七年级历史上册 第17课张仲景与《伤寒杂病论》备课资料 北师大版

第17课从三国鼎立到南北朝对峙教学目标1、知识与技能通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

2、过程与方法通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。

同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。

通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。

3、情感态度与价值观通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。

但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。

通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。

重点和难点本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

本课难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

教学过程一、曹操统一北方1.东汉衰亡教师讲述：介绍“历史人物”——曹操及其宏图大志。

通过引导学生思考“曹操的困惑——如何才能号令群雄，扩大影响力”，引出曹操治理地方、壮大实力的策略，即之后官渡之战取胜的客观原因。

学生回顾所学，理解分裂割据局面出现的原因，思考“曹操的困惑——如何才能号令群雄，扩大影响力”。

设计意图：交代本课的第一条线索——“曹操奋斗史”，引导学生进入历史情境，跟随曹操“亲历”历史，以实现统一为最终目标。

增加课程的情节性、趣味性，为官渡之战的讲述做好铺垫。

2.官渡之战教师讲述：对比袁绍、曹操的思想认识和性格特点，以图表展示双方的实力悬殊；引导学生简述官渡之战的过程，纠正历史演义小说《三国演义》带给学生在历史认知上的错误。

启发学生概括官渡之战的历史意义。

学生看材料，理解曹操以少胜多的原因，讲述已知的官渡之战历史，纠正历史演义小说《三国演义》带来的历史认知上的错误，概括官渡之战的历史意义。

设计意图：略讲官渡之战，主要让学生感受曹操势力扩大的过程及趋势。

积漂絮成絮片
世界上最早的纸是谁制造出来的，又是如何制造出来的呢？答案是，古代丝织作坊的女工在水中漂絮制造丝棉的生产过程中，最先发明、制造出来纸。

东汉学者许慎在《说文解字》中对“纸”的注释是：“纸，絮一苫也。

从系，氏声”。

即其意与“丝”有关，与妇女有关。

（氏，在古代常常是人或妇女的代名词）可见，“纸”字本身就很清楚地表视出来最早造纸技术地发明者和造纸原料。

在制作丝绵地过程中，每次漂絮完之后，妇女们发现，总有一些残絮留在席子上。

而且，随着漂絮次数地增加，在席子上就附着一层交织着的棉絮。

晾干以后，妇女们逐渐发现，这种薄片状物质具有同丝帛这种书写材料一样的性质。

于是，有人就试着在上面写字，果然好用。

以后，人们就有意识地加以“如法炮制”，并经过不断改进，终于制成了一种新的书写材料，这就是“絮纸”。

伤寒论教案教案标题：《伤寒论》教案教案目标：1. 了解《伤寒论》的作者、背景和出版历史。

2. 理解《伤寒论》的重要性和其在中医学发展中的地位。

3. 掌握《伤寒论》中的基本理论和治疗原则。

4. 能够运用《伤寒论》的理论知识，分析并解决一些与中医相关的实际问题。

教案内容：第一课：引入与导入1.1 引入：向学生讲解《伤寒论》的概念及其重要性，激发学生学习的兴趣。

1.2 导入：与学生互动，了解学生关于中医的了解和期望，为后续内容的教学做好铺垫。

第二课：《伤寒论》的作者、背景及出版历史2.1 学习《伤寒论》的作者张仲景，介绍他的生平和学术成就。

2.2 了解《伤寒论》的背景和出版历史，让学生对《伤寒论》的起源和演变有一个清晰的认识。

第三课：《伤寒论》的基本理论与治疗原则3.1 介绍《伤寒论》的基本理论，包括六经辨证、阴阳平衡等。

3.2 了解《伤寒论》的治疗原则，如解表宣肺、清热泄火等。

3.3 分析《伤寒论》中常见病例的辨证和治疗方法，学生跟随教师共同讨论。

第四课：实践应用与案例研究4.1 学生分组进行实践小组活动，选择一个与中医相关的实际问题进行讨论。

4.2 学生根据《伤寒论》的理论知识，分析并解决实际问题，形成小组讨论报告。

4.3 学生小组报告，分享实际问题的分析和解决思路，并进行教师和同学间的互动和讨论。

教学方法：1. 教师讲授：教师根据教学内容，以讲解形式向学生介绍相关知识点。

2. 小组讨论：学生分组讨论与中医相关的实际问题，提高学生思维和解决问题的能力。

3. 学生报告：学生通过小组报告的方式分享实际问题的分析和解决思路，增强学生对中医知识的理解和应用能力。

教学评估：1. 课堂讨论：通过课堂中与学生的互动和问题的提问，评估学生对《伤寒论》基本理论的掌握程度。

2. 学生小组报告：评估学生对与中医相关的实际问题分析和解决的能力。

3. 作业评估：布置相关作业并进行评估，进一步检测学生对《伤寒论》的理解和应用能力。

北京课改版历史七年级上册第17课《三国鼎立局面的形成》教学设计一. 教材分析本课是北京课改版历史七年级上册第17课《三国鼎立局面的形成》。

这一课主要讲述了三国鼎立局面的形成过程，包括曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立的局面等内容。

教材通过生动的图片、文字和地图，帮助学生了解三国时期的历史背景、重要事件和人物。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了春秋战国时期和秦汉时期的历史，对古代中国的历史发展有一定的了解。

然而，对于三国时期的历史，学生可能较为陌生，需要通过本课的学习来加深对这一时期的了解。

此外，学生可能对于三国时期的人物和故事较为感兴趣，因此可以利用这一点来激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解三国鼎立局面形成的过程，掌握曹操统一北方、赤壁之战等重要事件的时间、地点和影响。

2.过程与方法：学生能够通过阅读教材、观察图片和地图，分析和解读历史资料，培养历史思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到历史的发展有其内在的规律性，理解历史人物的决策和行动对于历史进程的影响，培养对历史的兴趣和热爱。

四. 教学重难点1.重点：三国鼎立局面形成的过程，曹操统一北方、赤壁之战等重要事件的时间、地点和影响。

2.难点：对于三国时期的历史背景和人物的理解，以及对于历史事件的分析和解读。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和阐述，引导学生了解三国鼎立局面形成的过程，掌握重要事件和人物。

2.引导法：教师通过提问和引导，激发学生的思考和讨论，培养学生的分析能力和历史思维能力。

3.直观法：教师利用图片、地图和多媒体等教学资源，帮助学生直观地了解历史背景和事件。

六. 教学准备1.教材：北京课改版历史七年级上册。

2.教学资源：相关的历史图片、地图和多媒体资料。

3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期和秦汉时期的历史，为新课的学习做好铺垫。

第17课从三国鼎立到南北朝对峙一、教学目标知识目标：知道我国古代重要历史人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系。

了解“官渡之战”、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。

知道三国的大致位置。

了解南北朝对峙的基本史实。

情感目标：了解南北朝分裂对峙之时，一些促使国家统一的因素也在发展并逐渐成熟起来，从而清楚地认识：统一是历史发展的必然。

技能目标：通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，培养学生观察、想像和描述的能力。

二、教学重难点：魏晋南北朝专制主义中央集权制度的演化、经济地位及启示，魏晋南北朝时的民族融合，从经济、政治、地理角度分析三国鼎立形成的原因。

三、教学法指导：讲述法、识图法、多媒体辅助教学法、合作交流法等。

四、教学过程导入新课：多媒体展示电视剧三国演义图片：激趣导入。

讲授新课：1．曹操统一北方教师：介绍“历史人物”——曹操及其宏图大志。

通过引导学生思考“曹操的困惑——如何才能号令群雄，扩大影响力”，引出曹操治理地方、壮大实力的策略，即之后官渡之战取胜的客观原因。

展示：图片曹操画像学生回顾所学，理解分裂割据局面出现的原因，思考“曹操的困惑——如何才能号令群雄，扩大影响力”。

展示：“官渡之战”形势图教师：对比袁绍、曹操的思想认识和性格特点，以图表展示双方的实力悬殊；引导学生简述官渡之战的过程，纠正历史演义小说《三国演义》带给学生在历史认知上的错误。

启发学生概括官渡之战的历史意义。

学生看材料，理解曹操以少胜多的原因，讲述已知的官渡之战历史，纠正历史演义小说《三国演义》带来的历史认知上的错误，概括官渡之战的历史意义。

设计意图：略讲官渡之战，主要让学生感受曹操势力扩大的过程及趋势。

2.三国鼎立教师讲述：以曹操下一步的奋斗计划为开端，引导学生阅读史料，分析曹操、刘备、孙权三方势力之间的矛盾。

教师：曹袁官渡之战后，袁绍一蹶不振。

虽然他还控制着冀、青、并、幽四州，但已无力重振霸业，不久死去。

《九章算术》《九章算术》是我国现存的最早的一部数学专著。

它不是一时一人的著作，是经过很多人长时间修改删补，到东汉时期才逐渐形成定本的。

现在。

我们只知道西汉初年的张苍、耿寿昌等人曾经作过增补。

据研究，它最后成书至迟在东汉前期（公元1世纪）。

《九章算术》原本早已失传，现在流传的是刘徽注释本。

《九章算术》全书收有246个数学问题，分做九大类，就是“九章”。

第一章“方田”，主要讲各种田亩面积的算法；第二章“粟米”。

主要讲各种谷物按比例交换的算法；第三章“衰分”，主要讲按等级或比例进行分配的算法；第四章‘少广’，主要讲已知面积和体积反求它一边的算法；第五章“商功”，主要讲有关土石方和用工量的各种工程的算法；第六章“均输”，主要讲按人口多少和路途远近等条件来摊派税收和分派劳力（徭役）的算法；第七章“盈不足”，主要讲两次假设来解决某些难解问题的算法；第八章“方程”，主要讲联立一次方程组的解法和正负数的加减法法则；第九章，“勾股”，主要讲勾股定理的应用、直角相似三角形和一元二次方程的解法。

全书系统总结了先秦到东汉初期的数学成就，其中的负数运算和一元二次方程的解法是当时世界最先进的数学运算方法。

它的特点就是和当时的实际需要密切相结合，这也可以说是中国古代数学的一大特色，一大优点。

它的出现标志着以计算为中心的中国古代数学体系的形成。

《九章算术》的叙述方式以归纳为主，先给出若干例题，再列出解决这类问题的一般方法。

这和古希腊数学的代表著作欧几里德（约公元前330—前275年）的《几何原本》以演绎为主的叙述方式有明显的不同。

它对我国后世数学的发展一直有很大的影响，曾经被历代规定作为进行数学教育的教科书，是所谓“算经十书”之一。

它还流传到朝鲜和日本，对朝鲜和日本古代数学的发展也有很大的影响，现在，作为世界古典科学名著，它已经被译成俄文、德文、日文等文字，受到世界各国的重视。

日本的小仓金之助博士评价说：“《九章算术》是‘中国的基本教科书’，包含了优秀的教学方法，如果将它与希腊数学比较的话，几何学虽劣于希腊，但算术和代数却凌驾于希腊之上，它是‘中国的欧氏几何’”。

16、昌盛的秦汉文化（一）昌盛的秦汉文化（一）教学目标：一、知识与技能：造纸术的发现改进。

《九章算术》。

张衡发明地动仪。

张仲景和华佗的医学成就，二在教师的帮助下，归纳秦汉时期我国处于世界领先地位的科学技术成就，提高对比和归纳综合的能力。

三、情感、态度、价值观目标：秦汉时期许多重大的科技成就表现了我国古代劳动人民和科学家的聪明才智和非凡的创造力，特别是造纸术的发现更是对世界文明的巨大贡献。

教学重点：造纸术的发现和蔡伦改进造纸术，张衡创制地动仪，张仲景和华伦的医学成就。

教学难点：地动仪的构造原理。

教学方法：学案导学——小组合作探究教学用具：多媒体课件教学过程一、导入新课：学生阅读课前提示，教师作简要说明：秦汉时期是中国封建社会的发展时期，这一时期社会比较安定，封建经济有了发展，这为秦汉文化发展提供了条件，因此，秦汉时期在科技方面取得了卓越的成就，象我国古代的“四大发明”之一“造纸术”就是在这一时期发明的。

二、导学新课（一）纸的发现和蔡伦改进造纸术1.纸的发明（板书），教师在讲解过程中。

可从纸发明以前的书写材料讲起，以便学生了解发明纸的历史背景。

师问：甲骨文是刻写在什么上面的？生答：龟甲、兽骨。

师问：“金文”是刻写在什么上面的？生答：青铜器。

师问：战国时期又出现了什么样的书写材料？生答：竹简、丝帛。

（教师用课件演示，兽骨、龟甲→青铜器→竹、帛→纸）师讲：纸普遍使用之前，在相当长的时间内，中国人就把竹木简当作书写材料。

现在我们还把书按“册”计算，这个“册”字就是个象形字，很多竹木简用绳子串在一起，就成“册”了。

但竹木简太重了。

据史料记载，秦始皇一天要看一百二十斤重的文书。

而帛又很贵，不能大量使用。

随着文化的发展，需要有一种既便宜又方便的书写材料，这就推动人们从事造纸术的研究。

2、蔡伦改进造纸术（板书）在蔡伦之前，我国劳动人民虽己发明了造纸的方法，但纸的质量还比较差，产量也不高。

东汉时，宦官蔡伦负责管理为朝廷造纸的作坊，（用课件演示蔡伦的图象），它总结劳动人民经验，于105年改进了造纸术。

“医圣”张仲景张仲景，字玑，东汉著名的医学家。

约生于桓帝和平元年（公元１５０年），卒于献帝建安二十四年（公元２１９年）。

南阳郡涅阳（今河南省南阳县）人。

张仲县青少年时期勤奋好学，博览群韦，对医学有极大兴趣，并从史书中受到古代名医扁鹊的影响和启发，又曾拜同乡著名中医张伯祖为师。

张仲景对于当时那种追逐权势名利、不精究医药方术的士人极为愤慨，对于有病求助于巫祝迷信者，认为是“降志屈节，钦望巫祝，告穷归天，束手受败”。

公元１９６年尚２０４年，南阳地方病疫流行同族病死者三分居二，其死于伤寒病者又十居其七。

面对这种情景，张仲景他毅然辞官业医，对伤寒病的起因和治疗方法进行了细心的研究。

他从前人留下的医学著作中，继承了辩证论治的规律知识，又收集了民间的药方和治疗方法，结合自己的医疗经验，加以总结提高，一方面为人治病，一方面从事著述，写出了《伤寒杂病论》。

此书经后人整理校勘，编为《伤寒论》和《金匮要略》。

《伤寒论，是一部阐述多种外感疾病的专著。

全书共１２卷，２２篇，39７法。

除去重复之外共有药方１１２个。

全书重点论述人体感受风寒之邪而引起的一系列病理变化和进行辩证施治的方法。

他把病症分为太阳、阳明、少阳、太阴、厥阴、少阴六种，即所谓“六经”。

对于六经所系的脏腑经络的病理机转加何进行辩证施治，他作了具体论述。

这就是，根据人体抗病力的强弱，病势的进退缓急等方面的因素，将外感疾病演变过程中所表现的各种症候改进行综合分析，归纳出它的症候特点、病变部位、损及何脏何腑，以及寒热趋向、邪正盛衰等作为诊断治疗的依据。

对于病在表，或正盛邪衰的三阳证（太阳、阳阴、少阳），治疗时应以祛邪为主，对于三阴证（太阴、骄阴、少阴），因为是寒邪入里，正虚阳衰，抗病力弱，所以治疗时就应以扶正为主。

在《伤寒论》的各篇中，六经病的不同症候，又贯穿着阴阳表里寒热虚实（即所谓八纲）的基本内容。

《金匮要略》是诊断和治疗各种疾病的专书。

共计２５篇，皿205个方，第一篇相当于总论，从脏腑经络为纲，概括地论述了疾病的病因、病机、预防、诊断和治疗；第十八篇论述外科疾病的诊治；第二十至二十二篇论述妇产科疾病的脉症和治疗，最后三篇论述有关食物的禁忌和治疗方法，其余各篇属于内科杂病的。