物理必修第一章教案

新版人教版高中物理必修一教案（全册共51页）目录第一章运动的描述1.1 质点参考系和坐标系1.2时间和位移1.3 运动快慢的描述——速度1.4实验：用打点计时器测速度1.5 速度变化快慢的描述——加速度第二章匀变速直线运动的研究2.1 实验：探究小车速度随时间变化的规律2.2匀变速直线运动的速度与时间的关系2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系2.4 匀变速直线运动的速度与位移的关系2.5 自由落体运动2.6 伽利略对自由落体运动的研究第三章相互作用3.1 重力3.2 弹力3.3 摩擦力3.4 力的合成3.5 力的分解第一章运动的描述1.1 质点参考系和坐标系【教学目标】一、知识与技能1. 理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

2. 理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

3. 会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。

二、过程与方法1.体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。

2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。

三、情感态度与价值观热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。

【教学重点】质点概念的理解，如何选取参考系。

【教学难点】什么情况下可以把物体看成质点。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……。

宇宙中的一切物体都在不停地运动。

运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象。

李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来描绘气势磅礴的瀑布。

画家也用美丽的画笔描绘出动感十足的情景。

物理必修一第一章复习教案设计教案标题：物理必修一第一章复习教案设计教学目标：1. 复习物理必修一第一章的知识点，包括运动的描述、匀速直线运动、变速直线运动和自由落体运动；2. 巩固学生对运动的描述和运动规律的理解；3. 增强学生的实验观察和数据处理能力；4. 培养学生的动手实践和合作探究的能力。

教学资源：1. 课本《物理必修一》第一章内容相关的知识点；2. 实验器材：直线运动模拟器、电子计时器、测量卷尺等；3. 多媒体投影仪及相关课件；4. 学生实验报告册。

教学步骤：引入：1. 利用多媒体投影仪播放关于速度和运动规律的视频片段，引发学生对物理运动的思考和疑问。

2. 通过提问和讨论，引导学生回顾和复习运动的描述方法以及相关术语，并导入本节课的内容。

核心内容：3. 回顾运动的描述方法：位移、位移-时间图和速度-时间图，复习如何从图中得出运动的性质和特征。

4. 复习匀速直线运动的概念、特点和公式，通过实例演示和讨论巩固学生的理解。

5. 探究变速直线运动的规律：利用直线运动模拟器进行实验观察，让学生测量位移和时间，并绘制速度-时间图，引导学生总结出变速直线运动的特点和规律。

6. 引入自由落体运动：通过实验和观察，让学生感受自由落体运动的特点和规律，引导学生理解自由落体运动和重力加速度的关系。

拓展应用：7. 组织学生进行小组活动，让他们选定一个运动现象，利用所学的知识进行分析和描述，并讨论其背后的物理规律。

8. 引导学生用所学知识解决一道物理问题，例如计算运动物体从静止开始到达某一位置所用的时间等。

总结反思：9. 总结本节课的学习内容和重点，鼓励学生积极参与课堂互动并做好课堂笔记。

10. 针对学生提出的问题，进行解答和澄清，并鼓励学生对知识点进一步深入思考和探究。

教学评估：1. 针对学生的课堂表现、实验报告和小组活动成果进行评价；2. 给予学生及时的反馈和指导，帮助他们巩固知识并提高学习效果。

注：以上教案设计仅供参考，具体教学过程可根据教师教学实际情况和学生的学习水平进行适当调整。

质点一、三维目标1．知识与技能：理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

2．过程与方法：体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。

3．情感态度与价值观：热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。

二、重点、难点重点：质点概念的理解，难点：什么情况下可以把物体看成质点。

质点知道了物体运动的相对性之后，我们再来研究物体相对于参考系的运动情况。

还是看刚才的三幅图。

在地球绕太阳转动的图片中，地球在绕太阳公转，注意地球同时又在自转，所以地球的各部分离太阳的远近在不断变化，可见要准确地描述物体的运动，并不是一件容易的事。

分析：当我们讨论地球的公转时怎么看待地球？有什么巧妙的方法。

地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距1.5×108km，也就是说地球直径约是它与太阳距离的万分之一。

学生：因此，研究地球公转时，由于地球的大小而引起的地球各个部分的差异很小，可以忽略不计，也就是说可以忽略地球的大小，把它视为一个点。

忽略地球的大小和形状把地球看作一个点时，能够忽略地球质量吗？〔质量是物体的固有属性〕刚才，同学们其实已经做了一件伟大的事，什么伟大的事呢，在研究某一问题时，对结果影响非常小的因素把它忽略掉，突出研究对象的主要方面，这是一种科学抽象，物理学中称之为物理模型。

例如，刚才研究地球公转时把地球本身的大小、形状忽略不计，突出地球具有质量，而把地球简化为一个有质量的点就是建立了物理模型，物理学中称这种不考虑物体的大小和形状，而突出物体具有质量的点，称为质点。

于是，对实际物体运动的描述就转化为对质点运动的描述。

那么，如果研究地球自转，考查地球上各点的运动，还可以把地球看作质点吗？为什么？不能，因为地球上各点的运动情况不一样。

又如，研究火车在沿平直轨道运动时，可以把火车看作质点吗？研究火车过桥呢？研究火车车轮上各点的运动情况呢？这些情况下能把火车看作质点吗？那么什么情况下可以把物体看作质点，质点又有哪些特征？1．一个物体能否被看作质点，取决于它的大小和形状在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。

《质点参考系和坐标系》教学设计一、教材分析本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。

由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。

为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。

质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。

本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。

这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。

二、三维目标1．知识与技能（1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。

（2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。

2．过程与方法（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。

（2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。

3．情感态度与价值观热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。

三、教学重、难点（1）重点1．理解质点的概念；2．从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。

（2）难点1．理解质点的概念四、教学突破课前师生收集丰富的图片、视频、文字等资料，联系学生日常生活中身边熟悉的实例，激发学生学习的兴趣，通过老师引导，学生得出有关物理概念，从而使学生乐于探究和思考。

五、教学流程设计（一）引入课题（二）物体和质点（三）参考系（四）坐标系（五）巩固练习，交流和小结五、板书设计1．1 质点参考系和坐标系1．质点(1)机械运动：一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动。

单元整体教学设计模板基本信息姓名联系电话学段高中展示单元第一单元《运动的描述》整体教学设计单元教学设计单元名称第一单元《运动的描述》整体教学设计1.单元教学设计说明本单元以及下一单元的主要内容是从运动学的角度对做匀变速直线运动的物体进行描述。

对于某一物体的运动现象，人们通常从直接观察入手。

在确定的时刻或时间内明确做机械运动的物体的位置、位移、速度和加速度的变化。

而要想准确地描述这些物理量，就必须先从学习质点、参考系和坐标系等内容开始。

本章学习的内容，是匀变速直线运动的基本物理量，是为了更好地学习匀变速直线运动的规律打基础，同时本章学习的内容也是在为以后物理的学习奠定基础。

2.单元目标与重点难点《1.1 质点》是机械运动的铺垫，它明确描述的对象是什么(质点)，用什么样的工具来描述(参考系)；《1.2 时间位移》从位置变化的角度认识新的物理量——位移，这就包括如何描述物体的位置、位置的变化，某时刻位置变化和某段时间位移的变化情况；《1.3 位置变化快慢的描述——速度》和数学知识产生联系，认识变化率的概念，从位移变化率的认识速度，加深对矢量的理解，以及如何测定速度；《1.4 速度变化快慢的描述——加速度》从速度变化率的角度认识加速度，包括加速度的大小和方向，进一步理解矢量。

3.单元整体教学思路第1节质点参考系1课时第2节时间位移2课时第3节位置变化快慢的描述速度2课时第 4 节速度变化快慢的描述加速度2课时课时教学设计课题第一章第四节速度变化快慢的描述加速度5.学习活动设计1.教学内容分析高中物理必修一第一章对于学生来说是非常重要的，因为它是学习高中物理的基础。

在这一章中，学生将学习到许多基本的物理概念和定律，这些概念和定律将为后续的学习打下坚实的基础。

第一章的主要知识点包括：物体的大小和形状对所研究的问题影响可以忽略不计；物体做平动时，各点运动情况完全相同；参考系的定义；观察物体的位置及其随时间变化时用来作参考的其他物体。

第一章运动的描述教学设计1.质点参考系 ................................................................................................................ - 1 -2.时间位移 .................................................................................................................... - 7 -3.位置变化快慢的描述—速度..................................................................................... - 14 -4.速度变化快慢的描述—加速度................................................................................. - 22 -1.质点参考系【教学目标】一、知识与技能1. 理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法；2. 理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。

二、过程与方法1. 体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例了让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念；2. 通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。

三、情感态度与价值观1.通过探究实验，培养他们交流沟通的能力，提高理论与实践相结合的能力。

第一章运动的描述第一节质点参考系一、教材分析：关于“质点”概念的学习，教材分析通常情况下将物体看成质点的必要性，即由于描述实际物体的复杂性，使得人们不得不进行科学的抽象。

其次是从三个方面分析什么样的物体可以看成质点；三是在旁批中特意点出了:“在物理学中，突出问题的主要因素，忽略次要因素、建立理想化的物理模型，并将其作为研究对象，是经常采用的种科学研究方法。

质点这一理想化模型就是这种方法的具体应用。

”强调了建立物理模型的一般原则，这种研究方法突出研究问题的主要方面、深刻地把握了事物的本质。

可以说，物理学研究问题的精髓在于:用模型描述自然；用数学表达模型;用实验检验模型。

这一节另一个重要的概念是“参考系”。

在参考系的学习中，要让学生认识到，由于运动的相对性，要描述物体的运动，就一定要确定是在什么样的参考系中来描述。

参考系在运动的描述中具有基础性的意义。

其实，任何物理问题的说明和分析实际上都离不开参考系。

考虑到中学教学的实际，关于参考系的概念教村没有给出严格的定义，而是说“用来做参考的物体称为参考系”。

这也是通常的种说法，即不区分“参考物”和“参考系”，而强测“坐标系是参号系的数学抽象”。

在讨论具休问题时，通常只给出坐标系而不必具体地指出参考物或参考系。

关于参考系要结合下一节的坐标系进一步学习。

二、新课引入生活中，运动随处可见：如飘落的树叶、行驶的汽车、弹跳的篮球、转动的钟表等……这些运动的物体，大到围着太阳转的行星，小到看不见的分子和原子微粒，我们如何准确的描述他们的运动呢？这就是我们即将学习的内容。

不过在学习描述运动之前我想问：同学们还记得运动在物理学里面是怎么定义的吗？说到运动的定义就不得不提到最早对运动进行分类的人：恩格斯。

他把运动从低级到高级进行了大致分类，依次是：机械运动——我们今天要学的运动——物体的空间位置随时间发生变化。

物理运动（分子热运动）——分子层次上的运动；化学运动（原子层次上的运动）；生物运动——万物生长；人类社会运动——人类或其他高级的哺乳动物有意识的参加社会活动。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修1教学教案课题§1.3 运动快慢的描述——速度课时2课时授课人杨雄授课时间2011年9月___日所在单位黔南民族师范学院物理与电子科学系08级（1）班授课对象高一（）班所在单位黔南州平塘民中教学方法讲解、讨论、交流相结合课型新课讲授型教学目标1.知识与技能（1）．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量；（2）．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号，了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据；（3）．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题；（4）．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系；（5）．知道速度和速率以及它们的区别。

2.过程与方法(1）．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法——等效法；（2）．培养迁移类推能力。

3.情感态度与价值观(1)．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法；(2)．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。

教学重难点重点：理解速度、平均速度、瞬时速度的概念。

难点：理解速度、平均速度、瞬时速度的区别。

新课导入师：同学们，前面我们已经学过直线运动的位置和位移可以用坐标以及坐标的变化来表示。

例如：一辆汽车沿平直公路运动，我们以公路为x轴建立直角坐标系，时刻t1汽车处于x1点，坐标是x1=10m,一段时间之后，时刻t2到达x2点，坐标是x2=30m。

则x2-x1就是汽车位置坐标的变化量，可以用符号“△x”表示。

教学过程一、速度师：在上面的问题中，要比较B 和C 运动的快慢，要找出统一的标准。

物理学中用位移与发生这段位移所用的时间的比值（比值定义法）表示物体运动的快慢，这就是速度（velocity ），通常用字母v 表示。

最新人教版高中物理必修1第一章《时间和位移》教学设计教学设计2时间和位移整体设计教材分析本节结合第一节质点、参考系和坐标系，学习时间和位移，为下一步学习速度奠定知识基础．教材从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步认识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别．本教学设计根据学生的实际认知规律，采取“基于问题学习”的模式，创设多样问题情景，引发学生主动探究、总结知识．对时刻、时间间隔的教学，包括对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，要比逐个解释名词效果好．尤其对位移这一矢量的教学，由于学生第一次接触矢量，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则．在教学过程中积极实施“在探究中发现，在发现中探究”的方法，培养学生用多种手段处理问题的能力，积极体现新课程“教师为主导，学生为主体”的改革理念．教学重点时间和位移概念．教学难点1．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻的区别．2．理解位移．时间安排2课时三维目标1．知识与技能（1）能够区分时刻和时间间隔．（2）掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同．（3）知道矢量和标量的定义及二者的区别．（4）知道直线运动的路程和位移的关系．2．过程与方法（1）围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．（2）培养学生对时间的认识由感性到理性的知识升华．3．情感、态度与价值观通过时间、位移的学习，让学生了解生活与物理的关系，学会用科学的思维看待事实．课前准备1．多媒体课件．2．观察作息时间表．3．了解标准运动场的跑道规格．教学过程导入新课情景导入在某标准运动场上进行1 500米赛跑，上午9时20分50秒发令枪响，某运动员从跑道上最内圈的起跑点出发，绕运动场跑了3圈多，9时25分28秒到达终点．如图所示．教师设疑：从起点跑到终点所花的时间是多少？起跑和到达的时刻分别是多少？学生讨论并交流：该运动员从起点跑到终点所花时间为4分38秒，起跑和到达的时刻分别为9时20分50秒和9时25分28秒．教师点评并追问：运动员跑过的路程是多少？他的位置变化如何？今天我们就来正确认识时刻与时间的区别，以及描述位置变化的物理量——位移．点评：通过生活中常见的、贴近学生生活的例子导入，自然、生动，能有效激发学生学习的积极性．问题导入如图所示为某一市区的部分交通图，某人由A地去E地，请问可以选择哪些路线，这些路线中哪一条最短，选择不同的路线后，此人最终的位置变动是否相同？学生试着分析讨论，教师借此点评导入．故事导入（大屏幕投影风景优美的泰山影片）一毛同学对泰山向往不已，打算今年暑假去泰山旅游．为了制定行程路线，他首先到泰山旅游网论坛发帖求助，并下载了旅游路线图来参考．第二天，一毛同学发现回复帖子很多，但意见不一．有的人说，应该在早上爬山，可以观看一路美景，或摘抄山岩上的石刻；有的人说，应该晚上登山，可以赶上第二天的日出．热心的朋友还列出日出的时间供大家参考．对于路线，意见也不一致，有部分朋友主张可以坐车沿盘山路到中天门，有的主张通过索道坐缆车上去，有的甚至主张沿山间小路爬上去．一毛发现，路程虽然不同，但位置的变化是相同的．可以发现，物体运动的路径和位置变化并不是一回事．学习本节后你就可以有非常清楚的了解．推进新课一、时刻和时间间隔生活中我们经常碰到“时间”一词，但在不同的语境当中，时间的含义又不尽相同，如何理解时间在不同场景下的含义呢？案例一：我们每节课用多长时间？案例二：同学们早晨什么时间到的教室？案例三：登泰山时，从红门到南天门共用了4个小时．案例四：满洲里开往天津的625次列车于13时35分从满洲里出发．学生小组讨论交流后表述：时间在以上四个实例中共表达了两个不同的含义：实例一、实例三表达的是一个过程所用时间的长短；实例二、实例四表达的是某个动作的起或始，对应的应该是某一个瞬时．即我们平常所说的“时间”，有时指时刻，有时指时间间隔．教师设疑：时刻指的是某一瞬间，时间间隔指的是两个时刻的间隔，那采取什么样的描述可以更加直观形象？可以参考数学的方法．学生表述：可以采用数形结合的方法，即用时间坐标轴来描述．如图．总结：时刻在时间轴上对应于一点，表示某一瞬间，时刻与质点的位置相对应，即某一时刻物体在某一位置上．时间间隔在时间轴上对应于两点间的一段，表示一段过程．时间间隔与质点运动的位移或路程相对应，即在某段时间内，质点通过了一段路程或发生了一段位移．难点辨析：如图所示，时间轴上的A点为计时的起点，为0时刻，或称为第1 s初；C 点为2 s末；AC段表示前2 s时间，是开始计时到第2 s末的时间间隔；第3 s对应着CD 段，表示第2 s末到第3 s末这1 s的时间间隔，它与前3 s是不同的．课堂训练1．关于时间与时刻，下列说法正确的是（）．A．作息时间表上标出上午8：00开始上课，这里的8：00指的是时间B．上午第一节课从8：00到8：45，这里的8：00指的是时刻C．电台报时时说：“现在是北京时间8点整”，这里实际上指的是时刻D．在有些情况下，时间就是时刻，时刻就是时间解析：时刻是变化中的某一瞬间，时间为两个时刻之间的长短，时刻是一个状态而时间是一个过程，所以正确选项应为B、C.答案：BC2．以下的计时数据指时间的是（）．A．天津开往德州的625次列车于13 h 35 min从天津发车B．某人用15 s跑完100 mC．中央电视台新闻联播节目19 h开播D．1997年7月1日零时中国对香港恢复行使主权E．某场足球赛开赛15 min时甲队攻入一球解析：A、C、D、E中的数据都是指时刻，而B中的15 s与跑完100 m的这一过程相对应，是时间．答案：B点评：通过本环节的练习，可以及时地反馈学生对所学知识内容的掌握程度．教师可以通过该环节的信息反馈，及时地调控课堂节奏．二、路程和位移教师通过大屏幕重现新课导入的材料．（本课情景导入材料）教师设疑：我们对上课开始时所讲的运动员的位置变动是多少？有的同学回答是300 m，有的同学回答是100 m．为什么？学生甲：300 m是从起点沿环绕方向到终点的路径长度．学生乙：100 m是从起点逆着环绕方向到终点的路径长度．教师引导：这路径长度就是位置变化吗？位置变化究竟指的什么？学生分组讨论后回答．学生丙：不是，位置变化是指终点相对于起点移动了多远．学生丁：位置变化是终点相对于起点移动的距离是多少．教师点评：两位同学的陈述都不错，位置变化是由“起点”向“终点”的位置变化，表明位置变化是有方向的．既然这样，运动员的位置变化就是由起跑点和终点决定．那这位运动员的位置变化到底是多少？结论：由于起跑的位置不确定，所以位置变化也就不确定．教师点评：所以，为了描述运动物体初末位置的变化情况，我们就引入了位移这一物理量．位移：从初位置指向末位置的一条有向线段．要点点拨：位移与路程的区别．1．质点的实际运动路径的长度，叫路程，路程只有大小，单位是长度的单位．2．位移是有向线段，线段的长度表示位移的大小，有向线段箭头的指向表示位移的方向，位移的单位是长度的单位．3．路程是与质点的运动轨迹有关的，位移的大小则取决于物体初末时刻的位置变化．教师设疑：大家思考，位移的大小和路程在一般情况下是不相等的，那相等的条件是什么？学生列举生活中的实例，并讨论交流．结论：只有在质点做单向直线运动时路程和位移的大小才相等．课堂训练学校正在举行春季运动会，运动场上，运动员有的参加长、短跑，有的跳高、跳远，还有的参加投掷项目的比赛．那么，请你根据学过的知识，分析哪些项目注重物体的位移大小，哪些项目注重物体的路程长短．解答：注重路程的：长跑、短跑等．注重位移的：跳远、铅球、铁饼等．三、矢量和标量到目前为止，我们已经接触过很多的物理量了，如力、速度、位移、路程、质量、长度等等，这些物理量有什么共同点和区别吗？学生讨论：像力、速度、位移，既有大小、又有方向；像质量、路程、长度，只有大小，没有方向．教师总结：在物理学中，像位移这样的物理量叫做矢量，它既有大小，又有方向；像路程这样的物理量，只有大小，没有方向的叫做标量．如温度、质量等．课堂训练一质点由位置A 向北运动了4 m ，右转弯向东运动了3 m 到达B .在上面过程中质点运动的路程是多少？运动位移是多少？方向如何？解答：本题运用位移和路程的区别与联系以及位移的矢量性．质点运动的路程为（4＋3）m ＝7 m ．起始位置到末了位置的位移为42＋32 m ＝5 m ，sin θ＝35，θ＝37°，即位移的大小是5 m ，位移的方向是北偏东37°. 思维延伸：如果一质点沿半径为r =20 cm 的圆周，自A 点出发顺时针到达B 点，如图所示，求质点的位移与路程．解答：质点的路程l 等于质点通过的弧长，即l ＝34×2πr ＝32πr ＝32×3.14×20 cm ＝94.2 cm ，质点位移x 的大小等于A 、B 两点间的距离，即x ＝AB ＝2r ＝1.414×20 cm ＝28.3 cm ，位移x 的方向与半径OA 成45°角沿A →B .小结：标量的相加遵从算术加法的法则．矢量的相加遵从平行四边形定则．点评：这里不要求学生完整地得出平行四边形定则，但一定要让学生思考，认识到路程和位移的区别．对矢量的相加法则即平行四边形定则，教师在此可不必详谈，后面会有专门论述．四、直线运动的位置和位移直线运动是最简单的运动，其表示方式也最简单．在北京长安街上，以天安门为起点，向西1 000 m ，我们就很容易找到相应的位置．教师点评：如果物体做的是直线运动，运动中的某一时刻对应的是物体处在某一位置，如果是一段时间，对应的是这段时间内物体的位移．1．位置：用坐标轴上的一个点来表示，如图所示．物体先后经过两个坐标为x 1和x 2的位置，坐标的变化量Δx 表示物体的位移．图中的x 1、x 2表示A 、B 两位置的坐标．。

第四节物体运动的速度（一）教学目标1、知识与技能（1）深入地理解速度的概念。

（2）对平均速度与瞬时速度进行比较，并学会计算。

（3）理解速率和平均速率。

2、过程与方法（1）通过讲解及书上的讨论使学生理解速度，平均速度，瞬时速度（2）在讨论平均速度与瞬时速度的关系的过程中，初步领会数学与物理相结合地方法3、情感、态度与价值观（1）通过课堂讨论、思考、论证，培养学生严密的逻辑思维能力和求实的科学态度。

（2）通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。

（二）教学重点和难点1、使学生理解速度的概念，清楚地区分平均速度、瞬时速度、平均速率、速率。

2、进行比值法，极限法等效法的教学。

（三）教学过程复习回顾前几节学过质点、参考系、时间、位移都是用来描述运动的概念,高中的主要学习内容就是研究力对运动的影响。

今天我们先来学习如何描述运动的快慢----速度。

首先回顾机械运动的概念：一个物体相对于另一个物体位置的改变。

接下来我们看看位移，一个物体从 o点经过时间t到达A点，我们就把从起点0指向终点A的有向线段x称为位移引入新课生活中的运动各种各样，在高中的学习中，我们主要研究的运动轨迹分为直线、曲线、振动同学们请看，老师从讲台的一端走到另一端 2次，一次悠闲地走2s，一次着急地走1s我们怎样来描述我运动的快慢呢？举例，刘翔110，13秒20，我们说他跑得很快，又怎么衡量？为描述物体运动的快慢，引入速度的概念：位移与时间的比值速度的单位（m,s）矢量，方向与x一致对比在初中学的：路程与时间的比值，仅在方向不变的直线运动下成立，如匀速直线运动平均速度提问：老虎的种类华南、东北、孟加拉。

-----为了详细的描述运动，速度也分类。

定义式方向单位m/s转化1-4-1计算出物体在相邻两点间的平均速度以及总的平均速度，并把相邻两点间平均速度的大小及其方向标在图上。

平均速度在这里能不能描述物体任何时刻运动的快慢？如果用物体在该段的平均速度描述物体在该段的运动情况，图中的哪一段比较符合实际讨论与交流1-4-2甲、乙、丙三个可视为质点的物体同时从点A出发，沿不同的路径运动，同时到达点B，试比较三个物体在这个过程中的平均速度。

高中物理必修1教案(全)教学目标：1. 理解牛顿力学的基本原理，掌握牛顿三定律的应用；2. 理解运动和运动的相关概念，学会描述运动的基本规律；3. 掌握力的作用概念及力的计算方法；4. 了解力和压力的区别，学会计算压力的大小。

教学重点和难点：重点：牛顿三定律的应用，力的作用概念及计算方法。

难点：理解牛顿第三定律中的作用力和反作用力的概念。

教学准备：1. 课件、教学板书、实验仪器、教学素材等；2. 教材《高中物理必修1》；3. 讲解牛顿三定律的视频资料。

教学过程：第一课时：力的概念和力的计算方法1. 引入：通过一个实例引出力的概念，并让学生观察周围环境中力的作用；2. 授课：介绍力的概念及力的计算方法，讲解力的大小和方向的概念；3. 实验：进行一个简单的力的实验，让学生测量力的大小和方向；4. 讨论：分组讨论实验结果，总结力的作用规律。

第二课时：牛顿第一定律和牛顿第二定律1. 复习：回顾力的概念和力的计算方法；2. 讲解：介绍牛顿第一定律和牛顿第二定律的概念及应用；3. 实例分析：通过几个实例来讲解牛顿第一定律和牛顿第二定律的应用；4. 实验：进行一个相关实验，验证牛顿第二定律；5. 总结：总结牛顿第一定律和牛顿第二定律的应用范围和限制。

第三课时：牛顿第三定律和压力的概念1. 复习：回顾牛顿第一定律和牛顿第二定律；2. 讲解：介绍牛顿第三定律和压力的概念，区分作用力和反作用力；3. 实例分析：通过几个实例来讲解牛顿第三定律的应用；4. 讨论：分组讨论压力的概念及计算方法；5. 实验：进行一个压力实验，测量不同物体的压力大小。

教学反馈：1. 针对学生在实验中的表现和讨论情况，进行实时评价和指导；2. 梳理本节课的核心知识点，留作复习材料。

教学延伸：1. 布置相关作业，巩固学生对力的概念、牛顿三定律的理解；2. 鼓励学生自主搜索相关实例，拓展对牛顿三定律的应用和理解。

【以上教案仅供参考】。

高中物理第1章教案
一、教学内容：
1. 物理学的基本概念
2. 物理学的研究对象及研究方法
3. 物理学的发展历史和重要科学家
二、教学目标：
1. 了解物理学的基本概念，明确物理学的研究对象和研究方法
2. 掌握物理学的发展历史，了解一些重要的物理学家及其贡献
3. 培养学生对物理学的兴趣，激发学生的学习动力
三、教学重点和难点：
1. 物理学的基本概念和研究对象
2. 物理学的发展历史及重要科学家
四、教学方法：
1. 讲授相结合的方式，引导学生主动学习
2. 利用多媒体等现代教学手段，增强学生的学习兴趣
3. 提倡合作学习，培养学生的团队合作意识
五、教学步骤：
1. 引入：通过引入物理学的定义和作用，激发学生学习的兴趣
2. 讲解：介绍物理学的基本概念、研究对象和研究方法
3. 历史回顾：回顾物理学的发展历史及重要科学家的贡献
4. 总结：总结今天的教学内容，强调学生的学习重点和难点
5. 作业布置：布置相关阅读任务或思考题，引导学生深入思考
六、教学评价：
1. 课堂教学效果评价：通过学生的讨论和思考，测评学生对物理学基本概念的掌握情况
2. 课后作业评价：评价学生对物理学发展历史的理解和应用能力
3. 学生表现评价：评价学生的参与度、表现和学习态度
七、教学反思：
1. 教学方法：通过教学反思，探索更有效的教学方法，提高教学效果
2. 学生反馈：根据学生的反馈意见，及时调整教学策略，满足学生的学习需求
3. 教学内容：根据学生的学习状况，适时更新教学内容，使之符合学生的实际需求。