《给予是快乐的》教学设计_22

《给予是快乐的》优秀教案《给予是快乐的》优秀教案（通用14篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《给予是快乐的》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《给予是快乐的》优秀教案篇1文本解读：这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。

课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。

给予是快乐的教案教学设计精品优秀教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认本课几个生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学过程：第一课时一、谈话导入今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。

你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题1、板书课题：24 给予是快乐的2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，/为别人付出劳动，作出奉献。

“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文1、自读课文要求读正确、读通顺、读流利。

2、、再读课文课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。

）在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？四、默读课文读了课文给人的感觉是太出乎意料了，请你到课文中找一找，有哪些地方让你意想不到？”讨论、交流五、学了这篇文章你懂得了什么1、谁的话让你感动了。

（小男孩）2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。

让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，去帮助一切需要我们帮助的人。

下面就是本文库整理的小学语文教材《给予是快乐的》教案五篇，希望大家喜欢。

《给予是快乐的》语文教案1课前交流：围绕开心快乐展开话题：1.今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么让学生联系自己的感受来说。

2.你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。

什么时候让你觉得很快乐谁来说一说。

师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗上课。

教学过程：一、导入：1.导入课题：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。

（师板书课题）生读。

理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

2.初读课文师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。

注意读准字音，读通句子。

把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。

教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

3.扫清字词障碍。

（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗给大家提个醒。

指句说。

师：还有吗（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

二、研讨课文1.通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

（1）出示车的模型图片。

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说你有什么话想对保罗说有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

《给予是快乐的》教学设计（精选14篇）《给予是快乐的》教学设计篇1一、谈话导入（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。

今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。

给是多音字，在这儿读 jǐ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。

你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？（“给予是快乐的”）指名后，一起来。

读了课题你有什么问题吗？（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。

二、初读课文１、学生自由朗读课文。

２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。

（圣诞节、轿车、兜、炫耀。

）老师先检查。

好，一起来看。

圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。

“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。

看过就可以了。

他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。

同学们真棒！把本子合上。

３、过渡：就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。

三、感知课文１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？四、感悟课文１、１～７自然段：⑴１～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？⑵交流：你印象最深的是什么？“我希望我将来也能像你哥哥那样。

”为什么印象深刻？（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。

）⑶哪位同学再来读一读？（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。

《给予是快乐的》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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给予是快乐的教学设计(精选7篇)《给予是快乐的》教学设计篇一教学要求：1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

教学过程：一、揭示课题，学生质疑。

1、板题：给予是快乐的2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）3、看了这个课题，你最想知道什么？（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文两遍要求：①读准字音读通课文②带着问题去读2、检查生字词出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀①指名读齐读②指导诞：右边笔顺兜：上半部③炫耀“炫耀”是什么意思？④在书上描红：诞兜（教师巡视）3、指名回答①故事的主人公是谁？（板书：保罗小男孩）②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？板书：新车4、指名分段读课文边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。

6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。

三、学习概括课文主要内容（一）指导学生概括段意1、§1-2①自由读②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？2、§3-7①自由读②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。

③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？④学生回答，相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥过渡：看来，保罗对小男孩误解了。

接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。

3、§8-11①自由读。

这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？②学生回答，相机板书在邻居面前炫耀一下看新车……送新车③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。

板书：误解④过渡：最后理解了吗？4、§12-一三①默读②用书的话说说§12-一三主要讲了什么？（二）指导学生概括课文主要内容（课文主要讲了一件什么事？）1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。

给予是快乐的教学设计优秀8篇给予是快乐的教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】一、导入新课1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

2、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。

）板书：保罗、小男孩二、学习课文1～5小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。

）1、讲读小男孩说的话：⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？⑴ 学生交流。

⑴ 随机练读。

2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？⑴ 读有关句子。

⑴ 谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。

）⑴ 随机练读。

4、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。

这使保罗十分惊讶。

（同时板书。

）5、分角色朗读课文1～5小节。

（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。

学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。

）三、学习课文6～11小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第9小节。

）1、自由读课文6～11小节，思考：为什么保罗又错了。

2、交流：联系上下文内容来回答。

（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。

）3、品读欣赏：⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？⑴ 组织交流，并相机练读。

给予是快乐的教学设计（精选3篇）给予是快乐的教学设计1 【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】第一课时一、揭示课题，解题1、板书课题：24、给予是快乐的读题目，读准字音。

2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。

“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文1、自由轻声读课文：要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况：读生字词，指名分节读课文。

3、说说课文的主要内容：圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。

)根据提示给文章划分段落。

四、用钢笔描红、临写生字五、布置作业1、抄写词语。

2、练读课文。

第二课时一、导入新课，复习旧知1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

(课题课前板书。

)2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二、学习课文第一部分(1～7小节)1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么?2、当保罗听到小男孩说：“……天哪!我希望……”时是怎么想的?(以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。

)3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。

读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。

”这句话是什么意思?(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。

相机指导朗读。

)4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。

(读有关的句子)为什么很惊讶?(保罗很惊讶，非常佩服他的志气。

《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《给予是快乐的》教学设计篇1【教材简析】这是一篇略读课文。

课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【学习重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【学习准备】１、课文插图；２、《给，永远比拿愉快》短文。

【学习时间】一课时。

【学习过程】一、奖励激趣，导入新课师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。

比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。

（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。

）生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。

师：大家说的非常好。

在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。

板书：给予是快乐的生理解“给予”的意思。

（给别人东西。

是付出的意思）师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。

（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。

）二、初读课文，整体感知１、生自读课文，达到正确、流利地读。

２、思考：课文讲述了一个怎样的故事？（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。

《给予是快乐的》教学设计(15篇)《给予是快乐的》教学设计1【教材分析】这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。

在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。

文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教学流程】一、谈话导入１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。

今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。

这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。

看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。

课文中的保罗也是如此。

下面我们就一起来看这个故事。

二、初读整体感知１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。

（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。

《给予是快乐的》教学设计三篇《给予是快乐的》教学设计1【教材分析】《给予是快乐的》是一篇略读课文。

课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到“给予是快乐的”。

【教学设想】《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂,以学生的自读自悟为主,激发学生的阅读兴趣,老师可以利用自己的生活实际,感受给予的快乐。

从而点燃学生的思维火花，并引导正确的情感、态度、价值观。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文内容，体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。

培养学生的感悟能力和语言表达能力。

3、明白“给予是令人快乐的”这一句话的含义, 激发学生助人为乐、乐于奉献的思想感情。

【教学重难点】从小男孩的语言动作体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教具】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，初步感知1.大家开心吗？什么时候最开心呢？谁能说说自己记忆中开心的一幕呢？2.今天我们学习一篇新的课文《给予是快乐的》（板书课题）3.给予：正音、理解、读题。

【设计意图：激发学生学习兴趣，引导学生主动说话，进而学习新知识。

】二、自读自悟，整体感知1.自读课文。

2.整体感知课文内容，找出让你意外的句子。

出示:保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。

男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。

”（1）为什么保罗会产生这样的想法?再读课文,找一找,划一划。

(动作、神态、语言)（2）“这样的哥哥”是个怎样的哥哥?（指名找出相关的句子。

）（3）说话训练：a 这样的哥哥,就是（不管男孩有什么都会给予弟弟。

）b 这样的哥哥，就是（把弟弟的快乐当成自己的快乐。

）出示:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。

到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。