教师为本。

学校的管理者必须树立以师生为本的思想，突出师生的主体地位，最大限度地发挥师生的主观能动性，最大限度地调动师生的积极性。

对教师要以尊重、激励、关爱为前提，努力营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，真正给教师发展和创新的空间。

对学生要以促进全体学生的全面发展为目标，用优良的师资、完善的教育设施、有效的教学方法为其健康成长服务，使他们能以崇高的理想、饱满的热情、刻苦的态度、健康的心理面对学习和生活，学会做人，学会做事，最终成为社会主义事业的合格建设者和接班人。

二、构建和谐校园是促进学校全面协调发展的现实需要第一，构建和谐校园是培养人才的需要。

培养人才需要和谐的校园环境，和谐的校园环境能起到无声的育人效果，能使受教育者在学习的同时，更好地陶冶情操、养成良好的行为习惯，最终成为建设小康社会的高素质人才。

第二，构建和谐校园是增强校园创新能力的需要。

创新能力是学校的生命力，是学校发展的保障，但创新能力的实现需要良好的外部环境，需要健全的保障机制。

只有在宽松和谐的环境里，教师的创新能力才能得到尊重和保护,学生的个性特长才能得到承认和发挥，学校的创新能力才会生生不息，学校的发展才能又好又快。

第三，构建和谐校园是创建温馨家园的需要。

校园安全稳定是维持正常教学秩序的重要保障，创造安全和谐的内部环境是学校全体师生的共同愿望。

只有这样，才能使在校学习、工作和生活的每个人有家的感觉，学校才能真正成为和谐的乐园。

三、构建和谐校园的途径第一，要加强学校领导班子建设。

实施集体领导，分层管理，权责到人。

坚持以人为本，把师生的利益放在首位，把教师队伍建设提到重要位置，以和谐的理念和方法激励教师主动发展，坚持制度约束与人性化管理的和谐统一，在依法依规、坚持原则的基础上，把各种任务、要求和教师的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制。

坚持以人为本构建和谐学校〔关键词〕和谐学校；以人为本；建设构建和谐学校是当前学校管理工作的一个重要理念和学校发展的着力点。

构建和谐学校，最根本的一点就是要进一步改进和优化学校管理，突出以人为本的理念，最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性，发掘人的潜能，发展人的个性，以适应社会对人才的需求，满足学生成长的需要。

树立以人为本的管理理念一是要尊重教师，激发教师的主动精神和参与意识。

学校管理者要尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的意见，关注每一位教师的价值。

调动全体教师的参与意识和创造意识，使学校成为一个团结而富有活力的集体。

二是要关心教师，解决教师的后顾之忧。

学校领导应尽可能地为教师成长提供方便，为他们的成功创设条件，努力满足教师的生活需求。

主动关心教师生活，积极为教师排忧解难，用真诚、亲善的情感激发教师的工作热情。

三是要信任教师，为教师搭建施展才华的平台。

学校管理者要给教师以充分的信任，相信其能力，放开手脚，给教师一个宽松和谐的展现自我才能的空间，从而调动工作的积极性和主动性。

四是要激励教师，充分挖掘和发挥教师的潜能。

学校要不断完善评价制度，更加科学有效地评价教师，激励引导每个教职工在各自岗位上发挥自己的潜能，创造性地开展工作。

创造宽松和谐的人文环境一是要创建格调高雅的校园环境。

校园环境建设即学校物质文化建设。

要重点抓好校园的美化、绿化，大到校舍布局、风格，小到字画、标牌，都要有一定的文化内涵。

要让校园的每一个角落、每一个设施都富含人文因素，体现育人功能，使师生走进校园就能感受到校园环境的文化氛围，在潜移默化中受到熏陶。

二是要建立规范有序的管理机制。

建立规范有序的管理机制即制度文化建设，这是搞好校园文化建设的必要保障，它包括组织建设、制度建设和队伍建设三个方面。

要健全校园文化建设的组织机构，做到分工明确，责任到人；要不断修订、完善校园管理制度，切实加强常规管理；要努力提高教师群体作为制度建设的设计者和执行者、作为校园文化活动的领导者、组织者和建设者的综合素质，促进校园文化建设的发展。

坚持以人为本构建和谐学校王永忠在学校管理中，“管”是刚性的，侧重于约束；“理”是柔性的，更注重协调。

现代学校管理更侧重于“理”，在约束行为形成规范的基础上，重在促进人与人之间形成平等、和谐的人际关系，构建和谐学校。

学校管理应当以人为本，要尊重、关心、理解、信任每个人，发挥他们的内在潜能，发展他们的个性，激发他们的积极性，注意调节各方面的关系，构建和谐学校。

在此结合自己近二十多年的学校管理实践，谈谈以人为本，构建和谐学校的尝试。

一、服务教师，构建优美环境教师需要有一个安静的工作环境，需要有充实的教学资料，需要有工作学习时间的保证。

要给教师的工作提供各种方便，为教师创造良好的工作条件。

要实施校园文化工程，加强校园文化建设。

我们学校投入几十万元绿化美化校园，布置宣传栏，布置办公室，完善图书阅览室、校园广播网，提高文化品位。

学校的布局、墙壁悬挂的伟人像、名人名言，洁净的环境和美丽的校园能熏陶人。

二、以身作则，推进制度建设学校领导要以身作则，自觉遵守学校各项规章制度。

高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿。

因此，学校领导必须提高思想品德修养，要坚持严于律己，以身作则。

凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动为教师树立榜样。

即使看见地上一片纸屑，领导也当着师生的面捡起，以此来带动影响全校师生。

要完善规章制度。

既要有约束性的，也要有调动性的。

约束性的如“教师教学常规要求”、师德师风“五条禁令、十个不准”等；调动性的如“学校十佳教师评选制度”“教学质量奖励方案”等。

学校制定规章制度，一般注重约束性，而忽略调动性。

要建立健全调动性的规章制度，使之与约束性规章制度相互配套。

三、民主管理，创设和谐氛围随着时代的发展，教师对民主的要求越来越高。

教师不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责任、放任自流的管理。

他们希望领导能以民主的作风，为学校创设民主和谐的氛围。

坚持以人为本构建和谐校园摘要：构建高校和谐校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，也是保证高校快速协调健康发展的必然要求。

本文在分析和谐校园内涵的基础上，提出了构建和谐校园，必须树立“以人为本”的教育观念，从教师和学生的心理健康抓起，并探讨了促进师生心理和谐的途径与方法。

关键词：和谐校园；以人为本；心理健康温家宝总理2006年5月10日在主持召开国务院常务会议时指出，高等教育的发展要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上。

当前，要着力抓好五个方面的基本工作，其中之一就是“进一步加强高校内部管理，推进校风、学风和制度建设，确保学生健康成长和校园和谐”。

人本论认为：人的发展是发展的本质，人的发展是发展的根本目的，人的发展是发展的根本动力。

科学发展观把“以人为本”作为其本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为其出发点和落脚点。

学校作为培养人的场所，是引领社会发展与文明的重要基地，从教育的作用来看，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智、传授知识、确立人生价值、实现人类进化上具有极为重要的作用。

因此，学校教育理应担负起构建和谐社会的重任，创建和谐校园是构建和谐社会的基础，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。

“和谐—不仅是整齐一律和平衡对称，更重要的还在于在差异中见出协调，在不齐中见出整齐，在整体上给人以匀称一致、和顺适宜的感觉，并使主客体达到矛盾统一”。

和谐校园是一个以师生身心和谐发展为主体的各系统要素协调运作的校园，是文化氛围浓厚、育人环境优化的学校、家庭、社区三位一体形成教育合力的园地。

构建和谐校园就是追求学生发展、教师发展、学校发展为整体效应，以师生身心和谐发展为出发点和归结点，形成和谐校园发展的基础，是教育规律的体现。

而教师和学生的心理健康是构建和谐校园的前提条件，也是构建和谐大学校园的重要内容。

一、促进教师的心理健康，是构建和谐校园的根本保证1．教师心理和谐对构建和谐校园具有核心意义教师心理健康直接影响学生的心理健康、社会性和人格品质的发展。

坚持“以⼈为本”构建和谐校园2019-09-23当前,在⼤学校园中存在着许多潜在的危机:认同危机、就业危机、贫困危机、安全危机,尤其重要的是当代⼤学⽣⾃⾝的精神危机。

这些危机给⼤学的教育带来了严峻挑战,如何转变教育的理念,如何在⾼等学校的教育教学实践中尊重学⽣个性的成长,积极引导⼤学⽣健康和谐发展,是摆在每个⾼校教育管理者⾯前的紧迫任务,也是关系⾼等教育事业发展全局的重⼤问题。

⼀转变教育理念,重视教与学的和谐发展个⼈的⾃由得到充分的发展,其被教育的前提⾸先是天性被尊崇,由此因势利导,促使其⾃由健康发展。

中国古代教育家孔⼦主张教师在教学中要善于“因材施教”,注意发展每个学⽣的个性特长;要做到“不愤不启,不悱不发”,善于调动学⽣学习的主动性和积极性。

在西⽅近现代教育发展史上,卢梭的“⾃然教育论”,裴斯泰洛齐的“和谐发展”思想,都把对学⽣的尊重看成是教育成功的基本原则。

我国的⾼等教育起步较晚,许多⾼校的教育理念⼀直沿袭着传统教育的思想和单⼀的教育培养模式,构建了⼀个没有乐趣的教育环境。

这种教育抹煞了受教育者的个性,从⽽也抹煞了受教育者学习的兴趣和欲望。

转变教育理念,重视“教”与“学”的协调发展,必须从以下⼏⽅⾯⼊⼿。

1尊重教育教学规律。

以教学领域中“教”与“学”关系为主的学校教育活动与学⽣⾝⼼发展关系的和谐,是⾼校实施和谐教育的主阵地,是学校教育的核⼼。

“教”与“学”在教育实践中是两种⾏为、两个过程,⼜统⼀于⾼校连续不断的教育活动之中。

学校各种“教”的活动,要为“学”的活动调整好学⽣⾃⾝内在的学习准备,如激活学⽣的各种潜能,学习兴趣,调动学⽣的能动精神和积极态度等。

教师要从教育教学⽬标的确定、教育教学内容的选择、教育教学⽅法与⼿段的设计、教育教学时空的安排、教育教学情境的设计等⽅⾯来调控教育的节奏,积极地适应和影响学⽣发展的节律,不断地提⾼“教”与“学”和谐的⽔平和层次。

2尊重⼈才成长规律。

⼈才是有时代特征的概念,⼈才的素质特征包括三⽅⾯:⼀是道德品质特征。

坚持以人为本构建和谐校园〔关键词〕和谐校园；建设；人文素质；途径〔中图分类号〕G657〔文献标识码〕 A〔文章编号〕1004―0463（2009）03（B）―0010―01坚持以人为本，构建和谐校园，必须从师生最关心、最现实、最直接的利益入手，切实解决师生工作、学习、生活中的实际问题。

校园和谐的关键是人，人的和谐与否，决定了校园是否和谐，所以构建和谐校园要体现以人为本的理念。

一、构建和谐校园，需具备一定的人文素质1.要有共生共长的理念。

和谐校园承认学校中的不同主体和要素，应该和平共处，即共生。

所有成员能够在相互协作中共同增进利益，共同成长进步，学校要调动每一个成员的积极性和主动性，要接受每一个成员的意见和建议，使其树立“校荣我荣，校衰我耻”的思想，形成人人都为学校发展作贡献的氛围。

2.要有平等的理念。

平等相待校园中每一个主体，尊重主体的多元化。

只有做到性别平等、民族平等、干群平等、师生平等时，师生的个性才能得以张扬，正当需求才能得以满足，才能互帮互助、和睦共处、共同发展。

3．要有感恩的意识。

每一个人的成长都离不开父母的养育和关爱、他人的支持和帮助、老师的教育和引导，要教育学生学会感激他人、珍惜自己、回报父母、服务社会。

4.要有宽容的心态。

面对学校中存在的各类问题，一方面要积极寻求解决的策略，另一方面要有宽容的心态。

宽容可以是对人的宽容，也可以是对事乃至对时代、社会、学校的宽容，这是和谐社会最需要的美德。

5.要有审美的情趣。

应以审美的眼光来看待身边的人和事，这样就会发现大自然不仅仅是资源和财富，它更是人类诗情画意的家园；社会不仅仅是名利场，它更是人们共同协作完成的艺术品；人与人的关系不仅仅是利益关系，它更是人们和睦共处的基础。

这样，人们收获的就不是浮躁、倦怠和郁闷，而是开心、舒畅与愉悦。

二、构建和谐校园，需要做好管理和服务工作1.领导成员应增强服务意识。

在校园里，学校领导班子成员既是领导又是教师，既是管理者又是服务者，这种双重身份决定了领导的职能不仅是计划、组织、指挥和调控，更重要的是教育、服务、激励、帮助的职能。