关于大学日语精读课的思考

2012学年度2期日语精读课程总结教学方法心得《日语精读》是应用日语专业的一门必修课程，是培养学生日语听、说、读、写、译能力的门综合课程，也是打好日语基础，顺利过渡到专业课学习的最基础课程，本门课程在日语教学中的作用举足轻重。

本学期在实际教学过程中对本门课程的教学进行了多方面的探索，现总结如下:教材选取日语教材是日语相关课程教学内容的核心部分，教材是否合适，将直接影响到教学效果。

因此，《日语精读》课程选用了日前国内高校广泛使用的上海外语教育出版社的《新编日语》教材，本教材参照了《日语精读》课程教学大纲的要求，编入日语语音、文字、词汇、语法、句型、功能用语等多项的内容。

题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。

教学力法采取行之有效的教学方法，以此来激发学生学习的兴趣，培养其良好的学习习惯，让学生真正成为教学的主体。

趣味教学法1.教唱日语歌曲能唱几首日文歌曲是当代年轻人都十分羡慕的事情，而且也能激发学生学习日语的兴趣，在教唱之前，不仅告诉学生歌词的含义，同时还要让学生明自歌词中出现的新单词和语法现象。

学生在反复学唱歌曲的娱乐过程中，不但记住了单词，也学会了语法。

2.分角色表演在日语教学中，学生之间的对话必不可少，在《新编日语》教材中，每课都有会话文，因此在课堂上教师可以让学生扮演会话文中的人物角色，进行分角色表演，这样不仅可以大大增强课堂的趣味性和生动性，而且也能充分调动学生的学习积极性，积极参与到教学过程中。

情景教学法情景教学法在日语精读课程教学的具体运用，就是根据课文内容所描绘的情景，创设出形象生动的画面，或是激发学生想象的空间，使学生想象这情景，使学生从意境中体会出课文内容，从而引导学生开口用日语来加以表达。

《新编日语》教材中的课文内容贴近学生生活，可以巧妙地将课文的内容转化为适当的情景，启发学生从形象上加以感知，让学生自己置身于课文所设情景并在课文的词汇和语法范围内自主会话，激发学生主动运用日语表达的欲望。

关于大学二年级日语精读教学的几点体会作者：王宣人来源：《新校园·中旬刊》2014年第08期摘要：大二对于零起点的日语学习者来说是一个过渡阶段。

学生能不能尽快适应中高级阶段日语的学习对于大二教学来说至关重要。

作为精读任课教师，为了学生更好、更灵活地学习日语，笔者进行了一些新尝试。

关键词：日语；大二精读教学；课内外结合；自主学习对于零起点的日语学习者来说，大学二年级是由基础日语知识学习到中高级日语学习的过渡阶段。

而精读课则是外语学习中一个最重要的科目，所占课时最多，比重最大，学好精读对学生综合能力的提高是一个重要因素。

大学二年级的日语精读课的教学就显得尤为关键。

学生通过大一阶段的学习，已经对日语的基础知识有了一定的积累和掌握，也初步掌握了日语的学习方法。

因此，在大二阶段，应更注重培养学生的自主学习意识，提高学生发现问题、解决问题的能力。

与之相应的，教师的教学方法也应当与大一有所不同。

一、把学生分成小组，以小组为单位开展教学活动为了活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，把学生分为几个学习小组。

在分组的时候综合考虑了各个学生的学习成绩、性格、性别等因素，使每个小组都有成绩突出的和目前成绩不佳的学生，这样能使组内成员互相帮助，提高成绩。

二、教学精读课文的新尝试大二的精读课文内容与大一相比也有些不同。

以我校使用的《日语精读》为例，第一册为基础日语，课文比较贴近生活，对话较多。

第二册为中级日语，文章篇幅相对较长，难句较多，且许多主题与日本文化有关，有较大的文化含量。

为了使学生更好地适应大二的学习，针对上述问题，笔者采取了以下对策。

1.主题把握如《着物について》一课中，仅新单词就有160余个，如没有图片辅助说明的话，学生是很难理解的。

另外，关于和服的种类、纹样、穿法等背景知识也是必须了解的文化常识。

对这类文章，采取让学生讲解背景知识的方法。

每篇课文交给一个小组做背景知识的调查，做成PPT，在课堂上用日文介绍给大家。

独立学院基础日语精读课程的教学法探讨——以中国传媒大学南广学院为例薛桂谭(中国传媒大学南广学院江苏·南京211100)摘要基础日语精读课是南广学院国际传播学院日语专业基础必修课程之一，是日语学习的一门主干课程，该课程质量的优劣，直接关系到学生的学习质量。

作为专业基础核心课程，具有课时多、连续性强、语言基本技能训练全面的特点。

本课程从大一至大二连续4个学期不间断开设，每周10个课时，并以听说领先，读、写、译为接力棒，使学生扎扎实实学习日语基础知识。

课程覆盖知识面范围广，内容丰富。

本文以中国传媒大学南广学院为例，探讨了独立学院基础日语精读课程的教学法。

关键词独立学院基础日语精读课程教学法中图分类号：G642文献标识码：A以前的基础日语课程教学基本上采用以语法为纲、翻译法为主线的教学方法，注重学生的语言知识的培养。

随着我国改革开放的深入和国民的经济发展，社会需求对日语专业教学提出了新的要求，我院的基础日语教学工作进入了一个全新的发展阶段。

教学理念不断更新，教学内容日益丰富，教学方法和手段渐趋完善，教学条件和设备逐步实现现代化。

根据我院发展的实际，我们对如何搞好基础日语教学进行了深入的思考，逐步确定课程教学的新目标，对教学各个环节作出渐进调整。

教学目的从传授语言知识转变为培养学生的交际能力。

教师的角色从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。

课堂教学模式由教师为中心转变为以学生为中心，并充分利用现代化教学设备，为学生提供高质量的语言输入环境。

逐步树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的教育教学思想；改变传统的教学模式，将基础日语教学的重点从语言知识的传授转变为对学生语言的综合运用能力的培养。

为了提高教学质量，根据本课程的特点我院日语专业采取了传统教学与现代化手段相结合的一套新的教学方法。

改变了过去传统的单纯在课堂上灌输知识、教师一言堂的教学方法，而是用启发式和讨论式的教学，把讲授的重点由单纯讲知识本身转向如何获取知识的方法和思维方法，处理好传授知识和培养学生能力的关系。

日语学习中的自我反思与改进日语学习对于很多人来说都是一项相当具有挑战性的任务。

然而，通过不断的自我反思和改进，我们可以更好地面对这一挑战，提升自己的学习效果。

本文将分享一些我在日语学习中进行的自我反思和改进的经验，并希望能对其他同学们的学习提供一些帮助和启示。

首先，我意识到在日语学习的初期阶段，听力和口语能力的提升是至关重要的。

为了加强这两方面的能力，我开始大量听取日语录音和广播节目，并尝试模仿其中的发音和语调。

同时，在课堂上积极参与口语练习和对话练习，不断纠正自己的发音和语法错误。

通过这些努力，我逐渐提高了自己的听力和口语表达能力。

其次，我发现阅读和写作对于日语学习的巩固和扩充词汇量也是非常重要的。

为了提升自己的阅读能力，我开始阅读各种难度适宜的日语书籍和文章，逐渐适应了日语的语法和表达方式。

同时，我利用词汇卡片和写作练习来增强自己的写作能力，不断尝试使用新学到的单词和句型。

这些练习不仅丰富了我的词汇量，还提高了我的语感和表达能力。

此外，我还注意到记忆和复习对于日语学习的巩固非常重要。

在学习新的日语单词和句型时，我将其记录在笔记本上，并进行反复的复习和记忆。

同时，我积极寻找各种复习方法，例如使用闪卡、制定记忆计划等，以及参加日语角和语言交流活动，与他人进行日语交流，锻炼自己的应用能力。

通过这些方法，我不仅加深了对所学知识的理解，还提高了自己的记忆能力和应用能力。

最后，我发现保持积极的学习态度和寻找适合自己的学习方法也是非常关键的。

学习日语是一个持久战，我们必须坚持不懈并保持耐心。

在学习过程中，我尝试了很多种学习方法，包括使用各种教材、听取不同类型的日语资料，以及参加日语学习社群等。

通过不断尝试和调整，我找到了适合我自己的学习方法，不断调整和改进自己的学习计划，提高了学习的效率和效果。

总结起来，日语学习的自我反思和改进是提高学习效果的关键。

通过加强听力口语、巩固阅读写作、记忆复习以及保持积极态度和寻找适合自己的学习方法，我们都能够取得更好的学习成果。

关于日语精读课多媒体教学运用方式的探讨摘要：随着社会科技的不断发展，越来越多的多媒体这一教学手段走进了大学日语专业的精读课，即丰富了教学内容与课堂教学形式，也提高了日语教学强调的视听说相结合的教学效果。

关键词：多媒体；日语精读；教学运用近几年随着我国高校办学软硬件条件的不断提高，以专业课中最为核心的日语精读课教学为例，许多高校都已将多媒体引入精读课教学之中，结合笔者在独立学院多年的教学经验，探讨一下多媒体用于日语精读课教学过程中的效果及运用方式。

一、多媒体对日语精读课教学的有利点（一）在课堂上使用多媒体，可以创造真实，生动地语言环境，会激发学生的学习兴趣专业日语精读课的教学具有较强的综合性，要求学生们不仅要准确理解所學语言知识，还要能够灵活自然地运用这些知识。

要想更好的做到这一点，在语言学习过程中教师应为学生营造一个良好的语言环境。

在视听说相结合的语言环境下，能够充分调动学习者的听觉，视觉，从而能够更为到位地把握和使用语言知识。

语言环境对于外语学习具有重要作用，而在国内进行专业外语的教学中，语言环境的欠缺是一个面临的课题。

多媒体由于可以集成处理多种形式的信息，可以用图片，视频等灵活多变的形式让学生在课堂上体验到较为生动的语言环境。

如以上海外语教育出版社的《新编日语（第一册）》第十五课“（打工，勤工俭学）”为例，在讲解勤工助学面试部分的场景会话时，可将日本大学生参加打工面试时的视频材料剪辑放入课件当中，虽然与课文内容不完全一致，但面试考官与面试者口语会话的场景及会话内容在很多地方是大同小异的。

在看完视频后设定模拟这一情景，在课堂上让学生们两人一组进行语言交际，对话等口语活动的训练。

让他们模仿视频中日本人的发音，甚至是面部表情等，这些都可以让学生对课文内容的理解可以更深刻。

有助于提高在各类场景等具体环境下的语言表达能力。

一改以往只是让学生们单一的背诵会话等死记硬背教学模式。

（二）运用多媒体，易于介绍课文的背景知识和扩充介绍与课文相关联的一些知识，拓宽学生们的视野和知识面。

高校日语视听说课程与精读课程合理衔接问题探讨－以内蒙古师范大学为例摘要：在高校日语教学计划中，视听说是一门专业基础课。

其目的是使学生通过教学大纲的全部内容，训练和培养学生的听力和表达能力，一般来说，在听说能力的培养上，最重要的是整体内容的把握，注意抓住重点信息是关键。

但是，就初级阶段而言，要从包含了陌生单词﹑句型的视听资料中提取出重点信息这一点，对于初学者难度较大，有可能会打击学习者的学习意愿和信心。

所以一定程度的词汇量和语法知识就成为视听说能力培养的关键所在。

没有语言知识作为基础，视听说就像空中楼阁。

本文在日语视听说课程理论教学的基础上，从课程衔接，教材互补和授课实践等方面进行分析，找出适合视听说课程理论教学和实践教学有机结合的授课方法使日语视听说课程得到充分展现。

关键词：视听说、精读、语言文化知识、合理衔接、连贯性1. 引言在高校日语教学计划中，视听说是一门专业基础课，是几乎贯穿始终的系列课程。

其目的是使学生通过教学大纲的全部内容，训练和培养学生的听力和表达能力，从而提高专业外语学习者的外语基本能力和综合能力。

然而，对日语学习者来说，日语听说必须借助一定数量的日语词汇、语法、句型等语言知识，了解相关的文化背景知识才能得到有效提高。

在高校日语本科教学中，综合日语即精读课程为培养学生的读写能力，为学生提供完整的语法知识体系而设置的课程。

没有精读课程做基础，视听说课程就很难达到预期效果。

所以，视听说课程与精读课程的合理衔接就显得尤为重要。

尤其在低年级课程的教学过程中因衔接不合理而暴露出的问题很多。

本文在日语视听说课程理论教学的基础上，从课程衔接，教材互补和授课实践等方面进行分析，找出适合视听说课程理论教学和实践教学有机结合的授课方法使日语视听说课程得到充分展现。

2.教学背景与培养方案改革开放以后，我国的日语教学翻开了新的一页。

官方和民间交流日益增多，两国间的经济贸易和商务活动也迅速开展起来。

近年，随着经济全球化，教育国际化的发展，我国大量需要日语翻译人才，包括相当比例的口译人才以及能用日语工作的多方面专业人才。

大学学习日语的心得感悟_大学学习日语培训总结（通用5篇）大学学习日语的心得感悟_大学学习日语培训总结篇1一.前言很多同学问我学习日语的方法，那么我现在就归类整理，并介绍一下我总结的学习日语的4步曲，并且本人自信，认真按照4部曲学习的同学快则5月，慢则1年，都能够从入门的菜鸟级别达到N1或者N2的水平。

同时我想劝大家放弃那些所谓的日语学习方法汇总，大部分的就是动词一堆，假名一堆的罗列，我觉得还不如不发这种帖子，因为这个帖子发了等于没发，第一我不会看完，第二看完也记不住，第三记住了也用不来。

所以希望那些所谓的牛人汇总日语学习贴的同志，在你们整理的时候还是想想大多数普通的学习者的心态，将心比心没有任何人会有心情看完你们整理完的一堆所谓类似或者全部词类的帖子，这样毫无意义，除了赚人气就是赚人气，对学习者没有任何帮助二.主旨任何学习都是有他的起点，任何学科都是有逻辑体系的，因此我想先从几个角度来谈论一下日语的学习(一)我想从大家的普遍学习方法和老师普遍的教授方法来谈，大部分的学生学习日语就是从标日一课一课的学习，老师也是一课一课的教授，而且是仔仔细细一课一课的学习，每课先学词汇，再学语法，然后用词汇套语法各种练习，然后学课文，我想说，这纯粹是浪费时间，也是浪费精力。

因为没有任何意义，你就算学会了所有的单词，和语法，你也不知道怎么去用，就算你知道什么时候该用，你到了时候也用不出来，原因很简单，你没有日本人的思维，你没有对这个词语或者语法的体会，你就算对他精通也毫无意义比如結構(けっこう)这个词，我相信大多数人都见过，但是如果你要在初级那篇简单的课文掌握这个单词，我想说你是白费力气，因为你如果当时就去查这个单词，好家伙，无数个意思，有可以，有不错，有不需要了，有吃饱了等等意思，就算你记住了它有这些意思，请问你知道什么时候用吗?你可以说，单词后面肯定给了例句，那我请问你背的完吗?看懂了例句你就真正能用吗?我觉得大多数人都不知道怎么用因为你没思维，你如果学一课就要把这一课学到极致，那你花费了很多功夫，因为你学到的全部是碎片，不同的是，成绩好的得到的是比较漂亮的残片，成绩不好的是得到的是破砖烂瓦，但是我想说，无论你对这课掌握的怎么样，你都是得到的碎片(二)我想说如果这样学习，大部分人花半年到1年时间才学完初级全部课程，并且状态是，学完忘完，原因不是你笨!大家知道初级水平是什么吗?我觉得大概就是日本3岁小孩的水平，语言是拿来交流的，你把一门用来交流的学科，花那么久时间学习也不能进行运用，那么结局当然是遗忘和灰心，其实和小学的时候学数学是一样的道理，如果你因为1年级的时候成绩不好，选择不停的留级，我劝你一路学下去，因为成绩再差，你6年级只能考60分，但是给你1年级的题你也会得100分，因为你的角度不同，思维也不同了，你的起点高了同样的道理，你学日语的时候也一样，你一直纠结与某一课的内容，无疑就是一直在小学一年级学1+1=几，而任何一个一路成绩差到高中，大学的人也能够把一年级的数学做到100分，这个就是我想阐述的学习理念，不要纠结于你学习过程中各种细节，要加足马力的往前学，不要停，不要一直学初级，不要管初级到底学的怎么样，不要计较今天是否把这课单词都弄懂了，语法都弄懂了，没有任何意义!你应该一鼓作气的向高级学至于怎么学，我将接下来仔细讨论，但是前提是你把自己变成一只野马，不管前面是西瓜还是芝麻，请你狂奔一路后，大致了解了这片大地到底有多少西瓜，那些地方又是西瓜，到底有多少芝麻，那些地方又是芝麻。