部编版小学三年级上册6.秋天的雨

一、导入新课导入类型：欣赏图片,谈话揭题。

师生交流：同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？（学生各抒己见）老师给同学们带来一组图片，请同学们认真欣赏。

展示图片：你知道这是哪个季节的景色吗？ 教师提示：提示学生认真观察说出季节，鼓励学生说出自己的理由。

教师小结，谈话过渡：秋天是个美丽的季节，秋天的雨又是怎么样的？课文《秋天的雨》是著名作家陶金鸿写的一篇散文。

我们一起走进秋天，欣赏秋天的雨吧！（板书课题：6 秋天的雨）学生齐读课题。

交流秋天：同学们可能读过很多描写秋天的文章，在阅读中积累了很多和秋天有关的词语、句子、俗语等，谁来在大家面前展示一下自己？（学生自愿举手发言，说说自己的积累。

） 教师评议，课件出示“助读资料”：（小组交流，探究理解，朗读积累）关于秋天的俗语：一场秋雨一场寒。

秋风秋雨愁煞人。

万美之中秋为最。

（（（（表示颜色多的成语：五彩缤纷五光十色万紫千红绚丽多彩色彩斑斓五颜六色描写秋天的成语：金秋时节层林尽染天高云淡大雁能飞秋高气爽五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏【设计意图：亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

】二、介绍作者陶金鸿，女，1969年5月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其研究方向为美术教育。

曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖。

三、初读感知1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

钥匙五彩缤纷一枚争着勾住喇叭厚厚一曲丰收（重点指导生字“匙、争”为翘舌音；后鼻音“争、丰”；多音字“曲”等。

）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：乐（dì de）曲（qū qǔ）扇（shān shàn）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？①秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

乐（dì de）lè ：1>欢喜，快活，如快乐、乐不可支、其乐无穷、乐观；2>使人快乐的事情，如取乐、逗乐；3>对某事甘心情愿，如乐此不疲、乐善好施。

yuè ：声音，和谐成调的，如音乐。

曲（qū qǔ）qū ：1>弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲说、曲解、委曲求全。

qǔ：1>能唱的文词，一种艺术形式，如曲艺、曲话；2>歌的乐调，如曲调、曲谱。

②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

扇（shān shàn）shàn ：1>摇动生风取凉的用具，如扇子、扇坠、扇面儿、扇形；2>指板状或片状的屏，如门扇、隔扇；3>量词，用于门窗等，如一扇门。

shān ：1>摇动扇子或其它东西，使空气加速流动成风，如用扇子扇；2>鼓动别人去做不应该做的事，如扇动、扇风点火；3>用手掌打，如扇耳光。

练读一读。

（6）（7）（8—11）（12）第二课时【学习目标】1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

2.学习结合上下文（语言环境）、找近义词和联系生活理解词语的方法。

（重点）3.学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。

（难点）【教具准备】课件。

【教学过程】一、课前导入1.有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。

你信不信？这个字就是——“雨”字。

2.“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点，谁来说说你眼中不同季节的“雨”是怎样的？（学生各抒己见。

）3.我们对“雨”并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。

冬雨深沉，令人感到寒冷。

秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，秋天的雨是什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？4.今天我们就一同来认识秋天的雨。

板书课题。

放开声音把课题读一读。

【设计意图：对熟悉事物的交流与回忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

】二、自读课文，整体把握。

1.学生带着问题自由读课文。

要求：（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？2.交流学习成果。

（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。

（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？课文从哪几个方面写了秋天的雨？（作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

）4.找一找课文有几个自然段，想一想每段主要讲了什么？5.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了一、二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。

（课件出示）第一自然段：写秋天的雨，是一把钥匙；第二自然段：写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；第三自然段：写秋天的雨，藏着非常好闻的气味；第四自然段：写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

它告诉大家，冬天快要来了；第五自然段：总写秋天是丰收欢乐的。

6.想想课文是从哪几个方面写秋雨的？（作者秋天的雨为主线，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

）7.让我们走进课文去细细品读吧！【设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。

学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。

】三、品读欣赏（一）品读课文第一自然段。

（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。

1.谁愿意把课文第一自然段朗读给大家听听？（指名多人朗读第一自然（3）（3）（4）（5）（6）（7）6.谈话过渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

他又告诉我们什么消息呢？【设计意图：在教学中调动学生的各种感官，让学生先欣赏水果的图片，再用上表示味道的词语说说图片上的水果，再读课文，这样就把抽象读变为具象读。

】（四）品读课文第四自然段。

1.课件出示图片：准备过冬的动物、植物，鼓励学生说说这些动植物是怎样过冬的。

2.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

它告诉大家，冬天快要来了。

（指名学生课文第四自然段。

）3.课件出示：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

它告诉大家，冬天快要来了。

（1）学生自由朗读。

（2）互相交流：这句话在本段中起什么作用？（这是本段的总起句，运用拟人的修辞手法，表现出秋雨告诉大家冬天就要来了，自然地引出动物、植物过冬前做的各种准备。

“金色的小喇叭”发出的声音指秋雨发出的“滴答滴答”的声音。

秋雨带来了凉意，正如“一场秋雨一场寒”，它预示着冬天就要来临。

）4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备？（板书：准备过冬）（1）课件出示自学要求：①说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？②带着自己的体验朗读。

（2）学习小组自主学习。

（3）检查反馈，课件出示：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

（4）学生带着自己的感受有滋有味地朗读，了解这段话写出小喜鹊、小松鼠、小青蛙怎样准备过冬的。

（分小组竞赛朗读）5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，植物做好了怎样的准备？（1）课件出示自学要求：①说一说，冬天来了，植物做好了怎样的准备？②带着自己的体验朗读。

（2）学习小组自主学习。

（3）检查反馈，课件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

它们都在准备过冬了。

（4）学生带着自己的感受，加上动作，注意表情的变化，有滋有味地朗读，了解这段话写出松柏、杨树、柳树等植物怎样准备过冬的。

（分小组竞赛朗读）6.教师引读：冬天快要来了。

小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡大觉，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到（树妈妈的脚下）。

它们都在准备过冬了。

【设计意图：教学中采用了表演读的方式来理解本段的语言文字，“演”是为了读，通过“演”把学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。

】（19）（20）（21）（19）（22）多，还是动态的，非常好看。

这个自然段就是围绕第一句话写的，这句话也就是这个自然段的段意。

我们在习作中也要学习围绕一个意思写具体。

2.举例：它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

3.从下面三个话题中选择一个写一段话，让大家能读懂带点词语的意思。

（1）秋天的果园香气四溢．．．．。

（2）下课了校园里沸腾．．了。

（3）早市上热闹．．极了。

六、课堂小结 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

让我们感受到了秋天的美好。

在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句，学习结合上下文、找近义词和联系生活理解词语的方法。

七、主题延伸 （一）读了本文，可以到野外去找找秋天、用笔画画秋天、收集秋天的诗句，读几篇写秋天的文章。

（二）引导交流 1.关于秋天的图2.秋天的诗句：《清平乐 六盘山》3.古诗配画4. 儿童诗：《听听，秋的声音》 八、推荐阅读本课推荐阅读《秋天》《五彩的秋天》 （一）阅读《秋天》思考：1.第2、3自然段分别是围绕哪句话写的？2.在短文第3自然段中，找出一个比喻句，说说把什么比作了什么。

（二）阅读《五彩的秋天》思考：1.联系课文说说第3自然段中的“别具一格”是什么意思？2.短文中都写了哪些颜色？ 十、当堂检测（选做）建议使用课件中的“当堂检测”做训练。

十一、课后作业1.推荐阅读《秋天》《五彩的秋天》，完成相关练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（（ （ （（37（39（41板书设计课后反思成功之处：在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。

学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。

学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。

如：在美读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”这个句子时，教师引导“读到‘飘哇飘哇’我好像看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。