于漪教育思想

想的根， 植良好道德情操的根、 健康人格的根 。

“用爱心培育 于漪教育思想集锦于漪老师的教育思想深深地植根于社会主义现代化建设与共产主义事业。

立足于育人、树魂立根和培养文化判断 力等方面。

思想立足点高，覆盖力强，生命力持久。

她的教 育思想主要有三个部分：教文育人，提升教师自身素养 漪老师认为教育的本质是“育人”，在教育实践中必须“教文育 人”，而要实现这一目标， 就需提升教师自身的素养。

她曾经 说过，“教师心中要有共产主义旗帜飘扬”教师胸中要有一团 火，在任何情况下都要朝气蓬勃， 对学生有感染力、 辐射力； 教师要“一身正气，为人师表”，切切实实地为学生做出表率 才能把学生培养成为建设中国特色社会主义所需的合格和 可靠接班人。

树魂立根， 植根学生的理想信念 “育人要育心, 浇花要浇根”，于漪老师认为要培育学生树热爱党、 热爱社会 主义、热爱祖国的“魂”，立爱国主义为核心的民族精神的“根”，为学生全面发展奠定坚实的基础。

要“在学生心田‘植根' 对社会上存在的“轻语文、重外文”的现象，于漪老师指出： “如果我们再不珍惜母语， 那么我们离‘自毁长城'的日子就不远了， 民族语言之光彩！要通过语文教学，在学生心田做“植根”的工作，植爱国主义的根，植民族精神的根，植志向的根、理”。

针 也许不多久就会完全被其他语言所代替！”为此，她呼吁： 还爱心”，于漪老师强调要用“爱心”培育“爱心”，师爱、师德是帮助学生增强树魂立根的内驱力。

她谈到，“教育不能只‘育分’，更要教会学生学会做人”针对基础教育中存在的重智轻德、分数决定一切的现象，于漪老师呼吁，要从当前学生过重的课业负担和重智轻德的重围中“突围”出来。

教育本质是“育人”而不是“育分要教会学生学会做人，以奠定树魂立根的素质基础。

重视学习先进文化，培养文化判断力现在的学生面临着丰富而复杂的文化现象，因此教师要注重学生文化判断力的教育，要使学生正确认识、判别、取舍各种文化现象。

于漪老师教育思想 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】与心灵接触的情感教育：语文教学的灵魂情感教育是心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华的教育。

没有了情感，语文教学就会失去灵性、灵魂而变得苍白无力。

于漪老师语文情感教育观是其语文教育思想的重要组成部分。

她认为教育事业是爱的事业，语文教学重在熏陶感染塑心灵，用兴趣去激发学生的求知欲。

没有了情感，语文教育的价值就得不到体现。

一、教育事业是爱的事业教育事业是爱的事业，是心灵与心灵相沟通的事业，是以精神养育精神、用生命呵护生命的事业。

裴斯泰洛奇认为，爱是统摄其他一切感情的核心，也是人性统一的核心，所谓心、脑、手协调发展，也就是爱和智力的协调发展。

只有爱才能使知和行统一起来。

爱和智力结合构成核心力量，使人成为人，达到人的理想。

教育中没有爱，任何努力都将事倍功半。

于漪老师对语文教育事业倾注了满腔热情，对学生倾注了深深的爱。

1.对语文深深的爱于漪老师特别欣赏闻一多的那首《红烛》：“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿、结成快乐的果子！”她正是以这种红烛精神，怀着对语文炽热真挚的爱，在语文教苑辛勤耕耘，并收获了累累硕果。

于漪老师说，一个语文教师对所教学科和所教的学生要满腔热情满腔爱。

并认为这种“爱”，应包括对祖国语言文字的爱，要了解汉语语言文字的悠久历史，广泛阅读流传下来的丰厚的民族文化遗产，培养热爱祖国语言文字的感情。

有了这种感情，就会觉得作为一个语文教师，能够有机会学习祖国丰富、优美的语言，是非常幸福的。

教师只有自身拥有这份情感，才能够在语文教学中，饱含感情地引导学生欣赏祖国语言文字的优美、生动，才能激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义感情。

由于于漪老师对语文爱得热烈、深沉、执着，因而教学中能有效地激发学生的这种感情。

语文教师就要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好、高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美好的种子。

研究于漪的教育主张摘要于漪老师是中国当代著名教育专家，她以其独特的教学理念和深厚的教育主张影响了无数教师和学生。

本文档旨在深入研究于漪老师的教育主张，分析其对当代教育的启示。

1. 背景介绍于漪老师，教育家，中国教育学会副会长，长期从事基础教育研究和实践。

她的教育理念深受国内外教育界的认可和推崇，被誉为“中国基础教育的一面旗帜”。

2. 于漪的教育主张2.1 教育目标于漪老师认为，教育的最终目标是培养具有独立思考能力、创新精神和道德品质的人才。

在她看来，教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造、个性的培养和人生的引导。

2.2 教学方法于漪老师提倡“情境教学法”，主张通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究能力和创新精神。

她强调，教师应根据学生的实际情况和需要，灵活运用各种教学方法，实现教学目标。

2.3 师生关系于漪老师主张建立新型的师生关系，教师应尊重学生的人格，关注学生的个性发展，以平等、亲和的态度与学生交流，激发学生的学习兴趣和潜能。

2.4 教育公平于漪老师强调教育公平的重要性，认为每个孩子都应该享有接受优质教育的机会。

她主张，教育资源的分配应更加公平合理，关注弱势群体的教育需求，努力消除教育不平等现象。

3. 对当代教育的启示3.1 关注学生个性发展在当前教育体制下，过于注重分数和排名，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。

于漪老师的教育主张提醒我们，教育应关注每个学生的独特性，尊重他们的兴趣和需求，培养具有创新精神和独立思考能力的人才。

3.2 创设情境，激发学习兴趣于漪老师提倡的情境教学法，对于激发学生的学习兴趣和主动性具有很好的效果。

在教学过程中，教师可以运用多媒体、实物演示等多种手段，创设生动有趣的情境，让学生在实践中学习和探索。

3.3 重视师生关系良好的师生关系是教育教学的重要保障。

教师应以平等、亲和的态度对待学生，关注他们的情感需求，建立良好的信任关系，从而提高教学效果。

3.4 推动教育公平教育公平是社会公平的重要体现。

特级教师于漪的教育思想特级教师于漪的教育思想【“与其说我做一辈子教师，不如说我一辈子学做教师”，于漪老师用65年对语文教育的热爱诠释着她对教育的忠诚。

在于老师面前，我们每一位教师都应该向她学习，学习她是怎么做一名好老师。

语文教育家张志公先生，曾形容她教书教得“着了魔”，而她的学生则说她对教育有着“宗教般的虔诚”。

于漪老师是如何成长为一名真正的教育大师的呢？】—————————名言语录—————————1.关于教育教育是理想的事业，没有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充满着伟大与圣洁，不容任何玷污与亵渎；教育是崇高的使命，它需要我们全身心地投入与完全的奉献；教育是民族发展的奠基者，它决定着民族的命运与未来。

教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性的。

知性是孩子生存和发展的本领，德性是其做人的底线。

二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。

办教育、办学校不是百米冲刺，而是万米赛跑，要有勇气，有毅力，向着理想的目标奔跑。

办学要站在时代的制高点上、战略的制高点上、与基础教育先进国家竞争的制高点上。

学校文化是学校的灵魂，是凝聚师生的粘合剂，是学校发展动力的源泉。

如果小视或者弱化，学校大厦就缺了“顶梁柱”，就难以昂首阔步地走向未来。

我们搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建设者应有的标准来指导今日的教育教学工作。

教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性的。

知性是孩子生存与发展的本领，德性是其做人的底线。

二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。

“今天的教育就是明天的国民素质”、“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”。

立体化试教、全方位育人。

2.关于教师座右铭：教育工作中，一切以教师人格为依据：“智如泉涌，行可为表仪者，人师也。

”一辈子做教师，一辈子学做教师。

一身正气，为人师表。

教育的质量说到底就是教师的质量。

我这一辈子有两把尺，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。

在这种“比”和“量”的过程中，我总能找到自己的不足，总能学到别人的长处。

于漪的教育思维方式引言于漪老师是我国著名的教育专家，她提出了一系列具有创新性和实践性的教育思维方式。

本文档旨在详细阐述于漪老师的教育思维方式，为广大教育工作者提供有益的参考。

一、以学生为中心于漪老师强调教育应该以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

教育工作者需要深入了解学生的需求、兴趣和特点，为每个学生提供合适的教育方案。

二、情境教学情境教学是于漪老师提出的一种教学方法，强调在教学过程中创造真实、生动的情境，让学生在实践中学习、体验和感悟。

情境教学有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力和创新能力。

三、启发式教学于漪老师提倡启发式教学，认为教育工作者应该引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的自主学习能力和批判性思维。

启发式教学有助于激发学生的潜能，提高教学效果。

四、情感教育情感教育是于漪老师教育思想的重要组成部分。

她认为，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。

教育工作者需要关注学生的情感需求，营造温馨、和谐的教育环境，让学生在关爱中成长。

五、终身学习于漪老师强调终身学习的重要性，她认为教育应该贯穿人的一生。

教育工作者要培养学生的终身学习能力，帮助他们在不断变化的世界中适应和发展。

六、家校合作于漪老师非常重视家校合作，认为家庭和学校是孩子成长的重要环境。

教育工作者要积极与家长沟通，共同关注学生的成长，为学生提供全方位的支持。

结语于漪老师的教育思维方式为我们提供了宝贵的借鉴，教育工作者应该深入研究、实践这些理念，为我国教育事业的发展贡献力量。

于漪老师的教学理念1. 针对学生的个性化教学：于漪老师注重了解每个学生的学习习惯、兴趣爱好，根据学生的个性特征制定相应的教学策略，帮助学生更好地掌握知识。

2. 坚持互动式教学：在于漪老师的课堂上，学生不仅仅是被动地接受知识，还可以通过互动的形式积极参与到课堂中来，这样可以更好地激发学生的学习积极性和主动性。

3. 创新教学方式：于漪老师善于尝试新的教学方式和教学手段，通过多种形式的教学，使学生更加深入地理解知识，同时也增加学生的学习趣味性。

4. 关注学生的情绪变化：在学生学习过程中，情绪的起伏变化是十分常见的，于漪老师会及时观察学生的情绪变化，并采取相应的措施进行干预，以保证学生的情绪稳定和良好的学习状态。

5. 强调实际应用：于漪老师不仅注重学生的知识积累，还注重知识的实际应用和反思，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也增强学生的实际操作能力。

6. 重视评价体系：于漪老师注重建立科学的评价体系，及时为学生提供学习反馈和建议，以帮助学生更好地调整学习方向，提高学习效果。

7. 培养团队意识：在于漪老师的课堂上，学生不是孤立存在的，而是需要和他人进行互动和合作，在教学中强调团队的重要性和合作的技巧，培养学生的团队合作意识。

8. 个性化辅导：除了在课堂上进行教学之外，于漪老师还会为学生提供个性化辅导，帮助学生解决学习中遇到的困难，提高学生的学习效果。

9. 注重课后练习：于漪老师强调课后练习的重要性，鼓励学生在课后进行针对性的练习，以加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。

10. 立足学生未来：在于漪老师的教学中，始终以培养学生未来的发展为出发点，注重学生的综合素质和发展潜力的培养，为学生的未来奠定坚实的基础。

于漪老师的教育观点就是“教文育人”。

教育的职责就是教文育人。

教文，即教会学生文化知识；育人，即培养人高尚的道德品质。

每一个从事教育的人都肩负着这样的职责，但是于老师的教文育人却独树一帜。

于老师坚决反对把教文和育人对立起来或割裂开来的做法，主张必须在语文训练的过程中进行思想品德的教育。

于老师培养学生兴趣有四点经验：一是课要有新鲜感；二是课要有趣味性，使学生迷恋；三是要重视教学中的情感因素；四是增强教学过程中的智力因素，用学生的智力活动激发他们的学习兴趣。

于老师的这些经验是在长期的教学过程中积累得来的，不同的学生有不同的兴趣爱好，培养学生的兴趣一定要了解学生的个性特征，取长补短，博采众长，寻找适当的方法激发学生的学习兴趣。

培养学生的学习兴趣是为了更好地实现教学计划，完成教学任务第一、教师在备课时，首先要“披文入情”，即通过认真研读教材，发现作者的思想感情所在，做到“文脉、情脉双理清”。

第二、发现作者的思想感情之后，自己必须进入角色，深入理解语言文字所传递地情和意。

第三、教学时，教师要带着感情教，要选准动情点，满怀感情地启发、提问、讲述、剖析、朗诵，以情激情。

“立体化，多功能”的课堂教学效率观是于漪的最后一个重要的语文教育思想。

于漪的教育探索精神
于漪是一位杰出的教育家和教育探索者，她的教育探索精神令人敬佩。

于漪的教育探索精神体现在她对教育的深入思考和不断创新上。

她关注学生的全面发展，注重培养学生的思维能力、创造力和社会责任感。

她提出了“以学生为本”的教育理念，强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，因材施教。

于漪的教育探索精神还体现在她对教学方法的不断改进和创新上。

她倡导启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

她注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。

于漪的教育探索精神也表现在她对教育改革的积极参与和推动上。

她关注教育的社会背景和发展趋势，积极参与教育改革的讨论和实践。

她提出了许多有价值的教育改革建议，并通过自己的实践经验为教育改革提供了有益的参考。

于漪的教育探索精神是她对教育事业的热爱和执着追求的体现。

她不断学习和反思，勇于尝试和创新，为教育事业的发展做出了重要贡献。

她的教育探索精神将继续激励和引导更多的教育工作者不断追求教育的卓越和创新。

于漪老师教学观点1．思想性党的教育方针和“三个面向”是教学改革的依据，于漪牢牢地把握着这一依据。

她的全部教学改革活动。

贯穿着一条鲜明的红线，那就是“教文育人”。

于漪所上的语文课，充分地体现着“文道统一”的精神，在听说读写训练中，结合着思想教育，恰似春风化雨，渗入学生的心灵深处，真可谓教养与教育和谐统一。

于漪语文教学的思想性是很强、很突出的。

2．重学性重教轻学是传统教学的积弊。

于漪主张，教师应把从教出发的立足点转换到从学出发的立足点上来，重视对学法的研究，使教学为学生的学习服务。

为此，教师必须“目中有人”，要研究当代学生的新情况、新特点，从学生的实际出发进行教学。

3．情趣性于漪主张，讲课要有情趣。

教学有了情趣，就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望，才能产生实效，而效果又会促使兴趣的巩固和发展。

为此，教学就须在“得”字上下功夫，学生学有所得，才能对语文学习产生情感和趣味。

4．智能性于漪站在培养开拓未来社会主义现代化建设者的高度，十分重视学生的智力开发与能力培养，只要全面地阅读于漪的教学论文，不难发现于漪全部语文教学活动中，贯穿着一条重要线索，那就是：运用启发式进行教学，培养学生的思维能力，尽力开发他们的智力。

如何开发学生的智力，于漪曾写过不少专论，诸如“谈语言和思维的训练”“谈观察训练”“谈想象力与创造力的培养”“谈把握记忆的支撑点”等等。

这些论述启示我们：语文教学要通过启发式教学，让学生在主动、活泼的学习中，逐渐成长为聪明有为的人才。

在语文能力的培养上，于漪主张读写听说全面训练。

她深感“重读写轻听说”教学的滞后性，从适应信息化社会的需要角度考虑，她在自己的教学实践中、是十分重视听力与说话训练的。

纵观于漪的读、写、听、说实践，可以从中寻找出另一条重要线索，那就是：在教师主导下，让学生在主动、自觉的学习活动中，逐步培养起自学能力。

5．文学性人的生活离不开文学。

文学修养是一个合格的公民应该具有的文化素质。