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《窃读记》教案设计第二课时教学目标：默读课文，体会窃读的复杂滋味。
学会利用动作描写和心理描写，来想象意境。
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，培养对读书的兴趣教学重难点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱和对求知的渴望。
课前准备：PPT教学过程：一、复习导入。
1、滋味复习，说旧知同学们，通过的昨天的学习，我们知道窃读的滋味是怎样的？谁来说一说？（学生举手自由发言：快乐、惧怕）既有快乐，又有惧怕的滋味。
那文中哪些句子给你留下了深刻的感受，说给大家听听！学：我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书在哪里？左边第三排，不错......”这句话不仅写出了开心，又写出了快乐。
师：写出了开心，特别是“边走边想”这个词是作者的心理活动，通过这个心理活动，同学们想象一下，作者是怎样走的呢？（缓慢的走！）请同学来“缓慢的”读这句话！过渡：（强调心理描写的重要性）老师面前仿佛出现了一副她比边走边读的场景。
所以呀，有的时候心理活动可以让我们感受到别人的一言一行。
还有谁来说一说哪句话给你留下了深刻的印象，给大家分享一下！学：“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店里面待下去，就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”这句话有快乐，也有惧怕。
（板书：快乐的滋味，惧怕的滋味）过渡：这句话写出了她的心理感受，那么通过这个心理活动，可以感受到他对读书的喜爱。
这也可以通过动作来表现，比如说这句话：“我有时还要装着皱起眉头，时不时望着街心”通过这些动作你又想到了什么？（学生自由回答）学：表里不一，心口不一2、小结巩固，引新知上节课学的这些词，放在这里，不能说明她是个坏孩子，更能说明他们热爱读书，而是个聪明的好孩子。
所以，通过人物的动作和心理活动，有利于理解人物形象。
我们上节课已经感受到了“快乐和惧怕”那么，你还能感受到什么滋味呢？二、品读理解，探究体验。
过渡：（课件展示）默读全文，你认为童年的林海音“窃读”的滋味还有什么？在文章中找一找，并说一说。
《窃读记》第二课时仁青才让一、复习词语。
1、齐读上节词语，听写几个较难写的：屋檐、惧怕、酸、支撑。
校对。
2、通过上节课的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐，窃读真是其乐无穷啊！过渡: 下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味--惧怕。
二、继续深入学习，感受别样滋味。
1、请大家快速阅读5-7自然段,你从哪些描写中体会到这种怕。
交流：【句段一】我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。
（1）朗读。
（2）当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？(预设：1、书店的人少了,她容易被发现。
2、书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告。
3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……）当学生想象表达时，教师适时点拨老板的眼神、语言、动作等。
（3）老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段，能帮助我们更好地理解课文，指名一位同学读这段话。
【但在这次屈辱之后，我的小心灵却受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对大人的仇恨。
】（4）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对大人仇恨。
你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？（5）也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。
简单交流句二、三。
【因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人得身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
】【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】所以--接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会：知趣地放下书走出去，再走进另一家。
为了隐藏自己,她会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
《窃读记》第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.教学难点：体会作者对知识的渴望和对窃读的独特感受。
三、教学过程1.导入新课回顾上节课的学习内容，引导学生回顾窃读的乐趣。
2.学习课文（1）朗读课文学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
教师指导学生朗读，纠正发音错误，提高朗读水平。
（2）理解课文学生分段落讲述课文内容，教师进行点评和指导。
学生交流讨论课文中的重点语句，体会作者的情感。
教师讲解课文中的生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）感悟窃读乐趣学生分享自己窃读的经历，感受窃读的乐趣。
教师引导学生从课文中找到窃读的乐趣，进行交流讨论。
3.拓展延伸（1）小组讨论教师提出问题：“你们认为窃读有什么好处？有什么坏处？”学生分组讨论，汇报讨论成果。
（2）案例分析教师提供案例，让学生分析案例中的窃读行为是否值得提倡。
4.课堂小结学生分享自己的收获，教师点评。
5.作业布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、感悟等方式，让学生深入体会窃读的乐趣，达到了教学目标。
2.在拓展延伸环节，学生积极参与讨论，表达自己的观点，课堂气氛活跃。
3.教师在课堂上注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能参与到课堂学习中。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
五、教学资源1.课文《窃读记》2.生字词卡片3.案例分析材料六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读和表达能力，提高学生的语文素养。
2.鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，培养学生的思维能力。
3.结合课后作业，提高学生的写作能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
重难点补充：教学重点补充：1.通过课文内容的深入理解，让学生能够描述窃读的细节和情感体验。
课题 1 窃读记（第二课时）备课时间2012.8.22 课型新授课主备人房超授课时间2012.8.28教师教学目标（重点、难点及三维度）教学目标知识与能力目标：读准“窃读、炒菜、锅勺”等新词，正确、流利地朗读课文。
过程与方法目标：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观目标：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并从中受到感染。
重点难点1.学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱。
学生学习目标学会作者通过细致入微的动作描写和心理活动描写表达感情的方法。
预习预设及附加纸面基础知识：课文以________为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的________顺序和_____________________、_____________________两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的__________。
教学重难点（教学目标及学习目标所涉及的内容）1.仔细读文，总结“窃读”的方法，分别用一句话概括。
2.在文中找出最能说明“窃读”滋味的句子。
3.把描写作者动作和心理活动的语句画下来，谈谈自己的体会。
（用“～～”画出描写动作的语句，用“——”画出描写心理活动的语句。
）4.谈谈你对“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的理解。
能力提升：1.回读全文，思考作者是怎样把这种窃读的滋味写真实、写具体的？_______________________________________________________________2.总结读书方法。
____________________________________________________________________________________________________________________________提纲式课堂主要内容：提纲设计：一、回忆旧知，导入新课二、品读课文，理解感悟三、读书交流，总结方法四、教师小结，激发兴趣具体解决过程及预设：一、回忆旧知导入新课1.课文主要讲了一件什么事？导语：看来大家对课文的内容印象还是很深刻，那么这节课就让我们再次走进文本，和作者一起去感受窃读的滋味吧！2.学习提纲：（1）熟读课文，用简练的语言概括“窃读”的方法和滋味。
窃读记第二课时教学设计《窃读记》第二课时教学设计教学目标：1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2、体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
3、引导学生深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”的含义。
4、使学生受到感染，激发对阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
教学重难点1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2、深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”的含义，激发热爱读书的情感。
一、谈话导入1、谈话：①师：同学们，你们喜欢读书吗？②师：你是怎样喜欢读书的呢？可以用一个成语来形容或者举个例子。
（废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手。
）2、复习：①师：上节课，我们认识了一个酷爱读书的谁？②师：文中哪句话最能体现作者窃读的感受？（出示句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）③师：全班齐读中心句。
二、品味词句过渡：上节课，我们已经学习了作者窃读时的快乐，这节课我们要学习作者窃读时的惧怕。
（一）学习4－6自然段。
1、默读课文师：请同学们默读课文，用（）括出描写作者惧怕的语句，想想从中你体会到什么，并做好旁批。
2、交流体会●（我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
）（1）你体会到什么？（2）点拔：你觉得什么环境不适宜再读下去？●（我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”）（1）你体会到什么？（2）点拔：作者心里想的和做的一样吗？谁能用一个成语来形容？（表里不一，口是心非，心口不一）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）你有过类似的经历吗？这句话有哪些描写方法？（3）指导朗读（4）齐读中心句。
窃读记（第二课时）
学习目标：1、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、培养学生从小喜欢读书的好习惯。
重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言
一、复习引入
１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回顾课文内容。
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。
那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。
（板书课题。
）
二、自学提示：
1 、认真阅读课文。
2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。
并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得最好！
三、检查自学情况。
１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
①这句话把什么比作什么？
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。
）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言使用水平。
）
⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
①快乐的是什么？恐惧的是什么？
②你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。
）
⑶引导学生读出这种复杂的内心。
3、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，注重体验。
⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
）
⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
）
⑶“赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
这样的窃读方式令人感动。
）
⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
）
⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
）
⑹“我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
）３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句话的理解：
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧持续增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
）
三、感悟写法
１、引导：这篇课文真实感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。
）
２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
１、以后你应该怎样来读书。
２、说一说相关读书的名言。
五、当堂训练：
1、填空：
课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读了这篇课文最大的感受是什么？
3、写几条读书的名言。
