三年级语文上册课外阅读拓展课教学设计

部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册一个粗瓷大碗公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1.知识与能力(1)能正确认读本课“陈、曼、联、缸”等生字,读准多音字“还”。

(2)默读课文,了解文章内容,能说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。

2.过程与方法能带着问题默读,明确课文的意思。

3.情感与价值1.从“丢”碗这件事感受赵一曼对战士的关爱。

2.体会赵一曼等共产党员身上具有的无私、美好的精神品质。

【教学重点】学习本课生字;能带着问题默读,弄清课文的意思,能说出这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。

【教学难点】从“丢”碗这件事感受赵一曼对战友的关爱;体会赵一曼等共产党员身上具有的无私、美好的精神品质。

【教学准备】1.布置学生了解有关赵一曼的资料。

2.准备多媒体课件。

【课时安排】1课时教学过程教师批注一、出示,激趣导入1.(出示“粗瓷大碗”的)师:同学们,这是什么没错,它确实只是一个普通的粗瓷大碗,但是关于它,却有一个感人的故事。

你们想听吗让我们走进课文了解一下吧!2.出示课题,齐读课题。

(板书课题:一个粗瓷大碗)二、初读课文,整体感知1.学生自由读课文,标清段落,碰到不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。

2.学习生字。

(1)出示生字词,学生自由读一读,理解词语。

(2)学生交流识字方法,独立识字。

(3)指名读生字,检查掌握情况,教师相机指导多音字“还”的读音。

3.梳理课文层次。

(1)思考:课文围绕“粗瓷大碗”讲了一件什么事学生组内交流,集中汇报:课文通过介绍一个粗瓷大碗的来历,讲述了赵一曼在那样的艰苦中时时关心战士,和他们同甘共苦,坚持革命的故事。

(2)划分课文层次。

小组探讨,自主梳理,教师指导:第一部分(第1自然段):直接介绍了这个“粗瓷大碗”的现状及内在价值;第二部分(第2~4自然段):讲述了“粗瓷大碗”的由来;第三部分(第5~8自然段):详细介绍了由这个大碗而引起的一个互敬互爱的革命故事;第四部分(第9~11自然段):简述“粗瓷大碗”的去向。

三年级上册语文教案-10《在牛肚子里旅行》（第2课时）人教（部编版）10《在牛肚子里旅行》（第2课时）教学设计教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重难点1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学过程一、复习导入，回顾精彩情节同学们，上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这个有趣的童话故事，知道了红头在牛肚子里的旅行路线，还知道了牛反刍的科学知识。

谁能借助路线图，把故事简洁地说一说呢？红头在进行惊险旅行的时候，青头一直在帮助他、陪伴着他，和他一起度过了难关。

这节课我们要一起来体会一下红头和青头之间的深厚情谊。

二、体会心情，分角色朗读聚焦红头、青头间的对话，体会人物形象1.教师播放课文录音7—18自然段，并布置学习任务，请学生一边听一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。

2.学生交流对话内容。

（1）指名同桌合作朗读红头和青头的对话，并引导学生思考，圈画：红头和青头经历了哪些心情变化，圈出关键词。

（2）学生交流红头的心情变化，教师相机出示句子：“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”“那我马上就会死掉。

”红头哭起来。

“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

（3）引导学生体会红头从害怕到悲哀的心情变化，并指名学生有感情朗读。

（4）学生交流青头的心情变化，教师相机出示句子：“你在哪儿?”青头急忙问。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕，你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”（5）引导学生体会青头从着急到镇定的心情变化，并指名学生有感情朗读。

知否知否声在情深处——人教版三年级上册《夜书所见》教学设计语文三年级上册《夜书所见》教学设计篇1教学目标：1.知识与技能：(1)学习本课生字新词。

会认会写“促、深、”两个生字。

(2)朗读、背诵诗文。

2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

教学重点：会写本课的两个生字。

感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

让学生谈谈看了图片后的感受。

师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。

请同学们齐读题目。

二、了解诗人，理解题意1、题目中的“书”在这里是什么意思呢？(写)“所见”呢？(所看到的)。

题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？(在夜里把自己所看到的景物写下来)2、这首诗的是谁？你了解他吗？他在什么情况下写下这首诗？(秋天，离开家乡)三、初读古诗，学习生字1、师带读古诗。

诗人在在夜晚看见了什么？听到什么？把诗人所看到的、所听到的分别用“—”和“=”画下来。

2.学生报告。

(老师在黑板上随意写:见:叶舞推广织灯亮听:沙沙，冷声)3、生提出不懂之处，师生帮助解决。

(教学生结合注释理解词语)4、学习生字(促、深)(1)“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。

“深”，翘舌音，请读一读。

(2)写这个字的时候要注意什么呢？ (生自由讲自己的识字方法。

)把刚才学到的两个生字“书空”写写。

(3)生字组词，说话。

将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。

指名读，自由读，齐读。

四、品读赏析，领悟诗意1、赏析第一二行诗(1)男同学读一读这两行诗。

梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？(萧萧)结合注释解词。

第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？(因为他身在异乡)请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢？(2)带着乡愁读这两首诗。

快乐读书吧：在那奇妙的王国里
【教学目标】
1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

【教学重点】
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。

【教学难点】
初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

【教学课时】1课时
【教学过程】
【板书设计】
快乐读书吧《在那奇妙的王国里》
安徒生《安徒生童话》
童话王国叶圣陶《稻草人》
格林兄弟《格林童话》。

部编版三年级上册《一块奶酪》语文教案(优秀9篇)《一块奶酪》是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇课文，是一个童话故事。

讲的是蚂蚁队长以身作则，严守纪律，带领自己的队伍搬运粮食的事。

以下这9篇部编版三年级上册《一块奶酪》语文教案是来自于作者的一块奶酪教案的范文范本，欢迎参考阅读。

小学语文《一块奶酪》教学设计篇一教学要求：1、认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

教具准备：课件。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。

同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。

板书课题：“一块奶酪”。

齐读课题。

二、初读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3、指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。

三、读课文，了解课文的内容。

1、出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容？教师相机指导。

2、说说课文的主要内容。

四、精读课文，读出感受，读出感情。

（一）默读课文，思考：1、蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。

2、蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。

3、你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。

（二）小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。

（三）全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。

（四）指导学生有感情地朗读，感悟体会。

五、课外拓展，说一说。

结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有吸引力的事，当时怎么做的？学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对吸引该怎么做？六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。

三年级语文上册：《金色的草地》教学设计最新5篇金色的草地教学设计篇一〖教学目标〗1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

〖课前准备〗学生：让学生到大自然中去观察蒲公英，并制成蒲公英的标本。

搜集有关蒲公英的文字资料和图片。

教师：蒲公英的插图、投影片、录音机。

〖教学过程〗（两课时）（一）谈话导入师：同学们，生活中的色彩是多种多样的，大家还记得上一堂课我们学过哪几种颜色的景物吗？众生（七嘴八舌）：绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天……师：同学们回答得都非常好。

那么大家知道色彩不仅是多种多样的，而且是千变万化的吗？并且有一种事物在不同的时辰颜色也不同吗？一生（小心翼翼）：蒲公英。

师（大声地鼓励）：对！就是蒲公英！同学们在课前已经到田野中去观察了蒲公英，你们都观察到了什么？众生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黄的，叶是绿的，生长在路边；蒲公英的茸毛像降落伞，一吹就在空中飘呀飘；蒲公英的茎里含有像牛奶一样的汁水，有点粘……师：同学们的收获可真不少！到生活中去观察，在学习中去观察，你会有意想不到的收获。

今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英。

（板书课题）（二）自读课文，初步理解课文内容1、学生自读课文，边读边画出生字新词，读准字音，学生在小组内分段朗读，注意互相评议、纠正。

教师深入到学生中了解学生的朗读情况。

2、指名读，师生共同评价，指出好在哪里。

3、尝试理解词语，在语境中理解词语，老师并适时总结出理解词语的方法，如：查字典、联系上下文、联系生活实际。

4、识记生字词。

鼓励学生用多种方式识记，重点指导“蒲”是上下结构，瓣的中间是“瓜”。

5、在正确流利、熟读课文的基础上，整体把握课文，完成以下练习：时间：早晨中午傍晚草地颜色：（）（）（）花的形状：（）（）（）（三）协作探究，尝试解疑，揭示研读专题1、学生自读，自主解决以下问题：（1）想想你读懂了什么？学生在小组内交流自己的收获。

小学三年级语文《一边读，一边猜》群文阅读教学设计预设：羊被狼吃羊从洞中逃脱师相机点评：你根据生活经验和常识做了这样的猜测，你的猜测是合理的。

你联系前面的内容，做出了大胆合理的猜测，真不错！你能借助以往的阅读经验来进行猜测，你的猜测也是有依据的2、验证。

故事是怎样的呢？我们一起来看看出示故事第二自然段。

请大家默读这段文字，看看和你刚才的猜测是不是一样。

（1）读了故事，你知道了什么？生说，师梳理并出示第一个情节。

（见（2）和你刚才的猜测是否一样呢？我来采访采访两位同学。

点拨：其实，和故事内容猜得是不是一样并不重要，重要的是我们的猜测一定要有依据。

（四）预测后面的情节。

1、第二天、第三天、第四天，分别来了谁？接下来发生了什么事？让我们接着往下猜测。

出示预测提示：①根据起因和前面的情节图，猜测接下来会发生什么事？②想想为什么会这么猜？然后将你的猜测填进情节图里。

生对后面的情节进行预测并完成情节图。

交流小组分享你的猜测，并说说你为什么这么猜。

全班交流。

指名上台展示自己的情节图，并交流自己的猜测以及这样猜测的依据。

师相机点评：你联系生活经验和常识进行猜测，你的猜测有自己的依据，不错！你能借助以往的阅读经验来进行猜测，真棒！你结合前面的内容，顺着往下进行猜测，不错。

你能借助题目来猜测故事的结局，你的猜测真不错！2、验证。

故事是怎样的呢？请大家拿出故事，默读 3-5自然段，看看自己的猜想哪些和故事一样，哪些不一样。

生读。

交流：（1）读了故事的后面部分，你知道了什么？学生借助情节图梳理后面的情节。

师出示完整的情节图。

（2）对比一下，你的猜想哪些和故事一样，哪些不一样？（五）提炼方法回顾一下，刚才我们是怎么读这个故事的？（一边读，一边猜）像这样一边读，一边猜的阅读方法也叫一一预测（板书：预测）。

在一边读一边预测的过程中，你发现了什么？（自己的预测可能和故事一样，也可能不一样）点拨：预测得一不一样并不重要，重要的是你的预测一定要有依据。

部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与（优选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与第【1】篇〗三年级的学生已经掌握了一些阅读技巧，学生能较好地完成学习任务，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。

但是这一单元是特殊的单元，也叫预测单元，这是孩子第一次接触预测单元，与以往的学习方式不同。

学生对于这一单元的学习需要提高学习的自主性，由被动学习转化为主动学习。

《胡萝卜先生的长胡子》是义务教育教科书《语文》人民教育出版社2018版第五册的第13课，是一篇预测课文。

本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。

这是以前有趣的童话故事，表现了胡萝卜先生的和蔼可亲，感受到了童话故事中的真善美。

学习目标：（1）、会认“萝、卜”等5个生字。

（2)、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据。

并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

（3）、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学过程：环节一、导入想一想，说一说：谁有胡子呢？爸爸爷爷猫师：除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。

今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》看看植物的胡子到底是什么样子的呢？认识课题，激发学生阅读兴趣。

环节二、初读课文，练习预测1、预测胡萝卜先生是怎样的。

①读题，辨析“卜”、“长”的读音。

预测一下：“长着长胡子的胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。

②读第一自然段，随机认读“愁”。

师提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么，不同的又是什么呢？2、预测故事里会发生什么。

①读整个故事师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。

那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。

【精品】部编版三年级语文上册教案快乐读书吧：在那奇妙的王国里部编版三年级语文上册第一次月考试卷（含答案）一、基础知识运用1.读拼音，写词语。

luòxiàhuānɡyěkǒu dítiào wǔ________ ________ ________ ________kuánɡhuān fànɡjiàcāi chūshǒu bì________ ________ ________ ________2.比一比，组词语。

径________ 寒________ 赠________ 盖________ 残________经________ 赛________ 增________ 糕________ 戏________3.选择合适的词语填空。

糊里糊涂摇头晃脑雅雀无声①他背书总喜欢________。

②你这样________地背，有什么用呢？③老师刚走进教室，教室里顿时________。

4.加上合适的标点。

我一步一步小心地走着________ 一片一片仔细地数着________ 我穿着一双棕红色的小雨靴________ 你瞧________ 这多像两只棕红色的小鸟________ 在秋天金黄的叶丛间________ 愉快地蹦跳着________ 歌唱着________5.我会连一连。

一排排________ 落叶丰收的________ 音乐厅一阵阵________ 大雁透明的________ 叮咛一片片________ 秋风暖暖的________ 歌吟6.我能根据要求完成下列句子练习。

①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（用划线词语仿写句子）②松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。

（缩句）③叶子飘到脚下。

（扩句）二、语段阅读7.阅读下文，回答问题一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。

先生听了，连连点头。

26 手术台就是阵地教学目标1.认识“棒、恩”等10个生字，读准多音字“斗、大”，会写“术、斗”等12个字，会写“手术台、阵地”等17个词语。

2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。

教学重难点能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。

教学准备1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。

2.带着问题默读课文，了解课文内容。

教学过程板块一激趣导入，质疑问难1．课件出示手术台和阵地的文字及配图。

思考：经常出现在这两个地方的是什么人？2．补充“就是”，完成课题，齐读课题。

激趣：今天我们要学习的文章里，有一个人在不间断的69个小时里，始终站在手术台前给病人做手术，他心里时刻想着手术台就是他的阵地，这个人是谁呢？3．初读课文，自主识字学词。

（1）自由朗读课文，标出自然段，圈画不认识、不理解的生字新词。

（2）自主交流。

4．默读课文，选词填空。

连续继续陆续1939年春，齐会战斗打响了，战斗非常激烈。

我军伤员陆续从战场上抬下来。

白求恩大夫不顾环境险恶，坚持留在手术台旁继续工作。

齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。

白求恩大夫连续工作了69个小时。

【设计意图】导入环节引导学生读题质疑，能更好地为学生的自主学习提供方向性的引领。

板块二合作探究，识字读词1.自读课文。

（课件出示自读提示）●带着问题默读课文，注意读准字音，读通句子。

●边读边思考：课文的主人公是谁？课文写了一件什么事？2.识字学词。

（1）认读生字词。

（多种形式认读）战斗当头一棒白求恩大夫撤走危险瓦片布帘迅速争分夺秒①标出要求会认的生字，学生分组自学。

②认读多音字“斗”。

1939年春，齐会战斗（dòu）打响了。

“斗”的另一种读音是什么？可以组什么词语？（指名说）③认读多音字“大”。

大．人大．家大．夫山大．王指名读词，教师相机指导：“大夫”有两种读法，指医生的时候读“dài fu”，指古代官职的时候读“dà fū”。

部编本人教版三年级语文上册《卖火柴的小女孩》教案教学设计教学单元：第三单元课题：卖火柴的小女孩教学内容：认识生字，理清写作思路。

总课时：11，第1课时教学目标：1.认识13个生字，包括“旧”、“饿”等，读准多音字“几”、“晃”、“喷”，会写“柴”、“冷”等13个字，会写“火柴”、“围裙”等17个词语。

2.读通课文，解决因年代久远或国情不同产生的疑问，理清文章脉络，背诵古诗。

3.品读交流课文第1-4自然段中印象深刻的地方。

重点：识字，读文。

难点：品读交流课文第1-4自然段中印象深刻的地方。

教学重点及难点：与生字和课文有关的课件教学准备、资源：PPT、课文插图教学过程：一、插图导入，唤起阅读期待1.出示课文插图1，让学生观察并交流：你关注到了哪些信息？有什么疑问？2.引导学生思考：为什么小女孩会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起读《卖火柴的小女孩》找答案吧。

二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络1.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子、读顺课文，并找出不理解的词语和句子。

2.反馈交流，逐段朗读课文，纠正错误读音，并让学生提出不理解的词语和句子进行讨论。

3.出示生字新词，认读，并强调“燃”是翘舌音，“蜷”读“quán”，“几”、“晃”、“喷”是多音字。

4.梳理文章脉络，提问学生为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，引导学生交流课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象，并根据学生交流情况将课文分成三部分。

三、研究第一部分，品味小女孩的“可怜”1.默读第1-4自然段，用一个词语概括小女孩的形象，如“可怜”、“美丽”、“又冷又饿”、“贫穷”、“痛苦”等。

2.品读交流第1-4自然段中印象深刻的地方，让学生感受小女孩的孤独和无助。

3.引导学生背诵古诗“瑶台寂寞远临，桂殿幽窗夜泣露”，让学生体会古人对孤独的感受。

4.总结本节课的研究内容，强调识字和读文的重要性。

教学单元：第三单元课题：卖火柴的小女孩教学内容：理解课文教学目标：1.能够说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望，并背诵古诗。

《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会青头和红头之间真挚的友谊，并懂得牛的四个胃室的结构及功能。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养学生独立阅读、思考和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生感受青头和红头之间的友谊，培养团结互助的品质，激发学生探索科学知识的兴趣。

二、教学内容1. 学习课文《在牛肚子里旅行》第二课时，理解课文内容，体会青头和红头之间的友谊。

2. 了解牛的四个胃室的结构及功能。

3. 培养学生独立阅读、思考和表达的能力。

4. 激发学生探索科学知识的兴趣。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会青头和红头之间的友谊，了解牛的四个胃室的结构及功能。

2. 教学难点：培养学生独立阅读、思考和表达的能力，激发学生探索科学知识的兴趣。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、课文插图、牛的四个胃室模型。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片等形式，引导学生回顾上一课时内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，画出不懂的生字词，借助工具书或与同学交流解决。

3. 合作探究：学生分组讨论，交流阅读心得，探讨青头和红头之间的友谊，以及牛的四个胃室的结构及功能。

4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，引导学生深入理解课文内容，掌握牛的四个胃室的结构及功能。

5. 情感教育：通过讲述青头和红头之间的友谊，教育学生要珍惜友谊，学会互帮互助。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调教学重点与难点。

7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》第二课时2. 板书内容：①青头和红头之间的友谊②牛的四个胃室的结构及功能3. 板书设计要求：简洁明了，突出教学重点与难点。

七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

经典阅读《草房子》（一）教学设计阅读指导目标：1.交流阅读感受，加深对作品的理解。

2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3.感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

阅读指导重点：交流阅读感受，加深对作品的理解。

阅读指导难点：感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

阅读指导准备：每个学生人手一本经典《草房子》书籍及ppt课件阅读指导时间：1课时阅读指导过程：一、创设情境，激趣导入1.动感画面出现“草房子”，请同学们说一说，看到草房子你想到了什么？2.今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。

二、情境导引，熟悉作品1.师课件出示导引理解：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。

这种草房子实际上是很贵重的。

它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。

那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。

阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。

用这种草盖成的房子，是经久不朽的。

2.师：一边看课件，一边听同学读。

（伴乐指名学生深情朗读。

）说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。

当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。

3.师：让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子，瞧，这就是那草房子的房顶（课件出示）封面上的画一直延伸到封底了，让我们仔细观察封面和封底，你观察到了什么？知道了什么？教师在学生讲到作者时，适机介绍作者：曹文轩：生于我们江苏盐城，他在农村生活了20年，现在是北京大学的教授。

曹文轩叔叔写了很多给我们孩子读的作品。

其中有不少获得了多项大奖，还有一些作品被译成了英、法、日、韩等文字。

教师适机说：封面和封底的图中最引人注目的当然是这些孩子了，他们之间发生了什么样的故事呢？课前老师在我们班调查了一下，了解到有几位同学读过这本书了，就请他们介绍书里写到的孩子，你记得哪些孩子的名字？三、小组学习探究，交流展示交流关于人物“秃鹤”的故事。

三年级上册第三单元 童话王国探险之旅寓教于乐，升华启迪教学设计【教材分析】本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。

选编的课文运用多种形式引导学生去感受童话丰富的想象。

《卖火柴的小女孩》侧重展开想象，理解小女孩每次擦燃火柴看到的幻想表达了她怎样的愿望；《那一定会很好》则是围绕故事情节，结合插图及生活经验，想象主人公在每段历程中的心理活动；《在牛肚子里旅行》是借助关键语句，通过分角色朗读，边读边想象故事情境，再通过讲故事进一步感受童话丰富的想象；《一块奶酪》围绕蚂蚁队长的心理变化展开想象。

“交流平台”梳理总结了童话的基本特点以及阅读童话的好处。

“快乐读书吧”旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，同时引导学生把自己想象成童话故事中的主人公，领略童话的魅力。

本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。

统观整个单元，从教读童话感受童话丰富的想象；到自读童话，运用丰富的想象领略童话的魅力；再到发挥想象写童话，教材的编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，逐步提升学生的读写素养，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。

【学情分析】三年级学生想象力丰富,具备初步编写童话故事的能力,但所编童话故事往往平铺直叙、情节简单,这与该年龄段儿童的知识起点、认知水平有关。

三年级学生还不具备童话结构编排的概念和能力,因此需要通过习作教学帮助学生发现、认识童话的结构编排,指导他们在自己创编童话的过程中主动、有意识地抓住“角色、时间、地点”关键三要素,并运用“反复”来使情节充实,增加故事层次。

【课时目标】1.了解童话故事结局的类型，能从名家作品中探索童话结尾的奥秘，完善习作构思单。

2.展开想象完善童话故事。

【教学重难点】1、通过课堂提问、讨论评估学生对童话角色特点的理解程度。

2、观察学生修改童话的过程，评估学生的观察和想象能力。

是否能按照事情的发展顺序，设计跌宕起伏，紧凑完整的情节。

3、分析学生在团队合作和创新实践中的表现，评估学生的团队协作能力和创新能力。

三年级上册语文教案语文是一个让人爱恨交加的学科，有的时候我们会觉得它非常的枯燥无味，但是也有时候我们会觉得它非常的有趣。

对于小学生来说，他们之学习语文，就是因为语文是一个我们生活中不可或缺的部分，无论是我们在日常生活中所说的话语、写的日记、诗歌等等，都需要一定的语文功底。

作为教师，我们要如何让学生在学习语文的过程中既不觉得无聊也不觉得难呢？本教案以三年级上册语文课本为基础，拓展知识面，让学生在有趣的语文课程中获取知识。

一、教学目标1、培养学生的语文阅读能力，加深对文化知识的了解；2、培养学生的语文写作能力，提高学生作文的表达能力和批判性思维能力；3、增强学生的口语表达能力，让学生学会表达自己的见解；4、培养学生的合作意识和创新能力，让学生在学习中发挥自己的特长。

二、教学内容1、课本内容本教案的教学内容主要是以三年级上册语文课本为基础的。

在教学过程中，教师可以通过对课本内容的分析和讲解，让学生更全面地了解中国文化，增加对语文知识的理解和掌握。

2、拓展内容在教学过程中，除了课本外，教师还可以引入一些其他的内容，如“诗歌赏析”、“文学名著欣赏”、“古代文化讲解”等，让学生对于语文知识有更深刻的理解。

三、教学方法1、启发性教学法启发性教学法是一种以启发学生的兴趣和情感为出发点的教学方式。

在教学过程中，教师可以通过提问等方式启发学生，让学生在思考中逐渐理解语文知识。

2、讲解法讲解法是一种比较直观的教学方式。

教师可以通过讲解课文、解释语言、讲解文化知识等方式，让学生更全面地了解和掌握语文知识。

四、教学过程1、课文逐句分析教师可以以课本为基础，对课文进行逐句分析。

在分析的过程中，教师可以引导学生理解一些流行语言、俗语、谚语等，让学生更全面地掌握文化内容。

2、作文辅导教师可以根据学生的写作表现，进行作文辅导。

教师需要针对学生的不足之处进行点拨，帮助学生在写作中克服难点，提升写作能力。

3、口语表达训练在教学过程中，教师可以通过放短剧、模仿情景等方式，培养学生的口语表达能力。