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必修三第四章第一节种群的特征一、教材分析《种群的特征》是人教版必修三《环境与稳态》一书的第四章第一节的内容。
通过前三章的学习，学生已经知道：从个体水平看，生物能够通过自身的调节作用维持自身的稳态，完成生长发育等生命活动。
而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。
从第4章开始我们要转变视角，以群体为研究对象。
本节内容包括调查种群密度的方法和数量特征两部分内容。
了解种群的特征和数量变化是学习群落以及后面第五章《生态系统的稳定性》打下一定的基础。
二、学情分析通过前面的学习学生已经掌握了有关种群的概念，性别决定，生物因素中种内关系和种间关系等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。
学生掌握的数学上比例的知识可以用来进行标志重捕法的有关计算，将数学知识和生物学知识进行渗透。
学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、性别比例失调等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
三、教学目标1、知识与技能目标：（1）列举种群的特征；（2）尝试用样方法调查种群密度。
2、过程与方法：（1）尝试建立数学模型；（2）运用样方法调查种群密度。
3、情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化和群落演替的影响。
能参与我国人口问题的讨论，关注我国的人口问题与计划生育政策，形成社会责任感，并增强环保意识。
四、教学重难点教学重点：用样方法调查种群密度；教学难点：样方的选择和确定。
五、基本理念《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识。
教学要符合多元智能理论与智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。
六、整体设计思路针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《新课程标准》灵活处理教材。
第四章第1节种群的特征一、教材分析：教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的具体操作。
本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。
二、教学目标：1、知识目标：（1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。
（2）说出调查种群密度的方法有哪些。
2、能力目标：（1）通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究实验学会本实验操作的基本步骤及注意事项。
（2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。
3、情感、态度价值观目标：（1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。
（2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。
三、教学重点难点：1、重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。
2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。
四、学情分析我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。
五、教学方法：1、学案导学法、小组讨论、尝试诱思。
2、实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。
六、课前准备：1、学生准备：（1）完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。
（2）课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。
2、教师准备：（1）备课及教案学案的准备。
（2）小组的分划及实验场地的选定。
七、课时安排：1课时八、教学过程教学过程：教师活动学生活动 （一） 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
抽查学生预习学案中的有关设置的问题，及在预习过程中存在的疑惑及不解的问题，为上课做好准备工作。
4.1种群的特征2
①增长型：特点是幼年个体大量成长为成年产生后代，老年个体死亡的少，出生的比死亡的多，种群的个体数越来越多。
②稳定型：各年龄期的个体数比例适中。
在一定时期内出生的新个体数接近衰老死亡的个体数。
种群中个体数目保持相对稳定。
③衰退型：老年期个体数目较多而幼年期的个体数目偏少。
新出生的个体不能补偿衰老死亡的个体数。
一般说种群密度越来越小。
（4）性别比例：对种群密度有一定的影响。
①概念：种群中雄性和雌性个体所占的比例。
②性别比例的应用：利用人工合成的性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体，破坏害虫种群正常的性别比例，从而达到杀虫效果。
2.种群的空间特征：均匀分布、随机分布、集群分布
四、课堂训练。
高中生物人教版必修3第四单元第1课《种群的特征》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识目标:种群的数量特征及关系。
能力目标:学会调查种群的密度的方法。
情感目标:将所学知识应用到生产实践中。
2学情分析在《必修2》《现代生物进化理论的主要内容》一节学生已经了解了种群的一些知识。
掌握了种群群的定义和种群的一些特点。
3重点难点教学重点:种群的数量特征及关系。
教学难点:标志重捕法及应用。
4教学过程4.1教学活动【思路】从“问题探讨”引入,然后逐步展开教学,将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。
本节的内容教学是按照教材顺序安排的,采用先授课后进行探究活动的模式。
本案例的设计针对课堂授课部分。
【导入本节】描绘美丽的南湖,指出其中形形色色的各种生物。
提出种群的概念。
生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。
大家判断下列是否是一个种群。
1.煤河中所有的鱼;2.南湖中一片草地上全部的杂草;3.惠丰湖中全部的垂柳;4.丰南一中校园内所有的老鼠。
【学生活动】分析思考进行判断。
【教师总结】结合学生的判断,指出种群概念中的要点,明确该定义。
【教师意图】培养学生的思考判断能力。
【引出下一课题】种群不同于个体,有其自己的一些特征,大家思考种群有哪些特征。
阅读课本总结一下。
【探究1】1.种群的数量特征有哪些?2.它们之间有怎样的关系?【学生活动】阅读课本中相应内容,总结出种的群数量特征,判断种群数量特征间相互关系。
大家相互交流,完善或改正自己的想法。
【教师总结】结合学生的回答整理种群的数量特征,推理这些特征之间的相互关系。
【教师意图】培养学生的阅读能力、总结能力、逻辑判断能力。
【引出下一课题】对学生的回答进行总结,结合本校实际或假设情境,引出如何估算植物的种群密度。
【探究2】怎样估算这块草地中蒲公英的数量?【学生活动】阅读课本总结。
通过阅读课本掌握该方法的操作流程,相关的注意事项。
样方法估算种群密度是最常用的方法之一。
第4章种群和群落第1节种群的特征【学习目标】1．列举种群的特征。
2．学会用“样方法”和“标志重捕法”调查种群的密度。
3．说明种群的四个数量特征以及它们之间的关系【学习重点】列举种群的特征。
【学习难点】说明种群的四个数量特征以及它们之间的关系【自主学习与点拨】一、种群密度【预习完成】1种群概念：生活在的生物的个体。
（不同种群在同一环境下种群密度差异，同一种群的种群密度也不是的。
）2种群的特征：、、、。
其中种群最基本的数量特征。
3种群密度概念：种群在或中的个体。
4．估计种群密度的常用方法：和。
【思考与交流】1什么是样方法？即在被调查的范围内，选取若干，通过计数每个内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的。
2样方是什么？随机取样方的方法是，。
不同种类植物的样方大小一样吗 ？在调查的范围内样方的数量有限吗 ？每个样方内个体计数时有要求吗 ？3知道每个样方内的个体数量后，怎样求该种群的种群密度估计值？4这种方法是不是只适合植物吗？ 如不是，那么还可以适合什么生物种群密度的调查？5.标志重捕法概念？根据概念立式 。
这种方法适合什么生物种群密度的调查？【练习巩固】1、种群是构成群落的基本单元。
种群研究的核心问题是种群数量的变化规律。
（1）研究种群数量变化规律有重要的意义。
试举一例 。
（2）下图是某小组的同学在进行双子叶草本苦荬菜种群密度调查时确定的小样方之一，圆圈表示个体。
请将应该计数的圆圈涂黑。
（3）下表是该班级10个小组的调查结果。
则该地块苦荬菜的种群密度为 。
2、用标志重捕法估计某个种群组别1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 株数2334124233的个体数量，例如在对某种鼠群的种群密度的调查中，第一次捕获并标志39只，第二次捕获34只，其中有标志鼠15只，则对该种群的数量估计，哪一项是不正确的（）A．该种群数量可用N表示B．该种群数量大约为88只．该种群数量大约为100只D．N=（39×34）÷15二、出生率与死亡率、迁入率和迁出率【预习完成】1、出生率与死亡率概念：出生率是在单位内新产生的个体数目占该种群总数的比率。
第4章种群和群落第1节种群的特征1．种群的概念在一定自然区域内，同种生物的全部个体的总和叫种群。
种群概念中的内涵：（1）两个要素：“同种”即同一物种的生物。
种群是物种在自然界中存在和繁殖的基本单位。
“总和”不等于同种个体的简单相加，同种个体之间相互联系表现出个体不具有的特征。
个体只能具有性别、年龄、出生、死亡等特征。
（2）两个条件：“时间”和“空间”，即种群具有时空限制。
（3）两个方面：进化观点看——种群是生物进化的基本单位。
生态观点看——种群是生物群落的基本组成单位。
2．数量特征（1）种群密度①定义：在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。
种群密度变动的原因一般认为是出生率和死亡率、迁入率和迁出率综合作用的结果。
因此，凡影响出生率和死亡率、迁入率和迁出率的因素都会影响种群密度的大小。
②种群密度的调查方法：样方法和标志重捕法方法一：样方法（1）使用范围：多用于植物或活动范围比较小的动物（2）含义：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群密度的估计值。
（3）样方大小的选取：草本植物：1m×1m；灌木：5m×5m；乔本：10m×10m。
（4）取样方法：①点状取样法点状取样法中常用的为五点取样法，如左下图所示，当调查的总体为非长条形时，可用此法取样。
在总体中按梅花形取5个样方，每个样方的长和宽要求一致。
这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。
②等距取样法当调查的总体为长条形时，可用等距取样法，如右下图所示，先将调查总体分成若干等份，由抽样比率决定距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法,叫做等距取样法。
例如，长条形的总体为100 m长，如果要等距抽取10样方，那么抽样的比率为1/10，抽样距离为10 m，然后可再按需要在每10 m的前1 m内进行取样，样方大小要求一致。
课题：第四章种群和群落第1节种群的特征
一、学习目标：
1.理解种群概念的内涵
2.掌握种群的数量特征及种群数量特征之间的关系
二、学习重难点：
重点：种群的数量特征及种群数量特征之间的关系
难点：种群数量特征之间的关系
三、自学指导与检测
类型出生率与死亡率种群密度变化趋势
增长型出生率死亡率
稳定型出生率死亡率
衰退型出生率死亡率
9．性别比例
（1）概念：种群中个体数目的比例。
（2）意义：对有一定的影响。
（3）应用：性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体→破坏害虫种群正常的→降低害虫的。
10.种群的空间特征
（1）概念：组成种群的个体，在其生活空间中的或叫做种群的空间特征。
（2）类型：
（）（）
（）
四、巩固诊断
A层：1.某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。
做法错误的（）
A．随机取样 B．选择植物生长茂盛处取样
C．根据调查数据估算该种群密度 D．根据地段的形状确定取样方法
2.利用人工合成的性引诱剂，能使害虫的种群密度明显降低，其原理是它能（）
A. 破坏害虫种群正常的性比
B. 抑制害虫生殖器官的发育和配子的形成
C. 杀死幼小害虫个体
D. 诱杀害虫雌性个体，减少排卵
B层：3．我国曾经的计划生育政策为“一对夫妇只生一个孩子”，从种群特征看，这种措施直接调节（）A．种群密度 B．年龄组成 C．性别比例 D．出生率
4．下列表示四种不同种群中不同年龄个体所占比例，其中种群密度会越来越小的是（）。
第4章种群和群落4.1种群的特征2教案示范三篇种群的特征教案1教材分析：本节课的教材为《新人教版高中生物必修三》，第4章种群和群落4.1种群的特征2。
该章节主要介绍了种群的数量、密度、分布、出生率、死亡率、增长率和年龄结构等特征。
教学目标：1. 知道什么是种群及其特征，并能够辨别不同种群的数量、密度、分布、出生率、死亡率、增长率和年龄结构等特征；2. 理解不同因素对种群数量和增长的影响，如生物学的生长过程和行为习惯等，以及环境因素的影响；3. 掌握用数学模型来描述种群数量变化的方法和计算公式。
教学重点：1. 种群的数量、密度、分布等基本特征；2. 不同因素对种群数量和增长的影响；3. 以及用数学模型来描述种群数量变化的方法和计算公式。
教学难点：1. 如何利用原理和方法描述种群数量变化的规律；2. 如何了解不同因素对种群数量和增长的影响。
学情分析：学生已经学过生态学的基础知识，如环境的组成和结构，生物的分类和特征，以及生物种群的基本概念。
但是，学生对于生物数量模型的掌握和数学计算可能会有困难。
教学策略：1. 定义与关注：解释关键概念，如种群数量、密度、分布及年龄结构等，引导学生概念化和反思；2. 迁移与联系：引导学生将物种数量增长速率和环境因素联系起来，建立起生态学和其他学科的联系；3. 探究与实践：通过课堂讨论、实验观察和模拟计算等各种方法，让学生在实践中掌握生态学的基本方法和计算。
教学方法：1. 理论授课：概述各种基本概念和原理；2. 实验观察：通过实验来了解种群数量变化的规律；3. 案例分析：分析不同生物种群数量变化的实际案例；4. 计算模拟：通过数学计算，模拟分析生物数量变化规律，帮助学生掌握计算方法及造成数量变化的因素。
种群的特征教案2一、导入环节（5分钟）教学内容：回顾“种群的特征1”教学活动：1.老师带着学生一起回忆“种群的特征1是什么”。
2.老师将学生分成小组，让他们尝试通过讨论，写出来“种群的特征1”。
2018版高中生物第四章种群和群落第1节种群的特征学案新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018版高中生物第四章种群和群落第1节种群的特征学案新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018版高中生物第四章种群和群落第1节种群的特征学案新人教版必修3的全部内容。
第1节种群的特征1．阐述种群的特征及种群密度与其他特征的关系。
（难点)2．掌握动、植物种群密度的调查方法.(难点）种群的特征1．种群的概念在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。
2．种群密度(1)概念:种群在单位面积或单位体积中的个体数。
它是种群最基本的数量特征。
（2）应用。
①农林害虫的监测和预报。
②渔业上的捕捞强度的确定。
3．种群的其他数量特征(1）出生率和死亡率①出生率是指在单位时间内新产生个体数目占该种群个体总数的比率。
②死亡率是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率.(2）迁入率和迁出率：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体,占该种群个体总数的比率。
（3）年龄组成①概念年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
②类型(对点连线)【提示】A—c-ⅡB-a—ⅠC-b—Ⅲ（4)性别比例①概念：种群中雌雄个体数目的比例。
②意义：对种群密度有一定的影响.③应用：性引诱剂（信息素）诱杀某种害虫的雄性个体→破坏害虫种群正常的性别比例→降低害虫种群密度.4．种群的空间特征（1)随机分布,如杂草的空间分布.(2)均匀分布，如水稻的空间分布。
（3）集群分布，如飘虫的空间分布。
错误!探讨1:依据种群概念,请你确认下列①～④是否可看作一个种群？为什么?①两个池塘中的鲤鱼。
第1节 种群的特征1．种群的数量特征(1)种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数，是种群最基本的数量特征。
(2)出生率和死亡率：(3)迁入率和迁出率：(4)年龄组成[连线]：1.种群的数量特征是种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。
2．调查种群密度的常用方法有样方法和标志重捕法。
3．年龄组成可以预测种群的数量变化趋势。
4．出生率、死亡率和迁入率、迁出率直接影响种群数量变化。
5．年龄组成有增长型、稳定型和衰退型三种类型。
6．种群的空间特征类型有随机分布型、均匀分布型和集群分布型。
(5)性别比例：①概念：种群中雌雄个体数目的比例。
②应用：性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体→破坏正常的性别比例→降低害虫种群密度。
2．种群的空间特征[判断](1)水稻的空间分布为随机分布。
(×)(2)杂草的空间分布为均匀分布。
(×)(3)瓢虫的空间分布为集群分布。
(√)1．试探究下列各项所述是不是种群。
(1)某池塘中所有的鱼。
提示：不是。
(2)一块农田中全部长出种子的玉米。
提示：不是。
(3)一个班级中的所有同学。
提示：不是。
2．根据种群密度的概念判断，“一块麦田中所有的蝗虫”是对种群密度的描述吗？提示：不是。
因为种群密度的概念强调的是“在单位面积或单位体积中种群的个体数”，而一块麦田不是对“单位面积或单位体积”的描述。
3．已知A省和B省在1年内出生的人口数分别为325万和75万，依据上述数据，你能确定哪个省的出生率较高吗？试分析原因。
提示：不能确定。
因为不知道A省和B省的原有人口数。
[跟随名师·解疑难]1．种群各特征之间的联系2．种群密度的变化趋势(1)决定种群密度变化的因素：①出生率和死亡率、迁入率和迁出率决定生物种群密度的变化。
②繁殖能力强的种群出生率高，种群增长快。
因此，要控制人口过快增长，必须降低出生率。
③城市人口的数量变化直接受迁入率和迁出率的影响。
(2)预测种群密度变化的依据：分别依据年龄组成和性别比例，推测出种群出生率和死亡率的关系，从而确定种群密度的变化趋势：①年龄组成⎩⎪⎨⎪⎧ 增长型：出生率>死亡率→种群密度增大稳定型：出生率≈死亡率→种群密度基本不变衰退型：出生率<死亡率→种群密度减小②相同年龄组成情况下：性别比例⎩⎪⎨⎪⎧ ♀>♂―→种群密度增长快♀≈♂―→种群密度相对稳定♀<♂―→种群密度增长慢[特别提醒] 出生率、死亡率和迁入率、迁出率能直接决定种群数量变化，而年龄组成和性别比例是通过出生率、死亡率间接影响种群密度的。
1．样方法(1)调查对象：宜选用双子叶草本植物，因单子叶植物多为丛生或蔓生，难以计数。
(2)样方选取：草本植物样方一般以1_m 2的正方形为宜。
(3)取样的方法：常用五点取样法和等距取样法。
2．标志重捕法[判断](1)标志重捕法适用于调查活动能力强、活动范围大的动物的种群密度。
(√)(2)蚜虫和跳蝻的种群密度调查也应用标志重捕法。
(×)(3)重捕到的个体中标记个体数占总数的比例即为种群密度。
(×)1．探讨：动物种群密度的调查一定要用标志重捕法吗？提示：不一定，比如蚜虫、跳蝻等活动能力弱、活动范围小的动物用标志重捕法不合适，用样方法更合适。
2．思考：哪些动物适合用标志重捕法调查其密度？提示：活动能力强、活动范围大的动物，如哺乳类、鸟类、鱼类、某些昆虫等。
3．讨论：为什么要强调随机取样？提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果(估算值)能更接近真实情况。
[跟随名师·解疑难]1．样方法与标志重捕法比较样方法标志重捕法项目(1)利用样方法调查种群密度时的注意事项：①样方法的关键是要做到随机取样，不能掺入主观因素。
②采用样方法时，种群密度的估计应以多组邻近样方的平均值为准，并要舍弃数据差异特别悬殊的样方。
③用样方法除了可以调查植物的种群密度，还可以调查昆虫卵的密度、植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等。
④样方法的计数原则：同种生物个体无论大小都要计数，若有正好处在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则，如下图(注：实心圈表示统计的个计)。
(2)标志重捕法调查种群密度时的注意事项：①标记物和标记方法必须对动物的身体不会产生伤害，不影响动物的寿命和行为。
②标记不能过分醒目。
③标记符号必须能够维持一定的时间，在调查研究期间不能消失。
名师课堂：种群下列结合种群特征的概念图所作的分析，错误的是( )A．利用性引诱剂诱杀害虫会影响③B．种群密度是种群最基本的数量特征C．预测种群数量变化的主要依据是④D．春运期间，广州人口数量变化主要取决于图中的①②[思路点拨][解析] 出生率、死亡率、迁入率、迁出率直接决定种群大小和种群密度；性别比例影响种群的出生率，年龄组成影响种群的出生率和死亡率，两者间接影响种群密度。
因此可知①为死亡率，②为出生率，③为性别比例，④为年龄组成。
利用性外激素诱杀的是雄性昆虫，影响性别比例；种群密度是种群最基本的数量特征；预测种群数量变化的主要依据是年龄组成；春运期间，广州人口数量变化主要取决于迁入率、迁出率。
[答案] D归纳拓展年龄组成的表示方法(1)模式图：(2)曲线图：(3)柱形图：某中学生物科技小组对某一地段中的蒲公英进行调查，得到下列一组数据：A．此种群密度为6.5 株/m2B．用此方法求出的种群密度与实际密度应完全相同C．再重新选一次样方，所得的结果与这次应相同D．此方法为标志重捕法[思路点拨][解析] 该小组调查种群密度的方法为样方法，种群密度值为(3＋7＋15＋2＋4＋9＋8＋4)/8＝6.5 (株/m2)。
所求之值为平均密度，与实际密度肯定有一定偏差，不可能完全相同。
若再进行一次取样，所得结合与这次结果大致相似，不一定相同。
[答案] A某同学做了以下实验，请完善并分析：(1)材料用具：一瓶未知体积的红细胞稀释液(未知数目)、一瓶未知体积的大肠杆菌溶液(已知数目为a )、盖玻片、载玻片、胶头滴管、显微镜等。
(2)实验目的：测定红细胞的数目。
(3)实验原理：模拟调查种群密度方法中的______法。
(4)方法步骤：①将大肠杆菌溶液倒入红细胞稀释液中并充分混合均匀；②____________________________________________________________________； ③____________________________________________________________________； ④计算出红细胞的数目。
(5)结果分析：为了使实验结果更接近于实际值，减小实验误差，我们还应该________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
[解析] 该实验模拟的是种群密度调查方法中的标志重捕法。
这里的红细胞总数就相当于环境中待测种群的个体数量，大肠杆菌则相当于被标记的动物。
因此，只要取适量混合液制成装片，在显微镜下分别测出红细胞和大肠杆菌数目即可求出总的红细胞数。
为了减小实验误差，可以制作多个装片求平均值进行计算。
[答案] (3)标志重捕(4)②用胶头滴管吸取适量混合液制成装片③在显微镜下数出装片中红细胞和大肠杆菌的数目(5)制作多个装片，分别求出红细胞数目，然后求平均值[随堂基础巩固]1．下列关于出生率的叙述，正确的是( )A ．若某种群年初时的个体数为100，年末时为110，其中新生个体数为20，死亡个体数为10，则该种群的年出生率为10%B ．若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比例越接近1∶1，则出生率越高C ．若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则出生率会更高D ．若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的出生率最高1．调查某种植物的种群密度。
2．调查某种动物的种群密度。
3．调查土壤中小动物的种群密度。
解析：选B 出生率是指单位时间内出生的个体数占原种群总个体数的百分数，A选项中种群的出生率为20%；若调控环境条件，使动物的性成熟推迟，种群的出生率有可能减小；不能仅根据年龄结构推断出生率的高低，出生率受多种因素的影响。
2．(全国甲卷)如果采用样方法调查某地区(甲地)蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是( )A．计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度B．计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度C．计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度D．求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度解析：选C 利用样方法调查甲地蒲公英的种群密度时，应是计数每个样方内蒲公英总数，再除以每个样方的面积，获得每个样方的种群密度，再以所有样方种群密度的平均值作为甲地蒲公英种群密度的估计值。
3．(全国卷)某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。
该动物个体从出生到性成熟需要6个月。
下图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构(每月最后一天统计种群各年龄组的个体数)。
下列关于该种群的叙述，错误的是( )A．该种群10月份的出生率可能为零B．天敌的迁入可影响该种群的年龄结构C．该种群的年龄结构随着季节更替而变化D．大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度解析：选D 12月份未成熟个体为零，说明该种群10月份的出生率可能为零；天敌迁入后，未成熟个体和衰老个体容易被捕食，从而导致该种群年龄结构发生改变；由图可知，在不同的季节该种群年龄结构不同；大量诱杀雄性个体，影响性别比例，导致出生率下降，最终使该种群密度降低。
4．某同学拟调查一个面积为100 hm2草地上某种双子叶草本植物的种群密度，设计了四个调查方案，其中最可行的是( )A．计数该草地上该种植物的全部个体数目B．设置1个1 m2样方，计数样方中该种植物的个体数目C．随机设置1 m2样方若干，计数每个样方中该种植物的个体数目D．在该种植物密集处设置1 m2样方若干，计数每个样方中该种植物的个体数目解析：选C 该草地的面积为100 hm2，为测定如此大面积草地上某种双子叶草本植物的种群密度，可以采取样方法，随机选取若干1 m2样方，计数每个样方中该种植物的个体数目，然后取其平均值即可。
[课时跟踪检测](满分50分时间25分钟)一、选择题(每小题3分，共30分)1．下列是表示蝉在夏季的年龄结构示意图(甲、乙、丙分别代表生殖前期、生殖期和生殖后期)，其中正确的是( )解析：选A 蝉的幼虫要在地下生活多年，而羽化出土后的成年蝉只能生活一个夏季，且蝉在产卵后死亡，没有生殖后期。
