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用2—6的乘法口诀求商教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册70—71页教学目标：1．结合简单实际问题，学习用2—6的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。
2．掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
3．愿意与他人交流各自的算法。
教学重难点：用2—6的乘法口诀求商教学准备：电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片教学过程：一．情意导入师：同学们，你们都喜欢玩具对吧！听说熊猫开了一个玩具店，我们去那里看看怎么样？玩具还真不少呢？仔细看看图中都有什么？你能提出什么数学问题。
lt;学生充分说gt;师评价：今天我发现同学们都有双会发现的眼睛，一个充满智慧的头脑，瞧，小熊、小兔、小猴也和我们一起来到了熊猫玩具店，原来它们是来买玩具的，我们来当售货员好不好？lt;好gt;二．自主探索①师lt;大屏幕gt;：咱们来看看小熊要买什么？lt;屏幕显示→皮球2元一个，我有10元钱，能买几个皮球？gt;问题出来了，快帮它解决吧！师指生口答：lt;5个gt;，怎样列除法算式。
师板书：lt;102＝□（个）gt;。
怎样能很快想出商是几呢？把你的想法与周围同学交流一下，看谁的方法快。
生汇报时说出二（五）一十lt;师板书gt;师：想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球，小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了，这回该到小兔子了。
②师lt;大屏幕gt;，小兔子要买什么玩具呢？lt;屏幕显示gt;→玩具飞机5元一个，我有15元，可以买几架玩具飞机？你能先列出算式吗？→155＝□，怎样能很快求出商，想几的口诀？题中除以5所以要想5的口诀，（三）五十五，所以155＝ 3 。
③师：小兔子顺利地买到了自己喜欢的玩具飞机，蹦蹦跳跳地走了，现在只剩下小猴子，看它要买的玩具是→大屏幕→玩具汽车4元一辆，我有20元钱，可以买几辆玩具车？lt;你能很快地帮它计算出商吗？gt;指名口答。
列式板书师：用口诀求商真是又准确又迅速，看来这口诀的用处还真不小呢！在同学们帮助下，小动物都买到了自己喜欢玩具，高高兴兴地玩去了，你们想不想为自己也买一年漂亮的玩具呢？lt;想gt;好，听老师说要求，每个同学的桌面上都有一张标明钱数的卡片，根据卡片上的钱数，为自己选一件漂亮玩具，想一想，能买几件？怎样很快求出商，想好后把算式写在卡片上，然后把你的想法与周围同学相互交流一下。
人教版小学数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》教案（精选3篇）人教版小学数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》篇1 教学目标：1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。
2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
教法：实践探索法和演绎概括法。
加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。
教学过程：一、复习引入1、口算，说出口诀。
4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。
2、导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。
二、互动新授1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。
（出示例2图）（1）谈谈你从图中得到了什么信息。
（观察并收集信息。
）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。
）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？怎样列式？（24÷4＝6）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。
）教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？怎样列式？（24÷6＝4）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2、探究乘、除法算式之间的关系。
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计〔精选10篇〕《用2—6的乘法口诀求商》教学设计篇1教学内容：《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。
教学目的：1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进展一些比拟简单的除法计算〔被除数扩展到了36〕。
2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通过自主探究、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立考虑等良好的学习习惯。
教学重点:能用2～6的乘法口诀进展一些比拟简单的除法计算。
教学难点:理解“想乘法口诀确定商”的思路。
教学准备:课件教学过程：一、复习稳固。
1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝2.用你喜欢的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝二、情境引入，探究新知。
〔一〕从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。
1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？〔独立考虑，指名答复〕〔1〕有6个蒸笼〔2〕每个蒸笼装4个包子〔3〕有24个包子3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？〔独立考虑，指名答复〕〔1〕有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？〔2〕24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？〔3〕24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？〔二〕经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。
1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？〔独立考虑，同桌交流，指名答复，板书：4×6= 24÷4= 24÷6=〕2.小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的算式也不同。
根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。
《用2—6的乘法口诀求商》教学设计篇1教学内容：《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。
教学目标：1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）。
2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
教学难点:理解“想乘法口诀确定商”的思路。
教学准备:课件教学过程：一、复习巩固。
1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝2.用你喜欢的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝二、情境引入，探究新知。
（一）从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。
1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼（2）每个蒸笼装4个包子（3）有24个包子3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？（独立思考，指名回答）（1）有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？（2）24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？（3）24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？（二）经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。
1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：4×6=24÷4=24÷6=）2.小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的算式也不同。
根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。
3.问题3：（1）提问：第一题为什么用乘法算？4和6在情境图中的具体含义是什么？结果是多少？（独立思考，指名回答，板书：4×6=24）（2）提问：第二题为什么用除法算？24、4、在情境图中的具体含义是什么？用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？（（独立思考，指名回答，板书：4×=24）（3）提问：“想几的乘法口诀能确定表示的数？”商是多少？（独立思考，指名回答，板书：想四（六）二十四）（3）24÷6=（独立思考下面几个问题，并和你的同桌说一说。
《用2——6的乘法口诀求商例2》教学设计教材来源：小学二年级《数学》教科书／人民教育出版社2013版
内容来源：小学二年级数学（下册）第二单元
主题：表内除法
课时：共3课时，第2课时
授课对象：二年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
《数学课程标准（2011年版）》关于本学段本节课的教学要求：能熟练地口算被除数不超过36的表内乘除法和一位数乘除两位数。
2.教材分析
表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握根据用2～6的乘法口诀求商看图列式计算，是本单元教学的重点。
3.学情分析
根据用2—6的乘法口诀求商看图列式计算是建立在“平均分”的基础上的。
为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
让学生通过观察、让学生充分理解除法算理，知道乘法和除法之间的关系.有24个包子、每屉装4个、可以装6屉。
会根据情景图说出相应的算式和商。
学生通过理解除法的算理，并在头脑中形成相应的表象。
这就为学生认识除法打好了基础。
学习目标
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.了解用乘法口诀求商的思路。
评价任务
任务一：自己得出乘法算式和除法算式及商。
任务二：体验到一图三式,可以根据乘法口诀求商。
任务三：会用2—6的乘法口求商。
教学过程
【板书设计】
2—6的乘法口求商
4×6=24 四六（二十四）
24÷4=6 四（六）二十四
24÷6=4 （四）六二十四【教学反思】。
二年级数学下册《用2—6的乘法口诀求商（二）》教案二年级数学下册《用2 —6的乘法口诀求商（二）》教案学习内容：用2~6的乘法口诀求商。
学习目标：使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。
学习过程：1.按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2.二( )得八二( )一十 ( )六十二三( )得九 ( )三得六三( )十二3.读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3=3 8÷4=2 12÷3=4 l2÷6=24、让学生观察练习五的第1题，并完成后，再请学生说说你是怎样想的。
5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。
再让学生提出问题，并填写除法算式。
6、第3、5题采用游戏的形式进行。
7、第4、7题采用活动的形式进行练习。
8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
9、让学生打开课本阅读第8题。
四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
10、教师提问，学生回答，再填写。
如：要算12除以2等于几怎样想?用哪句口诀?在口诀的括号里应填什么?商是几?那么，12除以2等于几?在此基础上做“12÷ 6=□ “。
教师巡视，注意对差生的，集体订正。
11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。
做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。
如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。
教师巡视，集体订正。
订正时，要让学生说是怎样想的。
对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说“想几和几相乘得几“这一步，以简缩学生的思维。
对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。
使他们切实掌握用口诀求商的方法。
12、第12题是“平均分”的实际问题。
用2—6的乘法口诀求商说课稿用2—6的乘法口诀求商说课稿《用2-6的乘法口诀求商》说课稿红华中心学校进贤小学吴多琛一、说教材：用2-6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。
二、说重点、难点：让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
三、说教法本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。
通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。
根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。
在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3×（）=12，引导学生讨论。
算式中的3、12分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解3和几相乘得12，然后依据3的乘法口诀去想。
允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。
四、说学法：本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材选取的被除数不超过12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。
在通过文字和图呈现需要解决问题，学生都在建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。
将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。
五、说教过程：（一）说前准备激活经验，作好铺垫。
呈现旧知的题目，让学生完成、梳理，巩固已学的知识经验，为后面所学的新知识作好铺垫。
（二）创设情境，在活动中自主探索。
1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。
出示课题：12个桃，人小猴分3个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。
板书：12÷3=□2、引导观察，建立表现。
