如何实现初中英语阅读教学的有效性

教学篇誗高效课堂

如何提高初中英语阅读课的有效性韦凯男（南宁市第三十八中学，广西南宁）

一、初中英语阅读现状分析初中生的学习生活，随着课时的增多与学习压力的增大，在每天应对源源不断的课后作业、课堂课时有限、教师学习进度的加快等诸多因素的影响下，使得初中生花费在课堂或课外阅读拓展的时间大大减少，每天只能埋头在课时作业中苦苦挣扎，在有限的资源和时间里做着重复的事情，使得学生面对学习表现出厌烦、无奈、烦躁等负面情绪，严重影响学习效果和学习成绩，对学生身心发展起到阻碍作用。二、英语阅读有效性缺乏的原因英语阅读与中文阅读有所不同，二者存在诸多差异，使得英语阅读发展缓慢。1.语言不通使得阅读效率不高汉语是我们的第一语言，在阅读中文文章时不存在语言不通等问题，大多都能快速而熟练地通读文章，在生字生词等方面存在的问题基本可以忽略，阅读文章所消耗的时间相对较少；但是英语对我们来说属于第二语言，由于语言环境的缺乏和掌握程度不深以及缺乏系统而有效的训练，绝大多数我们在英语运用方面存在较大困难，能熟练地通读英文文章的人较少；而中学生学习英语的目的大多只停留在用于应对考试，在运用和书写上存在较大困难，熟练读懂英文文章对绝大多数中学生来说却是难上加难。2.学生心态比较浮躁，缺乏耐性除了语言不通之外，对中学生来说，在英文阅读中，还存在对语法结构和句式的不理解，英文与中文在句子结构上存在较大差异，阅读起来就没有那么流畅，与中文阅读相比，耗费的时间就会更多，需要学生耐下性子，静心阅读，慢慢解决英语文章中出现的生字生词、陌生短语句式，最后连贯句子，解析品读文章背后所包含的文化内涵以及深层含义；但同时又很少有学生能做到这一点，现当代的中学生身心发展较快，同时又处在叛逆期，心态比较浮躁，急于求成，导致英语阅读成果不明显。3.功利性和目的性较强现当代中学生学习英语阅读更多的是用于应对考试中的“阅读理解”和“完形填空”等题型，为了拿下高分会选择在课外选择辅导班进行针对性的系统性学习，过多强调解题技巧，而忽略平时自身的文化修养，这对英语阅读来说是一大弊端，仅用于应对考试的学习是比较肤浅的，学习英语阅读更注重的是自身素养的提高，通过阅读了解到不同的世界观和价值观，了解到各国背后的文化理念，看过世界才能更好地了解世界，眼界得到提升之后，才能了解到自己与世界间的差距，不断促进着自身能力水平的提高。三、阅读有效性提升的方法初中英语阅读课，对于中学生来说，会显得比较枯燥，但只要掌握好一定的课堂技巧，调动起学生的好奇心和求知欲，引导他们主动学习探索，阅读课堂就能更加充满生机和活力。1.教师充分备课，创造性使用教材在课堂教学中，教师要上好一堂高效的课程，进行充分备课是关键，通过备课发现一堂课中所缺乏的内容和要点，发现自身的不足和优势，扬长避短，使课堂40分钟“分分有用”；教材是备课关键，新课标下的英语教材，存在听力较难、内容多且部分实用性不大，对此，教师应学会对教材进行详细的统筹安排，熟悉教材内容之后，去粗取精，结合教学实际和学生的特点及思维水平，对教材进行筛选优化，整理出适合学生的、能在课堂高效实施的教学方案，把教材当成素材，大胆地进行取舍，灵活使用，创造性地使用教材，减少不必要的时间消耗，优化课堂模式，创新教学方法，更新现存的传统教学模式，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，用新模式带动新成长，让学生从枯燥的学习中摆脱出来，发现学习乐趣，主动探究新领域，提高学习效率。2.因材施教地“备学生”

基于“生本”角度论初中英语阅读有效教学措施初中英语阅读教学一直是教学工作中的重要一环。

随着教育观念的更新和教学方法的不断改革，基于“生本”角度的初中英语阅读教学也逐渐成为了教师们关注的焦点。

本文将从“生本”角度探讨初中英语阅读的有效教学措施，旨在为教师们提供一些可行的教学方法和策略。

一、充分尊重学生的个体差异充分尊重学生的个体差异是基于“生本”角度进行初中英语阅读教学的重要前提。

每个学生的学习特点和学习能力都有所不同，因此教师在进行阅读教学时应该结合学生的实际情况，采取差异化教学策略。

对于阅读能力较弱的学生，可以通过分层教学的方式进行有针对性的指导和辅导；而对于阅读能力较强的学生，则可以采取拓展教学，引导他们进行更深入的思考和分析。

只有充分尊重学生的个体差异，才能有效地提高他们的阅读能力。

二、引导学生树立正确的阅读观念在进行初中英语阅读教学时，教师需要引导学生树立正确的阅读观念，即阅读是获取知识、提高能力、享受快乐的过程。

学生应该明确阅读的目的，不仅仅是为了获取信息，更重要的是要通过阅读提升自己的能力和素养。

学生还应该养成良好的阅读习惯，比如每天定时阅读一定量的英语材料，培养对英语阅读的兴趣和热情。

只有树立了正确的阅读观念，学生才能够在阅读过程中获得更多的收获。

三、培养学生的阅读策略和技巧培养学生的阅读策略和技巧是提高初中英语阅读能力的关键。

在进行阅读教学时，教师需要引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速阅读、略读、精读等，让学生在阅读时能够得心应手、游刃有余。

还要培养学生的阅读策略，比如通过上下文推测词义、理解段落和段落之间的逻辑关系等。

只有掌握了一系列的阅读策略和技巧，学生才能够更高效地进行英语阅读。

四、注重阅读材料的选取和设计初中英语阅读教学的有效性还依赖于所选择的阅读材料。

教师在选取阅读材料时，需要根据学生的实际水平和兴趣特点进行合理选择，避免过于简单或者过于复杂的阅读材料。

在设计阅读材料的时候，也要考虑到学生的多元化需求，比如情感、认知、价值等方面，让学生在阅读材料中能够获得全面的提升。

初中英语阅读效果课堂教学实施策略在初中英语阅读效果课堂教学中，教师可以采用以下策略来提高教学效果：1.确定教学目标在教学前，教师需明确教学目标，包括学生的知识、技能和态度目标。

学生能够理解文章主题，掌握阅读技巧以及培养对阅读的兴趣和自信心。

2.使用多媒体教具教师可以利用多媒体教具，如投影仪、电脑等，来呈现阅读材料，图文并茂地展示相关图片和视频，吸引学生的兴趣并激发他们的阅读欲望。

3.设置情境教师可以通过设置情境，使学生在阅读中产生情感共鸣。

通过展示与文章相关的图片或视频，或者讲述与文章内容相关的真实故事，让学生更加投入到阅读中，增强他们的阅读体验和理解能力。

4.组织交流活动教师可以组织一些交流活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与讨论文章的内容和主题，激发他们的思维能力和解决问题的能力。

教师可以引导学生提出问题，分享彼此的思考和理解，促进学生间的合作和交流。

5.灵活运用教学方法针对不同的教学内容和学生特点，教师可以采用不同的教学方法。

在教授阅读技巧时可以采用直接教授、示范演示、引导发现等方法；在提高阅读理解能力时可以采用问答、练习、解析等方法。

6.关注学生个体差异教师需关注学生的个体差异，根据学生的阅读能力和学习风格，调整教学策略。

对于阅读能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅助材料、分层教学和指导，帮助他们提高阅读能力；对于阅读能力较强的学生，教师可以通过拓展阅读、深化讨论等方式提供更丰富的学习资源和挑战。

7.评价与反馈在教学过程中，教师应及时进行评价和反馈，激励学生继续努力。

教师可以利用各种形式的评估，如口头评价、书面评价、讨论评价等，对学生的阅读能力和理解水平进行全面评估，并及时给予具体的反馈和建议。

8.鼓励阅读兴趣教师可以通过开展阅读活动，如朗读比赛、阅读俱乐部等，鼓励学生培养阅读习惯和提高阅读兴趣。

教师也可以通过推荐适合学生阅读的书籍和杂志，为学生提供更多的阅读资源，激发他们的阅读兴趣。

基于“生本”角度论初中英语阅读有效教学措施【摘要】本文从“生本”角度探讨了初中英语阅读的有效教学措施。

首先介绍了“生本”理论的概念和意义，然后分析了初中英语阅读的特点，包括学生的认知水平和语言能力。

接着提出了基于“生本”角度的有效教学措施，包括灵活运用不同类型的文本，引导学生主动探索，营造良好的阅读氛围等。

教师在这一过程中需要转变角色，成为学生的指导者和激励者。

学生的阅读兴趣也需要得到培养，可以通过精心设计的阅读任务和有趣的文本来激发学生的阅读热情。

基于“生本”角度的有效教学措施有助于提高初中生的英语阅读能力，为未来的研究提供了新的方向。

【关键词】关键词：生本理论、初中英语、阅读教学、教学措施、教师角色、学生兴趣、研究方向、阅读教育1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，借鉴“生本”理论对初中英语阅读进行教学，有助于从学生的个体差异、认知习惯和认知需求出发，促使学生更好地掌握英语阅读技巧和方法。

本文旨在探讨基于“生本”角度的初中英语阅读有效教学措施，以期能够为初中英语阅读教学提供一定的参考和借鉴。

通过对传统教学模式进行改进和创新，提高学生的阅读兴趣和能力，从而推动初中英语阅读教学的发展和进步。

1.2 研究目的Specifically, the objectives of this study are to:1. Investigate the principles of the "whole language" approach and how they can be applied to the teaching of English reading in middle school.2. Identify the unique characteristics of middle school English reading and how these influence teaching strategies.3. Explore effective teaching strategies based on the "whole language" approach, such as using authentic materials, promoting active engagement, and providing meaningful communicative activities.4. Examine the role of the teacher in facilitating students' reading development and the shift towards a more facilitative and student-centered approach.5. Investigate ways to cultivate students' interest in reading through a variety of engaging and relevant materials, activities, and tasks.By achieving these objectives, we hope to provide practical insights and strategies for teachers to enhance their English reading instruction and support students' language learning and literacy development. Ultimately, our goal is to promote a more holistic and engaging approach to teaching English reading in middle school classrooms.2. 正文2.1 了解“生本”理论"生本”理论是指以学习者为本，以学习者的生活经验、兴趣、需求为出发点的教学理论。

以读促写，提高初中英语阅读教学的有效性作为一名英语教师，在教授初中生英语阅读时，如何提高学生的阅读理解能力成为了我们关注的一个重要议题。

其中，以读促写被认为是提高初中英语阅读教学有效性的一种方法。

本文将从以下几个方面对以读促写的有效性进行探讨，以期得出可行的教学方法。

一、以读促写的概念以读促写是一种以阅读为基础，以写作为目的的教学法。

它通过让学生在阅读理解的基础上进行写作的练习，达到提高学生英语阅读理解和写作能力的目的。

在以读促写的过程中，学生需要从阅读材料中获取信息，思考问题，构思写作内容，最后完成文章的书写。

二、以读促写的优势1. 提高阅读理解能力以读促写在提高学生英语阅读理解能力方面具有显著优势。

通过阅读，学生可以了解语言的运用和语言的文化背景，同时通过写作，学生可以将自己所理解的信息加以理解和分析，从而进一步深化对语言的理解和掌握。

2. 培养写作能力以读促写使学生从阅读理解到写作表达，进而提升学生写作能力。

在阅读中，学生会积累介绍、说明、解释、议论、叙述等写作形式的素材和模板，从而为学生的写作创造更好的基础，并帮助学生更好地理解和使用基本语法、词汇和逻辑。

3. 增强英语思维能力在以读促写的教学过程中，通过阅读与写作的结合，学生需要对语言和文化进行深入思考。

这种机制可以为学生提供精神锻炼的机会，从而培养出孩子们更加理性、批判性的思考能力。

三、以读促写的教学方法1. 示范教学法教师可以在课堂上通过示范教学让学生学习怎样阅读、思考、组织思路、策划文章、写作等技能，学生通过对教师的学习和观看来模仿并了解如何进行写作表达。

2. 交互式教学法这种教学法强调师生互动，师生在课堂上可以进行角色演练、问题策略分析，让学生在教师的引导下逐渐进入“读写循环”中。

在这个过程中学生会不断提升自己的思维能力和写作技巧。

3. 协作式学习法协作式学习法强调学生之间要进行合作学习，相互帮助。

在此形式下，学生将以小组为单位进行阅读、讨论、写作等活动，以此促进学生之间的交流和相互支持。

提高初中英语阅读教学有效性的策略阅读是语言技能的重要组成部分，是学生提高听、说、写能力的基础，是人们获取信息的一个重要途径。

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。

因此，对英语教学者来说，提高中学生的阅读能力是英语教学的一个重要目标。

那么，如何提高学生尤其是知识面相对狭窄的初中生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、培养学生的阅读兴趣。

英语教学获得成功；只有通过趣味的语言场景演示，激发学生的学习兴趣，才能激发他们想学的欲望，张口说英语的欲望。

兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是引导学生进行阅读学习的首要条件。

因为只有love what you do，才会get what you love。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。

要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，津津有味。

为了更好地完成每一课英语阅读教学任务，在教学过程中，我尝试了“利用实物，引发兴趣；创设情景，激发兴趣；新旧联系，启发兴趣；利用图画，诱导兴趣；开展活动，增强兴趣”等方法来吸引同学们的注意力、调节课堂上枯燥、乏味的气氛。

学生学习英语的兴趣越发浓厚起来，英语阅读能力也得到了较大的提高。

二、优化课堂阅读教学阅读教学的“主战场”是课堂，而课堂的时间是很有限的，因此，课堂教学的准备工作至关重要。

教师应当合理、充分地运用好课本中的阅读材料，充分地利用好课上的每一分钟组织好教学，这样不仅能够提高学生的阅读兴趣、拓展知识面，对学生阅读能力的提高也能起到事半功倍的效果。

笔者认为优化课堂阅读教学可以从以下几个方面来入手：（一）教师备课重“热身（warming-up）”1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。

如何提高初中英语阅读课文教学的有效性摘要：本文就初中英语阅读课文教学中普遍存在教学成效不高的问题，提出了几点关于增强初中英语阅读课文教学效果的建议：（1）要把学生对课文的理解和阅读能力的提高置于阅读课文教学任务的首位，使教材中的阅读课文成为培养和训练学生阅读能力的首选材料；（2）让课文中要求掌握的语言知识成为学生在课堂学习中自主探索的内容；（3）充分了解教材，合理地做好教学设计。

关键词：初中英语教学阅读课文有效性教学在初中英语教材中，每个教学模块的第二单元基本都是阅读课文。

这些课文承载了不少要求学生掌握的语言知识，如语法、词汇和句型。

不少老师的想法和做法是：只要把这些语言知识都给学生讲清楚了，就基本完成了这一个单元的教学任务；老师在讲授这些阅读课文时一般采用这样的教学模式：先导入课文，然后教授文章中的新词汇，接着让学生听录音或读课文以完成与课文相关的听力或阅读任务，最后用大部分的课堂时间跟学生讲解文中的语言知识点。

在教学实践中，我发现这种传统的只重知识点忽略能力提高的教学思想和教学模式，不利于增强阅读课文的教学效果。

原因在于：第一，在阅读课文的教学中，教师过多地注重语言点的教学，会误把阅读训练课变成关于语言知识点的讲授课，以致学生在阅读课堂中不能很好地进行有针对性的英语阅读能力训练。

第二，教师讲得多而学生参与得少的“满堂灌”教学方法，容易使课堂气氛变得沉闷，总让学生被动地接受知识，从而不能形成自主学习英语的能力。

如何提高初中英语阅读课文的教学有效性？反思之前的教学经验，总结研究所得，我认为老师们应从以下几个方面做起。

一、有效性体现在：重视在课堂上提高学生对课文的理解和阅读能力，使教材中的阅读课文成为培养和训练学生阅读能力的首选材料。

阅读文字材料的目的是从中获取有效的信息，所以培养学生的英语阅读能力，让学生有效地读懂一定的英语材料，是英语教学的重要任务之一。

然而，不少老师忽略了对教材中阅读课文的利用，在培养学生的英语阅读能力方面却没有给予足够的重视。