八年级语文下册第一单元2回延安教案新人教版

《回延安》教学设计教材分析：《回延安》是统编教材八年级下册第一单元的一首现代诗歌。

本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风民俗”为主题。

本册教材的编写思路与本套教材前三册一脉相承：首先是坚持立德树人这一根本原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的训练和语文素养的养成。

《回延安》诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。

并且成功地借用了陕北民歌“信天游”的形式，表达革命的内容，诗的内容与形式达到了和谐的统一。

教学策略：（一）文本研读策略《回延安》是作者借鉴陕北信天游民歌而写的现代诗，全诗分为五个部分，带有“感悟、品味、欣赏”，运用了比兴、夸张、拟人等手法，要指导学生在各种形式的朗读中品味富有表现力的语言，感受其形式上的特点，进而感受诗人的延安情怀，体会延安精神。

（二）媒体和资源使用策略“工欲善其事，必先利其器。

”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效果具有重要的促进作用。

在教学过程中，我将微视频与交互式白板相结合，精心的编辑文字、图像、动画、声音等，创设一个诗情画意，轻松愉悦的学习诗歌的良好情境，激发学生学习诗歌的浓厚兴趣，大大增强了直观性，趣味性，实效性。

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。

”合作学习是语文教学提倡的一种教学方法之一，也是一种行之有效的学习方法。

本教学设计要求学生在小组合作的基础上圈点勾画诗歌描写了哪些内容，运用了哪些手法，体会作者的思想感情。

教学的难点与重点也迎刃而解了。

教学目标：1、了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

2、理解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情，激发学生对延安革命历史的歌颂，自觉地继承和发扬革命传统。

2 回某某一、教学重点体会诗歌所深寓的思想感情。

二、教学难点拟人、夸X、比兴等手法的运用及作用。

三、教学过程：【预习检查：】1．指名学生说一说所知道的“信天游”。

2．指明3-5名学生朗读诗歌。

要求读准每个字音。

【目标展示】体会诗中运用拟人、夸X、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

【新知研习】一、创设情境导入新课《回某某》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的某某精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”某某的那份永不泯灭的真情。

二、自读感知整体把握1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

2．走近作者贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。

某某峄县（今枣庄市）人。

1940年到某某，进入鲁迅艺术文学院学习。

1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。

主要诗歌集有《某某花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

3．创作背景及特色简介诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回某某，参加西北五省青年工人造林大会。

这时我已经离开某某11年了，回去以后感觉很不一样。

我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。

夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

”信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。

注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

4．整体分析诗歌学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?第一部分：抒写久别重逢某某的感触。

第二部分：追忆当年某某的战斗生活。

2024年八年级下册语文《回延安》教案一、教学目标知识与技能：掌握课文《回延安》的基本内容，理解诗歌所表达的情感和主题。

学会通过诗歌分析，提炼关键词语和意象，培养学生的文学鉴赏能力。

提高学生的朗读能力和语言表达能力，能够准确流畅地朗读诗歌。

过程与方法：通过小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学习效率。

引导学生运用批判性思维分析诗歌，培养独立思考和解决问题的能力。

情感、态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感和文化自信。

引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学重点和难点教学重点：深入理解诗歌中的情感表达和主题思想。

掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

教学难点：分析诗歌中的意象和象征手法，理解其深层含义。

培养学生的创造性思维和文学想象力。

三、教学过程导入新课：通过展示延安的美丽风景图片和简短介绍，激发学生兴趣，引出诗歌《回延安》。

让学生分享对延安的了解和感受，营造积极的学习氛围。

自主学习：学生独立阅读诗歌，标注不理解的词语和句子。

鼓励学生利用字典、网络资源等工具自主解决词汇问题。

合作探究：分组讨论诗歌中的意象、情感和主题，每组提出自己的见解。

教师巡视指导，及时给予点拨和引导，确保讨论方向正确。

展示交流：每组选派代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

教师总结学生的发言，强调诗歌中的重点词汇和句式结构。

拓展延伸：引导学生对比其他描写延安的文学作品，感受不同风格的表达效果。

鼓励学生创作与延安相关的诗歌或短文，发挥想象力和创造力。

课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

布置相关作业，巩固所学知识，为下一节课做准备。

四、教学方法和手段教学方法：采用启发式教学，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣。

结合案例分析，帮助学生理解诗歌中的意象和象征手法。

注重学生的主体性，鼓励学生参与课堂互动和合作学习。

教学手段：利用多媒体教学资源，如PPT、视频等辅助教学，提高教学效果。

初中语文八下《回延安》教学设计教材分析《回延安》是统编语文教材八年级下册第一单元第二篇课文，是中国著名作家贺敬之的一篇现代诗。

本单元的人文主题为“风土人情”，所选文章为我们展现了一幅幅民俗风情画卷，让我们感受到多种多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解风俗的价值和意义。

学习本单元课文，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。

作者用陕北民歌“信天游”的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。

通过叙写回延安的所见、所闻、所忆、所感，以赤诚之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，也表达了对延安炽热的眷恋和赞美之情。

学情分析《回延安》诗人借用陕北民歌“信天游”形式，抒发了对延安的热爱与赞美之情。

由于生活经验和缺失，对于八年级的学生来说，理解起来有一定的难度。

需要教师在教学过程中借助背景资料，结合地理、历史知识，了解陕北地区的自然景观和民风民俗，为深入理解作者的情感做铺垫。

此外，通过朗读指导，感受诗人对延安饱满的情感。

教学目标1.反复朗读诗歌，理清文章的行文线索，体会作者对延安的深厚情感。

2.鉴赏诗歌，体会“信天游”的形式、语言、手法等方面的特点。

3.品味语言，感受延安的风土人情。

教学过程一、新课导入延安——中国革命的圣地、新中国的摇篮。

从1935年到1948年，党中央和毛泽东等老一辈革命家在延安生活和战斗了13年，领导中国革命事业从低潮走向高潮、实现历史性转折，扭转了中国前途命运。

历经荡气回肠的两万五千里长征，延安成为中共中央的“落脚点”，也成为建立抗日民族统一战线、赢得抗日战争胜利、进而夺取人民解放战争胜利的“出发点”。

阅读标题，我们可以知道，作者与延安有着千丝万缕的联系，“我”与延安到底是一种怎样的情感，今天，我们就一起学习贺敬之的《回延安》。

二、反复朗读，体会情感1.结合工具书与注释，自由朗读诗歌，读准字音。

请1-2名同学读。

2 回延安知识与技能1．了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞手法。

3．了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

过程与方法朗读成诵，理解诗人在每节诗中运用“信天游”和夸张等艺术手法所表达的真挚、炽热的感情。

情感、态度与价值观体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。

重点体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情。

难点体会信天游的艺术特征(比兴)。

朗读法、启发式。

延安挂图、有关多媒体课件。

2课时延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干。

这些人离开延安后，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕。

若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。

贺敬之(1924－)，现代诗人、剧作家。

山东峄县(今枣庄市)人。

1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。

主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。

1945年，鲁迅艺术文学院集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。

1．写作背景贺敬之语：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。

这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。

我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。

夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。

”2．关于信天游信天游又名“顺天游”，是流行于陕北一带的民歌。

这种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节(或一段)只有两句，长的可接连数十段，用同一曲调反复演唱，正所谓“信天游，不断头”。

2 回延安教学目标课前准备教学过程【初读课文，整体感知】1.诗歌可分为几个部分，分别写了什么内容？第一部分（第一至七节），表达重返延安的激动心情及见到延安亲人时的喜悦心情。

第二部分（第八至十三节），追忆过去在延安的生活，表达对延安的感激之情。

第三部分（第十四至二十二节），写与亲人欢聚一堂的热烈场面。

第四部分（第二十三至二十七节），描述延安新面貌，表达赞美之情。

第五部分（第二十八至三十三节），回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达惜别之情。

【细读课文，仔细品味】这首诗共五个部分，下面分别归纳要点：第一部分表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。

可以分两层：一层写回延安时的心情，“心口呀莫要这么厉害地跳”，然后一“抓”一“贴”两个动作，再宕开一笔，“几回回梦里回延安”的持久愿望，最后“千声万声呼唤你”直抒胸臆，是从不同方面表达“激动”的心情。

二层写延安亲人“迎过延河来”，诗人竟然说不出来话来，唯有一个动作“一头扑在亲人怀”，表达的心情除了激动，还有喜悦。

第二部分追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。

当年的生活写得非常概略，只选取典型的事物和情景，“小米饭养活我长大”“东山的糜子西山的谷”“肩膀上的红旗手中的书”“母亲打发我们过黄河”等；还有比喻性的描写，“树梢树枝树根根”“羊羔吃奶眼望着妈”等，非常奇巧而含蓄地表达了延安对诗人的培养，同时，这两句诗写在开头，又是起兴的写法。

第三部分描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。

地点在窑洞，亲人话家常。

选取了几个典型人物——老爷爷、团支书、社主任等；描述了热烈的场面——“团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”；点出了所谈的话题——“我梦见鸡毛信来”“保卫延安你们费了心”“十年来革命大发展”等。

第四部分描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。

以“我”的眼光安发展的旺盛之势。

运用夸张的诗句：“双手搂定宝塔山”，似言宝塔山之小，“我”可以搂住。

《回延安》教学设计一、教学理念以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。

二、教材分析：《回延安》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。

这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。

捧读贺敬之的《回延安》，诗人以“回”字切题（诗人想延安——回延安——想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同时以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一个“情”字贯穿全诗。

同时，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：《回延安》《南泥湾》，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下：1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。

2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。

3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。

回延安学习目标1、结合时代背景，理解诗歌内容，体会诗人感情。

2、结合信天游的特点，体会本诗的语言特点。

3、根据自己的阅读感受，有感情地朗读并背诵。

教学安排：一课时教学过程：模块一：课时目标同学们，你听说过信天游吗？你知道革命圣地延安吗？今天，诗人贺敬之用信天游这种形式写的歌颂革命圣地延安的诗篇——《回延安》模块二：整体感知教学板块2：把握感情基调下面，首先请同学们听《回延安》的配乐朗读，边听边看书边思考，听完后说一说你的感受是什么？应该如何来读？把握感情基调听《回延安》配乐朗诵，听完后说一说你从中感受到了什么？应该如何来读？（老师组织学生听读诗歌，自由谈论自己的听读感受，时间约2分钟。

）刚才同学们谈了自己的听读感受，我想很多同学可能都听出了这首诗字里行间流露出的诗人踏上延安土地的兴奋、激动以及见到亲人的喜悦之情，听出了诗人对延安的感激与怀念，听出了诗人对延安的依依惜别之情。

下面，就请同学们带着这种感情，自己再反复地把诗歌读几遍，稍后我们请几位同学来展示一下，大家来评一评，应该如何来读出诗人的这种感情教学板块3：了解作者及背景相信刚才同学们一定读得很认真。

诗人为什么会对延安产生如此深情呢？下面，我们一教学板块4：理解诗歌内容通过刚才这些文字的介绍，我们不难发现诗人内心对延安浓郁的亲人之情的源头。

那么，诗人在诗中究竟说了些什么？他是怎么说的？请同学们再读诗歌，思考以下几个问题。

请大家以独立思考为主，必要时可小声与同桌讨论。

理解诗歌内容研读诗歌，思考：（1）《回延安》可否改为《去延安》？“回”字对揭示诗的内容，表达诗的感情有什么作用？（2）请结合诗歌内容为诗歌的五个部分拟小标题？（老师组织学生朗读并交流，时间约7分钟。

）相信同学们通过这次朗读与思考，一定对这首诗有了一个更为深刻的认识，下面让老师和同学们一起来讨论交流一下。

之情。

应激烈昂扬。

所以小标题为——祝延安。

模块三：语言品味的事物引起所咏之物，以为寄托。

2回延安课题回延安课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。

2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。

过程与方法1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。

2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。

情感、态度与价值观感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。

课前预习作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。

山东峄（yì）县人。

1945年，他和丁毅等集体创作了剧本《白毛女》。

他的作品《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》都是深有影响、脍炙人口的名篇。

著有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

写作背景1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。

1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。

重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。

读准字音心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）辨清字形理解词语心窝：人体上心脏所在的地方。

几回回：一回又一回。

陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。

白羊肚手巾：白毛巾。

羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。

糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。

脑畔上：文中指窑洞的顶上。

白生生：陕北方言，表示很白。

新课导入（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）“一道道水/咱们中央红军到陕北/……毛主席领导咱打江山”同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。

这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。

《回延安》教学设计教学目标：1、知识与技能：了解作者及陕北名歌“信天游”的特点；区分现代诗与古诗唐诗的区别；理清诗歌的叙事线索和情感线索（重点）。

进一步领会比兴和夸张的手法。

（难点）2、过程与方法：自读自赏，感悟诗人真挚炽热的感情和诗的主题。

3、情感态度价值观：感受诗人爱延安，爱革命事业，爱人民、爱家乡，爱祖国的思想情感。

课时安排：二课时教学内容：一、作者及创作背景：贺敬之，现代诗人。

与丁毅合创作歌剧《白毛女》。

主要作品《回延安》、《放声歌唱》、《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等，著有诗集《放歌集》、《贺敬之诗选》。

1956年诗人重回曾经生活战斗过的革命圣地延安，重新看到那熟悉的山水和热情的新亲们，激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式写下了这首诗。

二、词语：糜子méi 脑畔pàn 油馍mó白羊肚dǔ三、信天游：信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。

歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。

每句字数不定，但基本上以七字句为主。

句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

总之，结构简单，形式灵活，节奏活泼，善用比兴，直抒胸臆。

（见习题）四、结构内容：小节一节（第一部分）：抒写久别重逢延安的感触。

二节（第二部分）：追忆当年延安的战斗生活。

三节（第三部分）：描绘会见亲人的热烈场景。

四节（第四部分）：描画延安城的崭新面貌。

五节（第五部分）：赞颂延安的光辉历史，展望美好前程。

诗意：本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱之情。

五、诗色：1、修辞格的运用杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

（拟人）千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。

（夸张）一条条街道宽又平，……，一排排绿树迎春风。

（排比）羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大。

2 回延安1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。

2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的情感。

一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。

”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。

老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。

今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。

二、教学新课1．作者及作品背景。

贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，新中国成立后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。

2．民俗文化知识简介。

信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。

有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。

信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。

多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。

目标导学一：品读诗歌，概括内容1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。

明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。

2 回延安1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，体会比兴的方法和夸张等修辞手法的运用。

2、体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。

1、信天游的艺术特征(比、兴)。

2、诗歌所深寓的感情。

3、朗读与背诵。

一、新课导入延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕。

若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》(板书课题)。

二、资料助读贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

三、自由朗读，体会诗歌的感情，把握全诗的感情基调。

(热烈、欢快、亲切、昂扬)第一部分：激动、跳跃；第二部分：深厚；第三部分：真挚、亲切；第四部分：热情、明快；第五部分：激越昂扬。

在把握感情基调的基础上齐读全诗。

四、介绍信天游的知识。

大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点？格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。

五、讨论。

1．把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、“到”没有这种效果。

初二语文下册第一单元2回延安教案新人教版20210829413一、教学目标（一）知识与能力目标：1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情的朗诵。

2、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法，体会其对表达情感的作用。

3、品析诗歌凝练的语言，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

（二）情感目标：使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。

（三）教学重点：教学重点当是让学生从朗读中明白得诗人对革命圣地延安的真挚酷热的感情。

（四）教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。

二、教学过程（一）激趣引题，设疑自探（5—10分钟）1、【导入】（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。

那么这是什么地点的民歌呢？提到陕北，我们不得不提到一个闻名的革命圣地——延安。

请同学们依照课前的收集，说说你说了解到的延安。

看来大伙儿对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻友谊？（多媒体展现）《回延安》请同学们依照课前的预习，说说作者、背景2、学生质疑，教师整合学生所提问题。

通过预习这首诗和自己往常所读的新诗在形式上有什么不同之处?(从体裁角度)学生质疑预设：（1）这首诗的要紧内容是什么？（2）如何样读这首诗？（3）这首诗表达了作者如何样的思感情？（二）自学展现，解疑合探（15—20分钟）1、诵读诗歌，整体感知（1）走进文本，读中悟情学生自读，汇报学习成果：①这首诗的要紧内容是什么。

试划分诗的节奏和重音。

②抽学生读，并以第一小节为例，让学生谈谈为什们如此读?提示方法：明白得诗意，读出语气、语速、重音、节奏。

学生通过观赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。

介绍课前收集的背景资料在自我阅读的基础上依照要求提出质疑、学生读课文自学，完成导学案中的问题。

学生动手标注诗的节奏、重音展现学习成果。

由于这是一首离学生所处年代较远的诗歌，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信游游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。