心理学[第七节思维]山东大学期末考试知识点复习

心理学要点一、名词解释1、心理学是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。

2、注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。

3、无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。

无意注意不是由意识控制的注意，也叫不随意注意。

4、故意注意又称随意注意，它是有预定目的，在必要时还需做一定的意志努力的注意。

5、爱好是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。

人类的爱好表现在力求结识世界，因此又叫结识爱好。

6、意识：心理反映具有不同的形式，意识是心理反映的最高形式，是人类特有的心理现象。

广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。

7、无意识是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。

8、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

9、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

10、记忆是过去经验在人脑中的反映。

人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同限度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过程。

11、思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。

12、发明思维是指运用新奇、独特的方法，发明性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。

13、想象是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。

14、无意想象是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。

故意想象是指有预定目的的、自觉进行的想象，又称随意想象。

15、情绪和情感是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反映。

16、意志是人自觉的拟定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。

17、能力是直接影响人的活动效率，是活动得以顺利完毕的个性心理特性。

它是人们顺利完毕某种活动的必要的心理条件。

心理学期末复习要点名词解释注意：是心理活动对一定事物的指向和集中，它是心理活动有效进行必不可少的心理前提。

感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

观察：是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划贯穿着积极思维的知觉，被称为“思维着的知觉”。

记忆：是故去经历过的事物在人脑中的反映。

思维：人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接、概括的反映。

迁移：已有的知识对解决新课题的影响（一种学习对另一种学习的影响）。

原型启发：在解决问题时，因受到某种事物的启发而找到解决方法的现象。

定势：（称心向）是人的心理的一种准备状态，使人按照某种比较固定的方法解决问题。

功能固着：指个体在解决问题时，只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。

变式：在组织学习感性材料时，从不同角度、方面和方式变换事物非本质的属性，以便揭示其本质属性的过程。

创造性思维：思维活动的方式不仅善于求同，更善于求异。

想象：人脑对已有表象进行加工改造、重新组合形成新形象的心理过程。

情绪情感：人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

意志：人自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现目的的心理过程。

意志行动：受意志支配和调节的行动。

个性：之一个人整个的精神面貌，是具有一定倾向性的个性心理特征的总和。

个性倾向性：指决定个体对待客观事物的态度与行为的内部动力系统。

需要：个体和社会生活中所需的事物在人脑中的反映。

动机：推动和维持人们活动的一种内部动因。

学习动机：推动学生进行学习活动的一种内部动因。

兴趣：人们探求某种事物的认识倾向。

个性心理特征：个人身上经常表现出来的、本质的心理特征，它包括能力、气质、性格三方面。

能力：是人们成功地完成某种活动所必备的个性心理特征。

气质：指一个人与生俱来的，人的心理活动典型的稳定的动力特征。

性格：人对现实的态度和相应的行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。

期中1心理过程是人对客观事物不同方面及相互关系的反映过程，包括认识过程、情感过程、意志过程2心理是脑的机能，客观现实是产生心理的源泉。

思维心理学主要知识点归纳思维心理学是研究人类思维过程及心理活动的学科，它通过实验、观察和统计等方法，揭示和解释人类的思维机制和心理行为。

本文将对思维心理学的主要知识点进行归纳，帮助读者深入了解思维心理学的核心概念和相关领域。

一、感知与知觉1. 感知与知觉的定义：感知是指通过感觉器官接收外界刺激并将其转化为感知经验的过程；知觉是指个体根据感知信息对外界刺激进行理解和识别的过程。

2. 感知与知觉的关系：感知是知觉的前提，感知数据为知觉提供了信息基础。

3. 感知的特征：主观、构造、动态、选择性。

4. 知觉的特征：主观、主动、选择性、整体性、相对稳定性。

5. 感知与知觉的误差：错觉、视错觉、听觉错觉等。

二、注意与意识1. 注意的定义：指个体在特定条件下选择、集中和维持感觉对象或感知活动的能力。

2. 注意的特征：有限性、选择性、专注性、转移性。

3. 注意与认知：注意是认知的前提，认知是指知觉、思维、记忆、理解等心理活动的总称。

4. 意识的定义：对外界刺激和个体内部信息的知觉和认识。

5. 意识与无意识：无意识是指不受个体主动控制和监控的心理活动。

三、记忆与学习1. 记忆的定义：个体获得、保存、提取和再认信息的心理过程。

2. 记忆的类型：工作记忆、短时记忆、长时记忆。

3. 记忆的过程：编码、存储、检索。

4. 学习的定义：通过经验或训练获得知识、技能和价值观的心理过程。

5. 学习的类型：条件反射学习、操作性学习、观察学习。

四、思维与解决问题1. 思维的定义：指人类通过概念、判断、推理等心理活动来加工和处理信息的过程。

2. 概念与类别：概念是思维中抽象的、概括性的心理表征，类别是由具有相似属性的事物所组成的心理集合。

3. 推理与判断：推理是通过已有的信息或规则得出新结论的心理过程，判断是在给定条件下作出事物是否属于某个范畴的心理活动。

4. 解决问题的方法：试错法、启发式法、算法等。

5. 问题解决中的认知偏误：固定性思维、状态依赖性等。

第七章思维第一节思维的基本问题思维在人的生活当中具有重要意义。

首先，它能不断扩大人的认识范围，不仅能认识现在，还可以回顾过去和预见未来。

其次，它能不断提高人的认识深度，不仅能认识人所能一般接触到的事物以及规律，还可以把握人们所不能直接感知的事物以及规律，使人对现实事物的认识得以无止境地深化。

第三，更重要的是，它能使人由认识世界向改造世界发展，不仅能使人掌握知识、认识规律还可以使人由认识世界运用知识和规律解决问题，进行创造性活动。

一、思维的概念和特征(一)思维的概念思维是人对客观事物本质特征和内在规律性联系的、间接的、概括的反映。

它是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。

它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。

思维不同于感觉、知觉和记忆，但又离不开感觉、知觉、记忆活动所提供的信息。

人们只有在大量感知信息的基础上，在记忆的作用下，才能进行推理，作出种种假设，并检验这些假设，进而揭示感觉、知觉、记忆所不能揭示的事物的内在联系和规律。

(二)思维的特征1．概括性思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。

概括在人们的思维活动中有着重要的作用，它使人们的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的直接依赖关系，这不仅扩大了人们认识的范围，也加深了人们对事物的了解。

所以概括水平在一定程度上表现了思维的水平。

另外，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。

人们认识水平越高，对事物的概括水平也就越高。

2．间接性思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。

由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物和属性，从而揭示事物的本质和规律。

3．思维是对经验的改组思维是一种探索和发现新事物的心理过程。

它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。

心理学考试重点汇总一、名词解释1.思维定势也称心向,是指由先前心理活动形成的准备状态决定并影响着后继同类心理活动的趋向.2.心理的年龄特征是指个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点。

3.记忆表象是指过去感知过的事物不在面前时而在头脑中重现出来的形象.4.应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态.5.能力就是直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征.6.性格是个人对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化了的行为方式7.从众是指个体不知不觉地受到群体的压力,在认知或行为上倾向于与群体多数人保持一致的现象.8.现代心理学是以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律的科学,“是人类为了认识自己而研究自己的一门学科”。

9.随意注意是一种有预定目的、需要付出一定的意志努力的注意.10.观察是知觉的一种特殊形式，它是有目的、计划和思维参加的比较持久的知觉11.个体心理指个人所具有的心理活动或发生在个人身上的心理现象.可分为心理过程、心理状态和个性心理。

12.行为是有机体对所处情景的反应，它是由一系列运动、活动和动作构成的。

13.心理的本质：心理是脑的机能，是对客观现实的反映。

14.感知是人们对客观事物的感觉和知觉过程15.记忆就是人脑对过去经验过的事物的识记、保持、再现的过程.或记忆就是人脑对所得到的信息进行编码、储存和提取的过程.16.思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映.17.创造性思维是指重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维方式.18.情绪与情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,以需要为中介,是人对客观事物与需要之间的关系的反映.19.心境是一种微弱而持久的情绪状态,它构成了人的心理活动的背景.20.挫折是一个人的目的性行为受到阻碍或中断时所感受到的情绪体验..21.青少年是指11、12岁~18、19岁这个年龄阶段，相当于我国初中教育阶段和高中教育阶段.22.心理发展的动力是指在青少年主体和客观事物相互作用的过程中,社会和教育向他们提出的要求所引起的新需要和青少年原有的心理水平之间的矛盾. 23.心理健康是指个人生活、适应上所表现的和谐状态,或者说是指一个人没有困扰足以妨碍其心理效能和心理发展的状态.24.心理健康教育是指学校教育根据学生的心理发展规律和个性心理特点,有目的、有计划、有步骤地影响学生心理成长的教育.二、选择、填空1.1879年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界第一个心理实验室。

第七章初中生心理的发展初中生是从童年期向青年期发展的过渡时期，是儿童心理发展的一个很重要的转变期。

这个时期的主要特点是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾互相交错。

第一节初中生的一般问题一、年龄阶段初中生是指个体从11、12岁到14、15岁这个年龄阶段，又称为青春期或初中生期。

二、基本特征初中阶段在人的一生中，无论在生理上或心理上都是一个急剧变化的关键时期。

这个时期最根本的特征就是处于人生的过渡时期。

他们身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟；然而心理发展的速度却远跟不上其生理的发展，这就造成初中生在身心发展上的种种矛盾和一些特殊表现，并使其面临一些心理危机。

第二节初中生的生理特征一、外形上的变化初中生身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面。

(一)身高进入初中生期，身体形态的各种指标增长的速度突然变快，身高每年增长值为6～8厘米，有的多达10～11厘米。

男女初中生的身高变化是有差别的，男生进入身高生长加速期的平均年龄是13岁左右，约在14岁达到高峰，然后生长速度逐渐下降，到15岁左右，就又回到了以前的生长速度；女生的这一过程比男生早两年。

(二)体重我国城市男生在13～15岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长5．5千克，14岁是增长高峰，15岁以后增长速度下降；女生在11～14岁时体重增加最快，平均每年增长4．4千克，14岁后增长速度逐渐下降。

初中三年级以后，男女生的体重已接近成人。

(三)第二性征第二性征是性发育的外部表现，是初中生身体外形变化的重要标志。

男生的第二性征的主要表现为：喉节突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋毛和阴毛。

在女生身上第二性征的表现是：嗓音细润、乳房隆起、骨盆变宽、皮下脂肪增多、臀部变圆、出现腋毛和阴毛。

(四)头面部特点小学儿童的面部特征在逐渐消失，以前较低的额部发际逐渐向头顶部及两鬓后移，嘴巴变宽，嘴唇变丰满。

一、名词解释（50分）
1、能力二因素理论
正确答案：由斯皮而曼提出，将能力分为-般因素和特殊因素，认为任何活动的完成都需要一般能力与特殊能力的组合。

2、才能
正确答案：多种能力的有机组合
3、情感
正确答案：人对于客观事物能否满足人的需要而产生的内心态度体验，具有内在性、表情性等特征。

4、感觉
正确答案：是指人对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。

5、能力.
正确答案：指直接影响人的活动效率，能够保证活动顺利完成的个性心理特征。

6、记忆
正确答案：指人对过去经历过的事物的反映。

7、想象
正确答案：是指以表象为基础的人对未经历过的事物的反映。

8、联觉
正确答案：在感觉中产生的一种感觉弓|起另-种感觉的现象。

9、知觉
正确答案：是指人对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

10、-般能力与特殊能力
正确答案：--般能力是指人在各种活动领域中都需要的能力，特殊能力是指仅在某一领域所需要的能力。

思维心理学知识点总结思维心理学是研究人类思维过程和思维方式的学科，旨在揭示人类思维的本质和机制。

以下是对思维心理学的一些重要知识点进行总结。

一、认知心理学认知心理学研究人类的感知、记忆、思考、推理和语言等高级心理过程。

它关注思维活动的结构和运作机制，以及这些活动与行为的关系。

认知心理学的主要研究方法包括实验研究、观察研究和脑成像技术等。

1. 感知感知是指人们通过感觉器官获取信息，并对其进行处理和解释的过程。

相关概念包括感觉、知觉和注意力等。

感觉是指通过感觉器官接受外部刺激产生的原始信号，而知觉则是对这些感觉进行意义上的解释和整合。

2. 记忆记忆是指获取、存储和回忆信息的心理过程。

记忆可以分为感觉记忆、短期记忆和长期记忆等不同类型。

感觉记忆指的是对刚刚经历的信息的暂时保留，短期记忆则是对信息进行短暂存储和加工，而长期记忆是指对信息长期保存和回忆的能力。

3. 思考和推理思考和推理是指人们使用逻辑和推理能力进行问题解决和决策的过程。

思考是在头脑中对事物进行分析、比较和评估的过程，而推理是通过逻辑和经验进行演绎和归纳的过程。

思考和推理在解决问题、创新和决策等方面都起着重要作用。

4. 语言语言是人类沟通和思维的重要工具。

语言理解和语言生成是语言的两个基本过程。

语言理解是指对听到或读到的语言进行解读和理解，而语言生成则是根据思想和意图产生表达语言的过程。

语言是思维和文化的媒介，也是认知心理学研究中的重要领域之一。

二、问题解决和决策问题解决和决策是人们在面临困难和选择时所采取的思维活动。

以下是一些与问题解决和决策相关的知识点。

1. 问题空间问题空间是指问题的初始状态、目标状态和中间状态之间的所有可能状态的集合。

解决问题的方法包括定义问题、寻找策略、生成解决方案和评估解决方案等。

问题空间理论认为，解决问题的过程就是在问题空间中进行“移动”的过程。

2. 启发式方法启发式方法是指人们在解决问题时所采取的一种简化和高效的策略。

心理学期末复习心理学是研究人类心理活动和行为的科学，它涵盖了广泛的知识领域，包括认知、情绪、人格、发展、社会等方面。

期末复习是学生们为了应对心理学考试而进行的重要准备工作。

在本文中，我将为大家提供一些关于心理学期末复习的方法和技巧，帮助大家更好地备考。

一、制定复习计划在进行复习之前，首先要制定一个合理的复习计划。

这个计划要具体明确，包括每一天要复习的内容、复习的时间安排以及休息和放松的时间。

通过合理的分配时间，可以使复习更有条理、更高效。

二、温习重点知识心理学的知识点很多，但有些知识点比较重要，需要特别注意。

在复习阶段，要将重点知识温习一遍，确保自己掌握牢固。

可以通过查看笔记、课本以及相关资料来复习。

三、做题训练做题是检验自己对知识掌握程度的有效方式。

可以从往年的考题、习题册以及在线平台上找到相关的练习题，进行解答和复习。

通过做题训练，可以加深对知识的理解和记忆，同时也能提高解题能力和应对考试的能力。

四、整理思维导图心理学的知识点之间存在着复杂的相互关系，通过整理思维导图可以帮助我们更好地理清知识结构。

可以将各个知识点进行分类整理，将其关系和联系以图形的方式呈现出来。

这样不仅可以加深对知识的理解，还能提高记忆效果。

五、互动学习与他人进行互动学习也是复习的一种有效方式。

可以组建学习小组或与同学们讨论心理学知识，相互提问和解答问题。

通过交流和分享，可以增进对知识的理解和记忆，同时也能够发现自己的不足之处，及时进行弥补和改进。

六、保持良好的心态心理学期末复习是一个较长时间的过程，期间可能会遇到各种困难和挫折。

在此期间，要保持积极乐观的心态，相信自己能够克服困难、取得好成绩。

定期进行适度的休息和放松，保持良好的生活习惯，有助于提高学习效果和复习效率。

总之，心理学期末复习是一项重要的准备工作，需要我们制定合理的复习计划，温习重点知识，进行做题训练，整理思维导图，与他人进行互动学习，保持良好的心态。

通过这些方法和技巧，相信大家能够更好地备考心理学考试，并取得优异的成绩。

《心理学》期末必考考试知识点总结心理学导引第一章心理学概观第一节什么是心理学一、1、心理学是研究心理和行为的科学。

2、科学的基本特征：客观性，验证性，系统性二、1、心理学的目标：（1）描述：客观地陈述事实，不涉及价值判断，也不寻求原因，只是将研究问题的有关现象呈现出来。

如认知能力和心理社会能力的发展趋势；（2）解释：揭示事实的原因，分析现象间的前因后果。

如抑郁性别差异的ABC理论；（3）预测：根据已有的知识和信息去估计某种事物或现象在将来发生的可能性。

如判别分析；（4）控制：采取措施，使事物朝着人们所希望的方向发展，避免消极事件的发生或将其危害减小到最低程度。

如书写考试焦虑可提高考试成绩。

描述和解释属于理论任务，预测和控制则属于应用任务第二节心理学的方法一、科学方法的6个基本步骤：观察；对问题进行定义；提出假设；收集证据和检验假设；发表研究结果；建构理论二、主要研究方法1、观察法：（1）定义：是由研究者直接观察记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规律性的方法。

（2）优缺点：优点：适合特点的研究问题；所观察的行为是亲眼所见，其行为和心理很少干扰，能收集到第一手资料；被观察者不知道自己正在被观察，保持了资料的客观性和真实性。

缺点：观察者处在被动地位，只能消极等待预期行为的出现；自然条件下行为难于按照人的主观意愿发展，结果难于重复；观察结果易受无关因素影响。

（3）注意事项：观察者效应；观察者偏差；拟人化错误2、实验法：（1）定义：控制无关变量。

操纵自变量从而了解自变量与因变量之间的因果关系的方法。

（2）优缺点：优点：能控制无关变量，推论因果关系；研究者处于主动地位，可有计划引起某种行为现象发生；可使某种行为在不同条件下重复发生，反复观察验证。

缺点;有些问题无法以实验的方法进行探讨。

（3）典型概念：安慰剂效应：指没有实验操纵时，被试的行为也发生了改变3、相关法：（1）定义：了解两种变量之间关联到什么程度的方法（2）优缺点：优点：适合研究不容易被操纵或者因伦理学原因无法操纵的心理现象；可以显示变量间的共变关系甚至做出预测。

第七章沟通与人际吸引一、沟通的意义与结构(一)沟通的概念1．沟通与交往沟通(communication)一般指人与人之间的信息交流过程，常被等同于交往。

交往的含义比沟通要广泛，它包括人与人之间的非物质性的信息交流与物质的交换，以及通过非物质和物质的相互作用过程所建立起来的相对稳定的关系或联系。

2．沟通与语言沟通是人与人之间发生相互联系的最主要的形式。

语言作为社会人群已经形成高度共识的符号系统，人们日常社会生活中大部分沟通都借助于语言来实现。

语言沟通有着代际文化传递的特殊功能。

(二)沟通的意义1．人类有机体必须与外部环境保持相互作用，必须接受外界的各种刺激，才能够维持正常的生命活动；2．人与人之间的沟通所提供的社会性的信息比一般的物理性刺激更为重要；3．沟通是智慧活动和智力发展的必要前提；4．沟通有助于老年人减缓衰老过程；5．沟通有助于人们的心理健康。

(三)沟通的结构沟通过程由七个要素组成：信息源、信息、通道、信息接受人、反馈、障碍和背景。

如图7-1所示。

1．信息源信息源是具有信息并试图进行沟通的人。

他们始发沟通过程，决定以谁为沟通对象，并决定沟通的目的。

作为信息源的沟通者在实施沟通前，需要选择沟通信息并将其转化为信息接受者可以接受的形式。

沟通准备过程的一个直接效果，是使人们对自己身心状态意识得更为准确。

2．信息信息是沟通者试图传达给别人的观念和情感。

但个人的感受必须转化为可为别人所觉察的信号。

在各种符号系统中，最为重要的是语词，它们是可被觉察、可实现沟通的符号系统。

语词的抽象指代功能，为沟通在广度和深度上提供了最大的可能性。

语词沟通是以共同的语言经验为基础的。

3．通道通道所指的是沟通信息所传达的方式。

日常生活中的沟通主要是视听沟通。

沟通方式包括面对面的沟通和以不同媒体为中介的沟通，但面对面沟通的影响力是最大的。

面对面沟通时除了语词本身的信息外，还有沟通者整体心理状态的信息。

在面对面沟通的过程中，沟通者还可以根据信息接受者的反馈及时调整自己的沟通过程。

第七章感觉第一节视觉一、视觉刺激(一)视觉的物理刺激1．视觉的物理特征在正常情况下，引起视觉的刺激物是光。

可见光的波长大约是380nm(即紫色)到780nm(即红色)。

2．光源的种类人类可见光的自然来源主要是太阳，夜视觉的自然光源来自月亮反射的太阳光，它们都是白光。

除了自然光以外，还有不同的人造光源，比如电光源中的电灯。

3．单色光日常生活中很少遇见单色光。

但实验室中经常使用。

通过三菱镜可以把白光分解，也可以使用滤光片等获得。

(二)光刺激的物理测量1．光源强度的测量光源在单位时间内发出的光量称为光通量。

光源在给定方向上单位立体角中发射的光通量定义为光源在该方向上的光强度。

在光度学中，光强度的单位是烛光。

光强度为l烛光的一个点光源，在单位立体角内发射的光通量，定义为1流明(Im)。

常用的观测仪器是目视光度计。

2．光照度测量1流明的光通量均匀分布在l平方米表面上所产生的光的照度，称为1勒克斯(LX)，也等于光强度为1烛光的光源在半径为l米的球表面上产生的光照度。

对光照度的测量，有光度计和照度计。

3．亮度的测量亮度是指发光体表面的明亮程度。

无论是发光体还是非发光体，都可以用亮度计测量其反射的亮度。

4．物理刺激的表示方法(1)视网膜照度。

视觉实验中常用视网膜照度表示刺激的物理强度。

(2)光强度等级。

眼睛能接受的刺激范围很大，直接用物理量单位表示不很方便，所以用光强度等级表示。

5．其他测量(1)反射系数；(2)透光系数；(3)密度。

二、视觉现象(一)明视觉与暗视觉的区别1．视觉的主要功能解剖学已经证明，视网膜中含有两类感觉细胞：锥体细胞和棒体细胞，两者执行不同的视觉功能。

锥体视觉是明视觉，棒体视觉是暗视觉。

在0．001尼特以下的亮度水平，基本上只有棒体细胞发挥作用，在1尼特以上的亮度水平，锥体细胞发挥主要作用，亮度水平介于上述两者之间称为中间视觉，锥体细胞和棒体细胞共同发挥作用。

2．关于明暗视觉的实验研究实例(1)为了验证“中央凹是夜盲”的实验。

心理学期末考试知识点总结1. 生物心理学
- 神经元及神经传导
- 大脑结构和功能区域
- 神经递质的作用和意义
- 神经系统的疾病和障碍
2. 认知心理学
- 认知功能及其神经基础
- 认知发展和认知过程（感知、注意、记忆、语言、解决问题）- 认知心理学与计算机模拟
3. 社会心理学
- 社会认知及其作用
- 社会认知与人际关系
- 群体心理学
4. 临床心理学
- 精神疾病的分类和诊断
- 精神疾病的治疗方法
- 心理治疗方法和技术
5. 发展心理学
- 发展阶段和发展任务
- 儿童认知和情感发展
- 青少年心理问题和解决方法
6. 行为主义心理学
- 条件反射和习得理论
- 操作条件作用和响应
- 心理治疗和行为调节
7. 心理测量
- 心理学测试评估原理
- 测试的分类和使用
- 量表开发和精神健康测量
8. 个性心理学
- 个性理论和分类
- 个性评估方法
- 人格障碍和治疗实践
以上知识点仅为心理学的部分内容，涵盖了生物心理学、认知心理学、社会心理学、临床心理学、发展心理学、行为主义心理学、心理测量和个性心理学等多个方面。

希望这些知识点可以帮助您做好期末考试的复习准备。

如果您需要进一步的帮助，请随时告诉我。

心理学期末考试知识点总结心理学是研究人类心理活动和行为的科学，通过研究人类的认知、情感、动机、人格等方面的内容，揭示心理的规律和原理。

心理学的知识点众多而复杂，本篇心理学期末考试知识点总结将从认知心理学、人格心理学、发展心理学、社会心理学四个方面进行梳理和总结。

一、认知心理学认知心理学是研究人类思维、知觉、注意等心理活动的学科。

以下是认知心理学的一些重要知识点：1. 认知发展理论：- Jean Piaget的认知发展理论：包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段，每个阶段都对应着儿童认知能力的不同水平。

- Lev Vygotsky的社会情境理论：强调社会文化环境对儿童认知发展的影响，例如通过合作活动和社会化教学来促进儿童思维发展。

2. 认知过程：- 知觉：研究人类的感知能力和感知过程，包括感知的注意、选择、组织和解释等过程。

- 学习与记忆：研究人类的学习过程和记忆能力，包括条件反射、经典条件反射和操作性条件反射等。

- 概念与思维：研究人类的概念和思维能力，包括概念的形成和思维的逻辑推理等。

3. 注意与意识：- 注意的类型：包括选择性注意、分配注意和维持注意等类型。

- 意识的级别：研究人类意识的不同级别，包括清醒意识、潜意识和无意识等。

4. 言语和语言：- 语言的认知机制：研究人类语言的认知机制，包括语言的习得和理解等过程。

- 语言的处理：研究人类对不同语言信息的处理方式，包括语音、词汇和句法等。

二、人格心理学人格心理学是研究个体差异和人格特质等方面的学科。

以下是人格心理学的一些重要知识点：1. 人格理论：- 心理动力学理论：强调人格的潜意识冲突和动机因素对人格形成的影响，如弗洛伊德的心理动力学理论。

- 人格特质理论：认为人格是由稳定的个体差异和特质组成，如五个因素模型（外向性、神经质、责任心、宜人性和开放性）。

2. 测量人格：- 人格测量方法：包括自陈式、观察、问卷调查和项目性测验等方法。

第二章学习理论第一节学习的概述一、学习的定义学习的定义比较多，比较广泛接受的是：“学习是个体在特定情景下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化”。

随着认知心理学的发展，学习又被定义为：由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。

在理解学习这个范畴时，应把握以下三个方面：第一，学习是人与动物共有的普遍现象，无论低级动物还是高级动物乃至人类，在其整个生活中都贯穿着学习。

第二，学习是有机体后天习得行为经验的过程。

有机体有两类行为，一类是先天遗传的种系的经验，另一类是后天的、习得的经验。

前一种经验的获得，是通过遗传而实现的；而学习指的是后一种经验的掌握，它要在有机体后天生活中实现。

学习发生的变化有时直接表现在行为方面，有时这种变化未必立即见’诸行为，可以视为行为潜能的变化或内部心理的内容与机能的变化，这种变化可能是认识上的变化，也可能是情感、意志上的变化。

第三，学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化，这一特征将学习的结果与其他非学习过程的结果区别出来。

二、人类学习的特殊性人类的学习除了具有有机体学习的一般特征外，还有其特定的特征，无论在内容上、方式上及性质上都与其他动物有重要的质的区别。

首先，人类的学习具有社会性，以间接经验为主。

其次，人类的学习是以语言为中介。

最后，人类的学习区别于动物消极被动地适应环境，而是积极地作用于环境。

简言之，人类的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

三、学生学习的根本特点学生的学习是人类学习的一种特殊形式。

学生的学习与人类的学习有共同之处，也有其自身的特点。

(一)学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程不同。

学生在学习中有时也可能有新的发现，但主要还是学习前人已经积累起来的知识经验。

(二)学生的学习是在教师的引导下，有计划、有目的、有组织地进行的。

(三)学生的学习具有一定程度的被动性，但同时又是一个主动建构的过程。

第七章教师心理第一节教师的角色与威信一、教师的特殊角色角色的原意是指演员在戏剧舞台上依据剧本所扮演的某一特定人物。

社会心理学家认为，角色是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的社会规范和行为模式的总和。

当个体产生了符合自己社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便充当了角色。

社会对教师期望的多样性以及教育活动的多样性，使得每个教师都在不同层次不同侧面的学校生活中，扮演不同的社会角色。

(一)人类文化科学知识的传递者人类在漫长的认识世界和改造世界的历史进程中，积累了大量的丰富的生产、生活知识，经过年长者对年轻一代传授而代代传承下来，使人类更有效地探索和认识自然规律，达到改造世界的目的。

在这个过程中，接受社会委托的教师，作为社会文化的代言人，担负着主要的责任。

(二)年轻一代个性的塑造者影响个性形成和发展的诸因素中，环境和教育起着重要的作用。

一个人从初生时的不识不知，发展到具有高度的智力水平、丰富的情感体验、独立的自我意识和具有一定信念和世界观的社会成员，离不开教师的引导、教育和培养，教师是年轻一代个性的塑造者。

(三)学生集体的管理者儿童自幼儿阶段进入小学阶段，集体意识开始形成，学习活动和其他活动一般都以集体方式进行，其中班集体是最主要的场所。

由于教师的地位、知识、年龄等因素，决定了他在学生集体中处于领导地位，是班集体的指导者和管理者。

(四)儿童、青少年学生的示范者儿童、青少年模仿能力很强，他们愿意接受教师言行的影响，具有模仿教师行为的倾向，教师应该意识到自己的这种作用。

(五)学生家长的代理者年幼儿童在入学前，主要与自己的家长打交道，心目中父母就是权威。

入学后，儿童发现一个有权威的、有许多父母特点的人给他传授知识，管理他所在的班级，于是就把许多与他父母联系着的意义、特征、期望和行为迁移到这个人身上，把教师当作家长的化身，希望教师像家长那样对待他们。

二、教师的威信(一)教师威信概述教师威信指教师具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量。

心理学的研究目标1.描述：客观地呈现所研究问题的事实，不涉及价值判断，也不寻求造成事实的原因。

2.解释：揭示客观事实形成的原因，分析现象I'可的因果联系。

3.预测：根据己有的知识和信息去估计某种事物或现象在将來发生的可能性。

4.控制：采取有效措施，使事物朝着人们所期望的方向发展，从而避免消极事件的发生或将其危害减少到最小。

心理学的研究方法1.观察法：指研究者直接观察、记录研究対象的行为，从而了解观察对象的特征或规律的方法。

2.实验法：实验法是指控制无关变量，系统地操纵自变暈，观测因变暈随自变暈改变而受到的影响，验证自变量与因变量之间的因杲关系的方法。

3.相关法：研究两种变量之间的关联程度的方法。

4.调查法：指预先拟定所要了解的问题，让被调查者冋答这些问题，以获得研究所需资料的方法。

5.个案法：指对某个人或某个团体（一个团队、企业、家庭或班级等）进行全面、深入了解的方法科学心理学的诞生1.1879年，德国莱比锡大学教授冯特在该校建立起世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学屮分离出来，成为一门独立的科学。

“实验心理Z父”“心理学Z父”2.科学心理学产生两大源头：①西方古典及近代哲学②18世纪的西方生物学和生理学3.古希腊亚里士多徳《论灵魂》灵魂的实质、灵魂与身体的关系、灵魂的种类及功能等笛卡尔唯理论理性才是真理的唯一尺度身体和灵魂一起引起心理活动“天赋理论”某些观念不是由经验产生的，而是由人的先天组织所赋予的洛克经验论一切知识和观念都是后天从经验中获得的外部经验：感觉内部经验：反省达尔文《物种起源》进化论许多观念吋科学心理学研究的重要问题5.缪勒：大脑的功能是分区专用的，神经细胞之间由电化作用产生神经冲动赫姆崔兹：提出色觉理论和听觉理论费希纳：提出用实验的方法探讨物理刺激量的变化与感觉经验变化的数量关系三人奠定了后来生理心理学的基础现代心理学的流派1.结构主义奠基人：冯特代表人物：铁钦纳认为心理学研究的基本任务是分析意识的元素。