下载文档原格式
走遍天下书为侣教学设计优秀6篇作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？下面是白话文整理的走遍天下书为侣教学设计优秀6篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
《走遍天下书为侣》优质教学设计篇一【课前准备】课件出示相关句子。
【教学过程】第一课时一、谈话导入１、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说出他的`选择，想知道他选择的是什么吗？２、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。
３、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知１、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
２、检查生字词的读音是否正确。
３、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
４、指名分自然段读课文，评议。
三、指导朗读，感悟课文随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
２、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
３、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。
我从“总能”和“不管”体会到的。
）你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）４、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
第二课时一、复习旧课，导入新课２、引导学生提问：读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。
生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？二、探究答案，品味语言１、自由读课文，用“＿＿”划出相关的语句。
走遍天下书为侣教案(精选多篇)篇：走遍其国书为侣教案3.走遍天下书为侣（课时）教学目标：⒈认识4个生字，会正确读”伴侣、娱乐”等词语。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课，把握主要内容，体会作本人选择篇文章陪伴自己旅行陪伴的理由及反复读书的方法。
逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
⒊通过多种形式地读，领悟作本人的观点，体会假设、比喻等的表达效果。
努力学习学习用比喻的用词写出“本你喜爱的书就是_________，也是________”。
教学重难点：把握主要内容，体会作本人选择本书自己旅行的理由及反复读书的方法。
教学过程：、激趣导入⒈同学们，如果有这样个机会，让你孤身一人驾舟环绕世界旅行，如果你只能带样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？⒉刚才大家谈了很多，我们似乎很难予以选择到底带什么东西。
可有这样个人，她说(ppt)：请大家读读这句话，你读出了什么？(“毫不犹豫”的意思;表达了对书喜爱的程度。
齐读读出“我”对书的痴爱。
)⒊这个“我”是国著名女作家尤安·艾肯。
这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话。
出示课题《走遍天下书为侣》。
⒋朗读课题，解读课题。
⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读。
你念得真准。
“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思考题吗？）⑵读了这个课题，你眼里有什么疑问？你猜猜作本人会在中告诉我们什么？预测：作本人为什么天下大乱要走遍天下书为侣？二、初步感知，了解内容⒈现在，我们就去书中寻找问题的风险问题结果。
请同学们自由朗诵课。
注意读准字音，读通课，把自己认为着重不想像的段落认真读读。
2,现在老师检查下大家的读书情况。
（词，句）字词句你们都读通顺了，很相信大家在读课时定会读得相当。
3，指名读，学生概括课内容。
三、感知作本人以书为本人的理由1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想再说作本人？师：跟随这叶孤舟到达跟著这茫茫大海音乐响起：当缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这该书当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这序言当暴风雨即将赶跑来，我还是独自一人读这本书多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这本书师：此刻此时你们心中是否有什么想问问作本人？生：你要读那么多遍不厌烦吗生：为什么选择本书生：不觉得孤单吗2、作此人是怎么回答的呢？让我们回到课中来，自由地读读作真名的回答吧！四、领悟作本人与众不同的观点1、谁能通过你的朗读，把作本人的态度、语气表达出来。
《走遍天下书为侣》优秀教案《走遍天下书为侣》优秀教案作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺精心整理的《走遍天下书为侣》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《走遍天下书为侣》优秀教案篇1教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法课前准备：1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。
第一课时一、激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么?为什么?[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。
同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。
]二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?2、质疑课题。
(为什么要选择书为自己的同伴?)[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。
只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。
本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。
]三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
《走遍天下书为侣》优质教学设计《走遍天下书为侣》优质教学设计5篇作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面整理的《走遍天下书为侣》优质教学设计，仅供参考。
《走遍天下书为侣》优质教学设计篇1知识与技能：1、认识4个生字，会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
过程与方法：1、整体把握主要内容。
2、在朗读中体会情感。
情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法课前准备：1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。
（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
四、整体感知，自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。
可以选择自己喜欢的方式读课文。
（板书：常读常新）3、感悟方法，练习背诵。
《走遍天下书为侣》教学设计两课时(5)这是一篇由网络搜集整理的关于《走遍天下书为侣》教学设计两课时的文档，希望对你能有帮助。
《走遍天下书为侣》教学设计两课时【教学建议】1、盘活资源：收集名人读书名言，激励学生自主读书。
教学中，注意文本与生活的联系，适时引进课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体验，让“书之侣”在学生脑海里丰满起来。
注意文本的拓展，能联系自身平时阅读，结合名人读书名言，讨论交流读书之法，让学生在生活中学语文，体验阅读的乐趣。
课后鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读，建议在班组里开个“读书交流会”，以交流学生自己或名人的读书故事，激励学生的读书热情，懂得读书之道。
2、朗读感悟：教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通、读美，想象读、比赛读、师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。
注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。
3、积累运用：教师引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用。
把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去。
【资料链接】1、《趣谈“煮书”》：女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。
她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。
茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。
应该读。
读，就仔细得多了。
然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。
”2、《神奇的书》：(美国)艾米莉?狄金森没有一艘非凡的战舰，/能像一册书，/把我们带到浩瀚的天地。
∥没有一匹神奇的骏马，/能像一首诗，/带我们领略人世的真谛。
∥即令你一贫如洗，/也没有任何栅栏能阻挡/你在书的王国遨游的步履。
∥多么质朴无华的车骑!/可是它装载了/人类灵魂的全部美丽!∥3、读书名言：书是面包──鲁迅说：“书是营养面包”。
《3走遍天下书为侣》教学设计（优秀5篇）领悟表达方法，《走遍天下书为侣》教学案例篇一今天，我执教了《走遍天下书为侣》一课，共2课时。
第一课时实录：一、导入师：采访一下，你们读课外书，一本书一般读几遍？生：2遍。
生：3遍。
师：英国作家尤安。
艾肯读书跟咱们不一样，他一本书可以读一百遍。
今天我们就学习他写的一篇文章，《走遍天下书为侣》。
看老师板书课题。
教师板书课题。
师：大家齐读课题。
生齐读。
师：谁来解释一下题目？生无人举手。
师：难度有点大，降低一点，谁说说你哪个词不懂。
生：侣师：谁来解答一下？生：伴侣。
师：对，侣就是伴，同伴的意思。
天下什么意思？生：世界。
师：整个题目什么意思？生：走遍全世界，带着一本书。
师：没写着带一本书呀。
就说带着书就可以了。
师：谁能读好这个题目？生读得一般。
师：通过你的读，听不出你在强调什么？想一想应该突出哪个词？生：书。
师：现在你来读。
生读得不错。
师：大家一起读。
生一起读。
二、质疑题目，激发阅读课文的兴趣师：读了题目，你们想知道什么？生：为什么以书为侣？（教师板书）师：还有吗？生无人举手。
师：你们想解决这些问题吗？生：想师：解决这些问题就要怎样？生：读书。
三、明确课时目标师：这节课我们的第一个学习目标就是练习正确流利的朗读，此外，我们还要学习生字新词，解答一部分问题。
四、初读课文师：下面大家带着问题读一遍课文，要求声音洪亮、正确、流利。
生读。
师：读一遍，行了吗？生：不行。
师：咱们再读第二遍。
生读第二遍。
师：认为能够正确流利朗读的举手？大部分同学都举了手。
师：下面大家展示一下读书成果。
谁来读一下生字。
指生读生字。
师：谁来说一说，这些字在书写时应该注意什么？生说，教师补充。
师：下面大家给每个自然段标注一下顺序号。
生标号。
师：我们轮读课文。
教师给学生分工。
学生轮读课文。
师：谁从洪亮、正确、流利的角度评价一下这几位或其中一位的朗读呢？学生评价。
师：在读书的过程中，谁遇到了不理解的词语。
《走遍天下书为侣》教案范文
一、教学目标
1. 教学内容：《走遍天下书为侣》
2. 教学目标：通过这堂课的学习，学生应该能够了解到：
（1）了解“走遍天下书为侣”这句话的含义
（2）了解连环画的特点和历史
（3）能够阅读连环画，掌握阅读方法和技巧
（4）通过阅读丰富自己的知识，培养自己的阅读习惯和读书态度
二、教学重点和难点
1. 教学重点：阅读连环画，掌握阅读方法和技巧。
2. 教学难点：了解连环画的特点和历史。
三、教学过程
1. 导入新知
（1）将“走遍天下书为侣”这句话挂在黑板上，问学生对这句话有什么理解？
（2）引导学生思考、讨论，让学生得出这句话的含义。
2. 抛砖引玉
（1）引导学生进入主题，介绍连环画的历史和特点。
（2）让学生品读连环画，并指导学生掌握阅读方法和技巧。
3. 课堂巩固
（1）让学生自选一副连环画，用自己的语言诠释连环画的意义和价值。
（2）引导学生在阅读连环画的过程中准确理解、体会连环画的艺术表现形式。
4. 课后拓展
（1）推介相关书籍，引导学生继续了解和学习连环画。
（2）布置作业，让学生练习连环画的阅读和表达能力。
四、教学评价
通过课堂的教学，学生能够准确了解“走遍天下书为侣”这句话的含义，了解连环画的历史和特点，并掌握了阅读连环画的方法和技巧。
同时，学生能够在阅读连环画的过程中准确地理解、体会连环画的艺术表现形式，培养了自己的阅读习惯和读书态度。
最终，学生通过这堂课的学习，不仅学到了关于连环画的知识，也丰富了自己的文化素养和视野。
走遍天下书为侣教案(精选多篇)第一篇：走遍天下书为侣教案3.走遍天下书为侣（第一课时）教学目标：⒈认识4个生字会正确读”伴侣、娱乐”等词语。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课把握主要内容体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
⒊通过多种形式地读领悟作者的观点体会假设、比喻等的表达效果。
学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_________也是________”。
教学重难点：把握主要内容体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
教学过程：一、激趣导入⒈同学们如果有这样一个机会让你独自驾舟环绕世界旅行如果你只能带一样东西供自己娱乐你会选择什么呢？⒉刚才大家谈了很多我们似乎很难作出选择到底带什么东西。
可有这样一个人她说(ppt)：请大家读读这句话你读出了什么？(“毫不犹豫”的意思;表达了对书喜爱的程度。
齐读读出“我”对书的痴爱。
)⒊这个“我”是英国著名女作家尤安·艾肯。
这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话。
出示课题《走遍天下书为侣》。
⒋朗读课题解读课题。
⑴谁愿意来读课题？指名读齐读。
你念得真准。
“侣”是生字知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）⑵读了这个课题你心中有什么疑问？你猜猜作者会在中告诉我们什么？预测：作者为什么要走遍天下书为侣？二、初步感知了解内容⒈现在我们就去书中寻找问题的答案。
请同学们自由朗读课。
注意读准字音读通课把自己认为不理解的段落认真读一读。
2,现在老师检查一下大家的读书情况。
（词句）字词句大家都读通顺了相信大家在读课时一定会读得更。
3指名读学生概括课内容。
三、感知作者以书为友的理由1、创设情境质疑：你们心中是否有什么想问问作者？师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海音乐响起：当第一缕晨曦穿破云雾我静静地读这本书当月光伴随孤独挥洒我静静地读这本书当乡愁如薄雾缠绕我静静地读这本书当暴风雨即将袭来我还是静静地读这本书多少个白天、多少个黑夜陪伴着她的只是这一本书师：此时你们心中是否有什么想问问作者？生：你要读那么多遍不厌烦吗生：为什么选择一本书生：不觉得孤单吗2、作者是怎么回答的呢？让我们回到课中来自由地读读作者的回答吧！四、领悟作者与众不同的观点1、谁能通过你的朗读把作者的态度、语气表达出来。
《走遍天下书为侣》优秀设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《走遍天下书为侣》。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句型。
（3）通过课文学习，了解作者的观点和态度，培养正确的读书观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）培养学生运用英语进行口头表达和写作的能力。
（3）通过讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生正确对待书籍，树立正确的读书观念。
（3）培养学生尊重他人观点，学会与他人分享和交流。
二、教学内容：1. 课文《走遍天下书为侣》的内容简介。
2. 课文中的重点词汇和句型。
3. 课文的结构分析和语言特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《走遍天下书为侣》的阅读与理解。
（2）课文中的重点词汇和句型的学习和应用。
（3）课文的结构分析和语言特点的掌握。
2. 教学难点：（1）课文中的长句和复杂句型的理解与运用。
（2）对课文作者观点的批判性思考和表达。
四、教学方法：1. 讲授法：对课文内容进行讲解和分析，帮助学生理解和掌握。
2. 互动教学法：引导学生进行讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
3. 任务型教学法：通过小组合作完成任务，提高学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生谈论自己对书籍和阅读的看法，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文《走遍天下书为侣》，进行阅读理解练习，检查学生对课文的理解程度。
3. 词汇学习：对课文中的重点词汇和句型进行讲解和练习，帮助学生掌握和应用。
4. 结构分析：分析课文的结构特点，引导学生了解和掌握文章的组织方式。
5. 讨论与思考：引导学生针对课文作者的观点进行讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
6. 小组合作：让学生以小组为单位，根据课文内容完成相关任务，提高学生的合作能力和口头表达能力。
7. 总结与反思：让学生总结自己在学习过程中的收获和不足，进行自我反思。
走遍天下书为侣教案(精选多篇)第一篇：走遍天下书为侣教3.遍天下书为侣（第一课时）教学目标：⒈认识4个生字，会正确读”伴侣、娱乐”等词语。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
⒊通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、比喻等的表达效果。
学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_________，也是________”。
教学重难点：把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
教学过程：一、激趣导入⒈同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？⒉刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。
可有这样一个人，她说(ppt)：请大家读读这句话，你读出了什么？(“毫不犹豫”的意思;表达了对书喜爱的程度。
齐读读出“我”对书的痴爱。
)⒊这个“我”是英国著名女作家尤安·艾肯。
这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话。
出示课题《走遍天下书为侣》。
⒋朗读课题，解读课题。
⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读。
你念得真准。
“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？预测：作者为什么要走遍天下书为侣？二、初步感知，了解内容⒈现在，我们就去书中寻找问题的答案。
请同学们自由朗读课文。
注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
2,现在老师检查一下大家的读书情况。
（词，句）字词句大家都读通顺了，相信大家在读课文时一定会读得更好。
3，指名读，学生概括课文内容。
三、感知作者以书为友的理由1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问作者？师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海音乐响起：当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书师：此时你们心中是否有什么想问问作者？生：你要读那么多遍不厌烦吗生：为什么选择一本书生：不觉得孤单吗2、作者是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读作者的回答吧！四、领悟作者与众不同的观点1、谁能通过你的朗读，把作者的态度、语气表达出来。
《走遍天下书为侣》教学设计【教学目标】１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。
４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。
交流名人读书名言，增加语言积累。
继续开展关于阅读的综合性学习。
【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】第一课时一、漫谈引入，激趣导入１、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。
可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。
”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。
文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
朗读体会“我”对书的痴爱。
）３、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。
)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
４、朗读课题，解读课题：⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。
╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。
“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？预测：作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？二、初步感知，了解内容１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。
带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。
现在，我们就去书中寻找问题的答案。
请同学们自由朗读课文。
注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。
）2、检查生字自学情况3、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。
在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。
）4、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
5、引导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
三、读书交流，探究体验１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。
来细细地体会其中的道理。
请大家默读课文，用心思考。
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
（学生自由发言，教师随机点评。
）３、书像她的一个朋友，像一个家。
这是为什么呢？课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？①用自己的话说说这句话的意思。
②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。
课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。
）（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。
读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。
另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
）（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。
朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。
谁不愿意与朋友在一起呢。
把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
）③作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。
)课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
指名读，读了这句话，你又有什么感受？（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。
随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。
这个比喻真形象。
）⑷朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。
其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。
你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
”来说一说。
读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。
在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。
４、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。
四、复习生字，指导书写１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
五、置留问题，布置作业整理自己读书的方法，收集名人读书小故事。
【板书设计】３、走遍天下书为侣伴侣朋友家故地……第二课时一、复习导入１、读一读，写一写：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种２、用“毫不犹豫”写一句话。
３、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。
4、读了这篇课文最大的感受是什么？５、交流读书名言。
二、品味语言，领悟表达方法１、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。
）２、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？３、学生研读第三段，边读边做笔记：课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。
相机理解“新东西”的意思。
⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。
引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。
⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：读书百遍，其义自见。
从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
书，如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。
怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
”⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
”这句话的含义。
三、阅读链接，学习致用１、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。
想想为什么叫“煮书”？２、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？３、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。
最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
４、实践运用：下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。
（见资料链接）⑴画一画书神奇在哪里。
⑵品一品哪儿最让你感动。
⑶说一说作者的表达方式。
⑷谈一谈你的独特理解。
⑸背一背这首诗歌。
四、感悟写法，积累语言１、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。
你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。
五、布置作业，拓展延伸1、选择一本你曾经很喜欢的书再读读，看看有没有见到朋友般的感觉。
２、推荐阅读《书比人长寿》。
六课堂总结：好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。
漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！【板书设计】３、走遍天下书为侣一遍又一遍地读首先然后最后【资料链接】１、《趣谈“煮书”》：女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。
她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。
茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。
应该读。
读，就仔细得多了。
