“教”“练”相辅,打造生活化写作课堂

生活化作文教学研究小学作文生活化教学的策略研究就是针对小学阶段的孩，小编为大家整理的生活化作文教学研究，希望大家喜欢。

生活化作文教学研究1一、课题提出的背景1、从现有的现象中产生的思考。

学生写作水平的高低反映出学生的语文素养高低，甚至是思想道德素养的高低。

当前，小学生的作文中存在的问题很多，比如脱离生活实际，虚假作文。

在低年级的写话中就出现了形式化现象，缺少生活气息。

这不利于学生良好个性品质和良好文学素养的培养。

2、《语文新课程标准》给我们提出了新的要求。

《语文新课程标准》中要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”学生是学习的主人，实践是学生获取学习知识和技能最主要的途径和方式。

让学生讲自己想说的话，写自己想写的事，作文才能充分地调动学生作文的积极性激发他们喜欢作文，乐于作文的情感，点燃他们写作的激情。

3、观察和经验总结的新发现。

经过分析不难发现，只要学生亲自经历过、实践过，写出来的作文中，会有他们自己的想法、见解、体验以及感悟。

由此，我们认为：在学生的起步作文阶段实施“生活化”教学策略研究，是对作文教学新秩序的创新建构，让学生在作文中回到生活，在生活中体验，在情境中体验，在实践中体验，实现生命的自我提升，努力实现学生的自主作文，催化个体语言生命的成长。

如何让学生从小乐于表达，体现出自己的真情实感呢？我们确立了此课题研究，让学生走向生活，让作文走向生活，并从中探讨总结出一些规律。

二、课题内容的界定语文课程标准提出：“第二学段（3——4年级）是习作的起始阶段”。

因此，我们所说的“起步作文”指的是三年级的作文教学。

语文课程标准提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

生活化作文教学策略生活化作文教学策略，是指通过将作文与学生的日常生活紧密结合，引导学生从生活中发现、思考、表达并写作，提高他们的作文能力。

下面将介绍一些生活化作文教学策略。

一、观察生活，培养学生的观察力和思维能力观察是作文的基础，只有学生观察生活的细节，才能更好地写出生动有力的作文。

教师可以通过展示一些有趣的生活场景和物品，引导学生观察并描述，例如教师给学生展示一幅画或者一个艺术品，让学生观察并写出自己的感受和理解。

教师还可以指导学生观察周围的人物、环境、事物等，要求他们详细描述，锻炼学生的观察力和思维能力。

二、情感教育，培养学生的情感体验和表达能力情感是作文的灵魂，只有学生真实的情感体验和表达，才能使作文充满感染力。

教师可以通过讲述一些温暖的故事或者给学生看一些温馨的影片，引发学生的情感共鸣，并鼓励他们用文字表达自己的情感。

教师还可以组织一些有趣的活动，让学生参与体验并表达自己的情感，例如去参观一个特殊的地方、采访一位特殊的人物等。

三、经验分享，促进学生之间的交流和合作学生之间的交流和合作是培养作文能力的重要途径之一。

教师可以引导学生分享自己的生活经验，例如写一篇关于自己的成长故事，或者写一篇关于自己的旅行经历等，让学生相互借鉴和学习。

教师还可以组织学生进行伙伴写作，让学生之间交流意见、互相修改和完善作文，提高写作质量。

四、多媒体支持，丰富教学资源和形式多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以利用多媒体技术呈现一些生动有趣的图片、音频和视频，引导学生观察、思考和表达。

教师还可以利用多媒体技术进行作文批改、评比和展示，激发学生的写作热情和动力。

五、体验写作，培养学生的写作实践和技巧写作是通过实践培养的，只有通过不断的实践，学生才会逐渐掌握写作的技巧和方法。

教师可以定期组织写作实践活动，例如写作比赛、写作展览等，让学生将自己的作文展示给大家，并接受他人的评价和指导。

初中语文教师如何开展有效的写作训练活动写作是语文教学中的重要环节，它不仅培养学生的语言表达能力，还能提高他们的思维能力和创造力。

然而，由于学生在写作方面的基础较差，许多初中语文教师在开展写作训练活动时面临一些挑战。

本文将探讨如何开展有效的写作训练活动，以帮助初中语文教师更好地指导学生提高写作水平。

首先，教师应该注重写作的基础训练。

学生的写作能力离不开对语法、词汇和句子结构的掌握。

因此，教师可以通过课堂讲解、练习和作业布置等方式，帮助学生夯实基础知识。

例如，可以组织学生进行语法填空、句子改错和词汇运用等练习，以巩固他们的语言基础。

其次，教师应该引导学生进行多样化的写作训练。

写作不仅仅是写一篇作文，还可以通过写日记、写读后感、写观后感等方式进行。

通过多样化的写作训练，学生可以在不同的情境中运用所学知识，提高他们的写作技巧和表达能力。

此外，教师还可以设计一些有趣的写作任务，如写一封给自己未来的信、写一篇关于梦想的短文等，激发学生的创造力和想象力。

第三，教师应该注重写作过程的指导。

写作是一个复杂的过程，包括选题、构思、写作、修改等环节。

因此，教师应该引导学生在写作过程中进行思考和反思。

例如，在选题阶段，教师可以组织学生进行头脑风暴，激发他们的创意；在构思阶段，教师可以与学生进行讨论，帮助他们理清思路；在修改阶段，教师可以提供具体的修改建议，帮助学生改进作文。

通过指导学生写作的整个过程，教师可以帮助他们养成良好的写作习惯和思维方式。

最后，教师应该给予学生充分的写作机会和反馈。

写作是一个需要不断练习和反馈的过程。

因此，教师可以组织学生进行写作比赛、写作展示等活动，给予他们展示和交流的机会。

同时，教师还应该及时给予学生写作作业的反馈，指出他们的优点和不足之处，并提供具体的改进建议。

通过充分的写作机会和反馈，学生可以不断提高写作水平，增强自信心。

总之，初中语文教师在开展写作训练活动时，应注重基础训练、多样化训练、过程指导和反馈机制。

让生活融入语文课堂生活和语文，是两个看似不相关的领域，但它们却可以有着紧密的联系。

语文课堂不仅仅是为了教授学生读写的技能，更应该让学生通过语文课堂感受生活，将生活融入到语文课堂当中。

这样不仅可以增强学生对语文的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解语言背后所蕴含的文化和情感。

下面就让我们一起探讨一下，如何让生活融入语文课堂。

我们可以通过生活中的实践活动来让学生更好地理解语文知识。

在学习诗歌时，可以让学生通过亲身体验来感受诗歌所表达的情感和意境。

可以组织学生进行郊游或者参观美术馆等活动，让他们在真实的环境中感受诗歌所描述的风景和情感，这样可以让学生更加直观地理解诗歌的意境和内涵。

而在学习散文或者小说时，可以让学生进行一些写作实践活动，比如让他们写一篇关于自己的生活经历或者是某个有趣的故事，这样不仅可以提高学生的语文写作能力，还能够让他们通过生活中的实践活动来感受语文知识的魅力。

我们可以通过生活中的文化活动来丰富语文课堂的教学内容。

中国是一个拥有悠久历史和丰富文化传统的国家，我们可以通过一些传统文化活动来让学生更好地了解和感受中国文化。

在学习古诗词时，可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让他们通过朗诵古诗词来感受中国古代文化的魅力。

在学习古代文学作品时，可以通过讲解一些中国传统节日的习俗和民间故事，让学生更加深入地了解中国文化的精髓。

通过这些文化活动的丰富，不仅可以激发学生对语文的学习兴趣，还能够让他们更好地领会中国文化的独特魅力。

我们还可以通过生活中的新闻事件来引导学生进行语文思考。

新闻是反映社会生活的镜子，通过新闻事件可以让学生更好地了解社会现实，培养学生的社会责任感和思辨能力。

在学习议论文或者评论文时，可以引导学生就近期发生的一些社会新闻进行讨论和写作，让他们从多角度来思考和分析新闻事件背后的社会问题。

通过这样的引导，不仅可以提高学生的语文写作能力，还能够培养他们对社会现实的关注和反思能力。

我们还可以通过生活中的现象和道德问题来引导学生进行语文思考。