新一年级数学上册说教材共29页文档

教材研说稿青岛版数学一年级上册临朐县龙泉小学尊敬的各位领导、老师：大家好！我是龙泉小学的沈爱华，今天很高兴能大家一起研说教材，高兴之余又有些紧张，为什么呢？因为心虚，为什么心虚呢？因为在座的有领导、有专家、有名师。

我仅仅代表我个人的观点谈一下对教材的解读，如有不当之处，还请多多指教。

有的老师可能问：研说教材的目的是什么呢？用简单的几句话概括：就是准确理解课程标准，把握教材体系，有效提高课堂教学效率，促进教师队伍科研化。

我研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书青岛版数学一年级上册》。

教过青岛版教材的老师对比较教材熟悉，但是没教过的老师可能还不是很了解，下面就让我们一起走进青岛版，领略她的个性与风采。

我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。

说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识和技能的整合、单元教材分析；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

《小学数学课程标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。

一年级处于第一学段，本学段的目标：知识与技能方面1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。

了解估算。

2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。

掌握初步的测量、识图和作图的技能。

3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。

数学思考方面1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。

发展数感。

2、在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。

3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。

4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。

问题解决方面1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。

新人教版小学数学一年级上册教材说明一．全册教材设计思路新课程的实施必须有相应可操作性的新教材，新教材的编写实际上是在《全日制义务教育数学课程标准（以下简称《课标》）理念指导下的一次创新。

下面我就谈一谈第一册教材怎样体现《课标》的基本理念，它与以往的教材有什么不同？（一）编者的话本册教材的开篇就是编者大朋友与小朋友的对话，改变了过去“编者的话”、“说明”的版面。

为什么这样做呢？首先体现了角度的转变，由成人的角度转变为儿童的角度，这本书是给小朋友读的，拉近了编者与读者之间的距离。

在第一学段1～6册通过儿童喜闻乐见的卡通人物（智慧老人，淘气，笑笑，机灵狗）的对话，提出了各册的学习主题。

第一册的主题是“数学就在你的身边”。

采用对话形式：“我认识5个小朋友”（数）。

“汽车的轮子是圆的”（形）。

“嘻嘻，这就是数学”。

这种类似于三句半的形式，使刚入学的儿童对数学有亲切感，喜欢学数学。

老师们可以利用这一情境，作为新学期师生谈话的内容，鼓励学生提出数学问题，使数学成为学生的好朋友。

（二）目录本册教材有九个单元。

主要知识点有10以内数的认识，11～20各数的认识，10以内加减法，20以内进位加法和退位减法。

除此之外，还有比较多少、高矮、轻重；按一定的标准分类，上下、前后、左右的位置关系，认识长方体、正方体、圆柱体和球；认识整点钟，几点刚过，快到几点了，以及简单的象形统计图。

与以往教材对比，知识面扩展了。

另外计算与其他内容穿插安排，主要根据儿童心理特点；学习内容多样化，并体现计算教学的循序渐进。

每一单元的二级标题，如第一单元的二级标题“可爱的校园”、“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”等，是以活动方式和情境出现的。

体现要通过组织数学活动来学习有关的知识并获得情感的体验，改变教师的教学方式，使之成为组织者、引导者、合作者。

这就对师生提出了新的要求。

教师要提高组织数学活动的能力（有效有序，让创新走进课堂，把思考还给学生），对学生来说，他们的学习方式主要是参加数学活动。

小学一年级上册数学说课稿3篇【篇一】小学一年级上册数学说课稿一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第一单元的1—5的认识。

这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教材的重点、难点：本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。

本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法1、情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2、举例说明法在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3、发现法教学1—5各数的、大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。

教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

《0的认识》说课稿一、说教材本节课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第三单元“1~5的认识和加减法”的内容，第29页及练习四第1、2题。

这个内容是在学生已经认识了1~5各数，有了初步的数数和认数知识的基础上进行教学的。

本课通过创设生动有趣的问题情境，激发学生学习新知的欲望，为学生提供充分的活动和交流的机会，使学生在丰富的操作活动中逐步形成数的概念，发展数感。

本节课的教学目标：1、让学生初步知道0的含义，会读、会写数字0；2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高自主学习、发现问题的学习意识。

3、在认识0的情景中让学生体验知识与生活的密切联系，从而对身边的数学产生兴趣，体现学习的喜悦。

教学重点：初步知道0的含义，会写数字0；教学难点：在认识0的情景中体验知识与生活的密切联系。

关键：理解0的含义。

二、教学方法（一）说教法：根据一年级学生已有的知识经验以及学过1~5各数的认数过程。

我发现学生对0这个数字并不陌生，关键是对0的含义（表示起点）感知很少，因此，在教学中我会给予他们足够的感受，体验0与生活的密切联系。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”为了实现教学目标，我在教学设计中注重创设多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。

我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验“0”的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

（二）学法可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的好奇心和兴趣，感知使学生好学。

2、运用多种手段，活跃课堂气氛，集中注意力去发现、体验数学的生活性，使学生乐学。

三、说教学程序在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、计算，而是在童话、游戏和生活中，快乐地学习，学以致用。

一年级数学上册研课标说教材沙湾小学一年级一班王磊学尊敬的各位专家、老师们：大家好！要想把新课标的新理念、新思想、新方法领悟透彻，对我而言确实不是一件容易的事情。

下面，我就从说课标、说教材、说建议三个方面把自己对人教版小学数学一年级上册教材的理解与大家交流，不当之处敬请大家批评指正。

一、说课标1、课程基本理念有所改变。

[原文：“……人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”现文：“……人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

”]与十年前颁布的《课标》相比，新课标的基本理念有所变化。

现在的表述为“……人人都能获得良好的数学教育。

”其落脚点是数学教育而不是数学内容，不仅使学生懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。

这样一比较新《课标》有更深的意义和更广的内涵。

2、课程目标有所改变。

原课标表述为“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能”。

新课标表述为“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。

变“双基”为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上增加了基本思想和基本活动经验。

新课标还在“分析和解决问题的能力”基础上增加了“发现和提出问题的能力”。

现在的总目标在表述上更加明确、全面、清晰、更有利于教材编写、教师教学和学生的评价。

3、一年级上册的课程目标可以从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面来进行阐述。

知识与技能方面：·经历抽象出数的过程，理解20以内数的意义及常见的量；体会加减法的意义，能准确进行运算。

·了解一些简单几何体；认识物体的位置。

·了解简单的数据处理方法。

数学思考方面：·发展数感和空间观念。

·能对简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。

·在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

问题解决方面：·在教师的指导下，发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

小学数学一年级上册说课稿11～20各数的认识一、说教材（一）、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。

（二）、教材所处地位及作用“11-20各数的认识”这部分教材是在学生把握10以内数的基础上，通过操作实践，观看摸索、合作交流等学习方式关心学生学习新知识，同时为学习20以内的加、减法做好预备。

（三）教学目标：1、认识11-20各数，能正确数数、读数，明白这些是由1个十和几个一组成，并把握20以内的顺序、会比较数的大小。

2、在日常生活中发觉11-20各数。

3、能积极主动探究、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

（四）教学重点：数11-20各数的读法。

教学难点：明白得11-20各数的组成。

二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观看、数一数的学习方式去认识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去把握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

三、教学过程：（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么？生1：我发觉了1位老师和9个学生一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。

生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。

师：大伙儿说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。

（依照低年级儿童的年龄特点和心理特点，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的爱好，通过情境向学生进行安全教育。

）（二）提供探究机会，经历学习过程1、操作、数数。

师：大伙儿看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？生：[自由推测]9、15、16、20……师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？如何办？生：数一数就明白了。

师：好，我们数数看，。

生：1、2、……10，师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。