临沂市教育科学研究规划课题《初中生感恩教育研究》研究报告我们2010年11月申报的临沂市教育科学研究规划课题《初中生感恩教育研究》于2011年4月被临沂市教育科学学术委员会、临沂市教育科学规划领导小组办公室批准立项后，课题组全体成员经过一年半的理论研究与实践，初步实现了研究的目标，现将课题研究情况总结如下：一、概述（一）课题提出的背景感恩是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧，也是人之常情。
人应该常怀感恩之心，对于今天的青少年学生来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。
要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。
我校积极采取各种措施加强对学生的思想道德教育，取得了一定效果，但是我们发现在部分初中生身上还存在着感恩心缺失现象，不少学生“分数上去了，品德下来了”，不少学生厌学、贪玩、网迷、早恋、对抗父母师长、盲目攀比、存在暴力倾向，自私自利，缺乏爱心，他们认为一切就该这样，在家我行我素，在校个性十足，目中无人，凡事以自我为中心，过着一种“饭来张口，衣来伸手，唯我独尊”的生活，至于感恩父母，感恩老师，感恩他人，感恩社会则无从谈起。
可见，在初中生中开展感恩教育的研究非常必要。
家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行对孩子影响极大。
但在平时的言传与身教中，家长往往只知道奉献，而不知道把自己的劳动与付出呈现给孩子，教育孩子。
父母这种“暗地里的爱”虽然珍贵，但不足取，因为孩子不知情，当然也不会对父母感恩。
在一些孩子看来，父母的劳动与付出就是他们的义务。
“他们是我的父母，我是他们的心肝宝贝，他们自然应该对我好”的思想在孩子们中很具代表性。
如果不改变当下这种家庭教育模式，孩子就会认为家长的付出与关爱是理所当然，就难以谈得上尊重、关心父母，就只知道索取，而不懂得回报。
在当今的学校教育中，分数决定一切的思想还在一定程度上存在着，在升学大棒的指挥下，很难觅见感恩教育的一席之地。
很多老师已习惯了付出，不希望得到回报与感恩。
这不仅会误导孩子，影响孩子的健康成长与发展，也是道德教育中的残缺。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库，我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情，儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。
”所以要加强对学生进行感恩教育，激发他们的感恩之心。
常怀感恩之心，从个人角度而言，会使人心胸恬淡、胸怀宽容广博，珍惜自己的生命，促进和谐人际关系的建立，有助于学习事业的成功；从社会角度而言，常思回报，少索取，将使整个社会稳定、和谐，是整体文明程度提高的重要表现。
基于以上思考，结合我校实际情况，我们提出了《初中生感恩教育研究》课题，引导学生知恩感恩。
（二）课题研究的目的与意义1.促使学生珍惜自己的生命，正确认识奉献与索取的关系，常思回报，促进青少年身心健康成长，为其一生幸福奠定基础。
2.培养学生的感恩意识，感恩父母、感恩老师、感恩身边的人，感恩社会，使学生获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识，为学生的终身可持续发展奠定良好基础。
（三）国内外研究现状1.家庭教育重智育而轻德育现象，即注重智力因素的开发而忽略了非智力因素培养。
父母紧紧盯着的只是孩子的学习，却忽略感恩教育。
孩子们受人恩惠不懂得知恩图报，不懂得感激和珍惜，不愿用自己的付出回馈他人和社会。
学校教育往往注重填鸭式的知识教育，而德育上往往拿一些高、大、全的人物来给孩子做榜样，茫远的英雄主义使他们对身边的生活与小事情缺乏感受，体验不到感恩的情绪。
古谚语说“受人滴水之恩，当以涌泉相报”。
在上海，“学会感恩”已写入了新版本的上海市《中学生守则》；在黑龙江，已经在全省高校中推行包括“感恩”教育内容的“大学生素质教育量化工程”；在福州大学，更有学生在包括“感恩”教育内容的思想道德教育的感召下，将自己对父母、他人和社会的感激与责任，转化为回报社会、建设祖国的动力。
2.美国感恩教育的魅力。
美国的感恩节始于1621年，那年秋天，远涉重洋来到美洲的英国移民为了感谢上帝赐予的丰收和印第安人的帮助，举行了3天狂欢活动。
从此这一习俗就沿续下来，并风行各地。
1863年，美国总统林肯正式宣布感恩节为国定假日。
于是，美国人每逢11月的第四个星期四都要隆重庆祝一番。
这一天，全家人围坐在餐桌旁，面对有火鸡、南瓜派的丰盛大餐，进行餐前祈祷和感恩。
这时，每个人都会怀着感激之情细说值得他们感恩的事。
现在，在许多美国人的心目中，感恩节是比圣诞节还要重要的节日。
实际上，美国人的感恩心态在平时就表露得十分充分。
不管你在什么场合，“谢谢你”、“非常感谢”总是不绝于耳。
因为他们深知，说声“谢谢”不仅使世界上的另一些人感到快乐，而且也使自己心情舒畅。
3.纵观国内外感恩教育的研究和实践，都取得了丰硕成果。
但仍然存在着这样那样的一些问题，其中最主要的是盲目开展各种不切实际的活动，收效甚微。
为此我们本次课题立足本校实际情况，实事求是地开展研究工作，开展各种切合本校实际的活动，探索出新形式下农村中学对学生感恩教育的有效途径及方法。
（四）课题研究的理论依据1.感恩教育，古来有之。
“施人慎勿念，受施慎勿忘”、“投我以桃，报之以李”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“受人滴水之恩，当以涌泉相报”、“饮水思源”……这些古训都反映了古人对感恩的崇尚。
儒家文化的“仁义礼智信，温良恭俭让”其实也包含着“感恩”情结，这些良好的道德文化，传承了千年，也熏陶和感染了人类千年。
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出要“坚持德育为先。
立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
”这也就要求教育者引导我们的孩子从小心存感激、心存爱，用一颗感恩的心对待父母、对待他人、对待社会，做一个积极向上、热爱生活的人。
3.社会主义荣辱观：2006年全国“两会”期间，国家主席胡锦涛同志审时度势，高瞻远瞩地提出以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观思想，即以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻；以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣、以损人利己为耻；以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
“八荣八耻”的思想既为学校德育注入了崭新的内容，同时也为我校的课题研究提供了方向性指导。
二、研究的详细操作过程（一）研究目标1.引导学生感知体会“恩”，体会父母、老师的辛劳，感受他人、社会给予的关心和爱护，从而激发对父母、师长、他人的尊敬和热爱之情。
2.引导学生在家做孝敬父母、勤俭节约、热爱劳动的好帮手；在校做尊敬师长、团结同学、努力学习、为班级学校争光的好学生；在社会上做热爱祖国、诚实守信的接班人；在独处时做胸怀开阔、勤奋自立、勇于创新的好孩子。
3.通过研究，促使教师教学管理水平不断提高，促进学校可持续性发展。
（二）具体实施过程第一阶段：准备阶段。
（2010年12月——2011年3月）1.成立课题组，制定实施方案。
2.强化理论学习，更新教育观念，结合实际，不断总结反思。
课题组成立以来，各成员合作互助，按照实施方案的预定目标，在网络、图书室深入搜索查寻感恩方面的知识材料，学习相关教育教学理论知识，不断更新自己的教育教学观念，转变教育教学方式。
通过对《中小学教育科研的理念与策略》、《感恩是个大智慧》、《感恩父母》和《谈谈感恩教育》等资料学习研究，拓展课题组成员的研究视野。
3.开展调查问卷，了解学生“感恩”状况。
从调查统计结果看，被调查的200名中学生中，认为父母为孩子成长付出的辛劳是理所当然的84人，讨厌说教，有时恨父母的38人，面对家里的家务活，常主动帮忙的只有26人，认为没必要感激老师教育之恩的有19人，认为帮助同学纯属无奈，很不愿意的31人，国家有困难的时候，不会挺身而出的68人，认为有必要对身边的人施与关爱的只有96人。
中学生的感恩缺失现象值得深究。
母爱是世上最伟大的爱，而孩子们对恩深似海的母亲，究竟有多少感恩之心呢?调查结果发现，有60%以上的孩子对自己的母亲不满意。
这不是因为母亲们对孩子不够疼爱，而是我们社会对孩子的感恩之心教育引导不够。
问卷中，有6道题是考察孩子对父母的了解程度，如果平时多加留意，都是很容易回答的，但多数孩子不能完全回答，或是回答得很笼统。
一个被老师认为是品学兼优的学生，在这几项中全部写着“不知道。
”对于“洗衣、洗碗、扫地、倒垃圾，这些家务你帮妈妈做过哪一种?”这个问题，多数孩子回答其中的一两种，并坦承只是偶尔做，表示经常做的寥寥无几。
孩子的感恩之心为何缺失呢?社会大气候，学校教育、家庭教育对道德教育的缺失，共同导致现在的孩子们感恩之心缺失。
经济发展的冲击使许多人的“感恩之心”有所弱化，学校教育的目标本应是培养“德智体全面发展”的人才，可现在各界过分强调学校教学成绩，把“智”的要求放大，使很多学校把最重要的德育教育放到了次要位置，家庭中，现在经济条件好了，孩子多是独生子女，几个大人围着一个孩子转的模式，养成了有的孩子以自我为中心、自私的性格，以及只知索取，不懂付出的世界观。
孩子们天生并不缺乏感恩之心，而是缺乏正确的引导。
不少同学做完问卷调查后，眼圈红了，认识到“我对父母的关心太少了”。
因此社会各界多营造知恩图报的氛围和舆论环境，多开展感恩教育活动很有必要。
在调查基础上我们积极开展具体教育实践活动。
进入课题的全面实施阶段。
第二阶段：全面实施阶段。
（2011年4月—2012年3月）继续学习相关理论，开展具体的研究实践工作，并注重材料的积累、存档。
为更好地研究，根据成员的专长进行分工，明确各自职责，相互合作，全面开展课题的研究工作。
1.徐泉城主要结合课堂、班会时间进行感恩教育研究。
挖掘思想品德、语文、历史等教材里蕴涵的感恩思想知识教育学生，让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的，大而言之，大自然的恩赐、社会的氛围、祖国的培养，小而言之，父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出，点点滴滴都是“恩”的给予。
