推荐精品小学语文人教版五年级下册刷子李教案及反思11

五年级下册刷子李教学反思(10篇)五年级下册刷子李教学反思1《刷子李》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。

本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的`感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。

这是一篇略读课文，在教学中，我力求让学生通过自读自悟的方法对课文进行阅读，首先，我让学生自读课前的阅读提示，让学生从课前的阅读提示中捕捉出编写者索要让学生领悟的问题，并且让学生找出其中含着几个阅读这要求，这样做本身的目的，也是为了训练学生的阅读能力。

当明确了阅读要求以后，我让学生带着问题进行阅读，当然，如果学生有不明白的问题，一定要做上标记，如果通过阅读能够自己解决更好，不能解决的可以同位或小伙伴商量，当然，老师也要主动参与其中，避免学生讨论起来容易跑题，影响了阅读效率。

通过同学们充分的阅读，然后再集体交流。

这时，我适时点拨，让学生领略“刷子李”高超的技艺。

不足之处，本课的教学，由于我在教学方法上采用的是“粗放”的方法。

难免对本课在深挖教材方面做得不够，从以往的经验来看，这一课考查的知识面比较广，只是让学生根据课前导读进行阅读、讨论有些粗浅，今后，我将继续探索略读课文既要放给学生，又能真正达到高效理解的方法。

五年级下册刷子李教学反思2《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢？课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。

刷子李教学反思(15篇)刷子李教学反思1语文是一门有趣的学科，因为语文课文包含了各种有趣的知识。

其中刷子李就是我们喜欢的篇课文。

在这里，我们学大语文教师，就针对课文的学习，为大家总结出来了，刷子李教学反思。

本课是篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。

再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。

”在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。

学生通过再三再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。

于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样__的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。

刷子李教学反思，在上面__中我已经为大家带来了分析整理。

希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的知识，记忆更多的知识点。

刷子李教学反思2《刷子李》是人教版小学五年级下册园地七的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法。

“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。

作者首先极力写“刷子李”手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。

__生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的__，很容易吸引学生阅读。

在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。

他在课堂上重点讲述了“一波三折”的写作方法以及作者刻画刷子李技艺高超的描写人物的方法，对教材把握非常精准。

部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

2、感受“刷子李”高超的技艺。

3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

【教学重难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学过程】一、谈话导入1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。

(老班长)他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。

(老汉) 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。

(诸葛亮)2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

齐读课题(23刷子李)二、解题导入课文从课题中你知道了这个人的哪些信息(粉刷工人姓李)三、初读课文整体感知1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。

2.浆蘸浆调浆刷浆匀匀实实露馅儿和着琴音3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么(板书：技艺高超)过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢请同学们默读课文边读边作批注。

四、研读课文，品味“技艺高超”1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里预设1：刷墙情境(出示第五节)⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么(板书：刷墙)⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超随机出示学生讲到的句子。

句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

①理解“匀匀实实”等词，朗读指导②体会与前一个句子作比较的写法。

③你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤(板书：蘸浆)句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

人教版部编本五年级下册《刷子李》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•理解并复述故事《刷子李》的主要内容；•掌握生字词和课文中的重点句子；•能够正确运用部分词汇和句子表达自己的想法；•培养学生的阅读习惯和表达能力。

2. 教学重难点•教学重点：理解并复述故事的主要内容，掌握生字词和重点句子。

•教学难点：正确运用部分词汇和句子表达自己的想法。

3. 教学准备•教材：人教版部编本五年级下册《刷子李》•教具：黑板、粉笔、PPT4. 教学过程Step 1: 导入新课利用图片或PPT呈现《刷子李》的故事背景，激发学生学习的兴趣。

Step 2: 预读导入1.向学生出示课文的题目，让学生猜测故事的大致内容。

2.引导学生通过观察图片和标题，猜测生字词的意思，激发学生学习的积极性。

Step 3: 教学主体1.讲解生字词和重点句子，帮助学生理解课文内容。

2.分段朗读课文，让学生跟读，并纠正发音和语调。

3.利用问题和提示引导学生对课文进行理解和复述。

4.分组讨论，让学生在小组中表演故事内容。

5.组织学生进行角色扮演，模仿故事中的人物进行对话。

Step 4: 巩固练习1.分发练习题，巩固课文中的重点词汇和句子。

2.布置口头作业，要求学生用课文中的句子表达自己的想法。

Step 5: 课堂总结回顾本节课的学习内容，激发学生对课文的兴趣和阅读欲望。

二、教学反思本节课的教学设计以《刷子李》这篇课文为主线，通过预读导入、教学主体、巩固练习等环节，帮助学生理解故事的主要内容，掌握重点词汇和句子，同时培养学生的阅读习惯和表达能力。

整节课的教学过程紧凑而富有趣味性，能够激发学生的学习积极性。

在教学过程中，我通过利用图片和PPT导入新课，在学生的兴趣引导下，激发了学生学习的热情；在预读导入环节，我运用问题和提示的方式，引导学生主动思考和猜测，培养了他们的想象力和阅读能力；在教学主体中，我注重师生互动，通过分组讨论和角色扮演等形式，积极调动学生的参与度，帮助他们更好地理解故事内容；在巩固练习环节，我灵活运用练习题和口头作业，巩固了学生对课文的记忆和运用能力。

部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读兴趣。

课前准备：1、熟读课文；2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。

教学流程：一、解题1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。

那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。

我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。

（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。

手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。

有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。

这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

您别说不好，这一来也就练出不少能人来。

各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。

天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。

叫长了，名字反没人知道。

只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。

）2、交流。

（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。

）3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。

（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。

）4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。

二、析文1、我们先来看一看学习提示。

（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。

3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。

《刷子李》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学生能够认读生字词，并能运用到实际情景中。

（3）学生能够了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过观察、实践等方式，培养学生的动手操作能力。

（3）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）学生能够体会作者对刷子李的赞美之情，培养对劳动人民的尊重和敬意。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 作者及背景了解：了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；认读生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：理解作者的写作目的，体会作者对刷子李的赞美之情。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，增强学生的阅读体验。

2. 小组合作学习：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。

3. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的阅读理解能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生关注刷子李，激发学生学习兴趣。

2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

3. 学习生字词：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

4. 了解作者及背景：了解作者及相关背景，了解课文中所描述的刷子李的生活和工作。

5. 讨论与思考：引导学生围绕课文内容进行讨论与思考，深入理解课文。

7. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作态度等，了解学生的学习状况。

•••••••••••••••••《刷子李》教学反思（精选11篇）《刷子李》教学反思（精选11篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《刷子李》教学反思（精选11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《刷子李》教学反思篇11、《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。

这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。

如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面？2、我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。

我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。

“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。

3、本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。

群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。

《刷子李》教学反思篇2破天荒，第一次未试课而录课。

虽然用心备了课，但一直忐忑不安，有太多的顾虑萦绕心头：课的容量是否合适？教学环节是否恰当？这样的设计学生是否有兴趣……加上自己今年教一年级，凡事开头难，常常忙得焦头烂额，也顾不上去高年级熟悉学生，心中自然更加惶恐。

向别的老师借了一节课用来录相。

因为没有多余的时间熟悉学生，直接就开始上课了。

《刷子李》教案及反思一、教学目标：1. 让学生认识“浆、傅、袱”等 7 个生字，会写“浆、傅、袱”等 15 个字，会写“粉刷、师傅、绝活”等 14 个词语。

2. 有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

3. 领悟并学习作者刻画人物的方法。

二、教学重难点：1. 重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

2. 难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。

三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 导入：通过讲述刷子李的背景，引入 《刷子李》的教学，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解：分析课文内容，讲解作者的写作手法。

让学生自行阅读《刷子李》，并概括文章的主要内容。

教师讲解作者的写作手法，如正面描写、侧面描写、细节描写等。

3. 小组讨论：让学生分组讨论刷子李的人物形象，培养学生的合作精神和思维能力。

4. 总结：回顾本节课的学习内容，强调刷子李的人物形象和作者的写作手法。

5. 布置作业：让学生选择身边一个熟悉的人进行片段描写，要求运用正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

五、教学评价：通过学生的课堂表现、小组讨论的结果以及作业的完成情况来评价教学效果。

六、教学资源：1. 教材：《刷子李》课文2. 多媒体课件关于这份教案的反思：《刷子李》是五年级下册的一篇课文，选自冯骥才的 《俗世奇人》。

本文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

在教学过程中，我主要通过以下几个方面来引导学生理解课文：1. 引导学生自主阅读：在教学中，我让学生自主阅读课文，并概括文章的主要内容。

这样可以培养学生的阅读能力和概括能力。

2. 分析作者的写作手法：我讲解了作者的写作手法，如正面描写、侧面描写、细节描写等。

通过分析这些写作手法，学生可以更好地理解作者是如何刻画人物形象的。

3. 培养学生的合作精神和思维能力：我让学生分组讨论刷子李的人物形象，这样可以培养学生的合作精神和思维能力。

《刷子李》教学目标：1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

教学重点、难点：能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备：教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

学生根据导学案做好预习。

教学过程：一、导入课题1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。

今天我们就去认识其中的一位。

2、板书课题：刷子李这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。

把第二个字念轻声会更好，一起读。

你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。

在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。

有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。

古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。

二、交流预习情况，展示预习成果1、小组内交流课前预习情况。

2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。

三、感知文本、品读“奇”1、刷子李是一篇略读课文。

略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。

刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。

2、小组内讨论交流，教师巡视指导。

3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。

（1）效果奇。

学生汇报：他要是给……如同升天一般美。

（奇不奇？）说明粉刷效果很好。

你有没有这种感觉？为什么？读一读。

（2）规矩奇。

a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。

近墨者黑，近朱者赤，近白者白。

根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。

身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。

部编版语文五年级下册刷子李教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗《刷子李》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。

3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。

教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。

2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。

看到这个词，你想到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。

同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。

（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。

（3）指导“蘸”的写法和笔顺。

（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。

刷子李为人不谦虚，有实力。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

课文是怎么描写刷子李的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。

预设一：刷子李装束特别。

干活前······较上了劲。