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农村幼儿教师队伍建设的现状及对策研究提到农村幼儿教师，人们会想到什么？首先会想到专业水平，那么“不专业、半道出家”这样的词汇将会第一时间映入大家的脑海，也许这两个词不能做到全面概括，但却是集中体现。
确实在农村幼儿园，大多数教师都不是专业出身，但是，教育面前人人平等，农村的孩子同样也需要高质量的幼儿教育，幸福自己的童年。
作为管理者，在农村教师这样的现状下，激发教师职业追求的热情，提高教师的专业技能是保证农村幼儿园保教质量的重点。
一、农村教师队伍现状分析1.教师队伍总体素质不高现在幼儿师范学校的门槛还比较低，绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范，他们虽然具备幼师基本的专业能力和专业素质，有耐心、童心，还有较好的弹唱说跳、初步课堂实践等基本功。
但是，从适应当前幼儿教育的需求来看，目前幼儿教师的学历仍然偏低，文化功底较薄弱，实际教学能力和整体素质还有待提高。
2.年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏教师队伍中40周岁以上的教师居多，这些教师一般都不是幼教专业学校毕业，有的是从小学转入的，有的是从其他单位转入的，这些教师虽资历老经验丰富，但观念陈旧、创新意识不强、缺乏正确的儿童观等现象仍不同程度地存在。
一些青年教师虽然是专业学校毕业，但教学水平和学术水平的提高需要一个过程。
3.教师职业倦怠感明显农村教师少幼儿多，教师普遍感到工作量大，除了要完成业务上的各项文字撰写工作（如备课、读书笔记、课程反思、幼儿个案、成长档案等）。
教师还要忙于应付各类检查、验收，比赛的琐碎工作，再加上对孩子安全事故的担忧及家庭负担消耗精力。
来自生活和工作的种种繁琐与压力会给教师的心理带来或多或少的负面影响，心情不好、缺乏自主钻研热情、找不到职业幸福感等，从而产生明显的职业倦怠感，直接影响着教育活动的效果。
另外，还有教师课程理论水平偏低、教学反思意识差、科研意识薄弱，科研能力欠缺、缺乏专家引领等现实问题。
二、依据现状思考对策虽然农村幼儿园有很多客观真实的原因存在，但绝不能只找借口，不找方法，只要有心，就会看见改变。
我国农村教师专业发展研究现状与展望作者：汪丽来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第03期摘要本文通过定量和定性方法，分析了近年国内公开发表有关农村教师专业发展的学术及学位论文，利用《中国学术期刊网全文数据库》(2005～2010年)为文献数据源。
采用文献计量分析法，对我国农村教师专业发展研究的文献的年份分布、期刊分布、分类主题分布进行分析，旨在了解农村教师专业发展研究不同领域的进展情况及其研究的深度和广度，明确今后研究的重点和方向，以期为相关领域的研究者和决策者提供参与。
关键词农村；教师专业发展；文献；计量分析中图分类号G515文献标识码 A文章编号1005-5843(2011)08-0064-03一、引言(一)问题的提出“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”，这是中国教师队伍建设的新时代主题。
中国目前有普通中小学教师1043万人，其中81.7％的教师在县镇以下的农村地区任教；广大农村教师支撑着中国教育的半壁江山。
直面这个十分重要而又独特的教师群体，近年来中国学界对农村教师教育及其专业发展问题逐日关注，进而演绎为教师教育研究的热点问题。
由于农村教师在中国教师队伍中所占的绝对比例，使得其专业化程度的高低成为衡量教师整体专业化发展水平的最重要的指标，这说明中国教师专业化发展的关键在于农村教师专业发展。
在学界使用农村教师专业发展这一概念来探讨农村教师问题大致始于21世纪初，较为广泛使用这一概念则在2005年之后。
目前，尽管专门研究农村教师教育及其专业发展问题的文献为数较少，但笔者认为有必要对其加以梳理分析，从中可挖掘一些值得透视的研究新动向。
(二)研究的问题和意义本研究在梳理农村教师专业发展相关研究的基础上，探讨农村教师专业发展研究的不同领域进展情况以及研究的重点，从而根据分析提出问题及建议。
通过本研究以期为相关领域的研究者和决策者提供一定的依据，为农村学校、教师培训部门及农村教师个人的专业发展提供参考。
摘要上个世纪二三十年代兴起的农村教育运动，试图建立一种适合中国农村实际的教育体系，努力矫正西方搬来的以城市为中心的现代教育模式，针对当时农村教育存在的诸多弊端，提出各种解决方案并在实验区取得了较大成果。
农村教育运动的目的是想通过改革教育，以教育为手段来改造中国建设乡村，从而实现中华民族复兴，汇入现代文明的世界洪流。
梁漱溟乡村教育理论就是在这种时代背景下，着眼中国传统文化的薪火相传，着力西方文明精神的生根开花，在探索与尝试的实践基础上形成和发展起来的，因而具有独特的个性和丰富的内涵，对我们实施科教兴国战略和推进农村教育改革，具有很好的借鉴和启示作用。
本研究应用文献分析法对梁漱溟乡村教育思想进行系统梳理，通过透视梁漱溟乡村教育理论产生的时代背景，体认当时面ｌ临的社会经济矛盾和思想文化危机，从五个方面阐述了梁漱溟乡村教育理论的形成与发展，指出独特的心路历程和文化思考决定了梁漱溟对乡村教育问题的认识，儒家精神的发掘奠定了梁漱溟乡村教育理论的基础，对新教育运动失误的批判提供了梁漱溟乡村教育理论的现实契机，西方思想和丹麦教育的影响为他的理论注入了新的活力，同期教育家的实践启示也加快了梁漱溟投入乡村建设的步伐。
本研究介绍了梁漱溟乡村教育实践的阶段演进与基本主张，并结合当时的社会现实客观评价其成败得失，高度赞赏梁漱溟对于传统与现代化问题的清醒和自觉，以及梁漱溟乡村教育理论与实践的创新、突破和超越，提炼了梁漱溟乡村教育理论与实践的现代价值，包括政教合～的理论构架和模式选择，知识分子的投入和农民阶层的发动，精神陶炼情意教育的张扬，社会本位教育系统的恢复，创造教育的提出和尝试等。
论文最后针对当前教育尤其是中国农村教育存在的问题，简要概括了粱漱溟乡村教育理论与实践的现实启示。
本文研究的重点在于梳理梁漱溟乡村教育理论与实践的来龙去脉，难点在于挖掘梁漱溟乡村教育理论与实践的现代价值。
关键词：梁漱溟乡村教育传统文化现代价值ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｍｏｖｅｍｅｎｔｔｈａｔｓｐｒｉｎｇｓｕｐｉｎ１９２０ｓａｎｄ１９３０ｓ，ｗｈｉｃｈａｔｔｅｍｐｔｅｄｔＯｅｓｔａｂｌｉｓｈａｋｉｎｄｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｓｙｓｔｅｍｔｈａｔｓｕｉｔｓｔｈｅｒｅａｌｉｔｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｗｉｔｈｇｒｅａｔｅｆｆｏｒｔｓ，ｃｏｒｒｅｃｔｅｄｔｈｅｍｏｄｅｍｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｐａｔｔｅｒｎｆｏｃｕｓｉｎｇｏｎｃｉｔｙｗｅｓｔｅｒｎ，ａｎｄｉｔｔａｋｅｄＯＵｔｍａｎｙｒｅｓｏｌｕｔｉｏｎｐｌａｎｆｏｒｍａｎｙａｂｕｓｅｏｆｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｖｅｒｙｍｕｃｈｉｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｄｉｓｔｒｉｃｔ．Ｔｈｅｅｄｕｃａｔｏｒｓ，ｗｈｏａｄｖｏｃａｔｅｄｔｈｅｍｏｖｅｍｅｎｔ，ａｉｍｅｄａｔｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔＣｈｉｎａａｎｄｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｂｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍ，ＳＯｔｈａｔｒｅａｌｉｚｅｓｔｈｅｒｅｖｉｖａｌｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｄｍｅｌｔｉｎｔｏｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｍｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎ．ＵｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’Ｓｃｏｕｎｔｒｙ’ｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｙｗａｓｆｏｒｍｅｄａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｅｄｂａｓｅｄｏｎｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄａｔｔｅｍｐｔｗｈｉｃｈｓｔｒｅｓｓｔｈｅｈｅｒｉｔａｇｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅ，ａｎｄｍａｋｅｗｅｓｔｅｍｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎｔａｋｅｒｏｏｔｔｏｂｌｏｏｍ．ＴｈｅｒｅｆｏｒｅＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’Ｓｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｙｈａｓｉｔｓｕｎｉｑｕｅｃｈａｒａｃｔｅｒａｎｄｒｉｃｈｍｅａｎｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｉｓｏｆｒｅｆｅｒｅｎｃｅａｎｄｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｆｏｒＵＳｔｏｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｅｓｔｒａｔｅｇｙｏｆａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄｔｏａｄｖａｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍｉｎｒｅｖｉｖｉｎｇｔｈｅｎａｔｉｏｎｂｙｓｃｉｅｎｃｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅａｒｅａｓ．Ｗｉｔｈｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｆｌｉｔｅｒａｔｕｒｅａｎａｌｙｓｉｓ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｍｍａｒｉｚｅｓＨａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’Ｓｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｙｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙ．ＴｈｒｏｕｇｈａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’Ｓｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｏｕｇｈｔ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｉｎｔｅｎｄｓｔＯｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｓｏｃｉａｌａｎｄｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｎｔｒａｄｉｃｔｉｏｎａｎｄｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌｃｕｌｔｕｒａｌｃｒｉｓｉｓｏｆＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’Ｓｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｙ．ＴｈｅｔｈｅｓｉｓｅｌａｂｏｒａｔｅｓｔｈｅｆｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’Ｓｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｙ，ｐｏｉｎｔｓｏｕｔｉｔｗａｓｔｈｅｕｎｉｑｕｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｃｕｌｔｕｒａｌｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄＨａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’Ｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅａｒｅａｓ，ｉｎｓｉｓｔｓｕｐｏｎｔｈａｔＣｏｎｆｕｃｉａｎｉｓｔｉｓｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃｓｂａｓｉｓｏｆＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’Ｓｔｈｅｏｒｙ，ｔｈｅｃｒｉｔｉｃｉｓｍｏｆｔｈｅｆａｕｌｔｏｆＮｅｗＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＭｏｖｅｍｅｎｔ，ｏｆｆｅｒｅｄｔｈｅｒｅａｌｉｓｔｉｃｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｏｆＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’Ｓｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｙ，ｔｈａｔｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｗｅｓｔｅｒｎｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＤａｎｉｓｈｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｏｕｒｎｅｗｖｉｇｏｕｒｉｎｔｏｈｉｓｔｈｅｏｒｙｓｙｓｔｅｍ，ａｎｄｔｈａｔｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｏｆｔｈｅｓａｍｅｐｅｒｉｏｄ，ｈａｖｅａｌｓｏａｃｃｅｌｅｒａｔｅｄＨａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’Ｓｓｔｅｐｏｆｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｎｇｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．ＴｈｅｔｈｅｓｉｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｔｈｅｄｅｓｉｇｎａｎｄｂａｓｉｃｖｉｅｗｏｆＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’ｓｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｂｙｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｏｃｉａｌｒｅａｌｉｔｙ，ｗｈｉｃｈＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇｌｉｖｅｄ，ｔｈｅｔｈｅｓｉｓａｐｐｒａｉｓｅｏｂｊｅｃｔｉｖｅｌｙｉｔｓＳｕｃｃｅｓｓａｎｄｆａｉｌｕｒｅ，ａｐｐｒｅｃｉａｔｅｓＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇｆｏｒ，ｈｉｓｃｌｅａｒｈｅａｄｅｄｔｏｗａｒｄｓｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌａｎｄｍｏｄｅｒｎｐｒｏｂｌｅｍ，ａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆｈｉｓｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ，ｇｅｎｅｒａｌｌｙｓｕｍｓｕｐｍｏｄｅｒｎｖａｌｕｅｏｆＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ’Ｓｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｆｒａｍｅａｎｄｐａｔｔｅｒｎｏｐｔｉｏｎｏｆｔｈｅｊｏｉｎｔｏｆｐｏｌｉｔｉｃｓａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆａｒｍｅｒｓ’ｖｏｌｕｎｔａｒｙａｒｔｄｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｉｎｐｕｔ，ｔｈｅｕｎｆｏｌｄｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｐｉｒｉｔｕａｌｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅｓｕｍｐｔｉｏｎｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｂａｓｅｄＯＮｓｏｃｉａｌｓｔａｎｄａｒｄ，ｔｈｅａｔｔｅｍｐｔａｎｄｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｃｒｅａｔｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｔｃ．ＴｈｅｒｅｓｅａｒｃｈａｉｍｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｎｏｗｄａｙｓ，ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓｂｒｉｅｆｌｙｔｈｅｒｅａｌｉｓｔｉｃｈｉｎｔｏｆｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ．Ｔｈｅｆｏｃａｌｏｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｌｉｅｓｉｎｓｕｍｍａｒｉｚｉｎｇｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｎｄｏｆｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ，ａｎｄｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙｌｉｅｓｉｎｔｏｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｅｘｃａｖａｔｉｎｇｔｈｅｍｏｄｅｒｎｖａｌｕｅｏｆｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄ：ＬｉａｎｇＳｈｕｍｉｎｇｃｏｕｎｔｒｙｓｉｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅｍｏｄｅｍｖａｌＨｅ独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行研究工作及取得的研究成果。
中职教师国培培训心得体会5篇中职教师国培培训心得体会5篇教师在表扬之外，要及时发现学生不足，这样可以让学生较长时间的保持在教师期待的范围内，并且不断的改善自己的行为。
这里由小编给大家分享中职教师国培培训心得体会，方便大家学习。
中职教师国培培训心得体会篇1作为一名中学教师，能写好字，写好粉笔字，这是教师职业所要具备的。
因此在此种情况下，本学期我校校本培训安排了粉笔字书写课程培训。
在培训学习的过程中，让我明白了一个道理：教师特别是语文老师，写字是最重要的基本功，因此我要练好写一笔漂亮的粉笔字。
在这次学习过程中，我发现练习粉笔字，不仅让自己的字变漂亮起来，还可以陶冶自己的情操。
需要耐心和持久的坚持，因此练习写字，可以修心养性，这对于提高自己的素养，很有帮助。
有人说“字如其人”，我觉得可能指的就是这个方面的意思。
记得，刚工作时，每天都要写一小黑板的粉笔字，而我的粉笔字很难看，字写得很大，线条很粗，而且没有粗细变化。
有时，在听课时总是很注意上课老师的书写。
我发现严老师的字非常漂亮，非常匀称，横细竖挺拔，精神抖擞的，于是课余时间我就模仿着笔画，横细一点，竖粗一点，发现我的字好看多了;黄老师的字看上去很秀气，又觉得笔画很有力，我也一直向他学习。
那时候，每天都很认真地练习写字，早上写来不及，就在放学后先写好。
经过努力，终于有了一定的进步。
现在每天一首古诗，我发现我的粉笔字好像又退步了，虽然每天都在书写，但是好像没以前的那股热情的劲了，更是把它当做了一种任务。
也许是因为平时比较忙，没什么时间去研究它;也许是因为长时间地写一种字体，有点平淡了……在今后的练习中，我会把粉笔字书写技巧更好地发挥出来，相信我的粉笔字会进步更快的，能写出一手更棒的粉笔字。
我觉得要抓住三点才能练好粉笔字的书写。
一是在平时的工作和学习中，注意养成良好的习惯，在需要写字的时候，要认真对待，绝不马虎，从一笔一划练起，不能急于求成，要持之以恒，一定时间之后就会有所提高。
学习心得和学习计划6篇学习计划在写的时时候我们一定要依照自己的实际水平，学习计划是一种把即将要学习内容具体规划出来的文字报告，今天就为您带来了学习心得和学习计划6篇，相信一定会对你有所帮助。
学习心得和学习计划篇1通过这两天紧张而充实的培训学习，我受益匪浅，特别是对教师这个职业的理念内涵和工作方法有了进一步的理解和认识。
在各位领导的指导下提升了自己的教育认识水平和教学理论水平，增强了自己在从事教学方面的信心。
下面向大家简要汇报一下我的几点心得体会。
我认识到了理想信念的重要性。
在头一节培训课上，何校长带领我们回顾了黄冈中学的光辉历史以及现在面临的困难，何校长高屋建瓴的指出在困难面前，老师要在精神上补钙，重塑理想和信念，只有坚定信念，找准方法，我们就一定可以克服目前暂时的困境，实现“黄高二次创业，再创黄高辉煌”的目标。
只有内化信念，才能外化行动，何校长从知与行、说与做、得与失、图表现与素质、幸福与焦虑、先进与后进、主动与被动、事半功倍与事倍功半、任劳与任怨、智力与智慧、格局与能力、过程与结果、人才与机会、举重若轻与举轻若重以及重点与统筹兼顾等诸多方面向我们深入浅出的剖析了如何做一个有理想有信念的教师的方法和自我实现的重要性，让我们明白作为一名新老师，不仅要仰望星空，树立育人育德的崇高理想，也要脚踏实地的敢于奉献。
我学习到了如何与学生相处的方法。
陈校长在关于师德规范的授课中给予我深刻的印象就是他提到了，作为一名合格的老师，在日常的教学中应该要春风化雨，以平和的心态对待学生的表现，在和学生相处时要严于律己，担起育人的内在职责;宽以待人，友善的对待学生，不挖苦讽刺学生，在教育学生时，应该时刻保持底线思维，慎言慎行，懂得育人重于教书，德育为先，这样可以使教学效果收到事半功倍的作用。
我在培训中了解了学校制度和管理的重要性。
丰主任和吴主任在培训中为我们详细的介绍了学校的各项规章制度，例如职称评定、岗位课程设置、课时津贴、奖惩制度以及请假制度等等非常重要且关乎我们新老师日常教学生活等诸多方面。
教师国培个人心得体会11篇教师国培个人心得体会1在长春参加国培计划农村骨干教师短期培训。
时间长约半个月，共计80学时。
在这次培训中有十余位专家和优秀教师为我们进行了精彩的讲座，我们还到东北师大附中明珠学校现场观摩。
我们还进行了几次经验交流，完成经回到了了六份学习作业。
整个行程安排的非常紧凑，令人感到极为充实。
现在培训已经结束，我已自己的城市接着进行我自己的教学任务，但本次国培带给我的那份震撼与沉重却会长时间地回荡在我的心间。
本次培训中最接地气的专家就是李元昌教授，他在榆树市秀水中学从教，多年来创造了一个又一个奇迹。
他说：那些学习不好的学生尤其要关注，要关注他们走出学校后的发展。
他说：我们的教育要为农村的建设和发展服务。
他是陶行知先生的门徒，在自己的土地上践行陶行知的思想与理论。
初次见到李元昌教授，他给我的印象就是一个穿的比较整齐的老农民形象，很朴实。
一时间不会把他和教育专家这个名词联系到一起。
他的话语就像其人一样极为朴实。
但那话语就像绵绵细雨，悄无声息地滋润我的心田。
本次培训中最具亲和力的专家应是苏立康教授。
73岁了仍然精神矍铄，活跃在讲台上。
从外表来看，她老人家就像个邻家老奶奶。
她微笑着告诉我们教师要关注自身的发展，要刻苦的钻研学科知识和学科教学。
“多看点哲学书籍，学习一下结构论、方法论。
这样在教学中遇到一些难题就会迎刃而解。
”我想着人家多年来的经验之谈。
最激进的当属张玉新教授。
他给人的第一印象当然是心直口快，他坦然：“我这人实在比较顺利，三十三岁进了高级，现在是特级教师，评了教授。
这全是托了教语文的福。
”他对先进语文教育很是不满。
“教了两轮高中，我快吐了。
我和领导说，去教初中吧。
”“在高中，我觉得学生语文学不好，全市初中老师的错；在初中，我又觉得是小学的错。
”“我算品出来了，为啥初中学生不爱写作文啊？全是小学闹的。
你说小学一二年级写啥作文啊？写出来也是大人语言的复述。
”最儒雅的当属宋胜杰教授。
作者简介：李介（１９６６－），男，甘肃庄浪人，陇东学院教育学院教授、副院长。
研究方向：教师教育。
基金项目：甘肃省高校研究生导师科研项目计划（１０１０Ｂ－０５）“教师发展学校的本土化研究”的阶段性研究成果。
近年来，我们教育学院积极探索西北农村教师专业发展学校建设的新途径，针对西北基础教育发展的现状及高师教学的需要，逐步在城市示范学校、农村薄弱学校、寄宿制学校、民族学校建立了四类教师专业发展学校，形成了多样化的教师专业发展学校格局，取得了一定的成效。
其中，我院与农村薄弱学校甘肃省华池县列宁学校共同建设的教师专业发展学校倍受人们的关注。
华池县列宁学校是一所九年制学校，学校的前身是１９３４年创建的列宁小学，列宁小学是在刘志丹、习仲勋的关心和重视下创办起来的陕甘边区第一所红色学校。
它的创立使教育资源进入贫苦百姓家庭，奠定了华池教育事业的基础，开辟了陇东教育事业的先河。
自建校以来，列宁学校培养了一大批优秀人才。
但是，学校在发展过程中由于受各种条件的制约，目前仍然属于农村薄弱学校，制约学校发展的因素主要有四点：一是学校地处偏远山区，经济不发达，办学条件较差；二是学校地处文化欠发达地区，信息闭塞，家庭支持教育的力度不够；三是师资力量薄弱，人才流失严重，教学水平较低；四是办学特色不明显，教育理念滞后。
自２００５年以来，陇东学院教育学院与列宁学校本着“平等互利、优势互补、资源共享、共同发展”的原则建设教师专业发展学校。
实践表明，双方合作推动了大学教师教育改革，促进了地方基础教育的均衡发展。
双方建设教师专业发展学校的策略主要有以下几个方面：
一、顶岗实习，置换培训
从新中国成立到２０世纪９０年代初，作为师范生培养的一个重要环节———教育实习，我国师范院校基本上
采用单一的“集中实习模式”
，尽管这一实习模式在集中管理、节省人力物力等方面具有明显的优势，但对这一实习模式实施效果的质疑和批评从未间断，主要集中在形式单一，导致实习效果不佳，实习时间短，导致真实课堂教学体验不足等问题。
近年来，为了顺应基础教育发展的要求，一些师范院校积极开展教师教育的探索与创新，形成了各具特色的教育实习新模式。
其中，作为一种有效的师范生培养模式和农村支教模式，顶岗实习受到国家教育部门的重视和社会的广泛关注。
我院在广泛调查的基础上，逐步实施“顶岗实习，置换培训”的教育模式。
学院改革了现有的教学管理体系及教学评价体系，重点改革了课程计划，从制度上保障顶岗实习的顺利实施。
顶岗实习的时间安排在大学四年级第一学期。
大学生到实习学校顶岗实习，同时从实习学校中抽调教师到教育学院脱岗集中培训，培训时间为一学期。
顶岗实习实行“双导师制”
，由实习学校教研组长或相同学科的教师与教育学院的教师共同指导实习生，让师范生真实地体验我国农村教师与教学生活的真实场景，激发他们投身教育事业的信念与热情，从而为农村学校培养进得来、用得上、留得住的后备教师队伍。
我们逐年分批对列宁学校的教师进行培训，培训的原则是“专家引领，学员贡献，多元互动，积极参与”。
培训策略是自助餐式课程＋城市教师专业发展学校的学习＋学术沙龙。
“自助餐式课程”是指培训教师根据自己的兴趣、爱好、特长及自己所教的学科，选择自己喜爱的课程，教育学院协调学校其它学院，为培训学员开放课程，只要学员时间不冲突，就可以自由选择学
西北农村教师专业发展学校的实践探索
李
介
（陇东学院教育学院，甘肃庆阳
７４５０００）
1
习陇东学院的任何课程。
城市教师专业发展学校的学习是指培训教师到城市学校进行观摩、研讨，教育学院在城市建有教师专业发展学校，通过教育学院这个平台，使农村薄弱学校的教师走进城市学校，感悟教育教学的新理念，进而提升培训教师的教育教学水平。
学术沙龙是指培训教师在周末进行学术交流活动，参加学术沙龙的人员除培训教师外，主要以教育学院的教师为主体，但每期学术沙龙邀请其它学院的教学名师，注重跨学科问题，学术沙龙努力营造自由氛围进行探究、鼓励学术争鸣、活跃学术思想、促进原始创新的环境，大力弘扬敢于质疑、勇于创新、宽容失败的精神，调动培训教师发言的积极性，使发言者能真正敞开胸怀，为培训教师提供了一个宽松、自由、平等的交流平台。
“顶岗实习，置换培训”教育模式的实施，不仅提高了师范生的培养质量，形成了稳定广阔的教育实习基地，而且提升了农村教师队伍的整体素质，实现了双方互利，合作双赢，促进了基础教育的均衡发展。
二、教师培养，双向互动
陇东学院教育学院建立了教师培养的双向互动机制。
中小学教师通过四条途径进入大学。
一是学历不达标的教师或想提升学历的教师，接受大学的学历教育，旨在教师学历达标或提升学历层次。
这主要通过成人高考的形式进入学校，假期接受函授教育。
二是教师培训，对学历达标的教师进行非学历培训，旨在教师学习新理论、新方法，提高教师素质。
三是中小学优秀教师走进大学课堂，我院长期聘请中小学的优秀教师担任《小学语文教学法》、《小学数学教学法》、《教师口语》、《师范技能训练》等实践课的教学工作。
四是邀请实践教学基地的教师到大学作报告，旨在大学生了解中小学教学实践，培养学生热爱教育的情感。
大学教师进入中小学也有四条途径：一是担任中小学校长科研助理。
教育学院每年选派一名科研能力较强的教师担任中小学校长科研助理。
校长科研助理的任务是指导中小学教师开展科研工作、完成大学的教育实验工作、做好联合申报科研项目工作。
二是担任顶岗实习指导教师。
顶岗实习指导教师主要在学科教学法教师中选派，学科教学法教师到中小学指导教育实习，一方面能够较好地指导师范生的实习，另一方面自己能够了解中小学教育教学实际，有利于自己的专业发展。
三是青年教师岗前锻炼。
所有新上岗教师，必须到农村教师专业发展学校锻炼一年；在中学锻炼的青年教师，应从事与自己专业相同或相近课程的教学及班主任工作；在小学锻炼的青年教师，应在一年内完成语文、数学及其它课程的教学，同时应担任班主任，锻炼胜任小学全科教学的能力。
四是送培下乡，选派教学名师到农村教师专业发展学校做学术讲座，使农村中小学教师了解教育热点问题，提升农村中小学教师的教育教学理论水平。
实践证明，教师专业发展学校的建立，使大学教师回归到教育实践中，他们在对教育实践的深入探索中，理解了教育的本质。
丰富、鲜活的教育实践充盈了大学教师己有的教育理论，使书本上的教育理论因自己亲历教育实践而丰满、生动起来。
教师专业发展学校的建立，使中小学教师重新理解了教师职业的性质，特别是其具有创造的性质，理解了自己每日每时所从事的教育活动都在努力实现着教育的意义。
他们在思考、实践自己日常教学工作的时候具有了研究的态度。
他们在对自己教育教学实践反思的过程中，诠释着教育理论。
教育理论对他们不再是仅用于言表的“说辞”，而是实在地指导他们改善自己的教育实践。
三、行动研究，注重实效
近年来，我们在教育科学研究中注重实效，采用行动研究。
大学教师走出书斋、走进中小学，与中小学教师一起亲历教育发生的过程，观察教育现象，分析现象产生的原因，探讨问题解决的方法。
针对中小学的具体情况，进行了一系列行动研究，诸如探索学生的有效学习、教师的专业发展、学校的教育科研、学生的心理健康、校园文化建设等许多问题。
在科学研究方面，校本课程开发较为成功、成绩较为突出。
列宁学校位于华池县南梁乡，２０世纪３０年代，刘志丹、谢子长、习仲勋等老一辈无产阶级革命家创建了以南梁为中心的陕甘边革命根据地，１９３４年１１月７日在甘肃南梁荔园堡成立了中国西北第一个工农民主政权——
—陕甘边区苏维埃政府。
１９３５年，陕甘边革命根据地与陕北根据地连成一片，形成辖区达３万平方公里，人口９０万的西北革命根据地，成为第二次国内革命战争后期我党“硕果仅存”的革命根据地。
为经历二万五千里长征的党中央和中央红军提供了落脚点，为陕甘宁边区的发展形成奠定了重要基础，在中国革命史上具有十分重要的地位。
列宁学校周围有陕甘边区苏维埃政府旧址、南梁革命纪念馆、列宁小学旧址、军民大生产基地展馆、抗大七分校旧址。
尤其是南梁革命纪念馆被中央和甘肃省确定为爱国主义教育基地和红色旅游基地。
这一切都在见证革命的历史。
在血与火的斗争中铸造的老区精神，是老一辈无产阶级革命家留给陇东人民宝贵的精神财富。
为了充分发挥学校所在地课程资源优势，我们共同开发了《南梁革命史》校本课程，开发过程中注重科学性、知识性、趣味性和思辨性，突出地方特色，学生感到亲切、真实，调动了学生的积极性和主动性，传承了南梁精神。
总之，西北农村教师专业发展学校的建立，使大学为农村中小学教师的职后培训提供了便利条件，为农村中小学教师解决教育实践问题提供了理论和方法支持，并使师范生能够进行富有成效的教育实习。
同时，提升了农村中小学教师的教育教学水平，推动了农村中小学教育教学的改革与创新，满足了农村中小学教师专业发展和学校变革的需要。
