《再别康桥》教学实录(人教版高二上册)

《再别康桥》课堂教学实录【课前演讲】师：今天的课前3分钟演讲由××同学来讲。

生：演讲（照稿子念）师：不能照着念，能背就背，不能背可以看一看。

（上课铃声响）这个同学伏在桌上照稿子读，读得极快，大家听不清。

师：完全不符合演讲的要求。

第一，他完全是在读，没有达到要求。

第二，他的仪容不好，一直伏在桌上。

第三，上来演讲最起码的规范是：同学们，今天我演讲的内容是……他没有做到。

第四，老师说过，第一轮，老师不规定题目，但是有一个默认的前提。

应该是大家都认可的公众话题。

因此，今天这个演讲要重新做。

生：明天不可能。

师：后天。

明天该谁呢？（李老师在安排）。

师：我们今天学习《再别康桥》。

这首诗大家读过了，比较熟悉了。

在没有学这首诗前，大家对徐志摩有没有了解？生：我看过一些文章，似乎是说鲁迅和徐志摩在文学上是对立的。

师：你是在哪里看到的？生：我是听我们老师说的。

师：你说的是对的，他们在文学观上是对立的，而且老师年轻的时候，第一次知道他也是从鲁迅那儿了解到的。

还有哪个同学？生2：他是新月派诗人。

师：这你也知道，真了不起。

从哪儿知道的？生2：从优化设计的。

师：很好，有预习的习惯，就是不一般。

还有没有？没有了？那老师补充。

有一个电视看过没有？《人间四月天》生（议论后）发言：讲他和三个女人的感情。

师：哪三个女人？其他同学补充，生3：（还有其他同学补充）林徽音，陆小曼，张幼仪。

师：徐志摩比较风流，只是因为他是文学家，就成了……中国有一个不好的传统，一个人成了名人，缺点也就成了优点。

当然，也有人替他辩护，正因为感情丰富，所以写出好作品，我觉得还要应该分开来评价。

师：徐志摩怎么死的？生4：飞机失事。

师：对。

徐对新诗贡献很大，我甚至认为，仅以此诗，就足以称优秀诗人。

他还做过许多大学的教授。

当时很多人都是二十来岁做教授的，比如胡适等，很有才华，现在找不到多少这样的人。

当然他们不会玩电脑游戏，没有读过金庸。

你们看了朱光潜的文章可能比较清楚。

《再别康桥》教案教学目标：1．诵读背诵诗歌。

2．鉴赏诗歌中蕴含的美。

教学重难点：教学重点：在疏通字词的基础上，诵读、背诵。

教学难点：理解、鉴赏诗歌中蕴含的美。

教学时间：一课时。

教学过程：课前交流：同学们，我想了解一个问题，大家喜欢诗歌吗？你喜欢哪些诗人呢？一．导入：在中国诗坛上，有一位风流倜傥、才华横溢的诗人，他悄悄地来又悄悄地走了，不曾带走人间一片云彩，却留给了我们最美的“云彩”。

这位诗人就是————徐志摩。

今天，就让我们沿着岁月的河流漫溯，在大洋彼岸康河的柔波里，重温他的康桥之梦。

（师认真板书课题作者）二．初读文本——读准字音1.生自由读诗一遍，读准字音。

（师出示大屏幕。

生大声读诗，读后停下。

）2.基础知识积累。

出示大屏幕：（找一生检测，修改，生齐读，每个读两遍，师示范）荡漾青荇浮藻长篙漫溯满载斑斓笙箫4.把需要积累的标注到文本中。

5.让生再把诗读一遍。

修正读音，思考：这首诗给你的初步感受是什么？6.让生谈谈初读后感觉。

师问：同学们喜欢这首诗吗?为什么喜欢？（生可能从音律、景、或情等角度角度作答。

）7.师评：读了这首诗的初步感觉。

8.师出示学习目标。

三．再读文本——读出节奏韵律（诵读关注的角度：语音的轻重、语气的缓急、语调的升降等）诵读是解读诗歌的唯一途径。

1.下面请再次自由读诗一遍，要求找出韵脚，读出节奏。

师出示大屏幕。

2.先一起找出韵脚。

每节二四句押韵，分别是来、彩，娘、漾，摇、草，虹、梦，溯、歌，箫、桥，来、彩。

押韵的好处是：读起来朗朗上口，有律动感。

3.指一生读，师提示：其他同学要做好点评的准备，主要从语音的轻重、语气的缓急、语调的升降等角度思考。

4.找生评价读的效果，主要考虑节奏，可以提示他哪句读得好？哪句读得不好？那你也来试试？（如重点点拨：在我的心头——荡漾。

）5.师总结：每行两顿或三顿，节奏分明。

偶句押韵，逐节换韵，全诗读起来，有旋律美，朗朗上口。

有音乐的美感。

师板书——————音韵美四．细读品味——鉴赏意象美，体会诗人感情1.通过诵读，你能快速从诗文中找出表露诗人情感的词语或诗句吗？（轻轻作别——荡漾—甘心——彩虹似的梦——放歌——沉默——悄悄离别。

《再别康桥》课堂实录一、导入新课老师：有人说，中国现当代诗坛只有“一个半”诗人。

尽管这种评价太偏激了，却也可以看出着“一个半”诗人在中国诗坛的分量。

他们是谁呢？学生：“一个”是徐志摩，“半个”是何其芳。

老师：可见，徐志摩在近代诗坛可谓是“独领风骚”。

那么，同学们对徐志摩的了解有多少呢？学生：…………………各抒已见………老师：《再别康桥》是徐志摩最享有盛誉的佳作，“康桥”在哪里？学生：康桥就是剑桥大学，在英国。

老师：从“再别”可以看出诗人对“康桥”有着怎样的情感？学生：………………各抒已见………老师：让我们跟着徐志摩一起领略康桥的魅力。

二、康桥介绍（PPT中显示剑桥大学的若干图片，吸引学生的注意）老师：同学们找一下康桥的排名在哪里？学生：第二名老师：那么，同学们向往这样的大学吗？学生：向往~~老师：我们再徐志摩就读的剑桥大学长什么样子。

三、作者简介（PPT中显示图片，红字部分是课件内容）老师：徐志摩，浙江海宁人，现代诗人、散文家。

新月派的代表人物，笔名云中鹤。

出身于富商家庭，父亲因兴办实业，蜚声浙江。

１９１０年入杭州府中学堂，１９１５年进入北京大学学习。

１９１８年按照其父的愿望赴美国留学学习银行业（他父亲希望他将来成为银行家），１９１９年得知五•四运动爆发，激起心中的爱国热情。

１９２０年去英国剑桥留学，以一个特别生的资格，在这里度过了一年多的真正悠闲自由的日子。

据他回忆，这是他一生中最幸福的日子（在风景秀丽的康河两岸，他卧仰在有星星、黄花点缀的葱绿草坪上，或看书、或看天上的行云。

有时到碧波荡漾的康河里划船，他完全陶醉在大自然的怀抱中。

）１９２１年开始写诗，深受１９世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱的影响。

回国后历任北京大学、清华大学教授。

与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物，1926年4月《晨报》副刊《诗镌》专栏的开辟，可以看作该诗派的正式形成，1928年《新月》月刊在上海创刊，由徐志摩、闻一多任编辑。

再别康桥课文教学实录《》这首诗较为典型地表现了的风格，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

下面是再别康桥教学实录，欢迎阅读。

多媒体展示：两卷新诗，廿年老友，相逢同是天涯，只为佳人难再得;一声河满，九点齐烟，化鹤重归华表，应愁高处不胜寒。

师：这是一副挽联，作者是郁达夫先生，所挽对象为著名诗人徐志摩。

“两卷新诗”指的是徐之诗集《志摩的诗》、《猛虎集》。

而“九点齐烟”是济南郊区九座小山的总称，此借指徐之遇难地，他是因飞机失事遇难的。

今天，我们一起走近诗人，走近他的代表作──《再别康桥》，走近他多情而丰富的内心世界。

师：请××同学试读一遍好吗?生：读(放背景音乐──《春江花月夜》)。

师：第三节“青荇”的“荇”应该读xìng而不是xíng，课文注释也有说明。

师：题目是文章的眼睛。

那么从文章的眼睛推断，这首诗抒发的大致是什么情感?生：离别之情。

师：离别何处?它是个怎样的地方?生：离别康桥。

关于康桥，注释①有简单的介绍，我读一下。

师：展示相关的图片。

师：临别之际，诗人向哪些对象──做了道别?生：云彩、金柳、青荇和潭水，等等。

师：抒写离别之情的诗歌，可谓数不胜数。

例如：的《之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人;海内存知己，天涯若比邻。

的《》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声;桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”但离别的对象一般都是人，而《再别康桥》却由人间向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物转移，避开了人间烟火，造出一种脱俗的清新感。

师：写入诗中借以寄情的物象称作意象。

诗中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就属于意象。

那么，上述物象中寄托着诗人对康桥怎样的情感呢?我们先看第二节，第二节写的是“柳”。

那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?生：柳是“金柳”，影是“艳影”。

师：“金柳”为什么像“新娘”?生：因为柳被夕阳镀上了一层金色的，色彩光泽鲜艳好看。

《再别康桥》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1.自读诗歌，把握诗意。

2.理解三美，明确意象。

3.背景探幽，把握情感。

（二）过程与方法1.诵读法；2.探究法。

（三）情感态度与价值观体会诗人情感，感受诗歌的绘画之美。

二、教学重难点通过分析意象把握诗人所要表达的情感。

三、教学过程（一）导课（疑此诗中有佳句，为君寻取拟芳名）2014年有部特别火的电视剧《何以笙箫默》，剧中主人公为何以琛、赵默笙，不知道大家看过没？《何以笙箫默》之所以收视率高，在于导演所取得极富诗意的名字，大家能猜出来出自那一首是吗？学生回答（《再别康桥》）。

具体到诗句，是哪一句呢？生答（悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默）。

正所谓疑此诗中有佳句，为君寻取拟芳名。

也从侧面反映出《再别康桥》的影响力。

今天，我们一起赏析《再别康桥》。

（二）初读感知（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）1.学生自读，理解诗意。

2.学生朗读，师生互评。

3.初步感知诗歌之美，美在何处？（音乐美、建筑美）（三）探究意象，把握情感（春风十里扬州路，卷上珠帘总不如）这首诗歌最突出的特点即是通过景物描写抒发自己的情感，请大家沿着诗歌节次找找都有哪些意象？（云彩、金柳、柔波、青荇、清潭、康河……）让我们沿着这些意象开始寻美之旅。

（1）教师诵读第一节。

（2）提问：我们所知道的都是与人告别，如：执手相看泪眼、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，为什么这首诗歌却“作别西天的云彩”？（学生那探究思考）教师点拨补充：与物告别，是一种单方向的告别方式，目的在于突出自我的情感。

诗人在和他自己的内心、自己的回忆进行对话，这种情感是隐藏在心头的秘密，大声喧哗是不合适的，只有把脚步放轻、声音放低才能进入会议的氛围，才能沉浸在自我的情感之中，诗歌在清新之中略带伤感。

2.第二节学习（1）学生朗读。

（2）这一节最典型的特征是采用古典意象来表达情感，是哪个意象呢？（金柳）古典诗词中写柳的如：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，表达离别的不舍；“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，表达魂牵梦萦的思乡之情，正是“几条杨柳，沾来多少泪痕”。

再别康桥教学目标:1.品读诗之韵律,品味诗之意象,领悟诗之意境,体悟诗之真情。

2.培养学生欣赏诗歌的能力3.体悟作者的情怀,引发共鸣,逐渐养成良好的审美情趣。

教学重点:领悟诗情,获得情感体验教学难点:培养学生由景入情的感悟能力教学方法:创设情境引导分析法,诵读法(配乐)教学课时:1课时一.新课导入在中国诗坛上,有一位才华横溢的诗人,悄悄地来,又悄悄地去。

不曾带走人间一片云彩,却把另一片“云彩”留给了我们,他就是唯美而浪漫的徐志摩。

徐志摩生于1896年,死于1931年,在人间只活了3 6岁,但他的诗名却永存中国诗坛。

今天就让我们走进徐志摩,走进他的《再别康桥》。

(板书课题:再别康桥徐志摩)二.通过解题来介绍创作背景,然后听录音,整体把握情感1. 请同学看题目,你获得了哪些信息?(引导学生借助诗歌的题目、作者、注释等内容,提取对理解诗歌有帮助的信息。

)学生:这是和康桥的第二次告别。

别了又别,说明对康桥充满着眷恋,不忍离去老师:我纠正第一个同学的说法,这是徐志摩第三次告别康桥。

第一次是1922年,徐志摩从剑桥进修回国,留下了长诗《康桥,再会罢》,第二次是1926年,第二次旅游该国后,留下了著名的散文《我所知道的康桥》,第三次是1928年,诗人第三次旅游英国,怀着激动喜悦的心情谁也不通知地去看他康桥的朋友。

可是不巧,由于事先没约好,朋友们都不在,只有康桥默默地、一如既往地等候着他。

在康桥边上,七八年前的美好回忆接踵而来,在回国途中,思绪不能自禁,留下了著名诗篇《再别康桥》。

2. 请同学听配乐朗诵《再别康桥》,感受那种浓浓的眷恋之情。

3. 好的诗总能带动人的情绪,现在我们一起走进徐志摩的诗,有感情的读一遍老师总结:读的差强人意,基本上也能感受到大家在进入离别的境界,节奏应该再慢一点。

三.品味诗歌的意象,赏析诗歌的画面,体悟诗歌的情感请同学们自由寻找你觉得最能体现眷恋之情的意象,然后试作品味。

意象研读第二节:“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾”,写出了金柳的漂亮,我不愿离开。

《再别康桥》教学实录(人教版高二上册)《再别康桥》教学实录(人教版高二上册)（张广银）（听听范广慧的《再别康桥》，活泼气氛）教学过程：师：同学们，我们都知道刚刚听的这一首歌，它是我国文学史上著名的一首现代诗歌。

今天，我们一起来走进这首诗，走进现代诗歌。

（投影课题《再别康桥》）师：请同学们说说你所知道的徐志摩，你所知道的《再别康桥》。

生：浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1916年考入北京大学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。

1922年8月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。

1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。

著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。

师：你的了解很详细，同学们能不能用一句话来说一说你心中的徐志摩？生（1）：他是一位天真无邪，崇尚自由、平等、博爱，追求人生真谛的的诗人。

生（2）：一位天才诗人。

师：对，一位天才诗人，也是一位纯洁的诗人。

请一位同学来读一读投影的第二节。

（投影诗人介绍）生：他曾深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”师：康桥是徐志摩短短一生的重要的文化情结，也为我们留下了这一篇伟大的传世之作。

下面请听诗歌朗读，注意朗读的节奏，说说你最喜欢本诗的哪一节。

（学生听老师朗读）生（1）：第一小节，诗人连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。

”师：对，诗人用三个“轻轻的”为全诗创设了宁静和谐的气氛，也为全诗奠定了哀而不伤的基调。

同学们后面答复下列问题，尽量用自己的话来答复，哪怕是错了的见解，好吗？生（2）：第二小节。

诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的事物，表大了诗人对康桥的喜欢。

高中语文创新性实验教学实录课题：《再别康桥》课型：诗歌鉴赏课执教：符书梅教学过程上课：师生问好第一阶段：导学（师导，创设问题情境，为学习新诗做好铺垫，提出本节课学习目标）师：上节课我们学习了毛泽东的二首词，初步接触了现代诗歌，也初步掌握了鉴赏现代诗歌的一些方法技巧。

请同学们回忆一下，学习诗歌时，应从哪些方面入手进行鉴赏呢？生1：通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，体会诗中浓郁的感情。

师：回答得不错。

还有哪位同学回答这个问题？生2：学习鉴赏诗歌，还可以对诗歌语言进行感知和分析，调动自己的联想和想象，理解诗中鲜明、生动的形象（意象）。

生3：我补充一点。

最后还要对诗歌的意境进行品味，感受意境之美，进而领悟诗歌的主题。

（教师随着学生的回答在黑板上板书：诵读、感知、品味。

）师：同学们回答得很好。

这节课我们继续学习和鉴赏现代诗歌《再别康桥》。

这是中国现代文学史上一位著名诗人徐志摩诗歌的代表作。

学习时，同学们要注意把握这首诗的音乐、语言、意境方面的特点，体会这首诗的风格特点。

（教师板书课题。

）第二阶段：悟学，学生自学自悟。

师：下面我们就一同来学习徐志摩的《再别康桥》。

根据课前预习，请各组同学代表完成以下问题：字词、作者简介、背景简介。

生4：这首诗的字词不多，重要的是注意读音。

青荇．xìng、长篙．gāo、沉淀．diàn、浮藻．zăo、满载．zài、漫溯．sù、似．的sì。

生5：徐志摩，生于1896年，浙江省海宁县人。

现代诗人、散文家。

新月社成员，崇尚英式的资产阶级民主制度，是中国资产阶级在文学上的一个代言人。

留学英、美，回国后，历任北京大学、清华大学教授。

1931年11月19日，诗人从南京飞往北平，在山东济南遇难，年仅35岁。

作品有《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。

代表作《再别康桥》。

生6：我介绍一下这首诗的写作背景。

1920年徐志摩远渡重洋到英国剑桥大学研究文学，在这里度过了一年多幸福的日子，康桥美丽的自然景色给他留下了难忘的印象。