教育学基础讲义之我国现行学校教育制度笔记整理

简述我国现行学校教育制度的内容
现行我国学校教育制度指的是在新国家根本价值观、校本价值观指导下，以探
索师生共同发展和学科发展为目标，以社会各方面要求和信息技术发展为支持，形成的多元化、新型教育模式，以及致力于实施素质教育和高中教育改革发展的教育体系。

我国现行学校教育制度是以实施素质教育为起点，致力于培养学生全面综合发
展的教育制度。

它包括培养学生的综合素质、学习能力、人文精神、创新实践能力等各方面内容，重视学生思想、认知和经验的发展，重点关注学生的个性发展，塑造学生的责任感。

加强和发展学校教育制度，需要以下学校教育规范化工作：
（1）立足重大发展理念，构建学校教育体系。

学校以中华传统文化和社会主
义核心价值观为指导，以教育资源体制机制、信息化环境、专业功能、课外活动等的规范发展为支撑，构建优质、多元、创新的学校教育体系。

（2）推进教师队伍建设，培养优质教师队伍。

政府及学校应认真贯彻支持教
师发展政策，大力加强教师队伍建设，全面提高教师质量，提倡优秀教师以及新型教育实践者抓同心，建立学校教师晋升机制，延长教龄，支持教师精深学习和发展，打造优质教师队伍。

（3）推进教学质量保障，重视课堂教学。

学校应制定合理的课程内容和教学
过程，实施素质教育，按照国家统一考试标准，重视考试结果；结合新技术应用，重视教师技能操作技术和学生技能升级，通过各类教学活动，深入实行课堂多样化教学，积极推进教学质量保障。

（4）倡导学生的综合发展，促进学生的学习及兴趣活动。

学校除了在课堂教
学之外，应重视学生的综合发展，开展形式多样的课外活动，支持学生的学习创新和兴趣活动，。

第四章教育制度（单选、辨析）第一节教育制度概述一：教育制度的概念1.教育制度概念关键词：体系+规则。

（广义）国民教育制度：教育设施+规章制度。

（狭义）学校教育制度(学制):各级各类学校的教育系统，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

口诀：信任学修鞋2.现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

二：学制在形式上的发展前制度化：（非正式教育-有教育没学校）（正式非正规教育-由学校不成系统）制度化：正规教育-学校系统的出现-废科举，兴学校非制度化：库姆斯、伊里奇-教育要跳出学校的围墙三：影响学制的因素（单选、简答）（1）生产力和科学技术水平（经济）（2）社会政治经济制度（政治）（3）人口状况（人口）（4）学生身心发展规律（5）本国学制传统和外国学制的影响口诀：社会+人+古今中外四：现代教育制度的发展趋势（简答）（1）加强幼小衔接（2）义务教育年限延长（3）普通教育和职业教育相统一（综合化）（4）高等教育类型多样化、大众化（5）终身教育体系的构建（保罗*朗格朗）（6）学历教育与非学历教育界限逐渐淡化（7）教育制度有利于国际交流第二节学制的形成与发展一：类型（单选）（1）双轨制：英国一轨自上而下：大学-中学；一轨自下而上：小学—职业学校特点：相互平行，不相通，不衔接（2）单轨制：美国仅有一轨：小学-中学-大学特点：有利于教育的普及（3）分支型/中间型学制（Y型学制）：前苏联结构：中等职业技术学校；小学-初中-高中-大专；中等专业学校特点：上通下达，左右互连二：我国现代学制的沿革—单选（一）旧中国的学制（1）1902年、壬寅学制—《钦定学堂章程》—仿日（颁布未实施）学制）第三节义务教育一：义务教育概念以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。

二：义务教育的特征—单选强制性（法律规定）、普遍性（所有适龄儿童）、免费性（免学杂费）三：义务教育的起源与发展开端：1619年德意志发展：1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》—首次提出1986年《中华人民共和国义务教育法》—法律上正式确立了义务教育制度2006年新《义务教育法》—实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制口诀：85提，86立，06新第五章学生与教师(单选)一：学生的本质属性：是教育的对象是自我教育和发展的主体是发展中的人：可塑性、依附性、向师性二：教师的职业性质与劳动特点1、职业角色的多样化。

一、幼儿教育幼儿教育是我国教育体系的基础阶段，主要面向3至6岁的儿童。

目前，我国实行幼儿园教育，其主要任务是解放妇女劳动，使幼儿接受早期教育，为接受小学教育打下良好的基础。

幼儿园教育以游戏为主，注重培养幼儿的动手能力、生活自理能力和初步的社交能力。

二、初等义务教育初等义务教育是我国教育体系的重要阶段，包括小学教育。

目前，我国实行九年义务教育，修业年限为5至6年，实行一贯制。

初等义务教育的任务是使儿童打好读写算的基础，促进德、智、体、美、劳全面发展，为他们接受中等教育打下良好的基础。

三、中等教育中等教育是我国教育体系的关键阶段，包括普通中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校、成人中等学校等。

中等教育的任务是培养学生在专业领域的基础知识和技能，为他们接受高等教育或从事职业技能培训打下基础。

四、高等教育高等教育是我国教育体系的高级阶段，包括大学和专门学院、成人教育的高等学院、研究生院等。

高等教育的任务是培养高级专门人才，为国家现代化建设提供智力支持。

我国高等教育的修业年限一般为四五年，研究生教育分为硕士研究生和博士研究生两个阶段。

五、成人教育成人教育是我国教育体系的重要组成部分，旨在提高广大人民群众的文化素质和职业技能。

成人教育包括业余教育、远程教育、网络教育等多种形式，为不同年龄段、不同职业背景的人提供学习机会。

六、学制改革近年来，我国对学校教育制度进行了改革，主要包括以下几个方面：1. 加强基础教育，落实义务教育；2. 调整中等教育结构，发展职业技术教育；3. 稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路；4. 重视成人教育，发展终身教育。

总之，我国当前的学校教育制度以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，不断深化改革，努力提高教育质量，为国家现代化建设提供有力的人才支持。

我国的学校教育制度的内容我国的学校教育制度一直受到了广泛的关注，因为教育在一个国家的发展中起到了非常重要的作用。

学校教育制度是中国教育体系的一个重要组成部分，涵盖了从学前教育到高等教育的各个阶段。

下面，我们将从教育的目的、课程设置、教学方式、学生评价和教师职业发展等方面，对我国的学校教育制度进行详细探讨。

一、教育的目的学校教育的目的在不同的阶段有着不同的侧重点。

在学前教育和初等教育阶段，侧重于学生的智力、品德、身体、技能、审美等全面发展；在中等教育阶段，侧重于学生的思想道德修养、知识结构和能力素质的培养；在高等教育阶段，则侧重于培养创新型人才和高层次专门人才。

二、课程设置我国的学校教育课程设置分为强制性和选修性两部分。

强制性课程包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育等。

选修性课程则包括心理健康、科技、军事、法治、经济、文学艺术等。

在课程设置中，我们可以看到我国学校教育注重知识的学习，也注重素质的培养。

三、教学方式教学方式是学校教育中的重要环节，也是衡量教育水平高低的重要标准之一。

我国学校教育的教学方式多样化，包括传统的讲解教学、实验教学、讨论教学、情景教学、课外活动和社会实践等。

随着网络技术的发展和教育的改革，新的教学方式也在逐渐出现，在未来的学校教育中，应该进一步拓展教学方式的多样性和灵活性。

四、学生评价学生评价是学校教育中的重要内容。

我国学校教育的学生评价主要包括考试、作业和实验等方面。

无论是考试还是作业，都是对学生能力和水平的一种评价。

在学生评价中，应该注重对学生的全面评价，除了考试成绩之外，还要考虑到学生的综合素质、社会实践和育人效果等方面。

五、教师职业发展教师是学校教育中最重要的人员之一，他们的职业发展也是学校教育中不可忽略的一个方面。

我国对教师的职业素质和能力要求越来越高，这也促进了教师的专业化和职业化发展。

在职业发展方面，应该加强教师的培训、教育和实践，提高教师的教学技能和教学水平，进一步促进我国学校教育的发展。

——第一章 教育基础试卷结构题型题量分值总分单选题20240简答题31030材料分析题22040教学设计题14040总计26150第1 节教育基础知识 第2 节小学教育第3 节小学组织与运行 第4 节基础教育课程改革第5节教师专业发展 第6 节教育科学研究1第一章教育基础教育基础知识011、教育的产生与发展2、教育学概述3、教育目的4、教育制度教育的产生与发展教育的词源：《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”。

教育的涵义：广义的教育——凡是影响人思想、观念的一切活动狭义的教育——主要指学校教育，即有目的、有计划、有组织的培养人的身心健康发展的社会活动。

教育的形态：家庭教育、学校教育、社会教育教育的构成要素教育者受教育者教育影响1本质属性有目的的培养人的活动社会属性1 教育的永恒性2 教育的历史性3 教育的相对独立性4 教育的阶级性2个体发展功能社会发展功能1正向功能负向功能2显性功能隐形功能31、神话起源说观点：教育是是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神的意志代表人物：朱熹2、生物起源说观点：教育是一种生物现象，教育过程是按生物学规律进行的本能过程。

代表人物：（法）托尔诺、（美）桑代克、（英）沛西·能3、心理起源说观点：教育源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿 代表人物：（美）孟禄4、劳动起源说观点：教育起源于人类特有的劳动 代表人物：（苏联）米丁斯基、凯洛夫教育的起源p140102口诀神宗生了利桑沛孟禄心理装着老司机凯洛夫教育的发展历程0102原始社会教育1古代社会教育2近代社会教育3现代社会教育4原始社会的教育1 教育是在生产劳动和社会生活中进行的12342 教育没有阶级性3 教育内容简单，教育方法单一1234教师出现学校出现中国夏商学校萌芽西周六艺 学在官府春秋战国私学兴起 稷下学宫西方古印度婆罗门 佛教教育古埃及文士学校 以僧为师古希腊雅典 德智体美——政治家斯巴达 军事教育——军人古罗马拉丁修辞学校：培养雄辩家1234扩大规模类型增多内容丰富中国西汉罢黜百家 独尊儒术 太学隋唐科举制 六学 二馆宋元明清教材依据 四书五经明代 八股文西方中世纪欧洲社会教育骑士教育文艺复兴时期人文主义教育口诀近代社会教育公义法俗现代社会教育全民多现身1234教育学的发展0102教育学的根本任务是揭示教育规律儒家社会作用庶 富 教教育对象有教无类教育目的学而优则仕 德才兼备教育内容诗书礼仪乐 春秋教学原则学，思，行结合启发诱导因材施教中国教育学萌芽1234学派主张墨家文史知识 逻辑思维能力实用技术 刻苦精神道家反智 愚民 遵循自然《学记》世界上最早的一部教育专著教育学的雏形教学原则西方古代教育思想苏格拉底柏拉图亚里士多德昆体良西方教育学萌芽1234ABDC苏格拉底产婆术柏拉图《理想国》教育为培养未来统治者寓学习于游戏的最早提倡者亚里士多德百科全书《政治学》教育最高目的追求美德“教育遵循自然”最早提出者昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》古代西方第一部系统的教学方法论著教育学创立阶段1234夸大泛智卢梭爱自然儿童赔死心理学洛克在白板上画绅士规范心理学1234赫尔巴特现代教育学之父《普通教育学》近代第一本系统的教育学著作旧三中心（课堂，教材，教师）教学四阶段伦理学和心理学杜威《民主主义与教育》新三中心（学生，活动，经验）五步探究教学法教育无目的论蔡元培黄炎培晏阳初陈鹤琴中国近代教育思想1234马克思主义教育学派克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》加里宁《论共产主义教育》凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作马卡连柯《教育诗》杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作1234口诀姆有目标纳有发现瓦根找范例司机给建议才可能发展重点记忆1234《学记》世界上最早的一部教育专著昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》古代西方第一部系统的教学方法论著赫尔巴特《普通教育学》现代第一本系统的教育学著作 凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作 教育学之父 夸美纽斯 教师是太阳底下最光辉的职业现代教育学之父 赫尔巴特02小学教育1、小学教育概述2、我国小学教育的历史与现状03小学组织与运行1、学校管理概述2、我国小学的组织与运行3、学校的运行机制三个基础基础性强制性免费性普及性义务性德智体美劳全面性提高全民素质全民性我国小学教育的历史与现状近代小学教育的开端：1878年张焕纶创办的上海正蒙书院，被认为是中国近代第一所新式小学。

现行的学校教育制度在当今社会中，学校教育制度应该被认为是一种非常重要的现象，因为它直接与我们每一个人的未来息息相关。

但是，许多人对现行的学校教育制度存在各种各样的质疑和不满，包括学科设置、考试方式、教学方法等等。

在本文中，我们将深入分析现行的学校教育制度，探讨它的优点和局限性以及可能的改进方向。

首先，我们可以肯定地说，现行的学校教育制度确实有一些积极的方面。

例如，它旨在为学生提供全面的知识和技能，让他们具备未来成功的能力。

学科设置相对固定，不但体现了文化传承的重要性，还可以帮助学生建立稳定的学习方向。

此外，考试方式虽然有一定的局限性，但也可以帮助学生在压力下提高自己的表现，为未来的竞争作准备。

总的来说，学校教育制度在一定程度上培养了富有竞争力的人才，对社会的进步和发展也起到了重要作用。

然而，现行的学校教育制度也存在一些明显的问题。

首先，学科设置不够灵活，相对固定导致学生们不能充分发挥自己的特长，而更多地是按照设定的标准去培养学生。

此外，考试方式也存在一些不足，让学习甚至变得枯燥无味。

那么，我们应该如何改进呢？一种可行的改进方向是采用多元化的教育方式。

除了传统的科目学习和考试方式之外，我们还可以引入一些非传统的教育形式，例如项目学习、跨学科学习、实践教学等。

通过这种方式，学生们可以更多地展现自己的特长并在实践中体验学习的乐趣。

此外，教育也应从教育“知识”向教育“能力、素养”转变。

随着科技的飞速发展，终身学习已成为未来必不可少的能力。

因此，教育应该更注重学生的综合素质和能力的培养，注重提高学生的学习能力和适应能力，尤其是在时代变迁下，适应未来社会的能力。

最后，我们应该更注重教师的培养和发展。

学生的成长不仅与教学内容、教学方式有关，也与教师的素质和能力密不可分。

现行的教育制度中，教师往往被忽视或被简单地视为知识传授者，而忽略了他们作为教育者的职责。

因此，我们应该着重培养和发展教师的能力和素质，为他们提供更好的职业环境和成长机会，提高他们的教育水平，以更好地服务于学生的发展和未来社会的需要。

教育学笔记整理第一部分：名词解释1.教育广义上的教育是有意识,有目的的影响人的身心发展的社会实践活动。

狭义教育即学校教育（学校教育是有目的，有系统，有组织的影响人的身心发展的，由专职人员和专门机构的制度化，专门化的实践活动）2．可持续发展可持续发展是建立在社会经济，人口，资源，坏境相互协调和共同发展的基础上的一种发展观，其宗旨是既相对满足当代人的需求，又不能对后代的发展构成危害，是一个涉及经济，社会，文化，技术及自然坏境的综合概念。

3 教育目的把教育者培养成为一定社会需要人才的总需求，是培养人才的规格与标准，是教育工作出发点与归宿点，对教育工作具有全程性的指导作用。

4.《中国人民共和国教育法》规定教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

5.学校教育制度（学制）是指一个国家组织其学校教育活动的规划体系和各种各类学校体系。

学制作为规划体系规定了各级各类学校的性质，任务，入学条件，学习年限及相互之间的衔接关系。

因此，学校教育制度也成为现代教育制度的核心。

6.义务教制度是指国家，社会和家庭必须保证适龄儿童接受教育要求。

义务教育是国家法律规定的强制的国民基础教育。

义务教育制度是学校教育制度的核心，具有强迫性，普及性和免费性的特点。

7.班级授课制是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄和知识水平编成固定的班级，教师根据统一规定的课程、教学时间、教学地点对全班学生进行集体教学的一种组织形式，它也被称作课堂教学。

8.现代教学教学是基于教育目的达成，在特定坏境中，借助预成课程这一框架，通过老师与学生主体间有目的，有计划地互动，实现课程创生，促进学生学习与发展的专门活动。

第二部分；问答题1.教育的起源（1）生物起源说教育起源于动物界中各种各类动物的生存本能活动（2）心理起源说教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

（3）劳动起源说（被视为马克思主义的唯物起源观）教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

一、幼儿教育幼儿教育是我国现行学校教育制度的起点，实施机关为幼儿园，招收3至6岁儿童入学。

幼儿教育的任务是解放妇女劳动，使幼儿接受早期教育，为接受小学教育打下良好的基础。

近年来，我国学前教育发展迅速，呈现出结束期提前、由高班到低班逐步普及、加强学前教育与小学低年级教育的联系和衔接的趋势。

二、初等教育初等教育是我国现行学校教育制度的重要组成部分，修业年限为5至6年，实行一贯制。

初等教育的任务是使儿童打好读写算的基础，促进德、智、体、美、劳全面发展，为他们接受中等教育打下良好的基础。

目前，我国已实现免费的普及义务教育，保障了适龄儿童接受教育的权利。

三、中等教育中等教育是我国现行学校教育制度的关键阶段，包括普通中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校、成人中等学校等。

中等教育的任务是培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，为学生步入高等教育或职业领域奠定基础。

近年来，我国高中阶段学制多样化，扩大了普通高中在高中阶段所占的比例，同时，九年义务教育后的职业教育也得到多样化发展，以弥补过去学制在这个阶段的缺陷。

四、高等教育高等教育是我国现行学校教育制度的高级阶段，包括大学和专门学院、成人教育的高等学院、研究生院等。

高等教育的任务是培养具有较高学术水平和实践能力的高级专门人才，满足国家和社会发展的需要。

近年来，我国高等教育发展迅速，日益趋向开放与大众化，高等教育毛入学率逐年提高。

五、现行学校教育制度的改革1. 基本普及学前教育：近年来，我国学前教育发展迅速，逐步实现普及学前教育，为幼儿提供良好的成长环境。

2. 义务教育均衡发展：我国致力于推进义务教育均衡发展，缩小城乡、区域、学校之间的差距，保障适龄儿童接受优质教育。

3. 高中阶段教育多样化：我国高中阶段教育逐步实现多样化，满足不同学生的兴趣和需求，为学生的未来发展提供更多选择。

4. 高等教育改革：我国高等教育改革不断深化，提高教育质量，培养更多具有创新精神和实践能力的高层次人才。

教育原理（课程代码：00405）第六章学校及其制度本章主要内容第一节学校概述第二节学校教育制度概述第三节我国现行学校教育制度第一节学校概述一、学校的概念和性质（一）学校的概念与动物相比，人类之间在自然属性上的差别最小，自然属性是人类之间最抽象的共同性。

（二）学校的性质1. 学校具有规范性2.学校具有强制性3.学校具有公益性二、学校的产生与发展学校的产生不是偶然的，它伴随着一定的社会条件:第一，人类的文化已经发展到不通过学校，这些文化就不能被下一代青少年所掌握的程度;第二，社会物质资料生产的水平已经发展到能够使一部分人从直接的物质生产活动中脱离出来而专门从事脑力劳动，这种脑力劳动与体力劳动的分离不仅能够推动教育和社会的进步，同时也是学校产生的必要条件；第三，文字的出现也催生了学校；第四,国家机构的建立,也在客观上要求有专门的经验机构来培养官吏和知识分子。

（一）学校的萌芽（二）学校的产生1.在奴隶社会初期，随着社会生产力的不断提高，出现了体力劳动与脑力劳动分离的情况，且伴随着文字的出现，古代东方各国以及我国都相继出现了学校。

2.在古代东方国家,目前发现的最早学校是位于现在伊拉克卡边西亚省尼善尔以南的苏美尔学校。

3.我国的学校早在路今4OOO多年前的五帝和虞舜时期就已出现。

4.无论是古代东方各国还是我国的学校,其基本理念都包括:第一,学校是阶级统治的工具；第二,学校与社会生产劳动相脱离第三，古代学校不同类型和阶段之间是不连续不系统的，也没有形成统一的学制。

第四，教师在学校生活中占据绝对权威的地位，师生之间存在着基于政治或宗教利益的严重人身依附关系。

（三）学校的发展1.近代以来,西方出现了文科中学，与之前的学校相比,文科中学的组织更为规范,对教师的要求以及对学生的人学标准都更为严格，它标志着现代学校的形成,但组织更为严密的学校系统还没有形成。

2.进人到18世纪以来，由于受到资本主义经济的影响学校出现了新的类型－实科中学。

333教育学原理（2022年新大纲）第五章教育制度——教育制度概述（重点知识背诵版本）
我国教育基本制度：
1、我国的学制分为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次
2、学前教育：加快学前教育普及化，尤其是广大农村地区，加快构建完善的学前教育公共服务体系
3、义务教育：我国实行九年义务教育
4、中等教育：实行职业教育制度和继续教育制度
5、我国实行教育考试制度
6、国家实行学业证书制度
7、国家实行学位制度
8、国家要求各级政府单位、基层群众自治等各级组织系统开展扫除文盲的工作
9、国家对各级教育机构实行督导制度和教育评估制度
教育制度
1、含义：在一个国家或地区，各级各类教育机构的教育体系和规章制度的总和。

2、构成：教育制度由学校教育制度和教育管理制度构成
PS:学校教育制度处于核心地位
3、发展演变：原始社会（无教育制度）——古代社会（简单的教育制度）——近现代社会（丰富化多样化的教育制度）——未来社会（教育向着终生化的方向发展）
学校教育制度
1、含义：在一个国家或地区，各级各类学校的教育体系和规章制度的总和。

学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限和各级各类学校的分工和衔接问题。

2、地位：在教育制度中处于核心地位
3、发展方向：朝着终身化的方向发展
4、要素：
（1）公立学校、私立学校
（2）初等教育、中等教育、高等教育
（3）小学、初中、高中、大学
5、类型（重点）
（1）单轨制
（2）双轨制
（3）分支型的学制
PS：双轨制正在朝着单轨制或者分支型学制的方向发展。

我国现行的教育制度一、引言教育是一个国家发展的重要支柱，对于培养人才、提高国民素质、促进社会繁荣具有重要作用。

我国现行的教育制度是在长期的发展和改革基础上形成的，旨在培养具有创新思维、实践能力和社会责任感的全面发展的人才。

本文将对我国现行的教育制度进行全面、详细、完整且深入地探讨。

二、我国教育体制的组成我国的教育体制主要分为学前教育、基础教育、高等教育和终身教育四个层次。

各个层次的教育环节相互衔接，构成了完整的教育体系。

1. 学前教育学前教育是指对0-6岁儿童进行系统教育和培养的阶段。

我国学前教育的主要目标是促进儿童全面发展，包括认知、语言、审美、动作、社会和情感等方面。

学前教育可以通过幼儿园、托儿所、儿童活动中心等形式提供。

2. 基础教育基础教育是指对6-18岁儿童和青少年进行的义务教育。

我国实行九年制义务教育，包括小学和初中阶段。

基础教育的目标是培养学生的基本知识、基本技能和基本素养，为他们进一步接受高等教育和面对社会时提供扎实的基础。

基础教育阶段的学校包括小学、初中和完全中学。

3. 高等教育高等教育是指对18岁及以上人群进行的大学和专科教育。

我国的高等教育包括本科教育和研究生教育，旨在培养各个领域的专门人才和高级专门人才。

高等教育的目标是培养学生的科学研究能力、创新能力和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。

4. 终身教育终身教育是指对成人进行的继续教育和培训。

在现代社会，知识更新速度很快，终身教育可以帮助人们不断提高自己的知识和技能，适应社会的发展需求。

终身教育包括职业培训、技能培训、再教育等。

三、我国教育制度的特点我国现行的教育制度具有一系列的特点，下面从不同的角度进行讨论。

1. 全面发展我国现行的教育制度注重培养学生的全面发展。

不仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。

各个教育环节都有针对性地引导学生进行全面发展，以提高他们的素质和竞争力。

2. 紧跟社会需求我国的教育制度注重与社会需求的对接。

我国现行的学校制度
我国现行的学校教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

1、幼儿教育：实施机关为幼儿园，招收3到6岁儿童入学，使幼儿接受早期教育，为接受小学教育打下良好的基础。

2、初等义务教育：修业年限5到6年，实行一贯制，任务是使儿童打好读写算的基础，促进德、智、体、美、劳全面发展，为他们接受中等教育打下良好的基础。

3、中等教育：包括普通中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校。

4、高等教育：包括大学和专门学院、研究生院。

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

现代学校制度强调的是制度安排的“现时性”，它是一种“好的、先进的、能适应时代要求的”学校制度。

第五章学校教育制度第一节学校教育制度概述（一）学校教育制度的概念教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。

它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。

现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

不同的历史时期和不同的国家有着不同的学校教育制度。

学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学校教育制度是一个国家各种教育制度的主体，包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的系统；二是教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则，如教育法律、规则、条例等。

1、学校教育制度在形式上的发展历史上曾经历过从非正式教育到正式非正规教育，再从正式非正规教育到正规教育的演变过程。

正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

以制度化教育为参照，之前的教育都归为前制度化教育，之后的则成为非制度化教育。

因此教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。

（1）前制度化教育前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。

教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。

教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。

它的形成或多或少具有以下特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

当这些形式化的教育实体的特点比较稳定并形成教育的简单要素时，教育初步定型。

因此，教育实体化的过程是形式化的教育从不定型发展为定型的过程。

（2）制度化教育近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。

从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统，大致说来，严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。

4我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度是建立在十几年前的基础之上，随着社会和科技的发展，这种制度的一些弊端正在逐渐暴露。

首先，现行的学校教育制度对学生的个性化发展支持不足。

现在许多学校的教学方式都采取了应试教育的模式，这种方式对于学生的素质和创新能力的培养极为不利。

此外，学生们可能因为各种原因而与教学内容产生深深的分歧，但是现行的教育制度对这种情况没有提供解决方案，这导致了许多学生的内心世界没有得到应有的发展。

其次，现行的学校教育制度对教师的评估和培养也存在问题。

在现行对教师的评估中，课堂教学效果被看作是衡量教师教学质量的唯一标准。

不过，这样的评价标准可能会忽略教师在其他方面的优点。

并且现行的教育制度对于培养教师的主观能动性，也缺少有效的配套机制，这也对教师的专业能力提升和发展造成一定的制约。

最后，现行的学校教育制度对学校的管理和规划也存在一定的问题。

多数学校的管理都采用了集中式和规模化的办学形式，但是这种方式对学生和教师的个性发展并不利，而且还会导致学校的办学成本过高，留给顶尖教育质量并不高的贫困学生很少机会。

为了改善以上问题，我们需要在现行的学校教育制度中加入更加灵活和先进的教学方式，同时也需要在教育管理中加入更多个性化的考虑。

另外，还需要对教师进行更全面和客观的评估和培训，让教师能在工作中更好地发挥主观能动性，以此提升教育质量。

此外，还需要改变现行学校的管理形式，让学校能够更好地贴近学生和教育工作者的生活和发展需求。

50年代初期开始实施的以集中式、一律化的教育教学模式和管理体制为特征的教育事业，随着改革开放的步入和经济社会的飞速发展，已经不能适应时代的需要和人民的期望，需要着力打破现行的教育思维定势，推进教育创新来增强适应能力和竞争力，进而构建属于中国的现代教育体系。

我国的学校教育制度
中国的学校教育制度是一个全民基础教育的制度，它由国家教育学院负责统一实施。

这一制度依据国家课程标准，根据学生的年龄和成长发展，旨在提供一套全面且平衡的学习经历。

中国的学校教育制度可以分为三个层级：小学、初中和高中。

小学阶段通常为学龄前六年，开始时通常为幼儿园，随后为小学一至小学六年级。

小学教育的目标是培养学生的基本学习能力和基础知识，比如阅读、写作和数学技能。

同时，小学也注重学生的德育教育，培养学生的社会责任感、团队合作精神和道德品质。

进入初中阶段，学生通常需要参加一个统一的升学考试。

初中教育的目标是进一步提高学生的学术能力和实际技能。

学生会学习更多深入的学科，如语文、数学、英语、科学和历史。

此外，初中课程还会注重培养学生的体育和艺术兴趣，以促进学生的全面发展。

高中阶段是学生迈向大学或职业生涯的关键阶段。

高中教育通常为三年，通常会有一个重要的高考。

高中课程更加专业化，学生可以选择自己感兴趣的学科进行深入学习，并为未来的大学和职业做准备。

此外，高中教育还注重培养学生的综合素质和实践能力，如创新思维、独立思考和团队合作。

总的来说，中国的学校教育制度强调基础教育的全面性和平衡性。

它的目标是为每个学生提供公平的学习机会，并培养学生
的综合素质。

尽管还存在一些问题和挑战，如课程负担过重和缺乏创新思维的培养，但中国的学校教育制度仍在不断改进中，努力适应时代的需求和挑战。

教育学笔记（整理版）教育学第一章教育学与教师专业化自学目标：1、记诵教育学的定义及其研究对象。

2、忘记教育学问世的年代、奠基人和标志性著作。

3、介绍教育学在中国的发展历史。

4、认知和掌控教育学的发展趋势。

问题与思考：作为一个即将开始学习教育学的大学生，请勾画出你所期待的教育学的内容。

一、教育学的对象、性质与目标（一）教育学与教育问题1、打破臆见：化解教育经验和教育概念的差异。

“教育就是什么”就是许多人无能为力的概念问题。

2、现代社会与教育问题教育的偏差引致了非常大的社会问题。

例如危害青少年人性的升学竞争、中学生的不当化女性主义（校内暴力和家庭暴力的扩散），智力处在滞后状态的障碍儿童的教育问题等。

（二）社会的变化与教育1、教育的普及与发展；2、人权思想的普及；3、国民国家的创建；4、科学技术的发展引起的社会变革。

其对教育影响有?家庭和地区社会的教育力低下；?教育的大众化及其对教育制度的影响?应试教育的激化?教育内容和方法的革新等。

（三）教育学的对象是教育现象，更准确的说是“教育问题”。

教育问题分为两类：一类是“怎样去教育”的教育实践问题；另一类是“什么是教育”的教育哲学理论问题。

（四）教育学的性质：师范类公共教育学是一门实践理论为主的“实践教育学”。

实践教育学是研究教育问题，提供教育规范，指导教育实践的规范学科。

实践教育学的根本在于指导教育实践，具体可以分为四个方面：1、对教育情境进行价值判断；2、认定教育的目的；3、提供更多教育方法、手段的规范；4、进行教育实践的激励。

如口号性的陈述、评价性语言等。

二、教育学学科的发展（一）教育学的萌芽期1、教育经验的总结孔子《论语》、战国后期的《学记》等；“玉不琢,不成器;人不学,不晓得.就是故古之王者,建国君民,教学为重.”古希腊柏拉图《理想国》、亚里士多德的《政治学》和古罗马昆体荣的《慷慨激昂之术原理》等。

《学记》就是世界上最早系统阐释教育思想的专著；比西方最早的教育著作《慷慨激昂之术原理》早300多年。

我国现行的教育制度我国现行的教育制度是一个十分庞大而复杂的体系，它由幼儿教育、义务教育、高等教育以及终身教育等多个层级组成。

随着我国不断发展，教育制度也在不断调整和完善，旨在培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应社会的发展需求。

首先，我国的教育制度重视义务教育，确保每个孩子都能接受到基本的教育。

目前，我国实行九年义务教育制度，包括小学和初中教育。

这项制度将教育机会普惠化，保障了每个孩子接受基础教育的权利，提高了全民素质和人力资源的培养。

其次，我国的教育制度注重考试评价体系的完善。

从小学到高中，学生需要经历成绩评价的过程。

这个过程对学生的学习动力和学习能力有着重要作用，同时也是选拔优秀人才的途径。

然而，过多的应试教育也引发了对竞争焦虑和学习负担过重的担忧。

再次，我国的教育制度注重知识和实践的结合。

从幼儿教育开始，就注重培养学生的实践能力。

实践教学与理论学习相结合，有助于学生理解和运用知识，提高其创新能力和问题解决能力。

此外，高等教育也注重培养学生的实践能力，通过实习、实验和社会实践等形式，使学生能更好地适应社会需求。

最后，我国的教育制度倡导素质教育。

除了传授知识，我国的教育制度还注重培养学生的全面发展和个性培养。

学校通过开设多种选修课程和社团活动，为学生提供丰富多样的发展机会。

此外，教育制度也加强了对学生的品德教育，培养学生正确的价值观和道德观。

尽管我国教育制度在许多方面取得了显著成就，但仍然存在一些问题和挑战。

例如，教育资源的不均衡分配、应试教育过重、教师队伍建设等方面仍有待改善。

因此，在未来的发展中，我国的教育制度需要继续进行改革和完善，以适应不断变化的社会需求和培养更多高素质的人才。