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混合式教学与传统教学的比较分析一、介绍混合式教学与传统教学的定义和特点混合式教学是指将传统面授教学与信息技术融合，结合线上和线下学习资源，实现教与学的融合。
它通过运用各种学习工具，如在线课程、教学软件和互动平台等，增强学生的参与和互动，提高学习效果。
传统教学则是指传统的面授教学方式，以教师为中心，学生被动接受知识，学习内容主要通过课堂讲授和课本阅读来完成。
二、比较混合式教学与传统教学的优缺点1. 混合式教学的优点：混合式教学打破了时间和空间的限制，学生可以根据自身时间安排来选择学习。
他们可以通过在线课程随时随地进行学习，灵活性更高。
混合式教学利用了多种学习资源，如网络视频、电子书籍等，增加了学习内容的多样性，可以更好地满足学生的需求。
混合式教学注重互动与合作学习，通过讨论区、在线论坛等互动平台，学生可以与教师和其他同学进行交流和合作，提高学习效果。
2. 混合式教学的缺点：混合式教学需要学生具备一定的自主学习能力和时间管理能力，对学生的自主性要求较高。
某些学生可能需要更多的指导和监督。
混合式教学依赖于网络和技术设备，如果学生没有稳定的网络环境或设备，就很难顺利进行学习。
混合式教学需要教师具备一定的技术操作能力和在线教学设计能力，对教师的要求较高。
传统教学的优点：传统教学以教师为中心，教师可以直接面对面地与学生交流和互动，更好地了解学生的学习情况，及时进行指导和调整。
传统教学更加直观和实时，学生可以通过课堂互动和问答来获得及时的反馈和答疑。
传统教学相对稳定和成熟，学生对于传统教学方式更加熟悉，适应性较强。
传统教学的缺点：传统教学受时间和空间的限制，学生需要按照固定的时间和地点上课，缺乏灵活性。
传统教学缺乏多样性，主要依赖于课堂讲授和课本阅读，学生的主动性和参与度较低。
传统教学中由于教师主导，学生容易形成依赖和被动接受知识的态度，缺乏独立思考和创造性思维。
三、混合式教学与传统教学的应用场景混合式教学适用于以下场景：1. 高等教育：大学和研究生阶段，混合式教学可以帮助学生更好地参与课程学习和科研项目，提高学术能力。
混合式教学的利与弊混合式教学指的是结合传统面对面教学和在线学习的教育模式。
这种教学方式近年来在许多学校和教育机构中被广泛采用。
本文将探讨混合式教学的利与弊，旨在提供一个全面的了解，以帮助人们更好地评估该模式的优缺点。
1. 混合式教学的利1.1 提供灵活性和自主学习机会混合式教学允许学生按照自身节奏和时间安排学习。
学生可以自己选择在哪里学习，以及何时学习。
这种灵活性适合那些具有工作或其他时间限制的学生，使他们能够合理分配时间并更好地管理学习进度。
在线学习的部分还能鼓励学生主动参与，培养自主学习的能力。
1.2 提供多样化的学习资源和工具混合式教学融入了在线学习的元素，学生可以通过多样的学习资源和工具，如网络课程、教学视频、仿真软件等，来拓展知识和提高技能。
这使得学生能够以更多元的方式获得信息和学习材料，并且可以选择与自己最贴近的学习方式和教材。
1.3 促进学生互动和合作在线学习环境为学生提供了更多与教师和其他学生互动和合作的机会。
学生可以通过在线讨论、共享学习资源和合作项目等方式展开合作学习。
这种互动和合作能够促进学生间的交流和思维碰撞，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
2. 混合式教学的弊端2.1 技术要求和挑战混合式教学离不开技术的支持，学生需要一定的技术能力来操作教学平台和在线学习工具。
对于一些技术能力较弱或资源匮乏的学生来说，他们可能会遇到学习障碍和技术困难，从而影响学习效果。
2.2 需要自我管理和自律能力混合式教学注重学生的自主学习和管理能力。
学生需要有足够的自我管理和自律能力，合理安排学习时间，并且能够自主解决学习中的问题和困惑。
对于缺乏自我管理和自律能力的学生来说，混合式教学可能会导致学习效果下降。
2.3 学习动力和参与度问题在混合式教学中，学生往往需要更多的自主学习，而不再有老师的持续监督和激励。
对于缺乏学习动力的学生来说，可能会出现学习参与度不高的情况，从而影响学习效果。
此外，学生可能会面临其他诱惑和分散注意力的因素，如社交媒体和游戏等，进而影响学习的质量。
混合式教学方式混合式教学方式是一种将传统教学与现代科技相结合的教学方法，通过多种学习资源和工具来促进学生的学习，提高他们的参与度和学习效果。
本文将探讨混合式教学方式的定义、特点和优势，并评估其对学生学习的影响。
一、定义混合式教学方式是指将传统面对面的教学与在线学习相结合的教学模式。
它通过融合不同的教学资源，例如课堂讨论、在线学习平台、教学视频等，为学生提供多种学习方式和渠道，以满足不同学生的学习需求。
二、特点1. 灵活性：混合式教学可以根据学生的需求和进度进行调整，提供个性化的学习体验。
学生可以根据自己的学习进度自由选择学习时间和地点。
2. 互动性：通过在线学习平台和教学工具，学生可以与教师和同学进行互动，进行讨论、分享和反馈。
这种互动可以增强学生的学习动力和合作意识。
3. 自主性：混合式教学鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
学生可以根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习资源。
4. 综合性：混合式教学利用多种学习资源和工具，帮助学生综合运用各种知识和技能，提高学习效果和学习成果的可见性。
三、优势混合式教学方式具有以下几个优势：1. 提高学习效果：混合式教学可以根据学生的学习需求和学习进度进行个性化安排，使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
2. 培养综合能力：混合式教学通过多种学习资源和工具，培养学生的综合能力，使他们能够综合运用所学知识解决实际问题。
3. 激发学习兴趣：混合式教学借助现代科技的力量，使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
4. 培养自主学习能力：混合式教学鼓励学生主动探索和解决问题，培养他们的自主学习能力和创新思维。
5. 促进合作与互动：混合式教学通过在线学习平台和教学工具，促进学生之间的合作与互动，培养团队合作和沟通交流的能力。
四、影响评估混合式教学方式对学生学习的影响主要体现在以下几个方面：1. 学习动力提高：混合式教学通过丰富的学习资源和多样化的学习方式，激发学生的学习动力，使他们更加主动参与到学习中。
混合式教学模式（Blended Learning）是一种将传统面授教学和在线教学相结合的教学模式。
它以传统教学为基础，融合了网络技术的优势，旨在提高教学效果和学生学习成果。
混合式教学模式的核心思想是通过将不同的教学方式结合起来，满足不同学生的学习需求，以实现更高效、更灵活的学习体验。
在混合式教学中，学生可以通过在线学习获得更多的学习资源和学习工具，如网络课程、视频教学、虚拟实验等，同时还可以与教师和同学互动交流。
混合式教学模式的优点：灵活性高：混合式教学可以根据学生的不同需求和学习习惯，自由地选择在线学习和面授学习的时间和方式，提高学生的学习效率和成果。
资源丰富：通过在线教学平台，学生可以获得更多的学习资源和学习工具，包括网络课程、视频教学、虚拟实验等，这些资源可以极大地拓展学生的学习范围和深度。
互动交流：在线教学平台可以促进学生之间的互动交流，使学生更好地进行合作学习和讨论，同时也可以与教师进行实时互动，及时解答学生的问题和提供指导。
提高教学效果：混合式教学可以充分利用网络技术的优势，为学生提供更多的学习资源和工具，以提高教学效果和学生的学习成果。
混合式教学模式的缺点：技术要求高：混合式教学需要学生掌握一定的计算机和网络知识，以便进行在线学习和交流。
这可能会增加一些学生的学习负担，特别是对那些不熟悉计算机和网络的学生。
学习成本高：混合式教学需要学生花费更多的时间和精力来学习和准备课程，以便更好地利用在线教学资源和工具。
这可能会增加一些学生的学习成本和负担。
需要良好的管理：混合式教学需要更好的管理和组织，以便确保教师和学生都能够有效地利用混合式教学模式进行学习和交流。
同时，需要确保学生可以得到充分的支持和指导，以便更好地利用在线教学资源和工具。
需要教师的适应：混合式教学需要教师适应新的教学模式和技术，以便更好地利用在线教学资源和工具，并为学生提供有效的指导和支持。
这需要教师具备较高的技术水平和教学经验，以便更好地应对不同的教学挑战和需求。
混合式教学的定义和特点混合式教学，也被称为混合学习或融合学习，是指结合传统面授教学和网络技术的教学模式。
在这种教学模式下，学生通过在线平台进行自主学习并参与在线讨论，同时也必须参加面授课程来巩固所学内容。
混合式教学将传统教学和在线教学结合起来，发挥各自的优势，有助于提高学生的学习效果和积极性。
一、定义混合式教学是一种整合传统面授教学和网络学习的教学模式。
它有别于传统的面授教学和完全在线学习两种模式，融合了两者的优点。
在混合式教学中，学生可以利用在线平台进行课前预习、作业提交和学习资源获取，同时在课堂上与老师和同学进行互动、讨论和实践。
二、特点1. 可定制性：混合式教学具有较高的定制性，老师可以根据学生的需求和课程的特点设计合适的在线学习内容和课堂活动。
学生可以按照自己的学习进度和风格选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
2. 互动性：混合式教学鼓励学生之间的合作与互动，通过在线讨论板、协作项目、小组活动等形式，促进学生之间的交流和学习共同体的建立。
在课堂上，学生可以与老师和同学进行面对面的互动，促进知识的理解和掌握。
3. 自主学习：混合式教学注重培养学生的自主学习能力。
在在线学习阶段，学生可以按照自己的节奏学习，自主选择学习内容和学习方式。
在课堂上，学生也可以通过探究式学习、问题解决和案例分析等方式主动参与学习过程。
4. 反馈机制：混合式教学提供了多样化的评估和反馈机制。
在线学习平台可以通过测验、作业和在线讨论等形式对学生进行评估和反馈，帮助学生及时发现和纠正学习中存在的问题。
在课堂上，老师可以实时监测学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
5. 灵活性：混合式教学具有较大的时间和地点的灵活性。
学生可以根据自己的时间安排自主学习，利用碎片时间进行在线学习。
面授课程也可以根据学生和老师的时间安排进行灵活调整，减少时间冲突和学习压力。
总结混合式教学以融合传统教学和在线学习的方式，旨在提高学生的学习效果和学习积极性。
混合式教学的教学模式混合式教学（Blended Learning）是一种结合线上与线下教学的教学模式，通过整合传统教学与信息技术教育，以及教师与学生的互动，为学生提供更全面、灵活的学习体验。
这一教学模式在当今信息时代得到广泛应用，为学生的学习带来了许多新的机遇和挑战。
一、混合式教学的定义和特点混合式教学，顾名思义，是将传统的面授教学与在线教学结合起来。
学生可以利用在线学习系统进行课前预习和自主学习，同时也可以参加教师的面授课程。
在混合式教学中，学生可以根据自己的学习风格和时间安排自主选择学习的时间和地点，灵活性更高。
混合式教学的特点主要有以下几个方面：1. 在线学习平台：学生通过在线学习平台进行自主学习，可以随时随地获取学习资源。
2. 面授课程：教师通过面授课程进行知识讲解、案例分析和互动讨论，增强学生的主动参与和思考能力。
3. 教师与学生互动：通过在线平台，教师和学生可以进行实时交流和互动，解答学生的疑问，提供指导和评价。
4. 学习资源多样性：学生可以通过在线平台获取视频、音频、文档等各种形式的学习资源，满足不同学习风格和需求。
二、混合式教学的优势混合式教学模式的推广，得益于信息技术的快速发展和教育改革的需求。
它具有以下几个优势：1. 提高学习效果：学生可以通过在线学习平台随时随地进行自主学习，有助于巩固知识，提高学习效果。
2. 灵活学习方式：学生可以根据自己的学习进度和时间安排进行学习，提升学术自主性和时间管理能力。
3. 增强互动与合作：混合式教学模式鼓励学生进行互动和合作学习，通过在线平台和面授课程，学生可以与教师和同学进行交流和讨论，促进知识的共享和合作。
4. 个性化学习：混合式教学模式可以根据学生的学习进展和个性化需求，提供不同难度和形式的学习资源，满足不同学生的学习需求。
三、混合式教学的挑战尽管混合式教学模式具有许多优势，但它也面临一些挑战：1. 技术支持要求：混合式教学需要依赖信息技术设备和平台，学生和教师需要一定的技术支持和培训，以确保教学的顺利进行。
混合式教学模式在当今教育领域中，混合式教学模式日益受到关注和推崇。
混合式教学模式，顾名思义，旨在将传统面对面教学与在线学习相结合，以更好地促进学生的学习和发展。
混合式教学的定义混合式教学是一种结合传统教学和在线教学的教学模式。
通过混合式教学，学生可以在面对面课堂中与教师和同学互动，同时也可以通过在线平台进行自主学习和作业完成。
这种教学模式打破了传统纯面对面或纯在线学习的局限，提供了更加灵活和个性化的学习方式。
混合式教学模式的优势1.个性化学习：每个学生可以根据自己的学习风格和节奏选择合适的学习方式，实现个性化学习。
2.互动性增强：学生可以在课堂上与老师和同学进行更加深入和有意义的互动，提高学习效果。
3.资源共享：通过在线平台，学生可以方便地获取到更多丰富的学习资源，扩展知识面。
4.时间灵活：学生可以根据自己的时间安排自主学习，在不影响课堂学习的情况下完成作业和复习。
混合式教学模式的实践在混合式教学模式中，教师需要制定合适的教学计划和课堂活动，在课堂上更多地进行互动和讨论，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还需要积极地利用在线平台，为学生提供丰富的学习资源和支持，引导学生进行自主学习和探究。
学生在参与混合式教学的过程中，需要积极主动地参与学习活动，在课堂上勇于表达自己的想法和观点，同时也要合理规划自己的学习时间，充分利用在线平台的资源完成作业和复习。
通过教师和学生的共同努力，混合式教学模式可以更好地实现教学目标，促进学生的全面发展。
结语混合式教学模式作为一种新兴的教学方式，为学生提供了更加灵活和个性化的学习机会，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
通过教师和学生的共同努力，混合式教学模式必将成为未来教育的发展趋势，为教育领域带来新的活力和可能。
混合式教学的八大优势混合式教学，即将传统教学模式与现代科技手段相结合，是一种新兴的教学方法。
在当今信息时代，混合式教学已经成为许多学校和教育机构采用的主要教学手段。
它融合了传统教学的互动性和现代科技的便利性，为学生提供了更加自主、灵活和多元化的学习体验。
以下是混合式教学的八大优势。
一、个性化学习混合式教学提供了个性化学习的机会。
学生可以根据自身的学习风格和节奏，在授课内容的学习过程中自主选择合适的学习资源和学习路径。
他们可以根据自身的需求和兴趣，选择观看在线视频、阅读电子文档，或完成在线练习等。
这样学生可以根据自己的学习进度和理解程度，进行有针对性的学习，提高学习效果。
二、时间和空间的灵活性混合式教学打破了传统教室中时间和空间的限制。
学生可以根据自己的时间安排，合理安排学习任务和学习进度。
他们可以根据自己的需要，选择在校园内或在家中进行学习。
这种灵活性使学生能够更好地平衡学习与其他活动，提高学习效率。
三、资源丰富性混合式教学可以利用互联网上丰富的学习资源。
学生可以通过在线课件、教学视频、电子图书等获取各种学习资料。
这些资源可以来自不同的学科领域和不同的文化背景，丰富了学生的知识面和视野，提供了更全面、多样的学习体验。
四、互动性和合作性混合式教学为学生提供了更多的互动和合作机会。
通过在线讨论、合作项目等活动，学生可以与同学和教师进行更广泛、更深入的交流。
这种互动和合作能够促进学生之间的学习互助和思维碰撞，培养学生的合作能力和团队合作意识。
五、反馈及时性混合式教学提供了即时的学习反馈机制。
学生可以通过在线练习、测验等形式进行学习评估，及时了解学习成果和不足。
教师可以根据学生的学习表现和反馈结果，做出个性化的指导和辅导，帮助学生提高学习效果。
六、技术应用能力混合式教学促进了学生的技术应用能力。
在混合式教学中，学生需要掌握使用各种信息技术工具和平台。
通过学习和实践，学生能够熟练运用电子邮件、在线论坛、多媒体编辑等工具，提高信息获取、处理和分享的能力。
混合式教学随着科技的不断发展，教育也开始慢慢地发生变化。
传统的教学方式渐渐被淘汰，而混合式教学逐渐成为主流。
混合式教学（blended learning）是指教师将传统的面授教学与在线教学结合起来，通过多种渠道传达知识，以提高学生的学习效果。
本文将从混合式教学的定义、实施、优缺点等方面进行阐述。
一、混合式教学的定义混合式教学是一种结合面授教学和在线教学的教学方式。
它不是简单的将面授教学和在线教学简单地相加，而是通过各自的优势，将两种教学方式相互补充，以达到更好的教学效果。
面授教学和在线教学各自具有优势，面授教学可以提供师生互动、学生与学生互动等多种教学资源，而在线教学则可以提供随时随地的学习资源、多种形式的学习方式等优势。
二、混合式教学的实施混合式教学的实施需要教师们具备一定的教育技能和科技能力，以能够有效地整合和运用各种教育资源，提供更优质的教学体验。
在混合式教学实施中，可以通过以下几个方面进行具体实践。
1、确定教学目标和内容。
在实施混合式教学前，教师需要明确教学目标和内容，以确保学生能够通过面授教学和在线教学获得相应的知识和技能。
2、选择合适的教学平台和工具。
在混合式教学中，教师需要选择合适的教学平台和工具，以实现在线学习和面授学习之间的衔接。
例如，可以使用学习管理系统（LMS）作为教学平台，利用微信、QQ 等即时通讯工具实现学生与教师之间的交流。
3、制定合理的课程计划和时间表。
在混合式教学中，教师需要制定合理的课程计划和时间表，以确保学生在面授教学和在线学习之间能够平衡。
4、提供多样化的学习资源和方式。
在混合式教学中，教师需要提供多样化的学习资源和方式，包括课件、PPT、视频、音频、在线测试、讨论板等，让学生在不同的教学方式中能够获得更多的知识和技能。
5、鼓励学生参与互动。
在混合式教学中，教师需要鼓励学生参与互动，例如通过在线讨论、群组学习等方式，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
混合式教学的定义与实践混合式教学是一种融合传统面授教学和在线教学元素的教学模式。
它通过将传统面授课堂和在线学习相结合，提供更灵活的学习方式和动态的学习体验。
同时，混合式教学也为教师和学生之间的互动创造了更多的机会。
I. 混合式教学的定义混合式教学是一种教学模式，它将传统面授教学和在线学习相结合，并通过科技手段提供学习资源和交互式学习环境。
混合式教学强调学生的自主学习和互动式合作学习，让学生更加积极主动地参与学习过程。
II. 混合式教学的实践混合式教学的实践通常包括以下几个方面：1. 学习资源的整合混合式教学借助在线平台和教育技术，整合各类学习资源，如教材、课件、视频、音频等，供学生自主选择和学习。
2. 面授与在线学习的结合混合式教学将面授教学与在线学习相结合，通过传统面授讲解和实践活动，辅以在线学习任务和讨论，以提高学生的学习效果。
3. 个性化学习支持混合式教学关注学生的个体差异，通过在线平台提供个性化学习支持，如学习评估、智能化辅导、学习追踪等，帮助学生更好地实现学习目标。
4. 学生互动与合作混合式教学鼓励学生之间的互动与合作，通过在线学习平台的讨论区域、协作项目等，促进学生之间的知识分享和合作学习，提高学习的有效性。
5. 结果评估与调整混合式教学中，通过有效的教学评估方法和数据分析，对学生的学习结果进行评估，并根据评估结果进行教学调整，提高教学效果。
III. 混合式教学的优势混合式教学具有以下几个优势：1. 提高学习灵活性混合式教学使学生能够更加灵活地安排学习时间和地点，提高了学习的自主性和灵活性。
2. 促进学习个性化混合式教学通过在线平台的智能化辅导和个性化学习支持，更好地满足学生的个体差异，促进学习的个性化。
3. 丰富学习资源混合式教学整合了丰富的学习资源，学生可以通过不同的学习方式和材料来获得更加全面的知识和技能。
4. 激发学生参与度混合式教学鼓励学生之间的互动和合作，激发学生的参与度和学习动力，提高学习的质量。
混合式教学
混合式学习在中学信息技术课程中运用例谈
一、混合式学习的基本特征
混合式学习(Blended Learning)是随着对网络学习(e-Learning)的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习策略和学习理念。
混合式学习是指以教学目标为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及教师自身条件，混合“面对面教学”、“网络学习”和“实践”三种方式来实施教学的一种策略。
它将面对面教学和网络学习进行了有效整合，并将其综合用在线学习，从而达到降低成本，提高效益的一种教学方式。
传统教学基于信息技术环境
下的教学混合式学习--整合对接下的优势互补
教师主宰课堂教学，以“教”为主
学生自主学习，
以“学”为主
学生主体与教师主导和谐
统一。
以“学”为主，学与教兼
顾，保证学生学习顺利进行。
以知识教学为主以培养学习能
力为主
既重知识学习，更重能力培养，实现知能并举、发展学习能力。
强调学习系统扎实的基础知识
强调自主选择
学习内容
既可保证自由选择学习内
容，又能保证获得系统扎实的基
础知识，实现因材施教、发展个
性化。
抽象文字概念的“填灌式”教学
形象具体的“情
境式”与“启发式”
学习
真实情境与虚拟仿真情境
的启发式学习，实现图文并茂，
形象与抽象并重的学习过程。
学生被动接受学生自主参与
互动学习
接受式学习和参与互动式学习兼有，全面实现学生的自主学习与协作互动。
以学习书本知识为主要内容的“封闭式”教学
以学习网络资
源为主要内容的“开
放式”学习
书本知识学习、课堂集中学
习、网络资源学习与社会实践学
习相互配合、有机统一。
多媒体网络技术单纯作为“辅教”或“辅学”工具
多媒体网络技
术作为认知工具、信
息加工与信息表达
工具和协作交互工
具
多媒体网络技术构成网络
环境，既作为教师的教学工具，
更是学生的认知工具、信息加工
与表达工具、协作交互工具等。
师生面对面教学人机交互与师
生、生生交互
既可以通过网络环境实现多向性互动、又保证了师生面对面的情感交流与人文精神体验。
通过对比，可以明显地看到，较之传统的面对面教授法，混合式学习具有明显的优势：
一是面对面教学手段的使用减轻了网络学习中学生可能存在的孤独感和认同感，加强了师生关系；二是网络教学手段的使用减少了课堂教学时间，让学生可以更多的访问所需资源，灵活性强；三是教学资源得到了更有效充分的使用；四是解决了评估难的问题；五是提高了教学效果，这是因为可以使用更多积极有效的技术手段来促进教学。
二、在中学信息技术课堂采用混合式学习的实践
在《利用时间轴制作网页动画》一课中，对于混合学习的体现体现如下：
1．教学目标：知识目标、能力目标和情感目标的混合
本课设计的教学目标是：
⑴知识目标：让学生掌握在网页中利用时间轴创建简单的动画的方法，关键帧的创建以及快捷键的使用，录制层路径的方法。
（2）能力目标：通过教师讲授、学生教学生、小组竞争、展示作品等方式，增强学生对网页软件的熟练操作，可以在网页中自由添加简单的动画。
（3）情感目标：培养学生的创新能力、观察力，增强学生的动手能力以及小组协作的精神以及竞争的意识。
教学目标的设定为了明确学生的学习任务，单纯的知识内容已经无法满足现代社会人才的需求。
我们还要考虑在教学过程中可能会给学生带来的心智、情感等多方面的影响。
在教学过程中，将多种目标的混合设定，可以使学生获得全面发展。
2．教学结构：主导与主体的混合
在这一节课中，教师实际上是一个引导者。
每播放一段录像之后，教师设置问题，让学生产生疑问，在问题的驱使下，引导学生进行本节课的学习。
比如：在第一段录像中，我设置的问题是：使用时间轴时，将对象元素先放入到什么当中，才能完成动画的创建，创建层的途径有几种？这些问题是很明了的，只要认真听的同学都可以马上回答出来。
这样先设置简单的问题，给学生鼓励，采用常识教育的方法，激发学生的学习热情。
然后根据问题，学生需要自己动手操作实践。
在实践中，学生成为学习的主体。
这个过程要在教师的指导下，依靠学生的学习主动性和求知欲来完成。
在混合学习中，教师起到主导的作用，而学生是学习的主体。
现代教学主张充分发挥学生的主体意识，从原来的“被动学习”转为“主动学习”。
但是其中，教师的主导作用仍然不可忽视，甚至起到了关键性的作用。
单纯的主导作用，只是强调了教师控制教学过程，而忽略了学生的主动性；而单纯的主体作用，使学生容易走弯路，误入知识的误区，极容易造成教学失控。
所以片面强调教师的主导作用或是片面地强调学生的主
体作用都会影响整体教学，只有将两者有机的融合，才会提高教学效果。
混合学习，是教师主导与学生主体的结合。
将这两者的有效结合，充分发挥教学的优势，也改变了传统教学的模式。
“这是国际教育技术界关于教育思想和教学观念的大提高与大转变。
这些思想实际上是当代教育技术理论的回归，是一种螺旋式上升”。
3．学习模式：自主学习与协作学习的混合
在本节课上采用教师讲解，学生教学生以及制定竞争机制，采用分小组竞赛的方式教会学生掌握在网页中利用时间轴制作动画的方法。
特别是在小组竞争阶段，在设置问题之后，每个同学都会有自己上机实践，但是由于个人悟性和喜好不同，每个同学的表现也会不一样。
有些同学很快完成了任务，他们急于表现。
但是这说：因为咱们是分小组来完成任务的，所以每个组的同学一定要保证全员都会了，才可以说完成了任务。
这样，原本急躁的同学，必须稳下心神，耐心的去教会本组的其他成员。
在这个过程当中，每个同学都充当了不同的角色，在和其他组员的协作中掌握了知识。
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
在信息技术课中，要为学生提供丰富、形式多样的资源，为学生的自主学习提供了广大的平台，创造了良好的学习环境。
自主学习并不等同于个别化学习。
虽然自主学习很大程度上是学习者独自进行，但仍然需要教师的指导和同伴的互助。
协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
协作学习是共同的目标和一定的奖励机制下，以获得最大的个人、小组学习成果为最终目标，通过讨论、互助来达成目标的一种学习方式。
协作学习中是一个人的自主学习为基础，小组是一个整体，学生在独立完成自己负责的学习任务时，要通过交流、合作来完成。
实现在传统教学模式与自主学习和协作学习的混合，首先在大的教学环境中要为学生提供适当的学习支持和学习环境，即可以有自主学习的空间，又可以促进协作学习进行。
为学习者提供多种交互方式，保证自主学习的顺利进行。
同时提供共享资源、设定适度的学习目标制定协作规则，实现协作学习成果的最大化。
三、混合式学习的实践应用中的感悟
通过实践应用，我们能发现，“混合学习法”的核心思想就是根据不同问题、要求，采用不同的方式解决问题，在教学上就是采用不同的媒体与信息传递的方式组织学习。
它的含义是：把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要重视学生积极性、主动性和创造性，二者结合起来以期达到最佳的学习效果。
“混合学习法”是国际教育技术界关于教育思想和教学观念的大提高与大转变。
这
些思想实际上是当代教育技术理论的回归，是一种螺旋式上升。
由此，混合学习不再是片面地强调网络学习环境的应用而忽视课堂教学，不再是片面地强调以学生为中心而忽视教师的主导作用，不再是片面地强调建构主义理论而忽视其他学习理论的指导作用，不再是片面地强调网上资源的利用而忽视音像媒体和其他传统媒体的利用。
因此从回归的含义来讲混合学习既体现了信息时代的特征又正视了学习的传统本源，这些思想对信息技术与课程整合的研究会产生深刻的影响。
从这个意义上讲，“混合学习法”在信息技术教育实践中的应用前景无限广阔。
