新人教版四年级下册《小数的意义》教案设计

四年级《小数的意义》的优秀教案4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小数的意义教案关于小数的意义教案四篇作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家收集的小数的意义教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小数的意义教案篇1教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。

2.经历探索小数意义的过程，培养归纳能力。

3.在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。

教学重难点：理解小数的意义和小数的计数单位。

教具准备：米尺、课件。

教学过程：一、回顾导入1.读一读信息（课件出示）想一想，这样写符合实际吗？（1）老师的体重是565千克。

（2）小明的身高是145米。

（3）笑笑的数学测验成绩是935分。

2.这些数据都少了“一点”，那你知道小数由几部分组成吗？比如这里，51.5这个小数，里面的51是整数部分，小数点右边的这个5就是小数部分。

那这两个5所在的数位一样吗？表示的意义一样吗？3.那这小数部分的5所在的数位是什么呢？这个数位的计数单位又是多少？学了小数的意义这节课，你就能找到答案。

二、探索新知识1.过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名测量，其他同学观看。

2.汇报测量结果。

3.在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。

那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。

4.出示米尺图。

上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？5.请同学们看米尺：从0到30，从0到70，应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？6.出示米尺。

指着板书：有什么新发现？学生汇报。

7.提问：如果我们把1米平均分成1 000份，每一份是多少？从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。

小数的意义教案15篇小数的意义教案1教学目标1．使学生理解小数降法的意义，理解小数除以整数的算理，并能够正确计算．2．提高学生迁移的能力．3．培养学生合作探究的意识．教学重点理解小数除法的意义、掌握小数除以整数的计算方法．教学难点理解小数除以整数中“商与被除数小数点对齐”的道理．教学过程复习铺垫（一）填空1．0.32里面含有32个（）2．1.2里面含有12个（）3．0.25里面含有（）个百分之一4．2.4里面含有（）十分之一5．8里面含有（）十分之一（二）列竖式计算2145÷15二、指导探究（一）理解小数除法的意义．1．（课件演示：小数除法的`意义）板书课题：小数除法的意义2．练习：（继续演示课件：小数除法的意义）（二）除数是整数的小数除法．1．（课件演示：除数是整数的小数除法）2．练习68.8÷4 85.44÷16三、质疑小结（一）教师提问1．商的小数点与被除数的小数点为什么要对齐？2．今天学习的除法与过去学习的除法有什么不同？它与整数除法有什么联系？将课题补充完整：除数是整数的小数除法（二）组织学生对今天所学的知识质题答疑．四、反馈练习（一）列竖式计算（分组完成）42.84÷7 67.5÷15 289.8÷18 79.2÷6（二）列式计算．1．两个数的积是201.6，一个因数是72，另一个因数是多少？2．把86.4平均分成24份，每份是多少？3．64.6是17的多少倍？（三）应用题一台拖拉机5小时耕3.55公顷地，平均每小时耕多少公顷？五、课后作业计算下面各题42.21÷18 6.6÷4 37.5÷6 15.36÷12小数的意义教案2[教学内容]小数的意义（第2-5页）[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇1教学要求：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

２、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。

教学重、难点：能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教具学具准备：课件。

教学过程：一、复习７分米＝（）米３角＝（）元９厘米＝（）分米１分＝（）角二、新授1、认识整数部分是０的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长５分米，宽４分米）这是用分米做单位的，如果用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书）师：十分之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。

十分之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。

（板书补充）完整的板书：５分米米０.5米读作：零点五米4分米米０.4米读作：零点四米书空：0.50.4齐读：零点五、零点四2、认识整数部分不是０的小数出示情境图：能不能像刚才那样，把几元几角写成以元做单位的数？1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书）3元5角呢？（板书）完整的板书：1元2角1.2元读作：一点二元3元5角3.5元读作：三点五元书空，齐读。

3、认识整数、自然数、小数及小数各部分名称师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，他们都是整数。

像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。

小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

板书：0、1、2、3自然数整数05、04、12、35小数整小小数数数部点部分分分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少。

三、想想做做1：仔细观察图意，说说题目的意思。

照样子填写。

说一说每组3个名数之间的联系和区别2、3：独立练习。

4：先同桌互说，再全班交流。

5：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面第二个点上1.2？独立填写其他的小数。

教学后记：学生说很简单，我可不敢掉以轻心，在小数这一块出问题的可多着呢。

小学数学四年级下册《小数的意义》教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的小学数学四年级下册《小数的意义》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学四年级下册《小数的意义》教案篇1教学目标：1.借助具体情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。

2.通过操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完整。

3.能正确画平角和周角，找出生活中的平角、周角。

发展学生空间观念。

教学重点：平角、周角的特征。

教学难点：知道平角、周角形成过程并会叙述。

教学准备：活动角、纸扇、一张纸。

教学过程：一、激发兴趣导入1、①师：老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像老师这样对折一次，再对折一次。

指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？生回答：1、量角器量的2、三角板对比的板书：直角等于90度②师：比90度角小的角是什么角？生回答后，板书：锐角小于90度③师：比90度角大的角是什么角？生回答后，板书：钝角大于90度2.今天老师又给你们带来两位新朋友，今天我们继续学习角并板书：平角、周角（彩笔）。

快来打声招呼吧！3.读一读，平角、周角。

你知道什么？生回答：角的度数！边在哪边？今天我带同学们一起走进平角周角。

二、探究新知1.平角你们想当魔术师吗？举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。

变!这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我愿意跟同学们交朋友。

同学们，你们也变，认真看平角，讨论：你发现了什么？快说给同学们听，一定要认真听，互相补充。

学生展示，板书：一平角=2直角=180度。

两条边在第一次折痕上引导学生说，角的两条边在一条直线上，这样的角就叫做平角。

让学生拿出活动角，转动时，注意角的一边不动，另一边绕着角的顶点旋转成平角。

四年级《小数意义》教学设计6篇作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的四年级《小数意义》教学设计，欢迎大家分享。

四年级《小数意义》教学设计1教学目标：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。

(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

(三)培养学生的观察、分析、推理能力。

教学重点和难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．教学过程：一、小数的产生。

1、谈话导入问：在三年级时我们初步认识了小数，你能说一个小数吗？（根据学生的回答，选一部分板书）问：你还知道小数的哪些知识？2、那小数是怎样产生的呢？（出示课件）①先出示课件，让学生观察，哪些能用整数表示？哪些得不到整数的结果？②小结：在测量时、计算时及物体的单价，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。

像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。

（板书：小数产生）二、小数的意义。

1、认识一位小数师： 0.1米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/10米生2： 1分米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成10份，每一份是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是 0.1米。

师： 0.3米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师： 0.8米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师：像0.1、0.3、0.8……这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。

（板书：一位小数）2、认识两位小数师： 0.01米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/100米生2： 1厘米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成100份，每一份是 1厘米，用分数表示是1/100米，用小数表示是 0.01米。

小数的意义教学目标：1、使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。

2、利用直观的图片，建构小数和分数的联系，经历小数意义的归纳过程，学会小数之间的转换。

3、培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。

教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位及每相邻的两个计数单位之间的进率是10。

教学难点：理解一位、两位、三位小数的意义。

教学过程：一、情境导入：1、（展示一根绳子）猜猜它有多长？生猜：1米……师：要想知道准确的结果，怎么办？生：量一量。

师：谁愿意来测量一下它的长度？两名学生合作测量。

师：把你们测量的结果汇报一下。

生：一米。

师：刚才谁猜对了？大家的眼力真不错，很会观察，下面加大难度，你能猜一猜课桌面的宽吗？生猜并测量验证。

师：通过测量我们发现，绳子的长度是1米，课桌面的宽度是41厘米，那么课桌面的宽度仍用“米”做单位，还能用整数表示吗？生：不能。

师：为什么不能用整数了？生汇报师：也就是说，在进行测量时，如果不能得到整数的结果，我们就要用其他的数来表示，也就是我们今天要学习的小数。

（板书：小数）师：那你们说说在哪些地方还见过小数。

生汇报师：看来小数在生活中的用处真是不小，今天我们就来研究“小数的意义”。

（补充板书）二、探索交流，建构新识：（一）理解一位小数的意义。

1．师：请同学们任意说一个小数。

生汇报师板书师：那老师也来写几个。

0.1 0.01师：猜一猜老师接下来会写什么？生：0.001师：同学们真的是很会推理。

2．今天我们要学习的是——小数的意义，那我们就从0.1开始研究好不好，那0.1的意义你知道吗？它表示什么？生汇报师：对于0.1同学们都有不同的认识。

老师带来了一个正方形，如果我们用一张正方形表示1的话，请你估计一下，0.1该有多大，用手比划一下。

师：请同学们在这张纸上分一分并用阴影涂色表示出0.1。

老师看哪些同学的速度最快。

3．生展示、汇报展示若干组学生的画法。

小数的意义、导入新课1、同学们，你们喜欢玩具吗？（喜欢）老师今天准备了一些玩具卡，谁能准确的读出价格，玩具卡就是谁的了。

（学生读）2、在生活中除了商品的价格外，你还在哪里见过小数？（出租车计价器、电子称、我们教科书的价格、汽车的排量……）自由汇报。

在我们生活中用到小数的地方还真不少。

（课件出示）3、现在请同学们以四人为小组，进行测量活动，请一组到前面测量黑板的长度，其余小组测量自己课桌的高度。

（学生以小组为单位进行汇报并交流）4、在刚才的测量时，你有什么发现？（有时不能得到整数）5、是的，我们在测量和计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用小数表示。

那么我们这节课就一起来研究一下关于小数的意义吧！（板书）二、合作探究，掌握新知（一）1、课件：这是一根1 米长的尺子，平均分成了几份？2 、思考一下，每一份是多长呢？如果用米作单位写成分数是多长呢？如果用米作单位写成分数是多少米？如果用小数如何表示呢？（指名汇报）3 、请同学们再观察、思考，3 份、7 份写成分数和小数各是多少米呢？（指名汇报）4 、通过同学们刚才的汇报呀！我们发现了分数与小数有什么关系呢？（小组讨论、汇报）学生一：分数与小数的关系密切，可以把分数写成小数。

学生二：分母是10的分数可以写成一位小数。

5、指名试说一位小数表示什么？（指名汇报）学生：分母是10的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。

6、同学们说的真好，那么一起来完成几道练习题，看看同学们学的怎么样？（指名说）练习：-=（） -=（）10 10-米二（）米-米二（）米10 107、通过刚才的学习，老师看出同学们对新知识掌握的非常好。

（二）认识两位小数1、那么请同学们根据老师出示的自学提纲，利用手中的米尺，以小组为单位合作学习。

（小组讨论、学习、汇报）自学提纲：（1）把1米平均分成100份，每一份是多少？如果用米作单位写成分数和小数分别是多少？（2）这样的4份、8份写成分数和小数分别是多少？（3）你有什么发现。

四年级小数的意义教案
教案标题：四年级小数的意义教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解小数的意义，能够用具体的例子说明小数的意义，并能够在实际生活中运用小数。

2. 过程与方法：培养学生观察、实验和探究的能力，激发学生学习数学的兴趣。

3. 情感态度价值观：培养学生认真对待数学学习的态度，懂得在实际生活中运
用数学知识。

二、教学重点与难点
1. 教学重点：小数的意义及其在实际生活中的应用。

2. 教学难点：帮助学生理解小数的意义，并能够用具体的例子说明小数的意义。

三、教学过程
1. 导入新课：通过展示一些实际生活中的小数应用场景，引导学生思考小数在
生活中的意义。

2. 讲解小数的意义：通过具体的例子，让学生理解小数是整数和分数的中间数，是用来表示介于两个整数之间的数。

3. 活动设计：设计小组活动或小数游戏，让学生在实际操作中体会小数的意义，如购物结账、测量长度等。

4. 练习与巩固：布置相关练习题，让学生在课后巩固小数的意义，并能够灵活
运用小数。

四、教学手段
1. 多媒体课件：通过图片、视频等多媒体手段展示小数在生活中的应用场景。

2. 实物教具：如小数计数器、小数骰子等实物教具，帮助学生直观地理解小数
的意义。

3. 活动设计：设计小组活动或小数游戏，让学生在实际操作中体会小数的意义。

五、教学反思
通过本节课的教学，学生是否能够理解小数的意义，能否在实际生活中运用小
数进行计算，是否能够灵活运用小数进行解决实际问题。

针对学生的不足之处，及时调整教学方法和手段，提高教学效果。

小学四年级数学《小数的意义》教学教案小学四年级数学《小数的意义》教学教案小学四年级数学《小数的意义》教学教案1教学目标：1.知识与技能：结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义。

2.过程与方法：经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

3.情感目标：在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重点：理解小数的意义。

教具准备：长方形、正方形的图片，多媒体课件等。

教法学法：根据课程标准和教材内容，我将采用启发式教学法引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

教学学法：动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式，促进学生的个性发展和能力提升。

教学过程：为达成以上目标，突出重点，突破难点，我设计以下五个教学环节。

一、创设情境，提供素材。

这一环节分两步，第一步观察情境，读写小数。

课件出示信息窗，引导学生观察，并提问：从图中你了解了哪些数学信息?学生观察图片，说出各种鸟蛋的质量，接着追问：你是怎样读写这些小数的?学生试着读写小数。

教师随时订正学生读写小数的方法。

因为学生已经学习过一位小数的读写方法，在此不必做过多讲解，放手让学生在读写的过程中总结出小数的读写方法，完成知识的迁移。

第二步根据信息，提出问题。

提问：根据这些信息，你能提出什么问题?学生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本环节的设计意图是创设问题情境，激发学生提出问题的兴趣。

二、分析素材，理解概念。

这一环节分两步，第一步认识两位小数的意义。

这一步分四个小环节，第1个小环节，首先引导学生选择需要解决的问题;要解决0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板书0.25 0.01)第2个小环节，出示一张正方形纸片【提问】：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示?如果把它平均分成100份。

每份可以怎样表示?先请同学回答，学生应该知道0.1与1/10的关系，再让学生慢慢过渡到0.01与1/100的关系。

4.1.1小数的意义（教案）- 四年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够进行小数的简单计算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的数感和数学思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强对数学美的感受。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2. 教学难点：小数的计算和应用。

三、教学准备1. 教具：小数卡片、计数器、尺子等。

2. 学具：练习本、铅笔等。

四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾整数的概念，然后引出小数。

2. 新课导入（1）出示小数卡片，让学生观察并说出小数的读法。

（2）讲解小数的意义：小数是整数和分数的一种表示方法，它表示整数部分和小数部分的和。

（3）举例说明小数的读写方法。

3. 活动一：认识小数多少米？用分数和小数表示。

（2）让学生用计数器表示0.3，并说出0.3的意义。

（3）让学生用小数表示以下物品的价格：一支铅笔0.5元，一块橡皮0.8元，一把尺子1.2元。

4. 活动二：小数的计算（1）出示计算题：0.3 0.7 = ? 1 - 0.4 = ? 0.5 × 2 = ? 2 ÷ 0.2 = ?（2）让学生独立计算，并交流计算方法。

（3）讲解小数计算的方法和注意事项。

5. 巩固练习（1）让学生完成练习册上的小数题目。

（2）教师挑选典型题目进行讲解。

6. 总结与反思让学生谈谈对小数的认识，以及本节课的收获和不足。

五、作业布置1. 完成练习册上的小数题目。

2. 家长签字，检查孩子的学习情况。

六、教学反思本节课通过观察、操作、比较等活动，让学生理解了小数的意义，掌握了小数的读写方法，并能进行简单的计算。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的数感和数学思维能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，提高教学效果。

重点关注的细节是“活动一：认识小数”和“活动二：小数的计算”。

四年级下册数学《小数的意义》教案教案：四年级下册数学《小数的意义》一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解小数的定义和含义，掌握小数的读法和写法。

学生能够完成简单的小数加减法运算，并能在实际情境中应用。

2. 过程与方法目标：采用情景教学、游戏教学、讨论交流等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性。

通过实际情境的设置，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生的数学自信心，形成积极的学习态度。

培养学生的观察力、思维力，培养他们学习数学的兴趣与乐趣。

二、教学内容：小数的定义和含义，小数的读法和写法，小数加减法运算。

三、教学重难点：小数的读法和写法，小数加减法运算。

四、教学准备：教学课件、学生练习册、计算器、小数计算题卡、纸币和硬币等教具。

五、教学过程：Step 1 引入新课1. 导入新课，通过实际情境引入小数。

假设有一家商店正在打折出售商品，我们要学习如何计算折扣价格。

请同学们想一想，如果打五折意味着商品的价格降低了多少？2. 启发式问题引导学生思考。

我们用一块钱购买的商品，打五折后的价格是多少？请同学们动手试一试。

Step 2 学习小数的定义和含义1. 向学生解释小数的具体含义。

小数是指一个整数和一个单位数构成的有限或无限小数。

小数点的位置把整数和单位数区分开来，我们把小数点的左侧部分称为整数部分，右侧部分称为小数部分。

小数的整数部分和小数部分之间用句号“.”隔开，读作“点”。

2. 通过数学游戏加深学生对小数含义的理解。

分发小数计算题卡，让学生计算小数的含义。

例如：0.3表示三等分中的一份。

Step 3 学习小数的读法和写法1. 引导学生观察小数的读法和写法。

观察小数点右侧的数字，它们是按照顺序排列的。

小数点后有多少位数字，就在小数的读法和写法中在小数点后加上多少个零。

2. 引导学生学习小数的读法和写法。

读小数时，先读整数部分，然后读小数点后的数字。

人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案1教学目标1、知识与技能目标：通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

2、过程与方法目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受数与现实生活的联系。

让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。

教学重点：1、能识别小数，正确读写小数2、知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。

教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义教学过程：一、创设情境，诱发兴趣同学们，你们去过超市购物吗？（去过）。

大家看看这些物品的标价，（多媒体展示）像48、25、0、6、1、5、这样的数你们见过吗？（见过）。

它们有个什么特点呢？（数中间都有一个小圆点）。

像这样的数我们把它叫做小数。

今天我们就一起来认识小数。

（板书：认识小数）师：同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。

师：真聪明，这个小圆点叫小数点，来，一起说说它的名字。

（生齐读）你们别看小数点它小小的，圆圆的，它的作用可大了，它把小数点分成了两部分。

师：小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，小数点就写在整数部分个位的右下角的位置。

二、联系实际，探究新知1、试读小数师：你们见过小数，那你们会读吗？（同桌试读）7。

5611。

11129。

299。

05500。

501005。

0072、总结小数的读法先让学生自己试试，再由老师总结读小数的方法。

读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，小数点读作点，小数部分通常要顺次读出每一个数位上的数字。

（小数的读法学生可能读得不准确，学生在试读的过程中，老师了解情况，反馈时及时加以纠正，最后小结，给学生以准确的读法）3、写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。

板书：六点七八、零点四九、一百五十点六零4、以“元”为单位的小数的现实意义建构师：同学已经会读写小数了，那么谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？师放课件，学生回答。

小学四年级数学教案《小数的意义》小学四年级数学教案《小数的意义》4篇在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过教案吗？以下是店铺为大家收集的小学四年级数学教案《小数的意义》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学四年级数学教案《小数的意义》1教学内容：教科书第111—112页的例1和例2，第111页、113页上面“做一做”中的题目和练习二十六的第1—2题。

教学目的：1．使学生理解小数加、减法的意义，初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。

2．培养学生的迁移类推的能力。

教学过程：一、复习1．少先队采集中草药。

第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克。

两个小队一共采集了多少克?让学生先解答，再说一说整数加法的意义和计算法则。

2．笔算。

4．67十2．5= 6．03十8．47＝ 8．41—0．75＝让学生列竖式计算，指名说一说自己是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。

二、新课1．教学例l。

(1)通过旧知识引出新课。

教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例l。

让学生读题, 理解题意。

(2)引导学生比较整数加法和小数加法的意义。

教师：“例1与复习中的第1题有什么相同的地方?例1应该用什么方法计算?为什么要用加法算?”引导学生通过比较说出：从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算；从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同．也是把两个数合并成一个数的运算。

因为要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法计算。

(3)引导学生理解小数点对齐的道理。

教师板书横式以后，让学生说一说怎样写竖式，并提问：“为什么要把小数点对齐?”然后把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，列出竖式，并提问：“整数加法应该怎样算?”引导学生说出计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。

人教版数学四年级下册《小数的意义》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册《小数的意义》是小学数学课程中的一部分，主要让学生理解小数的组成、小数点的位置和小数的大小比较。

这一章节的内容包括小数的读写、小数的比较、小数的运算等。

通过本节课的学习，学生能够掌握小数的基本概念，理解小数在实际生活中的应用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字有一定的认识。

但是，小数的概念对学生来说比较抽象，需要通过具体的生活实例来帮助他们理解和掌握。

此外，学生可能对小数的读写和运算存在一些困惑，需要在教学中进行针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生理解小数的组成，掌握小数的读写方法。

2.让学生掌握小数点的位置和小数的大小比较方法。

3.培养学生运用小数解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.小数的组成和小数的读写。

2.小数点的位置和小数的大小比较。

3.小数在实际生活中的应用。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和实践教学法。

通过生活实例引入小数的概念，让学生在实际操作中理解和掌握小数的特点和运用。

同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片，用于导入和巩固环节。

2.准备小数的大小比较表格，用于操练和巩固环节。

3.准备小数的运算练习题，用于拓展环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活实例，如超市购物、体温计等，让学生观察其中的小数。

引导学生关注小数的组成和小数点的位置。

2.呈现（10分钟）向学生介绍小数的读写方法，举例说明小数的读法和写法。

通过让学生读写一些小数，检查他们对小数的掌握情况。

3.操练（10分钟）让学生进行小数的大小比较练习。

给出一些小数，让学生通过比较判断它们的大小。

同时，引导学生发现小数点位置对大小比较的影响。

4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生用小数解决一些实际问题。

例如，计算购物时的总价，测量物体长度等。

新人教版小学四年级下册数学《小数的意义》教案一、教学目标1.让学生理解小数的概念，掌握小数的数位和计数单位。

2.培养学生运用小数解决实际问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解小数的概念，掌握小数的数位和计数单位。

2.教学难点：小数的读写方法和运用小数解决实际问题。

三、教学准备1.课件或黑板2.小数练习题四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一幅图片，图片上有一根长度为1米的绳子，提问：同学们，如果我们要把这根绳子平均分成10份，每份有多长呢？2.学生思考后回答：每份长度为0.1米。

3.老师追问：那么0.1米这个数叫什么呢？这就是我们今天要学习的小数。

（二）探究小数的意义1.老师引导学生观察教材中的例题，让学生找出小数的特点。

2.学生回答：小数由整数部分和小数部分组成，小数点将整数部分和小数部分分隔开。

3.老师讲解小数的数位和计数单位。

4.学生跟随老师一起读出小数，理解小数的读写方法。

5.老师举例说明小数的实际应用，如：长度、重量、价格等。

（三）练习小数的读写1.老师出示一些小数，让学生读出来。

2.学生分组练习，互相纠正读音。

3.老师选取部分学生回答，给予评价和指导。

（四）巩固小数的概念1.老师出示一些题目，让学生判断哪些是小数。

2.学生独立完成题目，然后互相交流答案。

3.老师选取部分学生回答，给予评价和指导。

（五）运用小数解决问题1.老师出示一些实际问题，如：小明买了一个苹果，花了3.5元，请问他还剩下多少钱？2.学生独立解决问题，然后互相交流答案。

3.老师选取部分学生回答，给予评价和指导。

（六）课堂小结2.学生回答问题，巩固所学知识。

（七）课后作业（课后自主完成）1.完成教材课后练习题。

2.收集生活中的小数，记录下来，并与同学分享。

五、教学反思本节课通过实例引导学生理解小数的概念，让学生在实际应用中感受小数的作用。

在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养学生的数学素养。

人教版四年级下册第四单元《小数的意义》教学设计一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法，能够运用小数进行简单的计算。

2. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的数学素养。

3. 培养学生合作学习的精神，增强学生参与课堂的积极性。

二、教学内容1. 小数的概念：小数是整数和分数的一种表现形式，用于表示一个数在整数和分数之间的数值。

2. 小数的读写方法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。

3. 小数的计算：掌握小数的加、减、乘、除运算方法，能够正确进行小数的四则运算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及计算。

2. 教学难点：小数的计算，特别是小数点的处理。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾整数的概念，进而引入小数的概念。

2. 讲解新课：（1）讲解小数的概念，让学生理解小数是整数和分数之间的一种数值表示。

（2）讲解小数的读写方法，让学生掌握小数的读写规则。

（3）讲解小数的计算方法，让学生学会小数的四则运算。

3. 练习巩固：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

4. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

5. 作业布置：布置一些相关的作业，让学生课后进一步巩固所学知识。

五、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动探究小数的概念和计算方法。

2. 利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解小数的读写方法。

3. 设计一些有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

4. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。

六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握情况。

2. 在下一节课开始时，对上一节课的知识进行提问，检查学生的复习情况。

3. 通过课堂表现、作业完成情况等方面，综合评价学生的学习效果。

总之，本节课的教学设计旨在让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法，能够运用小数进行简单的计算。

人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案5【教学内容】人教版教材第32～33页例1和“做一做”，第36页练习九第1~3题。

【教学目标】1.使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识整数、分数与小数之间的内在联系。

2.理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

体会到小数与我们的日常生活是密切联系的。

3、培养学生探究发现、类推迁移的数学学习能力。

【教学重点】在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。

【教学难点】理解小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位及单位间的进率。

【教学准备】米尺、多媒体课件、立方体教具。

【教学过程】一、【课前铺垫、创设情景】教师通过展示自己的个人资料，既满足了学生想进一步地了解老师的好奇心，又达到了复习铺垫的学习目标。

通过学生自主创造小数的环节，极大地调动了学生对小数世界的求知欲望。

二、【新课讲授】1、认识一位小数今天的学习，我们借助一样学具～米尺，大家认识它吗？现在我们把它搬到大屏幕上！（出示米尺课件）学生仔细观察，回答问题。

教学例1。

教师提问：一起来数数，把1米平均分成了多少份？学生一起数，得出结论（10份）。

提问：因为1米=10分米，所以这一份是多长？学生观察后回答：1分米小结：我们把1米平均分成了10份，每一份是1分米。

提问：1分米是1米的几分之几？（）（1）如果用“米”做单位，每一份用分数表示是多少米？（用分数表示是米。

）用小数表示是多少米？（用小数表示是0.1米。

）教师强调0.1米表示的意思：（0.1米表示把1米平均分成10份，取其中的1份就是0.1米）想一想：0.1米的长度和米的长度它们之间是一种什么关系？（相等的关系）由此得出：米=0.1米（2）这样的3份是几分米？（这样的3份是3分米。

）用分数表示是多少米？（用分数表示是米。

）用小数表示是多少米？（用小数表示是0.3米。

）提问：谁能说说0.3米表示什么意思？同样，可以得出：米=0.3米（3）这样的7份又是多长呢？（这样的7份是7分米。