职业院校对接地方产业链研究

图1“五融合”育人理念第二，教育链与产业链的教育主体相融合。

在深化产教融合背景下，政府、行业、企业等社会各界之间出现错位，对高职毕业生就业产生影响。

面对国家对职业教育产教融合、校企合作深化改革的新图2南宁职业技术学院“五融合”育人模式人才培养产教双链深度融合是当下职业教育发展的主流方向，在“五融合”育人模式中，作为教育链上的高职院校，将与产业链中的各行业、企业进行多角度、多层次链接，促使产教合作从表层走向纵深，最终形成全面融合的产教新格局。

最后，能提升高职院校与社会力量的协同性。

能否充分发挥政府、产业、行业、企业等多主体力量是影响高职院校产教融合成效的重要因素。

在“五融合”育人模式下，高职院校将培养目标与培养方向与地区经济发展相结合，围绕政府经济战略来设置专业，通过多样化人才培养方式促使行业企业参与到人才培养的全过程，从而让社会各主体加入产教协同育人队伍中，实现“四链”的紧密结合。

二、以就业为导向的高职院校“五融合”育人模式的具体实施路径（一）专业布局与地区产业发展相融合一是高职院校要对接地区产业链，组建学校专业群。

以南宁职业技术学院为例，为确保专业设置与地区产业发展相匹配，学院围绕广西的强首府战略，每年定期开展专业设置调研工作，主动对接广西战略性新兴产业“十四五”规划及南宁市重点战略产业、支柱产业，并分析合作企业人才需求变化，采用产业链集群“链条式”组群逻辑，对校内现有专业进行重构，形成10大对接产业链的专业群，以此提高专业资源利用水平和服务产业发展能力，以解决群内专业关联程度和资源共享度不高的问题，确保专业群始终保持强大的生命力和强劲的市场竞争力。

如2022年学院在专业群布局工作中，结合地区发展热点，新增网络新闻与传播等3个专业，撤销了环境监测与控制技术等4个专业。

学院通过进一步优化学院专业布局结构，切实提高了专业群与产业链的匹配度，促使学院人才培养方向始终对接地区产业升级需求。

二是增加校企合作数量，打造学校合作品牌。

现代经济信息470专业链对接产业链的高职专业动态建设机制研究蒙振海 广西城市职业大学摘要：专业链对接产业链是职业教育的新机制，也是促进校企合作、产教融合等教学模式实施的主要途径。

在改机制下，高职院校开设的专业与社会产业相互生存和发展，培养能够促进经济发展的应用型人才。

为了更好地适应当今不断转型升级的产业链，高职院校需要加强专业动态机制建设，促进专业链与产业链的深度融合。

关键词：专业链；产业链；高职；机制中图分类号：G718.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)036-0470-01职业院校作为培养促进社会发展的应用型人才，其专业设置以及人才培养目标要时刻与社会产业发展相对接，实现产教融合的无缝衔接，这也是职业院校未来发展的必然趋势。

高等职业教育近几年发展突飞猛进，各个地区院校都在积极探索教学改革，寻找新的教学思路和途径。

结合当下职业院校发展形式来看，高职院校需要以产业群为主，深入优化产业结构，打造特色专业品牌，建设优势专业群体，促进专业链与产业链的有效衔接，培养具有职业素养的应用技术型人才。

一、专业链对接产业链的发展意义职业教育一直是我国比较重视的教育板块，我国教育改革为职业院校发展指明了方向，加强产学研一体化，优化人才培养目标，设置符合当地经济发展的专业群，形成专业链与产业链深入融合，向社会输送人才，提供智力支持。

此种教学机制有利于实现行业可持续发展。

区域经济发展带动了产业群聚集，扩大了行业平台的综合服务，带动了市场的扩大，促进了产业群的转变。

从另一角度来看，专业链与产业链对接有利于发挥专业群特色，也是专业群可持续发展的必经之路。

高职院校教育的根本目的是为社会经济发展所服务，因此，专业群设置要以产业群发展为基础，向产业发展提供高质量服务，形成专业群的特征，打造具有院校特色的教育机制。

二、建设高职院校专业链与产业链对接的动态机制策略１．以产业链发展为导向，明确院校专业教学计划在产教融合、校企合作改革背景下，为了促进高职院校专业链与产业链有效对接，设置专业教学计划时，要以产业链发展为导向。

“专业群对接产业链”模式下的营销专业建设探索摘要：专业群对接产业链是职业教育产学结合的一种新模式。

湖南理工职业技术学院营销专业在对接新能源产业链的背景下做了有益的尝试，主要从搭建课程体系和课程设置、实习实训项目设置、创新校企合作方式方法等方而进行了改革和实践，充分了解能源企业、与能源企业合作大胆尝试、组织学生再次赴能源企业实习、能源专家和学院教师互相聘任、开发能源企业案例库等工作都取得了较大的进展。

关键词：对接产业链;新能源;营销专业一、“专业群对接产业链”模式下建设营销专业的思考《国家教育事业发展第十二个五年规划》指岀，鼓励各地、各行业从自身实际岀发，实行多种形式的产教结合和校企合作，促进职业院校的专业设置与产业布局对接。

《髙等教冇专题规划》也提到，要拓展髙等学校发展空间，增强髙等学校为行业服务的能力，建立教育和产业的互动机制。

在此背景下，高职院校纷纷探索专业和产业间的合作模式与方式，试图实现专业群与区域产业琏的对接，创新职业教育的产学结合模式，从而在满足产业链发展的同时，提升职业院校人才培养的质量。

目前，湖南理工职院正在积极尝试专业群与产业链的对接。

营销专业作为苴中的一份子，也希望能参与对接，在对接中成长和成熟，找到一个适合营销人才培养的行之有效的方案。

(-)ffl绕新能源建设营销专业的必要性分析1.学院对接能源产业的发展趋势湖南理工职业技术学院坚持实施"质量立校，特色兴校，人才强校，文化彰校"的办学理念，着力打造以光伏光热等新能源专业为龙头，以煤矿开采技术等传统能源&业为基础的能源特色高校，主要开设有光伏发电技术及应用、光伏材料加工及应用技术等能源专业，苴中光伏发电专业为中央财政支持的重点专业建设项目。

学院本着"对接能源产业，打造职教先锋" 的理念，和兴业太阳能、江西晶科等诸多能源企业尤英是光伏企业保持着紧密地联系，切实地开展了产教研的一体化教学。

对接产业链，完善专业链，打造高水平专业群 ——电子信息工程技术专业群建设思路黄静萍发布时间：2023-05-28T08:37:01.210Z 来源：《中国教师》2023年6期作者：黄静萍[导读] 在“双优”计划背景下，各职业学校专业群的建设开展得如火如荼，本文从地方产业、专业群组群的逻辑、人才培养的定位等分析，确定所需建的专业群，重点从人才培养模式、课程体系的构建、产教融合、人才培养质量等方面讲述建群的内容及措施。

江苏省扬州高等职业技术学校江苏扬州 225003摘要：在“双优”计划背景下，各职业学校专业群的建设开展得如火如荼，本文从地方产业、专业群组群的逻辑、人才培养的定位等分析，确定所需建的专业群，重点从人才培养模式、课程体系的构建、产教融合、人才培养质量等方面讲述建群的内容及措施。

关键词：组群逻辑、课程体系、课程实施、特色创新引言《关于推进职业学校现代化专业群建设的通知》苏教职【2015】38号中指出：“着力提高职业学校专业建设水平，特别是专业群集聚发展水平。

”江苏省各职业学校专业群的建设开展得如火如荼，如何对接产业链，完善专业链，打造高水平专业群，是各职业学校一直探讨的问题。

一、组群逻辑1、扬州产业分析电子信息是扬州六大主导产业之一。

在扬州“十四五”产业发展规划中提出：将大力发展大数据、新型电子元器件产业，加快布局和发展新型显示、物联网、区块链、网络信息安全等数字科技产业。

电子信息产业链规上企业有扬杰科技、曙光光电、川奇光电、可瑞尔科技、晶新微电子等318家，企业急需电子信息制造与应用的人才。

电子信息工程技术专业群正是为电子信息产业发展服务。

2、组群逻辑本专业群由电子信息工程技术、智能光电技术应用和物联网应用技术三个专业组成，均属于电子与信息大类，本着“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，形成以“电子信息为核心、智能传感为基石、应用服务可延展”的面向新一代电子信息制造、应用产业的现代化专业群。

( 中图分类号] G710
( 文献标识码] A
( 文章编号]1002～8064(2013) 05—0076—06
我国产业正在进行转型升级的变革。职业教育 与产业发展关系密切、直接。职业教育服务于产业 变革既是产业发展的需要，也是职业教育发展的需 要。而最为有效的服务就是使职业教育专业链、人 才链与产业链相对接，按照产业链发展的类型、特 点，调整、革新职业教育专业链和人才链。本文试对 这一重要理论与实践问题进行探索，以期得到批评 指正。
和创新的含量最高，而中游的加工制造与组装的企 业，其价值附加值最低，因为其知识、智力和创新的 含量最低。在整个世界产业链分布中，我国主要从 事的是中游的生产，号称制造大国，“中国制造”产品 遍布世界各地，但实际上利润却很低。基于此，我国 才对产业进行战略调整升级，由“中国制造”向“中国 创造”转变，也就是以产业的中游向上游和下游转 变，提升产业水平和价值竞争力。
产业链的对接就是按照产业链发展的类型、特点，调整、革新职业教育专业连和人才链，为产
业链的 结构优 化、层次升 级提供 知识、技术 和人才 支持。实 现“三链 对接”主 要在于转 变观
念、加强顶层设计，统筹规划，多种方式与多种层次有序有效对接，并注重完善政策体系，为 “三链对接”提供保障。
( 关键词] 专业连；人才链；产业链；对接研究
专业链与产业 输送的毕业生总量。 链对接度一童拳箍驾篡群
教育中，专业链和人才链具有内在的一致性和对应 性。人才链既包括从中职到高职再到专业研究生的 人才培养系列，也包括同一层次( 主要高职、专业研 究生) 的人才链在横向上形成与产业链相适应的培 养系列，如动漫人才链，在高职或专业研究生的同一 层次上全部能完成动漫产业链需要的人士培养，形 成了横向联接一体的人才链。

产业链与职业教育对接的效应分析及专业提升［摘要］我国高职教育改革与发展的方向是提升为产业服务的能力。

职业教育融入现代产业链将产生互动效应。

高职教育与现代产业链要素具有关联性，从而推动高职专业建设和改革。

为了促进高职教育为产业服务能力的提升，应建立健全政府统筹管理、行业指导和企业参与的办学机制，通过体制创新带动高职院校办学水平的整体提升。

［关键词］产业链职业教育效益专业提升一、问题的提出自2010年以来，教育部有关文件和教育部领导在多次讲话中明确提出，我国职业教育改革与发展的方向是努力提升职业教育为产业发展服务的能力以及在此基础上构建具有中国特色的职业教育体系。

但是，从理论层面看，职业教育如何为区域经济和产业转型升级服务，始终是理论界积极探讨和研究的课题。

从实践层面看，多年来职业院校在产教结合、校企合作以及专业与课程建设方面做了积极地探索，取得了相应的成果。

但是，在办学体制、人才培养模式、运行机制以及教学方式等方面的实践仍在不断探索中。

实践证明，职业教育为产业发展服务既代表了当今职业教育发展与改革的方向，又涉及职业教育办学体制和运行模式的改革与创新，是一项系统工程。

这其中应当着重解决的问题，一是在打造以产业链为核心的产业转型升级中，产业链与职业教育怎样对接与融合；二是产业链和专业及专业群设置是什么关系，在专业设置和传统专业改造中如何体现产业发展的基本要求；三是产业升级的模式是什么，专业建设如何跟进，产业链环与职业教育链环在专业、专业群设置方面如何对接和融合；四是在职业教育为产业服务的命题下，职业院校的办学体制、资源配置和运行方式应如何改革与创新；五是为了搞好职业院校为区域经济和产业发展服务，政府部门应如何统筹规划、制定政策，行业组织应如何发挥指导作用。

本文仅从产业链与职业教育对接机理的视角，研究其产生的效果，并在此基础上提出高职专业建设与提升的设想。

二、职业教育嵌入产业链的效应分析1.产业链的构成。

职业院校产业学院建设与运行模式研究与实践——以陕西工业职业技术学院产业学院为例2020 年8 月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发《现代产业学院建设指南（试行）》，明确提出：职业学校要积极与优质企业开展技术协作，共建创新平台，推动校企共建共管产业学院[1-3]。

在产教融合政策的推动下，产业持续转型升级，产业学院作为产教融合协同育人的新载体应运而生。

陕西工业职业技术学院作为2019 年入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划A 档建设单位，教学目标为与产业实现深度融合，培养高素质技术人才。

学校“双高计划”建设任务明确提出要把围绕装备制造产业链与行业龙头企业共建产业学院，作为校企共同培养高素质技术技能人才的抓手和载体。

本文以先进制造精雕产业学院为例，介绍了产业学院建设和运行的模式，以期带动陕西工业职业技术学院其他产业学院的建设，也为职业院校建设产业学院提供参考。

1 产业学院建设意义和可行性分析1.1 服务区域支柱产业，支撑地方经济发展陕西省作为西部重要的经济省份，以及国家早期的重要工业基地之一，其航天航空、军工、装备制造业的发展历史相对悠久，对于地区经济发展具有非常重要的拉动作用，是陕西省重要的支柱产业。

以西飞集团、西航集团、西光集团、西安昆仑实业、陕西秦川等知名企业为代表，形成了先进制造、精密加工企业集群和产业集群，也是我国航天航空、军工、高端机床的主要生产基地。

陕西工业职业技术学院装备制造类专业一直致力于服务地方支柱产业创新发展，始终把培养高素质技术技能人才作为行业企业转型升级的保障与支持，响应政府号召，顺应职业教育改革发展趋势，校企联合建设先进制造精雕产业学院，既能保证产业人才需求侧与学校人才供给侧的紧密衔接，满足企业人才需求，解决企业技术升级问题，又能实现校企资源共用、共享，提高学校人才培养质量、增强学生就业竞争力[4]。

1.2 高水平专业群对接支柱产业，奠定合作的基础校企共建产业学院，要选择与支柱产业对接紧密的优势专业，以先进制造精雕产业学院为例，共建专业群选择机械制造及自动化国家级高水平专业群，涵盖机械制造及自动化、数控技术、机械设计及制造、电气自动化、机电设备维修等专业。

高职教育应注重七个“对接”（职业技术教育,2010.10.20第30期）张龙(江苏畜牧兽医职业技术学院动物药学院院长，副教授，主要研究方向为高职教育管理)高职教育要从解决影响自身发展的问题入手，科学谋划，注重“对接”，主动适应社会经济的全面进步，适应高职教育及人才培养规律，增强高职教育吸引力，实现高职教育持续、健康、稳步发展。

高职教育与区域经济对接源起于区域经济发展需求的高职教育，在人才培养、知识传播、科技推广等方面都是围绕区域经济和社会发展而展开的。

与普通高等教育相比，高职教育主要立足于本区域培养社会经济发展所需的高素质劳动者，在服务面向上具有更强的区域性，而且随着我国经济体制和高等教育管理体制改革的推进，区域经济与高职教育之间的关系也变得越来越密切。

从历史的维度看，它们的关系是随着经济发展形态的变更和职业教育的产生发展而不断变化的。

伴随着农业经济、工业经济逐步向知识经济发展，区域经济与高职教育的关系也发生了根本性变化：一步步由疏离走向紧密（罗海丰，陈泽龙.2008）。

从辩证的维度看，一方面，高职教育是区域经济发展的“加油站”，是教育系统中与经济关系最为密切的一个子系统，它是劳动力生产与再生产、科学技术生产与再生产的重要基础，也是知识传播、知识物化的重要基地；另一方面，区域经济又是高职教育的“催化剂”，区域经济发展不仅为高职教育提供人力、物力和财力支持，扩大高职教育的办学规模，而且还为高职教育人才培养提供更广阔的空间。

高职教育发展的动力不在教育内部，而源于区域经济发展的需求，尤其是区域经济的快速发展所引发的人才需求。

发达国家职业教育的发展历史已经表明，只有适应区域经济发展需要的高职教育，才能更加有效地促进区域经济的高速发展。

因此，作为社会经济生活中的一个重要因素，高职教育要谋求自身的发展，就必须很好地满足区域经济发展的需求，找到适合教育规律和区域经济发展规律的平台，在人才培养规格、内涵、功能上充分体现区域产业经济发展的需要。

业企业、39 家建筑业、93 家服务业，目前急需计算 命，为此要科学设置专业、开展校企合作、大力提升
机、烹饪、数控、汽修、护理、工业机器人等技术工 学校办学水平。
人。尽管如此，还存在着一定量的毕业生找不到工作
四、中等职业教育服务地方经济发展的思考
的现象。究其原因，针对专业对口匹配度进行调查，
（一）政府层面
（1）中职的发展需要一定的人力物力投入，不
复，生源不宜重叠 [2]。
能仅靠政府的资金支持，需要整个社会的合力来共同
（3）开展联合办学。教育部 2021 年工作计划指出， 建设。其中政府相关主管部门要发挥联系、协调各方
将“推进示范性职业教育集团（联盟）建设，推动各 的优势和作用，建立政府、社会、企业、乡镇（社区）
地建立省级产教融合型企业认证制度，探索混合所有 共同参与，共同投入，共同建设的大职教格局，推动
制改革”。根据这一精神，可以选择办学路清晰、办学效果显著、办学资金雄厚的有资
（2）建立第三方评价体系，促进中职教育服务
质的公、民办教育集团（机构）开展联合办学，弥补 地方经济社会发展。目前政府对中职院校的定位基本
组成科研团队，带领学生收集本地企业发展中急需解 能水平，构建一个终身学习、终身教育的理念。
决的管理和技术等问题，有针对性的提出解决方案，
中等职业教育必须要以服务好地方经济社会发展
在服务企业的同时也实现了学有所用，真正做到理论 为出发点和落脚点，主动面向社会、面向市场办学，
和实践相结合。
把人才培养和社会需求结合起来，真正实现职业教育
财经世界 Financial World
中等职业教育服务地方经济发展的探索与研究
——以马鞍山市和县为例
朱明刚

的形式体 现 出来 ，产业链 通常 以上下游 之 间的合
作 客观存 在的 区域差异 ， 着眼发挥 区域 比较优 势 ．
借 助区域市 场协调 地 区间专业化 分工和 多维性 需
求 的矛盾 ， 以产业合作作 为实现形式 。
（ 二） 产 业 链 的 形 成 原 理
产 业链 中存 在着 大量 的上 下游 关 系 ，通过 价
一
率、 当地 企业对 职业 教育 的参 与程度 等。其 次 ， 专
业人 才培 养体 系要符 合 当地 产业 对毕业 生专 业素 质 与专业 能力 的要 求 ，毕业 生 的技能要 凸显 区域
产业链 的特色优 势。人 才培养方案应体 现“ 就业导
、
职 业 院 校 专 业 建 设 的 总 体 原 则 与 区 域 产
社会 发展 需要 培养 大批实 践性 、 操作 型人 才 ， 高等
职业 教 育 的任 务是 为地 方 生 产 、 建设 、 管理 、 服 务 第一 线 培养 下 得去 、 留得 住 、 用 得 上 的技 术 性 、 应
用型人 才 。由此 ， 中、 高职业 院校应 当“ 以市场 为依
据” ， 深入研 究 区域经 济发展 的规 律及其 对 技术 技 能型 人才 的需求 ， 坚持 “ 以就业 为导 向” ， 为 区域 发 展提供 高素质技 能型人才 。而在专业 设置 、 人 才培 养、 课 程设 置 、 教 学 目标等 方面应 充分 考虑 区域 经 济产业 链上 下游 的不 同需求 特点 ．针对 性 地做 好 中、 高 职业 教育 的有效 衔接 。
业 发 展 要 求 相 吻 合
专业建设 是职业 院校发展 的生命线 ． 专业建设 与 区域 产业 链 的对接状 况直 接决 定着 学校 人才 培 养 目标 的实现程度 ， 也是衡量职业 院校 与地区经济 是 否协 调发 展 的重要指 标 ， 因此 ． 职业 院校专 业建

机制 。
［ 关 键词 ］地 方性 高职 院校 ；区域 产 业集群 ；对 接 ［ 中图分 类号 ］Ｇ ７ １ ［ 文献 标识 码 ］Ａ ［ 文章 编号 ］１ ０ ０ ５ — ６ ４ ３ ２（ ２ ０ １ ３ ）４ １ — ０ １ ２ ３ — ０ ２
１ 地 方 性 高职 院校 与 区域 产 业集 群对 接 的客观 ２ 地方性 高职 院校 对接 区域产 业集 群 的现状 需 求
会 发展 的 能力不 断增强 ，影 响力逐 步提 升 。随着 区域 经 济
社会加 速发 展 、产 业结 构升级 ，行业 企业 对高 技能应 用 型 人 才需 求 的 日益变 化 ， 原 有 以校企单 一对 接为 主 的合 作模 式 ，已很难保 证 高职 院校改革 不 断深化 、 内涵 进一 步提 升 及 对办 学资 源需求 不断增 长 的要求 ，已成 为制 约学校 进一 步改革 与发展 的 主要 障碍 ，高 职 院校 只有 与集 群 内企 业深 度 合作 ，才 能融人 产业链 。但 在两者 的有 效对 接方 面也存
尹文秋：地方性高职院校对接区域产业集群研究
区域 营销
地 方 性 高 职 院 校 对 接 区域 产 业 集 群 研 究
尹 文秋
（ 常德 职业技 术学院 ，湖南 常德
［ 摘
４ １ ５ ０ ０ ０ ）
要 ］地 方性 高职 院校 与 区域产 业集群 良性 互 动 ，共 生共 融 。在 对接 区域 产 业集 群 方面 还存在 人 才 需 求层 次不
在 一些 问题 和不足 ，主要 表现 在 ：
宗 旨 ，有 效对 接 区 域 产 业 集 群 ，并 着 眼 于未 来 发 展 方
向 ，改 革 培 养模 式 ，优 化 课 程 设 置 ，培 养 技 能 人 才 ，不 断 提 升服 务 地 方 经 济 的 能 力 ，才 能 保 障其 可 持 续 发 展 ， 实现 “ 双赢” 。

双高建设背景下，高职院校专业群对接地方产业发展研究①———以山东省为例石岱峰，赵朝晖，刘清涛（济南职业学院，山东济南250103）［摘要］近日，教育部、财政部印发了《关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知》（教职成函〔2019〕14号，以下简称“双高计划”），标志着“双高计划”正式启动。

“双高计划”明确将专业群建设作为核心内容，将“打造高水平专业群”作为一项改革发展任务，专业群为高职专业群建设明确了方向和任务。

结合山东省新旧动能转换重大工程对山东省入围“双高计划”的15所高职院校专业群对接产业发展现状进行研究，分析专业群在服务产业过程中遇到的实际问题，对山东省职业院校专业群有效对接产业升级和发展提出对策建议。

［关键词］“双高计划”；专业群；新旧动能转换；“十强”产业［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）01-0004-02“打造高水平专业群”是“双高计划”的重点改革发展任务之一。

“双高计划”要求专业群应“面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。

这是国家首次从宏观上对专业群建设提出战略性布局调整，建立适应经济社会发展要求的现代职业教育体系等专业对接产业的基本策略。

一、山东省新旧动能转换重大工程助推产业升级随着我国产业升级的不断深入和发展，新一轮科技革命和产业变革已经展开，2018年2月，山东省政府印发了《山东省新旧动能转换重大工程实施规划》（鲁政发〔2018〕7号，以下简称《规划》）。

《规划》提出“发展新兴产业培育形成新动能，提升传统产业改造形成新动能”。

将新一代信息技术产业、高端装备产业、新能源新材料产业、现代海洋产业、医养健康产业、高端化工产业、现代高效农业、文化创意产业、精品旅游产业、现代金融服务打造为“十强”产业。

高职院校专业设置与地方经济发展的契合度一、高职院校专业设置的背景与意义随着经济全球化和区域经济一体化的不断深入，地方经济的发展越来越需要高素质的技术技能型人才。

高职院校作为培养这类人才的重要基地，其专业设置与地方经济发展的契合度成为影响区域经济竞争力的关键因素。

专业设置不仅要满足当前的市场需求，还要预见未来产业发展趋势，培养具有创新精神和实践能力的技术技能型人才。

1.1 高职教育与地方经济的互动关系高职教育与地方经济之间存在着密切的互动关系。

一方面，地方经济的发展为高职教育提供了广阔的发展空间和实践平台；另一方面，高职教育通过培养适应地方经济发展需求的技术技能型人才，为地方经济的持续健康发展提供了人才支持和智力支撑。

1.2 高职院校专业设置的现状分析当前，高职院校的专业设置在一定程度上已经与地方经济发展形成了良好的互动关系，但仍存在一些问题，如专业设置与市场需求脱节、课程体系不够完善、教学内容更新滞后等。

这些问题的存在，影响了高职教育服务地方经济的能力。

1.3 高职院校专业设置的优化方向为了提高高职院校专业设置与地方经济发展的契合度，需要从以下几个方面进行优化：加强专业设置的市场需求调研，建立动态调整机制；深化产教融合，推动校企合作；更新教学内容，加强实践教学环节；培养具有创新精神和实践能力的技术技能型人才。

二、地方经济发展对高职院校专业设置的影响地方经济的发展对高职院校专业设置具有重要的影响。

地方产业的转型升级、新兴产业的兴起以及区域发展的实施，都对高职院校的专业设置提出了新的要求。

2.1 地方产业转型升级对专业设置的影响随着地方产业的转型升级，对技术技能型人才的需求也在不断变化。

高职院校需要根据地方产业的新需求，调整和优化专业设置，培养符合产业发展方向的人才。

2.2 新兴产业对专业设置的影响新兴产业的快速发展，对高职院校专业设置提出了新的要求。

高职院校需要紧跟产业发展的步伐，及时开设与新兴产业相关的专业，培养具有前瞻性和创新性的人才。

职业教育专业链与地方产业链有效对接的探索杨仓军（宿迁技师学院，江苏宿迁223800）作者简介：杨仓军（1974—），男，汉族，江苏宿迁人，本科，高级讲师，研究方向：德育管理。

［摘要］职业教育专业链中的专业内容相对单一，往往只注重培养某一行业或职业的基本技能和知识，导致学生在毕业后只能从事特定的工作岗位，难以灵活适应不同行业的需求。

职业教育专业链设置中学科相对孤立，缺乏交叉学科，导致学生在专业学习过程中无法获得多个领域的知识和技能，综合能力培养存在不足。

基于此，首先分析职业教育专业链与地方产业链的定义与特点，再阐述职业教育专业链与地方产业链对接的现状与意义，最后探讨职业教育专业链与地方产业链有效对接的策略，以促进职业教育的发展，培养符合产业升级和转型需求的人才，为地方企业提供更好的服务和支持，提升地方企业的竞争力和创新能力。

［关键词］职业教育；专业链；地方产业链；有效对接［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）34-0153-04随着经济的快速发展和产业结构的调整，需要更加贴近实际需求的职业教育来培养适应现代产业发展的专业人才。

为了提高职业教育的质量和效益，需要与地方产业链进行有效对接，将教育和产业需求紧密结合起来，提供符合实际需求的培养方案和教学内容。

另外，地方产业链的发展也需要职业教育的支持和配合，职业教育专业链与地方产业链之间存在紧密的关联和互动。

职业教育专业链的设置和发展应该与地方产业链的需求相匹配，以满足地方产业发展的人才需求。

地方产业链的升级和转型需要适应性强、技能水平高的专业人才，而职业教育正是培养这样的人才的重要途径。

通过与地方产业链的有效对接，可以更好地了解产业的需求和发展方向。

一、职业教育专业链与地方产业链概述专业链是指一门学科专业由课程研发形成到衍生出具有相互联系的分支领域、新的综合性专业、边缘性学科专业的派生系列。

职业教育专业链是指一系列与特定职业相关的教育专业的组合，涵盖了从初级到高级不同层次的职业教育。

苏锡常高职教育专业设置与区域产业调整动态对接研究高职教育的定位是以就业为导向，培养适应社会需求的高素质技术技能型人才，专业布局结构与区域产业结构调整相吻合是促进区域经济发展的重要前提。

从劳动力供需平衡来看，产业结构影响着市场对人力资源的需求，专业结构影响着市场对人力资源的供给，专业结构要契合产业结构转型升级和未来发展的基本方向，合理的专业设置和规模反过来会助推经济的快速发展，二者之间存在相互联系、相互影响。

1　专业设置与产业结构现状分析1.1　产业结构从数据看，进入“十三五”之后，苏州、无锡、常州三次产业结构形成了“三二一”模式，具体比重如图1、图2、图3。

数据来源：《苏州统计年鉴》、《无锡统计年鉴》、《常州统计年鉴》。

1.2　专业结构以常州工程职业技术学院、常州信息职业技术学院、常州机电职业技术学院、常州工业职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院5所学校开设专业为调研对象，开设专业总数216个（含重复），覆盖17个专业大类：财经商贸大类、公共管理与服务大类、交通运输大类、教育与体育大类、旅游大类、文化艺术大类、新闻传播大类、医药卫生大类、资源环境与安全大类、电子与信息大类、生物与化工大类、食品药品与粮食大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、能源动力与材料大类、装备制造大类、农林牧渔大类，开设专业大类与产业对应如图4，呈现出“三二一”模式。

苏州、无锡高职院校专业结构也呈现出同样结果。

（根据各校官网数据统计分析）1.3　适应性分析整体上看，苏锡常高职院校专业结构与区域产业结构整体上具备一定的适配度。

但具体来看，仍然存在一些问题，具体表现在以下几个方面：第一，热门及通用专业扎推现象明显，常州5所学校开设专业总数216个（含重复），去掉重复后专业数为125个，开设专业重复率42.13%，125个专业中5个李锐常州工程职业技术学院　江苏省常州市　213164摘 要：立足苏锡常产业发展实际情况，以苏锡常高职院校开设专业为调查样本，注重大数据思维，通过个案研究，结果显示苏锡常高职院校专业设置与区域产业结构之间整体上具有一定的适应性，但也存在不足，如专业同质化明显、专业设置前瞻性不足、专业聚集度不高、专业动态调整机制滞后等。

广告专业对接产业链教育对接价值链——中山市沙溪理工学校中山市沙溪理工学校是中山市直属全日制公办中等职业学校，创建于1991年，1996年成为首批国家级重点中等职业学校，2013年成为首批国家中等职业教育改革发展示范学校，2020年成为广东省高水平中职学校建设单位。

学校创立了“专业对接产业链、教育对接价值链”的“中职中山模式”，被誉为全省乃至全国广大地区职业教育改革发展的领头羊。

"双对接”模式引领精准育人。

“专业对接产业链、教育对接价值链”的“双对接”办学模式引领“双精准”示范专业建设和育人创新，学校服装、汽车、财经、计算机、工艺美术五大专业均为国家示范校重点建设专业和广东省中职教育重点建设专业；服装、汽车、电子商务专业是广东省“双精准”示范专业；建设首批省级现代学徒制试点专业10个，“1+X”证书制度试点专业12个。

育人效果突出，培养了三万多名适应经济社会发展的高素质技术技能型人才。

"鹰成长”计划强化师资队伍。

学校推行“鹰成长”师资队伍建设计划，打造专兼结合，技能强、素质高的双师型教学团队，双师率为90.08%。

培养了省职教名家1名，省名教师工作室主持人1名，省特级教师1名，南粤优秀教师3名，全国“十佳服装制版师”1名，省“十佳服装设计师”3名，市级名教师、学科带头人、骨干教师11名，其他各类专业骨干教师26名。

聘请了中国服装设计师协会副主席张肇达、全国十佳服装设计师董怀光等20多位知名服装设计师、专家学者以及能工巧匠担任兼职教师。

“工作室课堂”提升教学质量。

学校创新教学改革，推行工作室课堂模式，教学质量稳步提高，成果丰硕：荣获国家级教学成果二等奖1项，广东省教育教学成果一等奖1项、二等奖2项，入选全国职业院校“双师型”教师队伍建设100个典型案例1项。

自2007年以来，参加全国职业院校技能大赛，共获13个一等奖、17个二等奖、21个三等奖；连续两届荣获“全国中等职业学校学生技能作品展洽会”特等奖和一等奖；参加广东省职业院校技能大赛，荣获80个一等奖、110个二等奖，竞赛成绩居全省前列。

精准对接地方产业聚力打造人才高地——肥城市高级技工学校服务地方发展纪实作者：李庆伟张同军来源：《职业（上半月刊）》 2019年第2期肥城市高级技工学校紧紧围绕肥城市“一核四区”建设，聚焦“四大动能”工程，以技能人才培养为中心，突出服务地方发展办学定位，持续发挥办学优势，主动融入、精准发力，广泛对接地方产业，丰富协同育人机制，提升服务发展能力，培养适需对路实用型技术技能人才，为促进地方经济社会发展主动担当、积极作为，做出了应有贡献。

强力提升办学实力提供有力人才支撑肥城市高级技工学校是一所集技工教育、中职教育、社会培训、技能鉴定于一体的综合性职业技术学校，是国家级重点技工学校、国家级重点职业中专，全国职业教育先进单位。

学校以打造特色名校为目标，发挥党建引领优势，不断加强内部管理，创优技能人才培养模式，专业发展、队伍建设、内涵提升、社会培训等重点工作强力推进。

名师队伍不断壮大，成功引进全国技术能手张福伟，成立技能大师工作站。

20名教师获得“齐鲁名师”“山东省青年技能名师”“齐鲁首席技师”“泰安市最美教师”等荣誉称号。

学校坚持以赛促学、以赛促练,学生技能素质大幅提升,大赛成绩始终保持泰安市职业学校前列，曾顺利承办第45届世界技能大赛山东省选拔赛并取得1金2银3铜的好成绩，1名学生成功入选第45届世界技能大赛国家集训队,填补省市空白。

同时，学校被确定为“第45届世界技能大赛塑料模具工程项目国家集训基地”。

学校曾成功承办2018年泰安市职业院校技能大赛，大赛成绩创历史新高,17个项目获得一等奖，其中13个项目获得一等奖第一名。

并承办山东省职业院校移动互联赛项获得团体总分第一名；承办2018年“技能兴鲁”技能大赛3D打印、数字影音赛项，获得高级组一等奖3人、中级组一等奖4人的好成绩，学校荣获“优秀组织奖”。

学校每年向社会输送毕业生1500余人，毕业生优质就业率始终保持在95%以上，学生毕业后进入石横特钢、云宇机械、瑞福锂业、中国重汽等知名企业就业。