流浪未成年人的心理特征与心理救助(二)

流动儿童心理问题及对策思考近年来，有关“流动儿童”的教育问题及心理问题等诸多方面都已经引起了社会各界及学术界不同程度的关注。

我们随手翻阅或浏览一下期刊、报纸、网络，都不难发现有关“流动儿童”的研究资料，其研究成果层出不穷，研究角度更是各有千秋。

然而，在实际的现实生活中这些问题依然悬而未绝，甚至有的地方还暴露出了有关“流动儿童”的心理问题更加严重的形式。

如果说“流动儿童”的教育问题是关乎整个国民素质的提升的话，那么“流动儿童”的心理问题将决定孩子是否能够健康成长，将更值得引起重视。

我们都知道，一个人身体生病了，只要对症下药，就可以解除病痛，而一个人心理生病了，却很难用药解除病痛，更多是需要靠自己的意志克服他人难以想象的痛苦，自己从心理阴霾中走出来，重塑新生。

所以，对于一个“流动儿童”而言，笔者认为如果要让他们顺利的“成才”，首先要让他们健康的“成长”，尤其是心理健康。

本文将以一个“流动儿童”的特殊案例作为个案研究，来探析“流动儿童”心理问题的成因，并提出解决这些问题的对策与思考，以期引起共鸣。

一、流动儿童的界定根据《流动儿童少年就学暂行办法》第二条规定：流动儿童少年是指6至14周岁(或7至15周岁)，随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上、有学习能力的儿童少年。

本文所指的流动儿童是专指父母双方均不在孩子身边，并同祖辈或其他监护人一起在异地生活或学习的处于义务教育阶段的特殊人群，他们既是“留守儿童”，又是“流动儿童”。

二、案例“妈妈与孩子的对话”的描述1、案例背景：.2、案例描述就在这个教师节的那个晚上，妈妈拨通了孩子的电话。

妈妈说“儿子你现在好吗？”，孩子说：“不好！”。

妈妈问“你为什么不好呀？我觉得我的儿子长大了，都上小学了，很能干呀？”孩子说：“妈妈，我就是不好嘛，因为这里的小朋友总是嘲笑我……”妈妈很是着急的问“儿子他们为什么要嘲笑你呀？”孩子说：“他们说我不是这里的孩子……”说到这里妈妈和儿子都哭着挂断了彼此的电话。

孤儿学生的心理特点以及教育方法孤儿学生是指因为家庭原因丧失父母抚养的孩子，他们通常在孤儿院或寄养家庭接受教育。

这些孤儿学生在心理特点和教育方法上有着与正常家庭孩子不同的情况，需要更加关注和支持。

让我们来了解一下孤儿学生的心理特点。

孤儿学生通常会面临情感上的不稳定和自卑感、恐惧感、愤怒感等心理问题。

他们在成长过程中缺乏了家庭的安全感和温暖，缺乏了家长对他们的关爱与鼓励。

可能会产生一些不良的行为习惯，比如自制力不强、缺乏责任感、对自己缺乏信心等。

由于缺乏父母关怀，他们的心理承受力较弱，对外界的依赖性较强，比较胆小、畏缩，对未来充满忧虑和不安。

针对孤儿学生的这些心理特点，我们需要采取相应的教育方法来进行关注和帮助。

重建孤儿学生的安全感是非常重要的。

学校和教师需要为他们提供一个可以让他们感到温馨和安全的学习环境，鼓励他们主动参与学校的各项活动，争取将他们融入到集体中。

教师需要关注孤儿学生的情感需求，和他们建立良好的师生关系，倾听他们的心声，引导他们树立正确的人生观和世界观，帮助他们树立自信心和积极向上的心态。

还可以通过心理咨询的方式来对孤儿学生进行心理辅导，帮助他们解决内心的矛盾和困扰，调整情绪，建立积极的心态。

学校可以设置一些特殊的活动或课程来帮助孤儿学生，如组织团队活动培养孤儿学生的团队合作精神，或者开展自我成长和心理调适的课程。

除了学校和教师的帮助之外，家庭也是孤儿学生心理成长的重要环境。

寄养家庭需要给予孤儿学生更多的关爱和温暖，建立和孩子之间更加亲密的亲子关系，传递给他们更多的爱和鼓励。

寄养家长需要花更多的时间陪伴孤儿学生，关心他们的情感变化，及时发现问题并通过适当方式进行引导和帮助。

这种家庭的关爱和温暖是孤儿学生心理成长中不可或缺的部分，对孩子的成长会产生积极的影响。

社会的关注和支持也是帮助孤儿学生心理成长的重要环节。

政府和社会组织可以通过设立专门的资助机构，提供经济和心理援助，为孤儿学生提供更加完善的教育资源和保障，帮助他们更好地适应学习生活。

简述孤儿学生的心理特点与教育方法孤儿学生是指失去了父母或者父母无法照顾他们的孩子。

这些孩子在成长过程中面临着许多心理挑战，他们需要特别的关爱和教育方法来帮助他们建立自信和适应社会。

孤儿学生的心理特点主要包括以下几个方面：1. 孤独感：由于缺少了父母的陪伴和关爱，孤儿学生往往感到孤独和无助。

他们可能对未来感到忧虑，觉得自己与别人有所区别，这种孤独感会对他们的心理健康产生负面影响。

2. 自卑感：由于缺乏家庭的支持和关爱，孤儿学生容易产生自卑感。

他们可能觉得自己与别人不同，觉得自己不如别人优秀，从而产生自卑情绪。

3. 自闭：孤儿学生可能会因为失去父母而产生对外界的不信任和自我保护的心理，他们可能会不愿意与别人交往，闭塞自己的内心世界。

4. 缺乏安全感：失去父母的孤儿学生往往容易产生缺乏安全感，他们可能对未来感到迷茫，不知道如何面对生活和挑战。

针对这些心理特点，我们需要采取相应的教育方法来帮助孤儿学生健康成长。

我们需要给孤儿学生特别的关爱和关心。

教师和家长应该主动走近孤儿学生，给予他们更多的关注和鼓励，让他们感受到家庭的温暖和支持。

我们需要帮助孤儿学生建立自信。

教师和家长应该对孤儿学生进行心理疏导和鼓励，让他们感到自己与别人并无不同，帮助他们树立自信心。

我们需要帮助孤儿学生建立健康的人际关系。

教师和家长应该帮助孤儿学生逐渐打开心扉，与周围的人建立良好的关系，让他们感受到社会的温暖和关怀。

孤儿学生在成长过程中需要得到特别的关爱和教育方法。

我们应该给予他们更多的关注和支持，帮助他们树立自信，建立健康的人际关系，让他们健康快乐地成长。

希望在全社会的关心和关爱下，每一个孤儿学生都能够茁壮成长，拥有美好的未来。

流动儿童性格\心理问题探析摘要：随着城乡劳动力流动的加大、流动儿童数量逐渐增多，由此产生了一系列社会问题，其中流动儿童的心理健康教育问题尤为突出。

本文在分析流动儿童性格、心理特点的基础上，探析造成流动儿童性格、心理问题的原因并提出可行性对策建议。

关键词：流动儿童性格心理特征随着我国城市经济的快速发展，贫困落后地区的一亿多农民为了发家致富大规模地向城市流动，形成“流动人口”。

在这些流动人口中，有数量颇多的“流动儿童”群体。

随着城市化进程的加快，进城的农民工子女数量持续增长。

《中国西部发展报告2012》称，西部地区约9000万18岁以下儿童中，就有流动儿童2000多万。

随着流动儿童数量的增加，所产生的一系列问题备受关注，尤其是流动儿童的心理健康与教育问题也作为一种社会现象突显出来，逐渐成为社会广泛关注的热点。

一、流动儿童性格特点与心理特征（一）流动儿童性格特点1. 冲动易怒流动儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志力相对薄弱，容易造成情绪失控和冲动。

占一半的流动儿童表现出冲动易怒的特点，主要表现为脾气不好，易动怒，动不动就和别人吵架等。

他们还容易对周围的人产生戒备和敌对心理，这种敌对心理的一个重要表现就是攻击性行为。

例如：对教师、监护人、亲友的管教和批评易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。

2. 倔强要强另外也有部分流动儿童表现出倔强要强的特点。

但这样的性格特点也容易形成留守儿童自尊心过于强大，往往表现为以自我为中心，遇事偏执。

性格倔强往往使得很多流动儿童习惯独自面对生活、学习等方方面面的压力，表现出内心封闭的特点。

这种儿童表面给老师和家长以懂事的假象，其实不然，隐藏在性格中的偏差更容易被忽略。

3. 性格改变在各种因素的影响下，有时流动儿童的性格也会发生一定转变。

例如由以前的调皮捣蛋变得内向不爱说话，或者有的孩子因此变得成熟懂事。

但过早的心理成熟和压力，对孩子性格形成和人格的成长非常不利。

孤儿学生的心理特点以及教育方法孤儿学生是指因为父母双亡、生活无依无靠而需要社会关怀的孩子。

他们的心理特点与一般家庭孩子有所不同，需要采取特殊的教育方法和关怀方式来帮助他们克服心理障碍，健康成长。

本文将从心理特点和教育方法两方面来探讨孤儿学生的教育问题。

一、孤儿学生的心理特点1. 自卑感：孤儿学生由于家庭失去依靠，缺乏父母的呵护和关爱，容易产生自卑感。

他们可能感觉自己比别人更不幸，也更容易被其他人看不起。

2. 不信任感：由于经历了失去父母的痛苦，孤儿学生对陌生人产生不信任感。

他们甚至可能对一切人都持怀疑态度，难以建立亲密的友情和社交关系。

3. 渴望被关爱：孤儿学生内心深处渴望得到他人的关爱和关怀。

他们希望有人能够理解他们的处境，给予他们精神上的支持和关心。

4. 自我封闭：孤儿学生往往倾向于自我封闭，不愿与他人交流。

他们会闭门自己，不愿主动与他人交往，面对问题也难以主动寻求帮助。

5. 心理创伤：失去父母对于孤儿学生来说是一种创伤，这种心理创伤可能会影响他们的个性发展和社交能力。

二、孤儿学生的教育方法1. 关爱与支持：教育者应该给予孤儿学生更多的关爱与支持。

他们需要感受到学校和社会的温暖和关怀，帮助他们建立自信，克服自卑感。

2. 建立信任：教育者要与孤儿学生建立起信任的关系。

通过真诚的交流和爱心的支持，孤儿学生才能愿意打开心扉，与他人交流，建立更多的友情和社交关系。

3. 心理疏导：针对孤儿学生的心理特点，学校可以开设心理疏导课程，让专业心理师为他们提供心理辅导，帮助他们理解和面对心理创伤，培养积极的心态。

4. 社会支持：学校可以与社会各界协调资源，为孤儿学生提供更多的帮助。

可以设立专门的资助基金，为他们提供经济援助和生活补贴。

5. 合理安排生活：教育者可以从教学方式和学习任务上对孤儿学生进行特殊照顾。

鼓励他们参加课外活动，帮助他们树立积极的人生观和价值观。

6. 开展亲子关系教育：学校可以通过开展亲子关系教育活动，帮助孤儿学生建立起亲密的友情关系，培养他们的社交能力。

流浪乞讨儿童是世界普遍存在的弱势群体，自20世纪80年代以来，随着发展中国家城市化和现代化进程的推进，流浪儿童问题引起人们广泛的关注。

我国的流浪乞讨儿童群体也日趋庞大，他们的生存、人身、教育、发展等问题得不到切实的保障。

在贫富差距悬殊的今天，这不仅仅是一个简单的法律问题，还是一个社会问题，必须引起我们的关注。

它不仅涉及到伦理道德问题，还与社会经济的发展密切相关。

因此保证他们良好的生存、发展状况、得到良好的教育，是社会和谐进步的重要因素。

关键词：流浪乞讨儿童救助AbstractChild begging is the world's common vulnerable groups, since the 20th century, since the 80's, along with urbanization and modernization process in developing countries advance of street children has aroused widespread concern.Groups of children begging in our country have become increasingly large, their survival, physical, education, development and other problems are not effectively protected.Today disparity in the wealth gap, not just a simple legal issue, or a social issue and concern to us.It is not only ethical issues involved, but also closely related with the social and economic development.To ensure their good survival,development,get a good education is undoubtedly an important factor in social harmony and progress.Keywords：Children begging Relief摘要 (1)引言 (4)正文 (5)一、我国流浪乞讨儿童的现状 (5)（一）职业化，多受犯罪团伙胁迫、控制 (5)（二）流浪乞讨儿童呈残障化，自我保护能力弱 (5)（三）流动性强，调查取证难 (6)二、流浪乞讨儿童的形成 (6)（一）经济贫困是根本原因 (6)（二）家庭环境的不良影响 (6)（三）教育功能的不完善 (7)（四）违法犯罪团体唆使未成人乞讨 (8)（五）历史习俗的影响及利益观念的驱动 (8)三、当前解决流浪乞讨儿童效果不理想的原因 (9)（一）从多方面管理、政府责任主体不明确 (9)（二）救助体系不完善、救助目标不明确 (9)（三）政府用于救助流浪儿童的经费紧张 (10)（四）救助机构、基层组织、社区各部门之间的协调不力 (10)（五）难以妥善安置流浪儿童 (10)四、如何减少流浪乞讨儿童 (10)（一）实行归口管理 (10)（二）加强归属地负责原则 (11)（三）完善救助体系 (11)（四）法律强制实施 (12)（五）社会参与和监督 (12)五、我国救助流浪乞讨儿童的措施的完善方向 (12)（一）协调城乡发展，完善社会保障制度 (12)（二）建立完善社会救助体系，解决乞讨儿童安置问题 (12)（三）完善立法，保证有法可依、有法必依 (13)（四）呼吁社会对这起弱势群体的人文关怀 (13)（五）采取宏观经济措施，促进各地区经济和谐发展 (14)（六）多方筹集资金，使救助经费得以保障 (14)（七）加强相关部门协作，发挥整体协同效能 (14)（八）大力倡导和谐社会，从和谐家庭做起 (15)（九）呼吁对教育体制进行改革 (15)总结 (15)参考文献 (15)致谢 (16)引言当全世界都在呼吁“保护人权”且对各社会主流群体的人权保护日趋完善，社会各界都享受或开始享受对其各项权利的保护时，却仍有着这样一个群体——他们生活在社会的最底层，是弱势群体中的弱势群体，他们没有许多同龄人享有的权利甚至最起码的温馨，却有着其他同龄人可能永远体会不到的经历，他们几乎被孤立于保护社会权利的福祉之外，甚至连最基本的“人权”都无法得到有效保障。

流浪未成年人救助预案
《流浪未成年人救助预案》
随着社会的不断发展，流浪未成年人的问题越来越受到关注。

这些孩子们因为各种原因离开家庭，流落街头，面临着无家可归、食物不足、失学等困境。

因此，制定一份完善的流浪未成年人救助预案变得至关重要。

首先，我们需要建立一套流浪未成年人发现和报告机制。

社会各界需要共同努力，包括政府部门、学校、社区组织等，加强对流浪未成年人的监控和发现，一旦发现流浪未成年人，应该及时报告给相关部门。

其次，建立流浪未成年人收容和救助机构是非常必要的。

这些机构需要有足够的资源和专业的人员，提供营养餐饮、住宿、教育、心理辅导等服务，帮助这些孩子们重新回到正常的生活轨道上。

另外，救助预案还需要包括对流浪未成年人家庭的帮助和支持。

有些流浪未成年人离开家庭可能是由于家庭贫困、家庭暴力等原因，因此，我们需要提供必要的帮助和支持，帮助他们重新回到家庭，同时协助家庭解决问题。

最后，救助预案还需要对流浪未成年人进行身份识别和照顾。

一旦未成年流浪者被救助，应该及时对其进行身份登记，并确保其权益不受侵犯，同时提供必要的法律援助。

总之，制定一份完善的流浪未成年人救助预案是非常重要的，只有全社会的共同努力和支持，才能帮助这些孩子们摆脱困境，重新回到正常的生活轨道上。

福利院孤残儿童心理问题及疏导大规模的机构养育模式下，福利院孤残儿童身上往往存在着较多的心理问题。

福利院儿童由病态心理而导致的行为失误，甚至犯罪的现象时有发生。

对社会造成极大的危害。

心理健康问题直接关系到他们能否成为既能有效地参与社会，又能为社会所接受的人，因此，福利院工作人员必须重视孤残儿童的心理问题，并积极探索对其进行心理疏导的有效方法。

一、孤残儿童主要心理问题与成因（一）孤独由于是机构养育，福利院孤残儿童在获得亲吻、拥抱、关怀、情感支持、渴望满足等方面都远远少于社会一般家庭的儿童，父母的抛弃造成了他们心里永久的伤痛，这些都往往会让他们产生恐惧感；残疾儿童由于行动不便，往往在生活上不能与健全儿童步调一致，缺乏参与活动的热情，有的儿童即使有很强的参与热情，但因其缺乏活动能力，往往会一个人或者二个人静处一旁，显得孤独失落。

（二）自卑孤残儿童在与其他人的相处和在各种直接或者间接的竞争中，反复受到失败及落后的刺激，感到自己样样不如人，处处不如意，这是典型的自卑心理。

福利院儿童的自卑感多形成于四岁左右，此时是儿童心理发展敏感期。

具有较强自卑感的孩子，表现出如下特征：对工作人员缺乏信任，害怕新鲜事物，不愿尝试改变目前的状态，疑心重，敏感，容易与人产生强烈的争执，并产生仇恨。

（三）缺乏安全感由于曾经遭受遗弃以衣对个人能力的信心不足，加之缺乏家庭的稳定感，因此福利院儿童会产生不安全感。

在缺乏安全感的情形下，他们行为往往表现如下特征：寻衅生事，夸大他人的缺点，或者歪曲他人的长处，产生焦虑、恐惧，受到批评时全力反击或者指责批评者，报复心级强，报复手段近乎疯狂。

（四）嫉妒孤残儿童常常对自身的缺陷不能释怀，不希望看到别人超过自己，不希望别人有进步，在这种嫉妒心理下党伴有以下行为：对受表扬的孩子加以攻击；将成绩好的同伴的学习工具损坏，有意无意给比自己优秀的人制造障碍。

（五）敏感、自尊与虚荣在竞争中落败或常常的不如意、不自信，形成其敏感、自尊、虚荣的心理，生理的缺陷及遭受遗弃的经历往往容易使他们过多地在乎别人对自己的态度和评价，情绪不稳，易激怒，遇到弱者拳脚相向，遇到力气大过自己的则破口大骂。

孤儿学生的心理特点以及教育方法孤儿学生在学校中往往面临着各种心理问题，他们缺乏家庭支持和关爱，往往感到孤独、无助和不安。

这种孤独感和情感上的缺失会对他们的学习和生活带来负面影响。

了解孤儿学生的心理特点，并采取合适的教育方法对他们的成长和发展至关重要。

我们来了解一下孤儿学生的心理特点。

孤儿学生由于缺乏父母的关爱和照顾，常常会产生焦虑、抑郁、自卑等心理问题。

他们的心理承受能力较弱，对外部的压力很敏感，容易陷入自我怀疑和自我否定的情绪中。

他们还常常感到与他人的距离，缺乏安全感，难以建立亲密的人际关系。

由于成长环境的影响，孤儿学生中也存在一些行为问题，比如叛逆、隐瞒或撒谎等。

这些特点使得孤儿学生需要得到特别的关注和支持。

针对孤儿学生的心理特点，教育者和家长需要采取一些专门的教育方法。

要给予孤儿学生更多的关爱和支持。

他们需要感受到温暖和安全，以增强他们的心理承受能力。

温暖的关怀和理解可以帮助他们建立自信和自尊，从而更好地适应学校和社会环境。

教育者需要积极引导他们建立积极的人际关系，在学校中发现和培养他们的优点和特长，帮助他们找到自己在集体中的位置和角色。

教育者和家长还要给予孤儿学生更多的心理疏导和心理治疗。

通过专业的心理辅导，孤儿学生可以更好地面对自己内心的困惑和矛盾，化解负面情绪，提升自我认知和情感管理能力。

对于那些存在行为问题的孤儿学生，更需要家长和老师的耐心引导和正确纠正，不能采取严厉的惩罚手段，以免加重他们的心理负担。

学校和社会应该为孤儿学生提供更多的关爱和帮助。

学校可以设置一些特别的项目和活动，鼓励孤儿学生参与让他们更好地融入到集体中，感受到来自教师和同学的关心和支持。

社会也应该加大对孤儿学生的关注和帮助力度，为他们提供更多的扶贫资金和心理咨询服务，帮助他们顺利完成学业，走上正轨。

孤儿学生的心理特点以及教育方法孤儿学生，在成长过程中常常面临着心理上的困扰和挑战。

由于缺乏父母的关爱和呵护，孤儿学生往往感到孤独、失落、无助和不安，甚至出现自卑、焦虑等心理问题。

孤儿学生的心理特点需要得到关注和重视，而教育方法则需要根据孤儿学生的特殊需求进行个性化的关怀和支持，以帮助他们健康成长。

一、孤儿学生的心理特点1. 孤独感强烈：缺少父母的陪伴和关爱，孤儿学生常常感到孤独和孤立，缺乏安全感和归属感。

这种孤独感容易导致孤儿学生封闭自闭、性格内向，难以融入集体和与同学建立起良好的人际关系。

2. 自卑情绪明显：孤儿学生常常因自身条件的特殊性而产生自卑情绪，觉得自己与别人不一样，甚至有一种自我否定的心态。

这种自卑情绪可能影响到孩子的自信心和自尊心，导致性格的消极和自我放弃。

3. 情感不稳定：由于情感上的缺失，孤儿学生常常表现出情感不稳定的特点，容易情绪化和情绪波动。

他们可能会因为一些小事而产生消极情绪，甚至在情感上表现出极端的反应，需要得到及时的情感疏导和帮助。

4. 注意力不集中：孤儿学生常常因为心理上的困扰而导致注意力不集中，难以专注于学习和生活。

他们可能会因为心事重重而分神，影响到学习成绩和日常生活的品质。

5. 学习压力大：孤儿学生在学习上常常有着较大的压力，因为他们往往要兼顾生活的各个方面，而缺少了父母的支持和教导。

这种学习上的压力可能会导致他们产生消极情绪和学习上的困难，需要得到有针对性的学习指导和帮助。

二、教育方法1. 建立良好的师生关系：教师应该根据孤儿学生的特殊需求，给予他们更多的关怀和支持。

教师应该主动与孤儿学生沟通，了解他们的心理状态和需求，建立起良好的师生关系，为他们提供更多的关爱和帮助。

2. 提供心理辅导服务：学校可以设立专门的心理辅导机构，为孤儿学生提供心理辅导服务。

通过心理辅导，可以帮助孤儿学生排解情感困扰，增强心理韧性，重建自信，调整心态，提高适应能力。

3. 开展特色教育活动：学校可以组织一些特色教育活动，帮助孤儿学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的自尊心和自信心。