为什么中国中小学生想象力21国排名倒数第一

中国青少年为啥没有想象力刚看到一条消息，说2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。

但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。

因此，教育专家刘道玉8月3日，在武汉呼吁：“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。

”我曾写过一篇文章《是谁偷走了中国人的创造力》，认为，中国青少年之所以缺乏想象力、创造力，原因在于我们“成材”而不是“成人”的教育观念，以及在这种教育观念影响下产生或选择的的教育体制、教育方式和教育内容。

还有一个重要原因，那就是在专制制度下，趋利避害的选择。

在家长那里，教育孩子养成听话的习惯，有着比较复杂的动机，比如作为自我保护的生存术，出于趋利避害的现实计较，等等。

统治者推广张扬这种文化传统，则是出于社会安定，政权稳固的考虑。

从一个新的生命伴随着那声初啼来到人间，孩子的父母都希望自己的孩子能够成为一个好孩子，什么是好孩子呢？很简单，听话就是好孩子，听家长的话，听老师的话，对父母和老师的训导、教诲和要求只许说是，不准说不，只能顺从、遵从和信从，不能拒绝、怀疑和反对，顺就是孝，逆就是忤。

如果有什么不同意见，不管你有没有道理，没说之前就先已经错了。

学校里选班干部、评好学生，“听老师的话”是最起码的条件，否则，老师那里绝对通不过。

但是让人始料不及的是，这种对孩子的“听话、顺从”教育，却带来了一个不可估量的损失：从根子上扼杀了人的创造力。

这是因为，能够说“不”和敢于说“不”，不仅是一个人独立、尊严和自信的体现，更是一种在各种社会活动中不可缺少的能力。

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中国孩子的想象力真的全球倒数第一吗
导语：2009年教育进展国际评估组织“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

”经媒体披
2009年教育进展国际评估组织“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

”经媒体披露后，在国内引起广泛关注。

中国孩子的想象力真是全球倒数吗？
教育界不认可“倒数第一”
上述结论是2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查后产生的。

该组织又是怎么回事呢？
山东师范大学教育学院的向海英副教授说，“教育进展国际评估组织”是一个专门对各个国家的教育水平进行评估和比较的机构，在国际上有一定的权威性。

关于孩子想象力的此番调查能说明一些问题，但可能并不是很严谨，更多的可能是一种概括性的研究。

对于想象力的一般的测试方法是让儿童对一些图形、问题进行观察做出反应和判断。

专家根据儿童给出的解答来评估孩子的想象力。

该学校讲师冯永刚称，做这样的调查需要选取非常庞大的样本。

就中国来说，城市的儿童和农村的儿童，东部的儿童和西部的儿童，经济发达地区和不发达地区的儿童的差别都非常大。

做这样一个调查，要耗费大量的人力、物力、财力，甚至需要相关国家政府职能部门和高校科研机构的配合。

就这点来说，此调查的准确性和科学性值得商榷。

山东省教育厅有关人士透露，教育部门也有自己的科研机构，这些机构所做的一些研究结果可能与上述结论不尽相同。

济南市教育局的
生活常识分享。

中国青少年为啥没有想象力作者：刘亚伟来源：《成才之路》2011年第12期教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。

因此，教育专家刘道玉呼吁：“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。

”我曾写过一篇文章《是谁偷走了中国人的创造力》，认为，中国青少年之所以缺乏想象力、创造力，原因在于我们“成才”而不是“成人”的教育观念，以及在这种教育观念影响下产生或选择的教育体制、教育方式和教育内容。

还有一个重要原因，那就是在专制制度下，趋利避害的选择。

在家长那里，教育孩子养成听话的习惯，有着比较复杂的动机，比如作为自我保护的生存术，出于趋利避害的现实计较等。

从一个新的生命伴随着那声初啼来到人间，孩子的父母都希望自己的孩子能够成为一个好孩子，什么是好孩子呢？很简单，听话就是好孩子，听家长的话，听老师的话，对父母和老师的训导、教诲和要求只许说是，不准说不，只能顺从、遵从和信从，不能拒绝、怀疑和反对，顺就是孝，逆就是忤。

如果有什么不同意见，不管你有没有道理，没说之前就先已经错了。

学校里选班干部、评好学生，“听老师的话”是最起码的条件，否则，老师那里绝对通不过。

但是让人始料不及的是，这种对孩子的“听话、顺从”教育，却带来了一个不可估量的损失：从根子上扼杀了人的创造力。

这是因为，能够说“不”和敢于说“不”，不仅是一个人独立、尊严和自信的体现，更是一种在各种社会活动中不可缺少的能力。

怀疑精神是科学精神的主要内涵，这种精神主张人应当面对现实不断提出问题，从问题出发，对前人进行质疑，以探求出能够经受更多怀疑、更多混乱考验的原则。

通俗一点说，就是要求人们对于任何事情，对于已经决定了的，或者是常规的、习惯的、多数人遵奉的东西，都敢于问一声“为什么”，以促使我们的思想不断地趋向真理。

中国孩子的想像力为何世界倒数第一培根说：“知识就是力量。

”这话已经成为千古名言。

世界上只有知识、只有学问才是与人相伴终生的最大、最恒久、最不易失去的财富，别的，地位、权力、金钱等等都是身外之物。

因此，古往今来，众多优秀的民族、杰出的人才都把终生学习作为毕生的追求和生活方式。

然而，中国的现实似乎很令人沮丧。

来自2010年1 1月24日《重庆晚报》的消息说，21国调查结果显示中国中小学生想象力倒数第一，而且是年龄越大、知识越多，越与创造性想像力“反着动”。

记者拿出一幅无标准答案的无名抽象画，在孩子们眼里，它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

在南坪实验小学1年级8班，10个同学有8种答案；在重庆工商大学一间自习室，10个同学的答案有6个与脸相关。

记者在南坪步行街又考了十多名三四十岁的路人，一半以上都说是张“人脸”。

“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

为什么会出现这样的现象？”这是重庆市三届人大常委会第二十次会议在分组审议《重庆市义务教育条例（草案）》时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。

他还举例称，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。

因此，他建议修改相关条款，通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”。

一个人口大国不能成为创新大国、不能成为人才大国，的确是一个国家教育的耻辱。

其中最大的问题，来自我们的教育方针和方式方法都出现了根本性的问题：是把人培养成具有独立人格、自由思想、质疑和批判精神的现代公民，还是把他们改造成唯唯诺诺、按部就班、一个萝卜一个坑的镙丝钉？前者，需要的是自主性、创造性、探索性的学习，而后者，只需要标准答案，只需要填鸭式灌输式教育，只需要学生的记忆力即可！想起西方一些教育和社会发达国家，他们的孩子，从小学中高年级开始，就和家长、和老师一起去图书馆钻研，去查资料，去探索诸如二次大战的成因及后果，以及历史评价等等宏大的课题，不要预先给他们答案，而是让他们自己去寻找原因，分析答案。

“想象力倒数第一”后的反思天津市塘沽区第二中学刘海宇内容摘要：中国孩子想象力排名倒数第一的现象令人深思，我从而对我们的语文教学进行反思，追溯其根源所在。

于是在教学实践中培养学生的想象力，以一己之力试图探求一条可以扭转这个尴尬现状的道路。

关键词：新闻反思根源妙手回春（措施）前不久，一则新闻冲进我的视野。

根据国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

此外，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

(11月24日《重庆晚报》)看罢，掩卷深思。

人类最宝贵的能力是什么？想象力！这是人类区别于世间万物的最有说服力的智慧能力。

科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。

严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

”而如今，我们的孩子的想象力却排名倒数第一，我们这些为人师者责无旁贷。

一定要挖出产生这样结果的根源。

俗话说得好“找到病根，方能对症下药”，我就从我们教学生活入手去寻求这个尴尬局面产生的原因吧！一、客观因素—想象力低下的沃土中国的教育体制下“标准化”和快节奏生活产生的“读图时代”无疑是学生想象力低下的罪魁祸首，我们逐一分析。

㈠标准化很多情境下，有了标准才能进行衡量优劣。

所以在现在的教育体制下，标准化依然是各级各类考试所要执行的选拔依据。

因此，标准答案也自然成为衡量学生成绩的准绳，这也成为中国教育体制中不可或缺的一道风景线。

在标准答案的约束下，教师无法放开手脚进行教学，只能带着“镣铐”在三尺讲台上“跳舞”。

教师的束手束脚，学生的空间受到绝对的挤压，想象的机会微乎其微，想象能力怎么能到锻炼，排名倒数第一就不足为奇了！从网络上看到这样一个事例，很能说明这个问题。

有这样一道简单的语文题目——“雪化了是什么？”同学们回答——“雪化了是春天”，“雪化了是春暖花开”，“雪化了是春姑娘的笑脸”答案各式各样，而且很有韵致，但是老师的标准答案是“雪化了是水”，恐怕学生的想象力遭到如此打击后，回答问题的热情也会下降到“冰点”。

“中国孩子的想象力不足”这一现象值得重视作者：来源：《作文与考试·高中版》2021年第08期“很多孩子的想象力非常好，但是更多孩子的想象力甚至没有达到我们科技发展的水平。

”在2020年中国科幻大会前夕的第四届中国科普作家协会科幻创作研究基地年会上，中国科普作家协会理事、威海紫光实验学校校长李凌己提到了这样一个令人担忧的现象。

多年来，中国的学生想象力不足的话题反复被提及。

2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力卻排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

在被调查的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14. 9%。

中国科学技术协会曾会同中国科普研究所在全国九个省（市）72所中小学进行了一场关于青少年创造性想象力的调研，测评总分为80分，参与调研的孩子们平均得分仅29.97分，未达及格线。

“想象力的缺乏已经严重制约了我国青少年的创造力。

”中国青少年研究中心副主任、中国科普作家协会副理事长孙云晓说。

关于想象力，我们可以想到若干名人名言。

比如狄德罗有句话，“想象，这是种特质。

没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。

”而在所有人当中，按照英国史学家麦考莱的话，“儿童的想象力最丰富”。

这也符合很多人的认知，虽然青少年没有完成知识积累，但他们丰富而瑰丽的想象，常常让人叹为观止。

想象与现实的最大区别，就在于想象始终跑在现实前面，可现在，青少年想象力竟然落在了科技发展后面，这其实也是很多人的感觉。

在去年上海市中学生科普作品征集活动中，许多孩子对未来的想象还是“会飞的汽车”“缩小的饼干”，似乎现代科技并没有真正融入他们的生活。

担任活动评委的上海市科普作家协会理事丁子承感叹，“如今已是人工智能时代，可孩子们的想象力水平还停留在凡尔纳写《海底两万里》或叶永烈创作《小灵通漫游未来》的年代。

为什么中国青少年缺乏想像力、创造力最近《长江日报》披露，“2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想像力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

在中小学生中，认为自己有好奇心和想像力的只占4.7%，而希望培养想像力和创造力的只占14.9%。

”中国人历来并不缺乏想像力和创造力。

且不说四大发明，对中国社会巨大的推动作用，对西方文明发展史的巨大影响。

现代的“三钱”是科学界璀璨的星斗。

钱三强因发现了核新分裂法，与妻子何泽慧一同被称为“中国的居里夫妇”。

钱学森是人类航天科技的重要开创者和主要奠基人之一，堪称二十世纪应用科学领域最为杰出的科学家。

国际上，以钱伟长名命的力学、应用数学科研成果有“钱伟长方程”、“钱伟长方法”、“钱伟长一般方程”等。

就是各行各业，也有无数的发明者、创造者。

为什么当代的青少年却缺乏想像力、创造力，而且不愿去努力培养和追求想像力和创造力呢？一、教育的功利化追求，扼杀了学生的个性教育是人类自身生存、成长、发展的需要；是提高生存能力、提升生活质量，打造发展平台的需要；是人类从自发到自觉的追求。

但是由于社会的价值导向，学历、学校成了改变人生、发展人生的重要，甚至是唯一的渠道。

于是教育就是为了升学，教育变成了激烈而又残酷的竞争。

上幼儿园要测试，上中小学要考试，统一的模式，少有创造性而又奇难无比的考试题，使幼儿园的儿童就开始了题海战术，只有做无数的题目，才能“见多识广”，才能炼就做题的技巧，才能应对难题、怪题、偏题。

个性的张扬只能换来排名的落后，奇思妙想与考试的评价格格不入。

教育特别是基础教育只要成绩，只要升学，只要上名牌大学。

教育不需要个性，也不培养个性。

这种教育对于大多数学生来讲，还需要想像力、创造力、好奇心吗？二、二元努力的格局，弱化了学生的奋斗激情《中国青年报》报导：“近日，北京市海淀区人民检察院对2006年-2009年立案查处的高校职务犯罪案件进行统计发现，高校招生领域职务犯罪占35%，而贿赂类犯罪全部集中在艺术及体育特长生领域的招生过程。

中国儿童为什么想象力差最新公布的几项调查研究显示，中国儿童的计算能力世界第一，但创造能力在所有参加调查的21个国家中排名倒数第五，其中的想象力得分最低。

儿童是最需要想象力的。

而面对这样一个结果，我们不仅失望，而且忧虑。

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。

”一般说来，欧美国家都较注重孩子的发散性思维开发，而中国学生往往逻辑思维的训练较多。

心理学家认为，发散思维以形象思维为基础，就是想象力。

德国大作家歌德小时候常听母亲给他讲故事，但他母亲讲故事的方法比较独特，总是讲到一半的时候就停下来，余下的故事则让小歌德发挥自己的想象力继续说下去，歌德后来成为举世闻名的大作家是不是和他母亲说故事的方法也有点关系呢？在美国，还曾发生过这样一个故事：1968年，内华达州一位叫伊迪丝的岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“”的第一个字母“”。

这位妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的。

伊迪丝说是“薇拉小姐教的。

”令人想不到的是，这位母亲立即一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，她的理由令人吃惊，竟是说幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“”之前，能把“”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了“”后，伊迪丝便失去了这种能力。

诉状递上去之后，幼儿园的老师们都认为这位母亲大概是疯了，一些家长也感到此举有点莫名其妙。

个月后，此案在内华达州州立法院开庭，最后的结果却出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员都被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。

这位母亲说：“我曾到东方某个国家去旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。

剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。

当时我非常不解，那里的管理人员说，这样能防止它们逃跑。

他们的解释是，剪去一边翅膀的天鹅无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来，因此可以放在大水塘里；而在小水塘里的天鹅，虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必需的滑翔路程，也会老实地待在水塘里。

中国孩子的想象力哪去了作者：王晋堂来源：《成才之路》2010年第28期日前披露的一则消息让很多人感慨:教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,想象力却排名倒数第一,创造力排名倒数第五;在中小学生中,认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%,希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

从调查情况看,中国孩子并非不聪明,但是他们张不开想象的翅膀。

像陶行知先生所说,孩子的聪明像被裹“小脚儿”那样,今天裹,明天裹,今年裹,明年裹,似乎非把个个都裹成“三寸金头”不可。

是什么在给我们的孩子“裹头”呢?我想,大概有三:一是保守的传统教育观念,二是分数至上的教育机制,三是社会文化思想体制。

先说传统观念。

中国教育的传统观念是给孩子“画道道”,这也不能做、那也做不得。

现在又有人祭起《弟子规》做规范小孩子直到成人员工行为的范例,教他们亦步亦趋,非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。

其实,老年间的规矩,今天很多已经过时,甚至迂腐可笑、荒诞不经。

鲁迅先生很早就辛辣地讽刺了“二十四孝图”这类有很多封建糟粕的玩意儿,可有人却借着宣扬国学,一股脑儿拎出来“拯救”教育、“拯救”日渐失范的社会秩序,捎带手就把我们的孩子搭在里头,做了被“裹头”的牺牲品。

再说教育机制。

陶行知先生曾提出对孩子要有“六大解放”,把学习的基本自由还给学生:一是解放他的头脑,使他能想;二是解放他的双手,使他能干;三是解放他的眼睛,使他能看;四是解放他的嘴,使他能谈;五是解放他的空间,使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问;六是解放他的时间,不把他的功课表填满,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望学的学问,干一点他自己高兴干的事情。

可直到今天,这些要求哪点儿做到了?不彻底改变目前“淘汰选拔”的教育机制,我们孩子的想象力是很难充分解放的。

最后说说社会文化思想体制。

20世纪80年代,我曾经有6年时间给中小学领导干部讲授管理学和教育学。

热议中考：中学生都失去想象力了吗？“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

为什么会出现这样的现象？”这是市三届人大常委会第二十次会议昨日分组审议《重庆市义务教育条例(草案)》(简称草案)时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。

(11月24日《重庆晚报》)中国孩子的想象力排名倒数第一，不免让人油然而生复杂的况味：中国人失去想象力了吗？失去了想象力无疑很可怕，科学巨擘爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。

想象力是知识进化的源泉。

”没有想象力就没有创造力，没有创造力就会陷入凝滞之中，只能笨拙地“山寨”，或机械地墨守成规，就很难出现大师。

中国孩子天生失去了想象力吗？我不相信！在孩提时，也许每个人都异想天开过，想象的翅膀很瑰丽很浪漫，但是年龄越大，仿佛越来越没有想象力了，这是为何？众所周知的一个案例是，老师问“雪融化后是什么样子？”有孩子回答“雪化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。

由此，我想到了20XX年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家高锟的少时经历。

高锟小时候很好奇，什么玩具都喜欢拆开，但他的父母并没有惩罚他，正如高锟所说，“(我)不是研究，是看里面好不好玩。

我运气很好，没有人罚我。

如果当时他们觉得我这么做是不好的习惯，那我的好奇心可能会受到打击。

”每个孩子小时候也许都有过拆玩具的经历，但多数情况下都遭遇呵斥。

也许，一声呵斥就扼杀了孩子的好奇心。

没有好奇心，谈何想象力？中国学生失去了想象力，似乎应当归咎于老师和家长。

但这只是表象，根本原因在于众所周知的应试教育。

著名作家金庸说，他在英国剑桥大学攻读学位期间发现，中国学生通常第一学年的成绩非常好，但到第二学年就会差一些，到第三、第四学年就会落后下来。

究其原因，与中国学生只会凭记忆力、光知道背书有关。

这个例子很有说服力，可谓说到了点子上。