可能性大小的教案

可能性教案15篇可能性教案1教学目标：1、同学能够猜测简约试验全部可能发生的结果，知道事项发生的可能性是有大小的。

2、使同学能够对一些问题简约事项发生的可能性作出描述。

3、培育同学分析问题，解决问题的技能。

4、思想教育：在引导同学探究新知的过程中，培育同学合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。

教学重、难点：1、使同学能够猜测简约试验全部可能发生的结果，知道事项发可能性是有大小的'。

2、能够对一些简约事项发生的可能性作出描述。

教具预备：硬币、红球、黄球假设干、空袋子教学过程：一、创设情景，激发爱好师：同学们猜猜看，老师手里握着什么？〔同学猜一猜〕师伸手出示一枚硬币。

请大家再猜猜看，老师把硬币向上抛起，落下时会正面对上呢，还是反面对上？〔同学猜一猜〕看来，生活中存在着特别多的可能性。

〔板书课题〕可能性已经是我们的老伙伴了。

下面，我们和这位老伙伴一起来做一个小游戏二、男女生摸球竞赛1、游戏规章：选出的男女队员各2名分别从盒子里摸出一个球，各摸十次，摸到黄球可以加一分，摸到红球不加分为男生预备的盒子：9个红球1个黄球。

为女生预备的盒子：1个红球9个黄球。

2、竞赛开始〔现在男女队员已经摸完球了，咱们来统计一下两队摸球的状况，老师记录。

3、认真观测统计结果，你发觉了什么？总结：女队获胜。

4、男生沟通失败的缘由。

5、得出结论：可能性有大有小。

〔板书〕师：为什么女生摸出黄球的可能性大？男生摸出黄球的可能性小？什么缘由造成的？〔板书：数量多少〕集体沟通：数量多的，可能性就大；数量少的，可能性就小。

6、师：那这样的竞赛公正吗？男同学服气吗？那我们再来一次公正的竞赛。

〔两个盒子装上同样多的黄球和红球，再来一次〕竞赛之前，大家猜测一下，这次谁获胜的可能性大一些？〔同学猜一猜，究竟会怎样呢？我们来一起验证一下〕〔渗透数量相等时可能性一样大〕可能性教案2教学目标：1、能够列出简约试验全部可能发生的结果，知道事项发生的可能性是有大小的。

可能性教案可能性教案范文8篇可能性教案篇1教学内容：教材P107—109教学目的：4、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

5、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

教学重、难点：知道事件发生的可能性是有大小的。

教学过程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？二、探究新知1、教学例5（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。

（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

记录次数黄红活动汇报、小结（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？（3）开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。

2、练习P107“做一做”3、小结三、巩固练习P1096学生说说掷出后可能出现的结果有哪些猜测实验后结果会有什么特点实践、记录、统计[4]说说从统计数据中发现什么？[5]由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。

P1097学生讨论完成教学反思：可能性教案篇21、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的、有些则是不确定的。

2、会用一定可能或不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

教学重点：初步体验有些事件的发生是确定的、有些则是不确定的。

教学难点：能列出简单试验所有可能性发生的结果。

教学关键：选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学的素材，帮助学生理解数学知识教具准备：课件、硬币、珠子、彩球。

教学过程：一、创设情境，引入课题。

师：同学们，在上新课之前呢，老师想问大家两个问题？1、明天是不是星期四？生：是。

可能性大小教学设计〔共10篇〕第1篇：可能性大小教学设计教学目的：1、使学生联络分数的意义，初步掌握用分数表示详细数量中简单事件发生的可能性的方法。

会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。

2、在理解用分数表示可能性大小的意义中体会统计概率的随机现象，感受到试验的次数越多频率越接近概率。

3、使学生在学惯用分数表示大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联络，感受数学考虑的严谨性与学习数学的兴趣。

教学重点：理解并掌握用分数表示可能性大小的方法。

教学难点：理解用分数表示可能性大小的意义。

〔这个地方我的意思是理解用分数表示可能性的大小和用分数表示他的事物的大小是不一样的。

〕教学过程：一、在情境中，体会用分数表示可能性大小的必要性。

师直接出示书中的情景：依次出示书中的五个盒子〔1〕两个红球〔2〕两个白球〔3〕一个红一个白〔4〕三个白5个红〔5〕5个红3个白〔这个地方把教材的数字稍作了改动，主要是为了后面的实验更有利于学生发现，试验次数越多频率越接近概率。

〕问题：分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说从不同的盒子里摸出白球的可能性。

预设：学生可能会1、利用学过的不可能、一定、可能性相等、可能性小、可能性比拟大来答复。

2、也可能直接用分数来答复。

师根据不同的情况作不同的导入1、可能性大有多大呢？详细大到什么程度呢？就向说你已经很大了，到底有多大呢？你需要告诉人家你今年11了。

一样可能性的大小也可以用一个数来表示，这就是我们这节课重点要来研究的问题。

板书：用数来表示可能性的大小。

2、这位同学不但知道了摸到白球的可能性有大有小，还能用一个数来详细表示可能性的到底有多大，那么他说的有没有道理呢？这就是这节课我们要来重点研究的问题。

板书：用数来表示可能性的大小。

设计意图：给学生独立考虑的空间，学生根据学过的可能性知识或者结合自己的生活经历来解答，在解答的过程中理解学生学习新知的起点：或者直接用不可能、一定、可能等语言来表达；或者直接用数据分数来表达。

可能性教案【优秀4篇】可能性教案篇一一、教学目标（一）知识与技能进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。

（二）过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关，进一步体会随机现象的统计规律性。

能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的等可能性。

（三）情感态度和价值观感受数学与生活的密切联系。

进一步培养学生的求实态度和科学精神。

二、教学重难点教学重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。

教学难点：根据试验的结果，确定试验中相关物体的数量的多少。

三、教学准备每组一个盒子（里面装有17个红色乒乓球和3个黄色乒乓球），多媒体课件。

四、教学过程（一）复习旧知，激励导入1．导入谈话。

同学们，通过前面的学习我们知道了，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。

今天这节课我们将进一步研究可能性的有关问题。

2．复习旧知。

（1）出示问题。

（教师实物演示或PPT课件演示。

）（2）学生讨论回答问题。

3．揭示课题。

（1）教师揭示课题：看来啊，同学们认为可能性有大有小，而且这个大小和物体的数量有关。

到底是不是这样的呢？今天我们将继续研究这个问题。

（2）板书课题：可能性。

【设计意图】在新课开始前设计小明摸球的问题情境，通过对这个问题的思考和讨论，既引导学生复习了前面学习的事件的确定性与不确定性事件发生的可能性的大小的知识，又顺势导入了对事件发生可能性的大小和物体的数量有关这一新问题的研究。

（二）试验猜想，探究新知1．初步猜想。

（1）老师这里有一个盒子，里面有红色、黄色两种颜色的小球。

如果从里面摸球的话，猜一猜，摸到哪种颜色的球的可能性大呢？（教师实物演示或PPT课件演示。

）（2）教师提问：说一说，你为什么这样猜呢？（3）教师：我们的猜测准确吗？怎样验证呢？（教师组织学生集体讨论。

可能性的大小教案一、教学目标1.了解和理解可能性的概念和用途。

2.学会使用各种方法和工具来评估和描述可能性的大小。

3.培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们对可能性的判断能力。

4.培养学生的合作和沟通能力，通过小组讨论和合作解决问题。

二、教学内容1.概述可能性的概念和应用领域。

2.介绍常用的方法和工具来评估和描述可能性的大小。

3.调查和分析实际情况，通过实例演示如何评估和描述可能性的大小。

4.小组讨论和合作解决问题，培养学生的判断和推理能力。

三、教学步骤1. 导入新课•引入可能性的概念和意义，通过提问和讨论激发学生对可能性的思考和兴趣。

•明确本节课的教学目标和重点。

2. 学习可能性的定义和概念•利用多媒体工具或演示实例来介绍可能性的概念和相关领域（如概率、统计等）。

•引导学生思考和讨论可能性与现实生活的联系，并分析可能性在实际情况中的应用。

3. 介绍评估和描述可能性的方法和工具•讲解常用的方法来评估和描述可能性的大小，如概率、百分比、估计等。

•通过实例演示如何使用这些方法和工具来评估和描述可能性的大小。

4. 分组讨论和解决问题•将学生分成小组，每个小组选择一个实际情况进行分析和评估。

•引导学生合作讨论，并使用之前学到的方法和工具来评估和描述可能性的大小。

•每个小组向全班汇报他们的结果和分析过程，进行讨论和分享。

5. 总结和延伸思考•总结本节课的重点和要点，引导学生对课上内容进行回顾和思考。

•提出延伸思考的问题，鼓励学生进一步探索和研究可能性的相关领域和应用。

四、教学资源•多媒体工具（如投影仪、电脑等）。

•实例和案例分析材料。

•分组讨论和解决问题的工具和材料。

五、教学评估1.在课堂上观察学生的参与度和合作能力。

2.收集学生的小组报告和讨论记录，评估他们对可能性的评估和描述能力。

3.通过讨论和提问，考察学生对可能性的理解和应用能力。

六、教学反思本节课通过引入可能性的概念和实际应用，激发了学生的思维和兴趣。

可能性的大小教案教案标题：探究可能性的大小教学目标：1. 了解可能性的概念，明确可能性的大小与概率的关系。

2. 能够利用图表和数据进行可能性的比较和分析。

3. 培养学生的逻辑思维和判断能力。

教学内容：1. 可能性的定义和概念。

2. 可能性的大小与概率的关系。

3. 利用图表和数据进行可能性的比较和分析。

教学步骤：引入活动：1. 利用一个简单的例子引发学生对可能性的思考，例如：“如果抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多大？”概念讲解：2. 解释可能性的定义和概念，强调可能性是指某种事件发生的程度或可能性的大小。

3. 介绍可能性的度量方式，即概率。

解释概率是用来表示事件发生可能性大小的数值。

实例分析：4. 给出一些常见的事件，如掷骰子、抽牌等，让学生估计每个事件发生的可能性大小，并进行讨论。

5. 引导学生思考如何用图表和数据来表示和比较可能性的大小。

例如，使用柱状图或折线图展示不同事件的可能性。

小组活动：6. 将学生分成小组，每组选择一个事件，利用图表和数据来比较该事件的可能性与其他事件的可能性。

7. 学生通过讨论和分析，总结出比较可能性大小的方法和策略。

展示和总结：8. 每个小组向全班展示他们的比较结果，并解释他们选择的方法和策略。

9. 教师对学生的展示进行点评和总结，强调可能性的大小是基于数据和推理的结果。

拓展活动：10. 鼓励学生在日常生活中观察和记录事件的可能性，并尝试用图表和数据来表示和比较。

评估方法：1. 学生参与讨论和小组活动的表现。

2. 学生展示的准备和表达能力。

3. 学生对可能性大小的理解和应用能力。

教学资源：1. 投影仪或白板。

2. 图表和数据的实例。

3. 小组活动的指导材料。

教学扩展：1. 可以引导学生进一步探究概率的计算方法，如加法原理和乘法原理。

2. 可以引导学生进行更复杂的可能性大小比较和分析，如使用统计学方法进行数据分析。

教学反思：1. 在引入活动中，要选择简单易懂的例子，以帮助学生理解可能性的概念。

《可能性大小》教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、实验、猜测等活动，体验事件发生的可能性有大小之分。

2. 培养学生运用数据和概率知识来分析事件的可能性，培养学生的逻辑思维能力。

3. 让学生能够运用概率知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

二、教学内容：1. 可能性大小的概念：必然事件、不可能事件、随机事件。

2. 实验探究：通过抛硬币、抽签等实验，让学生感受事件发生可能性的大小。

3. 概率计算：如何计算简单事件的概率。

三、教学重点与难点：重点：理解可能性大小的概念，学会用实验方法来探究事件的可能性。

难点：掌握概率计算方法，能运用概率知识解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过实验、观察、讨论等方式主动探究可能性的大小。

2. 利用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解并掌握概率计算方法。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过抛硬币实验，引导学生思考：硬币正面朝上的可能性是多少？引发学生对可能性大小的兴趣。

2. 探究新知：讲解可能性大小的概念，区分必然事件、不可能事件和随机事件。

组织学生进行抛硬币、抽签等实验，让学生亲身感受事件的可能性大小。

3. 案例分析：给出具体案例，如抛硬币两次，让学生计算事件发生的概率。

引导学生通过讨论、交流，总结概率计算方法。

4. 巩固练习：布置一些有关可能性大小的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握程度。

5. 总结拓展：总结本节课的主要内容，强调可能性大小在实际生活中的应用。

布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况、实验参与度等方面评价学生对可能性大小的理解和掌握程度。

2. 注重评价学生的逻辑思维能力、团队协作能力和问题解决能力。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，培养学生的探究精神。

七、教学资源：1. 教学PPT：展示概念、案例和练习题等教学内容。

人教版可能性教学设计优秀10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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关于可能性教案8篇可能性教案篇1教学目标：1、学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。

3、培养学生分析问题，解决问题的能力。

4、在引导学生探索新知的过程中，培养学生合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。

教学重、难点：1、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。

2、能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。

教具准备电脑课件、转盘、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。

教学过程：一、激情导入，提示课题同学们，你们课间喜欢做游戏吗？在游戏前怎样决定谁先玩的呢？石头、剪刀、布这三种手式哪种最厉害呢？想和老师比试比试吗？如果老师和人们一起玩，你们认为有什么结果？学生发言（可能赢、可能输、也可能平）师生共同班几次，充分体验。

今天这节课我们就继续研究有关可能性的问题。

（板书课题）二、实验探索，学习新知活动一：摸名片学生制作自己的名片，注意写清姓名、性别、属相、班级、爱好、电话号码。

学生以小组为单位开始摸名片游戏，游戏后各组组长做好记录并统计结果。

集体交流：汇总每小组的实验数据。

引导学生：通过观察这些数据，你发现了什么？为什么摸出属牛的同学比较多，而摸出属鼠的同学比较少呢？结论：有的小组属牛可能性大，有的小组属鼠可能性小。

有的小组属牛和属鼠的可能性一样大。

学生举例：生活中哪些事情存在可能性的现象？活动二：抛纸杯1、猜想：纸杯抛向空中落地时有几种可能。

学生独立思考后回答。

到底谁说得对呢？我们一起来做个试验。

2、实验：每个人重复抛5 次，并把实验结果记录下来。

3、与同伴说一说，可能出现哪几种结果并写下来。

4、结论：纸杯抛向空中落到地面后可能出现三种情况：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。

活动三：摸球1、出示盒子（里面两个黄球，一个白球）任意摸一个球，摸哪种颜色球的可能性大。

分组实验加以证明。

小结：任意摸一个球，有2 种结果，摸到黄球的可能性大，白球的可能性小。

可能性教案6篇可能性教案6篇可能性教案篇1 【教学目的】1．通过让学生经历实际问题的情景，认识事件发生可能性大小的意义。

2．理解事件发生的可能性大小是由发惹事件的条件来决定的。

3．会在简单情景下比拟事件发生的可能性大小。

4．通过创设游戏情境，让学生感受到生活中处处有数学。

主动参与，做“数学实验”，激发学生学习的热情和兴趣，激活学生思维。

【教学重点、难点】教学重点：认识事件发生可能性大小的意义。

教学难点：在问题情景比拟复杂的情况下，比拟事件发生的可能性大小【教学过程】一、创设情境引入新知提出问题：在一个盒子里放有4个红棋，1个蓝棋，摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出红棋的可能性大还是摸出蓝棋的可能性大？为理解决这个问题，可先让学生分小组进展摸球游戏：1、每位同学轮流从盒子中摸球，记录所摸得棋子的颜色，并将球放回盒中。

2、做20次这样的活动，将最终结果填在表中。

3、全班将各小组活动进展汇总，摸到红棋的次数是多少？摸到蓝棋的次数是多少？4、假如从盒中任意摸出一球，你认为摸到哪种颜色的棋子可能性大？游戏的结论：在上面的摸球活动中，每次摸到的球的颜色是不确定的。

摸出红棋的可能性比摸出蓝棋的可能性大，原因是红棋的数量比蓝棋多。

一般地，不确定事件发生的可能性是有大小的。

说明：摸棋游戏老师首先要使学生明确试验的过程，“摸出一个棋子，记录下它的颜色，再放回去，重复20次”。

然后还要使学生明确组内成员的分工，应有人负责摸出棋子，有人负责记录下它的颜色，并应提醒学生在试验前要选择好统计试验数据的方法(可以用画“正”字的方法)。

而且还要向学生说明在试验的过程中，应注意保证试验的随机性，如：每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀；摸棋子时不要偷看等。

在各小组进展试验的过程中，老师应关注每一个小组，及时给予指导，保证试验的随机性。

二、观察考虑理解新知请考虑下面问题：〔1〕假如你和象棋职业棋手下一盘象棋，谁赢利的可能性大？分析^p ：根据本人的实际棋艺程度来确定，答案不唯一。

《可能性大小》（教案）教学目标：1.学习理解“可能性大小”的含义2.让学生掌握根据样本数量比较事件发生的可能性大小的方法3.让学生掌握从日常事物中找出事件发生可能性大小的能力教学重点：让学生理解“可能性大小”的含义和掌握比较事件的可能性大小的方法教学难点：让学生掌握从日常事物中找出事件发生可能性大小的能力教学方法：讲解+讨论+游戏教学准备：拟定教案、课件、相关的练习题、图片、PPT等教学资料教学过程：第一步：导入通过一幅图片呈现一些可能性大小事件的发生，如“今天可能下雨，可能赢，可能输”的场景图，教师引导学生思考事件的可能性大小。

第二步：正式讲解教师通过抛掷硬币的方式向学生说明可能性大小，提出如果抛掷一枚硬币，有两个可能出现的结果：正面和反面，每个事件的出现概率是相等的，即概率是1/2。

如果抛掷两枚硬币，学生可以观察到4种不同的组合方式：正正、正反、反正和反反，每个组合的概率也都是相等的，即概率是1/4。

再例如，如果同一件事有两个可能的结果，那么这两个结果的可能性大小是相等的。

通过讲解以上例子，让学生理解在相同的条件下，事件越多，每个事件发生的可能性就会相对减小。

第三步：探究教师出示一些日常生活中事件可能性的实例，如：1、阳光明媚，今天可能度假，也可能参加亲友聚会，哪种可能更大呢？2、小明和他的同学一起搭乘同一趟公交车，今天可能坐到车子前排座位，也可能坐到后排，哪种可能更大呢？可让学生讨论给出自己的答案和理由。

第四步：同步练习教师通过让学生练习各种可能性的问题来加深学生对概率大小的了解。

通过一些手段，让学生区分可能性大小。

例如：1、如果一支笔听不到滚动的声音，这支笔是橡皮还是木制笔？2、走进一个房间，你会看到一个放在桌子上的瓶子。

你猜这个瓶子里有没有装过黄油？（答案：这个问题有两种可能，因为这个问题的答案无法通过观察外部特征得到）3、某种颜色的气球在一个袋子里面，你猜测你从袋子里面摸到的这个气球是什么颜色的。

小学数学《可能性》教案优秀9篇可能性教案篇一教学目标：1、通过猜测、游戏活动、生活体验让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判断，并能简单地说明理由。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

4、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：1、学具：彩色笔1盒、学习答题卡等。

2、教具：课件、纸盒（3个）、乒乓球（白色和黄色各12个）。

教学时间：1课时教学过程：一、游戏激趣，导入课题师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）玩过“剪刀、石头、布”的猜拳游戏吗？1、先让学生以同桌的形式试一试，再请两名同学到台前玩猜拳游戏。

玩之前猜一猜：谁会赢呢？举手表决，你们支持谁呢？2、猜拳2-4次，出现不同的结果，问：你们猜对了吗？3、教师小结：刚才的猜拳游戏中，有可能是自己赢，也有可能是对方赢，这就是一种可能性。

（相机板书课题：可能性）[设计意图]通过学生熟悉的猜拳游戏活动，激发学生学习的兴趣。

二、摸球游戏，探究新知师：（出示1号盒，教师摇一摇）听一听，猜到老师给大家带来了什么？（让学生猜一猜，再开始摸球游戏）1、初步感知确定性事件。

认识“一定”、“不可能”（1）、出示装有8个白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？用一句话来表示。

（学生猜测，板书：一定）（2）、出示装有8个黄球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？我们可能从这盒子里摸出白球吗？（板书：不可能）你们为什么那么肯定？（板书：确定）2、初步感知不确定性事件。

认识“可能”出示装有4个黄球和4个白球的盒子，每人只能摸一次。

用一句话猜猜你摸到的结果。

（板书：可能）当事情的结果是不确定的，我们用“可能”来描述。

（板书：不确定）[设计意图]学生通过摸球游戏活动，在猜一猜、摸一摸、说一说中，感受事件发生的可能性，能用一定、不可能、可能等词语做出合理的判断。

可能性教案范文八篇可能性教案篇1【教学内容】数学书P94-96页例1，例2及"试一试"，"练一练"和练习十八的第1，2题。

【教学目标】1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。

【教学过程】一、复习旧知，唤起经验。

（游戏）要求：一定发生的就立正，不发生的就坐着不动（1）太阳从东方升起（2）明天要上学（3）地球绕着太阳转（4）明天会下雨明天会不会下雨呢？都有可能，但可能性是多少呢？这节课我们就来研究可能性的大小。

（板书课题）二、创设情境，引导发现。

举例：做游戏时用掷硬币的方法决定谁先开始，二个人每个人的可能性都是1/2。

1、教学例1同学在打乒乓球时是怎么决定谁先发球的？提问:用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗为什么学生讨论后明确:一共有2种情况,乒乓球可能在左手,也可能在右手,对于运动员来说,无论猜左还是猜右,猜对的可能性是一半,猜错的可能性也是一半.可能性是一半用分数怎么表示你怎么想到是追问:2表示什么， 1呢小结:乒乓球可能在左手,也可能在右手,所以猜的结果只有"对"或"错"两种可能,猜对与猜错的可能性相等,都是.用这种方法决定谁先发球是公平的。

2、同步体验。

拿出一个口袋。

(1)谈话:这里面原来有一些球,现在放入一个红球,从中任意摸出一个球,摸到红球的可能性是几分之几 (学生肯定有疑问)(2)打开袋子(一红一蓝)问:有答案了吗你怎么想的(3)交流中明理:一共2个球,任意摸一个,有2种情况,摸到红球是1种情况,所以摸到红球的可能性是（）.(4)再往袋中放入一个绿球,任意摸一个球,摸到红球的可能性是几分之几为什么(5)疑问:为什么摸到红球的可能性会不同呢这说明可能性的大小和什么有关(6)小结:一共有几个球,红球有一个,摸到红球的可能性是几分之一.三、迁移和提升。

《可能性的大小》教案教学目标（1）使学生知道事情发生是有可能性的。

（2）使学生学会发现生活中事情发生的可能性。

（3）培养学生学会预测事情发生的可能性。

教学重点（1）通过带领学生发现生活中事情发生是有可能性的。

（2）使学生学会预测事情发生的可能性有哪些（3）使学生学会预测事情发生的可能性并进行预测。

教学难点（1）如何引入生活中事情发生是有可能性的，并且知道可能性有哪些。

（2）如何培养发现问题，解决问题的能力。

教学过程（一）铺垫。

1、情景引入。

老师：同学们，你们在生活中有没有投硬币的游戏啊？学生：投过。

老师：恩，很好，那你们一般都是投过几次呢？学生：一次吧，打赌的时候……老师：恩，那你们有没有想过投10次、20次、30次以后，正反面的比例是多少，是不是相等呢？学生：没有啊！老师：恩，那我们现在一起来试一试。

2、引出课题。

（PPT展示）老师：同桌两人合作，一人抛另一个监督，并用自己喜欢的方法做好记录。

一人抛10次后交换角色再记录另一人的实验数据。

把你们做好的实验数据填到表格里面。

老师：通过这个实验同学们发现了什么？是不是正反面出现的次数相差不大？学生：恩，是的。

老师：那你们有没有想过实验成百上千次呢？你们会做这样的实验吗？那我们现在一起来看看之前别人做过的成百上千次的实验。

（PPT展示）（二）课堂练习。

1、课堂练习：把牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张？（PPT展示）和学生一起探讨。

2、PPT例题。

6名同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3，4，5，6。

每人选一个数,然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰”。

你认为小强设计的方案公平吗？和学生一起想办法，带领学生一起解决问题。

（三）全课小结：这节课我们一起学习了利用投硬币的游戏引入可能性的概念，带领学生认识了事情发生是有可能性的，并且教会了学生预测事情发生可能性的概率。

（四）巩固练习：第91页第1、2题。

可能性教学设计《可能性》教学设计优秀7篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，本文是小编给家人们收集整理的《可能性》教学设计优秀7篇，希望对大家有所启发。

《可能性》教学设计篇一【教学内容】教科书第119页—120页的例1、2、3及课堂活动。

【教学目标】1、通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。

2、让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。

3、通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。

【教具学具】教师准备多媒体课件。

【教学过程】一、故事导入师：同学们，在课前我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。

（出示故事视频）学生认真观看故事师：农夫天天在这里等着捡兔子，他会等来什么样的结果呢？（生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说“什么都等不到”或者是“可能会再捡到兔子”，教师要继续追问，这两种情况的可能性谁大谁小，并要求学生说明原因。

）师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究有关可能性的相关知识大小。

(揭题：可能性)师：那么事件发生的可能性大小究竟有多大，我们怎么样来判断呢？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的重点问题。

二、教学新课1、转转盘猜测师：同学们喜欢转转盘吗？现在我们就一起来做转转盘的游戏。

（依次出示不同的转盘，一次出示平均分成两份有两种颜色的转盘，然后出示平均分成四份有四种颜色的转盘，较后出示没有平均分的转盘，但是也有四种颜色。

）师：分别出示一和第二个转盘，分别问学生指针会停留在哪里？生根据自己的猜测和理解说出自己的见解。

可能性的大小教学设计可能性的大小教学设计可能性的大小教学设计1一、教学内容分析1、教学的主要内容与编写特点这一单元学习的内容有两个：①用分数表示事件发生的可能性的大小；②按指定可能性大小设计相关方案。

本节课主要研究第一个内容，它是本单元学习的基础。

教材创设了摸球的情境，请学生借助5个装有不同数量的黄白两色乒乓球的盒子，讨论以下问题：①分别从这些盒子中任意摸出一个球，说说从不同盒子中摸到白球的可能性；②如果用数表示摸到白球的可能性，可以怎样表示？第一个问题是复习，第二个问题是讨论摸球可能性的数据表示方式。

用数表示可能性的大小，是对事件发生的可能性从定性到定量的一个重要转折。

由于概率知识本身比较抽象，学生理解这部分知识有较大的难度。

因此，教材安排了学生喜闻乐见的活动，旨在让学生体会到学习这部分知识的必要性，并能运用所学的知识解决现实问题。

2、教材内容的数学核心思想：不确定现象的特点和价值。

3、我的思考教材编排的优点：借助学生的生活和学习经验，直接分析得到理论概率，避免在实验概率与理论概率的差别中纠缠。

但不足的是：①缺乏丰富的现实背景，不能充分感受可能性的大小与生活经验的密切联系，对学习可能性大小的价值体现不够充分；②对分数表示可能性大小的丰富内涵揭示不够，容易导致学生用确定的思维去思考不确定现象，不利于学生随机观念的建立。

这节课研究的是简单的概率知识，而概率是研究随机现象的规律性的科学，小学阶段学习这部分内容，主要是为了培养学生的随机思维，让其学会用概率的眼光观察大千世界，而不仅仅是以确定的、一成不变的思维方式去理解事物。

因为概率并不提供确定无误的结论，这是由不确定现象的本质造成的。

因此，可能性的学习内容应该是丰富多彩的，也应该是有血有肉的。

为此，本课的教学设计在教学内容的处理方面有以下两点补充：1、让学生在丰富的现实背景中体会学习用数表示可能性大小的必要性和价值。

2、结合生活现象，帮助学生理解用分数表示可能性的大小和用分数表示其它事物的大小有什么不同。

可能性大小教学设计可能性大小教学设计1教学目标：1．通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。

2．能用分数表示可能性的大小。

教学重点：学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。

教学难点：学会用分数表示可能性的大小。

教学关键：充分利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、故事引入。

师：今天老师给大家准备了一个故事，请大家静静的来听。

很久，很久以前，有一个古老的王国，在这个王国里有这样一个规定，凡是被关进监牢的人都要用抽签，由上天来决定他的.生死。

怎么抽呢？在一个盒子里放入两张纸条，一个写着死，另一个写着活，抽到死就砍头，抽到活就释放。

有一次一个大臣受人陷害，被关进了大牢。

第二天就要进行抽签了，你们说说他的命运会如何呢？（出示故事录音）师：听了这个故事，你想到了什么？生：这个大臣可能会死，也可能没有死。

师：你觉得这位大臣死的可能性有多大呢？生：这位大臣死的可能性是1/2师：也就是说，可能性的大小可以用一个数来表示今天这节课我们继续用摸球的游戏来研究可能性的大小可以究竟用哪些数来表示。

（板书：摸球游戏）[设计意图：采用“生死签”的故事情境导入，在学生回答“这位大臣明天的命运如何时”；学生有可能回答“大臣有可能死，也可能是生”，“大臣生或死的可能性为一半”；“这位大臣生的可能性是1/2，死的可能性也是1/2”等等。

这时，老师引导学生讨论这几种说法的简洁性，得出可能性的大小最好用一个数来表示，从而揭示课题。

]二、共同探究新知。

（出示5个盒子，分别是2个黄球，2个白球，1个白球、1个红球，1个白球、7个红球，7个白球、1个红球）1、活动一：用数字表示摸出黄球的可能性是“1/2”。

师：如果我把刚才这位大臣活的签用黄球来代替，用白球代替死的签，那么你会选择哪个盒子代表大臣的抽签命运呢？生：取第三个盒子就行了。

（1个白球、1个黄球）师：同意吗？师：从盒子里任意摸出一个黄球，摸出黄球的可能是多少？生：从盒子里摸出一个黄球，黄球的可能性是1/2。